浅谈农村美术教学与家乡文化资源的结合

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浅谈农村美术教学与家乡文化资源的结合

作者：赵仁花

来源：《新校园·上旬刊》2013年第08期

家在农村，心系农村。作为一名农村美术教师，如何引导学生学习美术、提高美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。与城市的艺术教育相比，农村没有五彩斑斓的绘画工具，缺少现代化的传媒设施与美术展览，但这并不能说明农村的学生天生就缺乏艺术细胞。要想让农村的学生在美术方面得到同样的发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色？就是要充分发挥农村的优势，就地取材，利用农村得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，以激发学生的学习兴趣，提高美术课的教学效果。

一、农村美术教学要走特色之路，彰显农韵

什么是农韵？就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源，丰富教学内容。“农”没有什么不好，现在许多的影视文学作品塑造的农民形象都非常受大家欢迎。

在美术教学实践中，虽然农村的学生没有城里的学生见多识广，但农村有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，可以地取材。因此，在开发农村教学资源时，我们要有一双慧眼去发现那些既能体现农村特色，又有一定美术教学价值的资源。借用这些资源我们可以开设一些如树叶粘贴画、彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、乡村建筑和民俗民风探究等活动，这些可以丰富教学内容，满足课堂教学的需要，而且又能体现美术人文的价值，满足学生发展的需要。例如：小学课本中有许多人物造型课，城市的学生会用一大堆五颜六色的彩泥来创作。而在农村，泥土是最容易得到的资源。所以，巧妙利用泥土，也能让美术课堂精彩活泼。笔者先带领学生去挖泥巴，学生的参与热情极其高涨，在挖泥巴过程中，笔者提醒学生选择那些有粘性的、容易塑型的泥土。接下来让学生塑造自已熟悉的人物，并结合铁丝、竹片等材料，通过搓、捏、接、贴等方式大胆地表现人物造型。当原本灰扑扑的泥土在学生手中变化成表情生动的人物形象时，学生的创造力得到了充分的展示。他们手中的人物或在张嘴高呼，或在手舞足蹈，或在奔跑跳跃，无不夸张而有情趣。看到孩子们脸上的满足与骄傲，作为教师，笔者深深地体会到农村特色教育的重要性。

二、农村美术教学要依据地域文化，充分利用农村风俗

开发农村美术教学要走特色之路，充分利用地域文化。因此，我们在教学时，可以有选择地利用乡土资源。以我校为例，在文艺方面，这里有山东的特色剧种——吕剧；在文化方面，这里是全国著名画家崔子范的故乡，有着浓郁的书画氛围；在民间艺术方面，有同学们喜欢的民俗馆，花馍也全国闻名；民俗文化更是丰富多彩，剪纸、秧歌倍受大家喜爱，一些独具特色的民族节日和山会更具有农家特色。如果在美术教学时，把这些具有浓郁乡土气息的地域文化