《忆秦娥.娄山关》教学设计
《忆秦娥·娄山关》教学设计
凤凰县廖家桥小学胡蓉电话：135********
【设计理念】
1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。
2、对五年级学生而言，不宜深度教学这首词。本次教学把读贯穿整个课堂，在反复诵读中读懂词意，感受词的意境魅力。
3、让学生结合自身经验，对本词进行个性化解读，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学习古诗文的能力。
【教材分析】
《忆秦娥·娄山关》是湘教版五年级上册的一篇精读课文。课文讲述了长征途中，红军攻克娄山关后，毛泽东主席追忆当时的情景而写下了这首慷慨悲烈、雄沉壮阔的词。通过在战争中积累了多年的景物观察，以景入情，情中有景，从内到外描写了红军铁血长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。
【学情分析】
五年级学生已经具备一定的阅读能力，通过注释和搜集资料能大概理解古诗的意思。但对于词的接触不多，鉴赏能力有限，所以在鉴赏方法上应多给予指导，激发学生的好奇心和表现欲望，让学生从自身层面上读懂词意，逐步提升学生的文学鉴赏能力。
【教学目标】
知识与技能：
1、认识、会写―娥‖―娄‖―啼‖―咽‖4个字
2、朗读、背诵并默写课文。
3、学习阅读词的方法，了解词的格式；体会毛泽东诗词的风格和境界。
过程与方法：
1、采用多媒体教学，利用图片、音乐视频等素材。
2、引导学生读课文，读正确，读流利。
3、借助注释读懂词的意思，大体理解词的内容。
情感态度和价值观：
1、激发学生学习古诗文的兴趣，感悟学习古诗文的方法。
2、体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
【教学重难点】:
重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。
难点：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。
(一)认识词，并初步了解词这种文体特征。
(二)了解作者
1，谁能介绍一下毛泽东呢？
2、课件出示毛泽东简介。
(三)出示课件
1、课件出示娄山关(图像、文字)
2、娄山关留给你什么样的印象？
(介绍娄山关，感受娄山关战役的重要意义——红军长征取得的第一次胜利。)
【设计意图：通过交流等方式，让学生了解词的基本特征，了解作者及词的地理背景，引出娄山关的一大特点：——险，为突出红军战士的英勇无畏埋下伏笔。】
三、初读诗词，整体感知
1、播放背景音乐《娄山关》，学生自由朗读
2、请一学生配乐朗读，师生点评
3、欣赏名人配乐朗读，生其齐读
4、教师指导：
（1）读准字音如―咽‖，yè，哽咽
（2）读准节奏如以―︱‖表短停顿，―‖‖表长停顿，―–‖表连接音，―↗‖表升调，―↘‖表降调，加点表重音，那么上阙的朗读可参照以下方式：
西风–‖烈↗，长空︱雁叫‖霜︱晨月–↘
霜︱晨月，马蹄声︱碎↗，喇叭声–︱咽–↘
学生自行揣摩下阙读法，教师点拨：
雄关︱漫道︱真如铁↘，而今︱迈步︱从头越↗
从头︱越，苍山–︱如海–↗，残阳–︱如血–↘
5、学生推荐一男生领诵，其他同学配合齐诵
（男）西风烈，长空雁叫霜晨月
（齐）霜晨月, 马蹄声碎，（急促）喇叭声咽（悲怆）
（男）雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越
（齐）从头越（豪迈）
（男）苍山如海，残阳如血
（齐）苍山如海，残阳如血（悲壮）
（3）读准情感
师：上下阙的写作内容和情感有什么不同？
学生思考、讨论，明确：上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮
【设计意图：1.引导学生正确诵读词，掌握读词的停顿和语调的有关知识。2.能通过词的正确的诵读方式读出词的抑扬顿挫，培养学生语文诵读的感受能力。3.有目标的反复朗读也能培养学生良好的思维能力，丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生诗性阅读的能力。】
四、品悟鉴赏
(一)学习上阙
1.学生再读上阙，感受诗词的画面。(灰暗)
2.师渲染引读，引导意境想象：词的上阙写了哪些意象？(你看到了
什么？听到了什么？) 营造出怎样的背景？
明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。
3.上阙表达了什么情感？(沉郁凄凉)
4.小结学习上阙的方法(及时板书)
(1)读：想象画面 (2)品：了解背景(3)悟：抓关键词
(二)学习下阙
1.接下来，我们按照上阙的学习方法，小组合作学习下阙
(1)品：我想了解 (词的下阙写了哪些意象？营造出怎样的背景？) 明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景。抒发自己一腔英雄豪气以及对获胜的信心。
(2)下阙表达的情感 (亦喜亦忧)
(3)读，小组读，想象画面
我看到了一幅 ( 绚丽 ) 的画面。
2、―苍山如海，残阳如血‖运用了什么修辞手法来写景？有何艺术效果？
明确：这两句运用比喻手法写黄昏景象，表达了亦喜亦悲、亦忧亦欢的复杂感情，这两句的比喻十分奇特，又非常生动贴切，表现了革命前途虽然波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲，这两句与上阕的―霜晨月‖呼应，说明一天（从―霜晨月‖的拂晓到―残阳如雪‖的傍晚）的战斗历程已经完成，娄山关已胜利地越过，
从而使词的战斗气氛更浓烈，词的主题更突出。
【设计意图：进行意境创设，让学生感悟红军大无畏的革命精神。利用小组合作学习，调动学生的主动性和积极性。】
五、课堂小结
师生归纳艺术特色：风格上，悲凉沉郁与雄劲豪放融为一体；手法上，明暗虚实结合，景情并茂；炼字炼句，构成典型意境，深化主题。六、拓展延伸
说说当你遇到困难时，你会怎样？
七、布置作业
1、背诵、默写《忆秦娥·娄山关》
2、摘抄毛泽东诗词三首，任选其中一首赏析，不少于400字
八、板书设计
8忆秦娥.娄山关
意象(物+声) 画面(色彩) 作用(表达情感)
上阙西风长空雁灰暗沉郁苍凉
霜月
马蹄声喇叭声
下阙苍山残阳绚丽亦喜亦忧
教学反思：
诗词的教学一直是小学语文教学的一个难点。诗词描写的内容学生理解不太容易，所以，教学这样气势磅礴的诗词，气氛的创设极为重要。因此，课前我让同学们搜集有关长征的故事，观看有关长征的电视。
我也搜集了一些有关长征的资料、数据以及重要的战役。课上，同学们互相交流、评说，我也参与其中。没想到，效果出其的好，气氛很热烈，他们从故事中，从老师的介绍中体会到了红军的―难‖，体会到了红军的英雄气概和乐观精神。小学阶段的诗词教学主要是让学生诵读，通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，所以在学习诗句过程中，我没有过多的讲解，而是让学生反复朗读，并进行朗读指导。
感觉存在的不足是：学生交流自己最欣赏的内容时，我的适时点拨没有跟上，缺少画龙点睛的总结。