争抢玩具的背后

争抢玩具的背后

昨天的聚会，还和几个朋友聊到孩子争抢玩具的事情。我的孩子大一些了，快5岁的娃娃对于物权、公共物品使用规则、分享都比较清楚了，我已经很少会去思考这个问题。

两个朋友的孩子还小，正是遭遇此类问题最频繁的时候。一个朋友说和其他孩子一起玩时，遇到这类问题，她总会不好意思，就变成别的孩子从自己孩子手里抢走东西，她会劝自己的孩子给别人玩一会儿，自己的孩子去抢其他孩子手里的东西，她还是会跟自己孩子说，不是我们自己的东西，不能抢。朋友觉得挺委屈孩子的，因为总在要求自己的孩子，标准不一样。

另一个朋友说，她心里特别担心自己孩子受别人欺负，所以她希望自己孩子东西被别人抢时，孩子能勇敢点再抢回来，而不是自己在那大哭。遇到别人抢自己孩子的，她也会使劲儿帮忙护住。如果已经被抢了，孩子哭，她会把孩子抱到一边去安慰，同时希望孩子能自己去抢回来，作为大人她也觉得自己不合适去帮孩子抢。

我听她们说，回忆起自己娃儿快3岁的时候的事情。那时候对这一类事其实也颇为头疼。看书上说的很多处理原则，无非是明确物权归属和支配权利，公共的物品等候排队轮流使用，先到先得，争抢的太厉害，可以转移注意力、可以相互协商、可以把争抢物品先收起来，等情绪平复商量好再拿出来等等等等。其实真实的情境里，哪有那么理想，几个本来就不太熟悉的孩子一起玩，谁的玩具是谁的有时都分不清楚，几家大人互相也不一定熟悉，谈不上什么默契，熟悉的也还要互相顾忌面子和对方感受。公共物品更是，谁先玩的，谁抢谁的，有时哪里分的那么清楚。同一个东西，别人的孩子占了半天迟迟不肯让出，自己的孩子玩

一会儿就劝他让给其它孩子玩，这种事我也很纠结。孩子自己的东西被抢了，需要我追着另外一个孩子帮忙把东西再抢回来，这个我怎么也做不出来。（有的小孩子好商量，柔和的跟他说会听，有的完全不听，非常强势）。那时候，我确实很多时候不知道该怎么处理。

所以有一次，我带娃儿去游泳，游完泳和另外一个小孩儿在室内玩。两个人不知怎么就抢起屋里一个破不锈钢盘，都想把它顶在脑袋上戴。当时那个孩子戴了一会儿盘，放在一边了，娃儿就赶紧过去拿起来戴自己头上，那个小男孩儿又过来抢，总之后面场面就很混乱。娃儿大叫着跑向我，那个男孩儿在体力上占优势，娃儿觉得抢不过，干脆就把盘子往我怀里一塞，大叫着：“妈妈，你帮我保管好。”然后那个小男孩儿就冲过来到我怀里来抢。我当时就蒙了，娃儿如此信任我，让我帮他保管，然而，让我这么大一个人和另外一个3岁的小男孩抢东西？人家奶奶就在旁边呢。

怎么办？我手里拿着盘没松手，不断重复：”都不要抢，都不要抢。“小男孩儿的奶奶也加入进来了，拼命把小男孩拽开，两个小孩都大叫着，场面不要太好看。小男孩儿被拽开又挣脱了奶奶，向我扑来，我急中生智，将盘一下塞回给娃儿说：“自己的事自己解决”。就把这烫手的山芋抛回去了。娃儿吃惊的看着我，小男孩正好扑到，然后两个娃继续抢。事情最终以小男孩的奶奶强力制止为结尾，一边痛骂小男孩，小男孩一边哭一边走了。

这件事我回忆起来，一下子细节都出来了，栩栩如生，我当时感觉非常无力又尴尬。

我讲完这件事，闺蜜直接给了一个评语：“你当时比孩子还弱。”

是的，我当时做的和另外两个朋友现在做的，不管是哪种处理方法，其实核

心都差不多：无力感。

我们都没有给予孩子有力的支持，只是沉浸于自己的无力感当中。

为什么这么无力呢？因为害怕。害怕孩子委屈，又害怕孩子学不好规矩，害怕别人怎么看我们，害怕孩子以后会不会懦弱？会不会霸道？会不会不懂得分享？会不会太不懂得保护自己？

我们有这么多担心、害怕，我们怎么能有足够的心理能量去理解孩子和支持他呢？

第一个朋友，她的孩子是个小女孩儿，才1岁多，她的玩具被抢走了，反应是有点发愣，然后看向妈妈。以我现在的想法，妈妈此时做的可以是观察孩子的反应，理解孩子在当下的体验。孩子的反应说明，她还有点迷茫，手里玩具突然被拿走了，这是什么感觉？她在体验。这时候怎么办？很迷茫，所以看向妈妈。她还在建构体验的过程中。妈妈的心里不被自己的念头所扰，就能够更好的体会孩子。这时候可以去做的就是顺应孩子此时的内在需求，帮助她弄清刚刚发生的事情，去感受自己——刚刚小朋友一下子把你的玩具拿走了（描述确认刚刚发生的事实），不过没经过你同意（还是描述事实，不过孩子可能听不太懂，听不懂也没关系），现在你玩不了那个玩具了（描述结果），你想拿回来吗？还是先让那个小朋友玩，我们玩点其它的？慢慢根据孩子的回应来给她相应的支持。

第二个朋友，她的孩子是个小男孩儿，2岁多。他很少会去抢别人的东西，但是自己的东西被抢走了会哇哇大哭，找妈妈，已经有了明确的被抢的感受。妈妈希望孩子自己能抢回来，是因为妈妈小时候尝过被人欺负的滋味，所以非常担心孩子也经受同样的遭遇，妈妈自己的心理情结投射到孩子身上，就产生了怒其不争的感受。其实孩子这么小心理能量还不足以支持自己独立去面对这件事是非

常正常的，他大哭，找妈妈，正是向妈妈寻求支持。妈妈如果能给予有力的支持，孩子慢慢就会建立自己的力量。仅仅抱到一边安慰，这样的支持还是消极的，要有真正行动上的支持，要给孩子力量。可以带着孩子一起，去找抢东西的孩子，蹲下来平和坚定的告诉那个孩子:”我知道你现在很想玩这个玩具，不过这是我们的东西，我们先在还想玩，请你还给我们。如果一会儿你还想玩的话，可以来找小哥哥（或小弟弟）商量，好吗？“类似于这样的意思。

我自己的情况，虽然事情已经过去了，然而回想起来，我的娃儿当时是非常明确的来寻求保护。我当时处理问题的方法一直都比较僵化，加上面子的问题，犹疑不定，给孩子的支持也是很无力的。换成现在的我，也许会这样处理：我会起身将娃儿抱起来，让他自己拿着破盘子。我会利用自己身高的优势避免和那个小男孩儿发生正面争抢，同时给予娃儿保护。如果条件允许的话，我能够同时安抚那个小男孩儿最好，如果不允许，我会只对娃儿说：“你想让妈妈帮忙保管盘子，妈妈愿意帮助你。小哥哥在你玩的时候突然来抢，你是不是想保护自己？不过小哥哥现在情绪激动，特别想要这个盘子，这样你玩也玩不好。如果你觉得可以的话，也可以让别的小朋友先玩一会儿，我们去玩点其它的。或者你有什么其它好办法？”。等等类似于这样的话，看当时情况，能说什么就说什么，第一句话一定给到——我会帮助你。

如果回到过去，我想最重要的，其实首先还不是如何去做，而是理清自己的情绪障碍，好好去理解孩子当下的需要，根据他的需要给予支持。他现在是需要理清自己的感受，还是需要强有力的支持？是需要情感上的理解，还是实际的行动？还是其实他现在不需要你？比如，如果人家自己在那互相抢东西，没有来求助，暴力值还在允许范围内，不妨让他们抢一会儿，体验一下。或者被抢了也无

所谓，大人就没有必要去干预。

理清自己的情绪，看懂孩子的内在需求，怎么做只是根据情况灵活去掌握的末端事儿了。争抢玩具背后的纠结，很多时候反映出来的就是我们自己的心结。

现在，娃儿的这些情况一般都会鼓励他们自己去解决，或者引导他们自己去解决。把这些事写一遍，也是理理自己的思路。怎么去理解孩子的情绪、需求，能够做到良好的境映，而不是将自己的情结、情绪、评判投射在其中？怎么去帮助孩子建立自己内心的力量、秩序？这些都是在一件件小事里值得去思考的问题。

幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究-2019年文档

幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究DOI： 10.16657/jki.issn1673-9132.2016.01.196 幼儿园教育的一项基本活动便是游戏，但是玩具争抢问题也随之产生。在幼儿园的日常活动中，我们时常看到，由于幼儿不善合作或者不会合作，导致出现为玩具而出现面红耳赤，加之孩子不能正确看待而赌气一个人玩，不再和其他孩子一起玩耍交流，这样对幼儿的自身发展和人际交流带来了消极后。如何引导幼儿解决争抢玩具的问题，学会真正地分享行为呢？如何让他们形成良好的思维和行为意识，从而在根本上解决这个问题？这些都是我们需要解决的问题，有待于我们进步一去研究和探讨。 一、幼儿争抢玩具现象及原因分析 （一）幼儿争抢玩具的频率较高 幼儿的活动中游戏占据很大一部分，因此，孩子们接触玩具的机会也很多。所以争抢玩具的时间可以发生在一天中的所有时间段，如餐前、离园前等。通过观察，我发现这种争抢不仅发生在各个时间段，而且就发生频率来说也是非常的高。由此可见，这种现象已经成为一种不可忽视的问题。当然，这种争抢的持续时间比不是很长，一般都在3分钟之内。 （二）争抢过程中的大部分幼儿具有“反抗者”形象有些孩子不愿意与同伴分析请自己先拿到的玩具，在拿到玩具后将其占为己有。对其他孩子想要分享该玩具的想法和行为置之不理，采取忽略策略。而在教师干预后，这类孩子会消极地按照教师的要求去做，如拿出多占的玩具，但是对于剩余的玩具的占有欲则更加强烈，保护意识也会增强。 二、争抢玩具现象产生的主管和客观原因 （一）客观因素

客观因素主要有教师、环境、家庭和社会因素等。在幼儿园活动中，有些教师单纯传授孩子知识技能，缺乏对幼儿全面发展的培养，这点尤其体现在孩子的交往能力和道德意识的培养上。 其次是幼儿园自身条件有限，缺乏充足的玩具。再次是很多家长对于孩子学会与他人分享等方面不够重视。最后，社会有时候不能为孩子提供道德意识发展的良好的环境。 （二）主观因素 在我的观察中，我们发现有些争抢事件是由于孩子缺乏分享意识造成的。如很多孩子在拿到玩具后将其据为己有，不与其他同伴分享，虽然在教师的干预下被迫交出玩具，但这只是一种屈服于教师权威的外在干预，并非自身所愿，更不是发自内心。因此，在这类游戏过程中，不管分享与否，这类孩子都体会不到游戏所带来的真正快乐，反而会产生不满，甚至是仇恨情绪。合作意识的强弱也是影响幼儿争抢行为的一项主管因素。在争抢现象之外，也有幼儿学会了合作。如在一次组装玩具的过程中，他们明白了想要做得更好，就需要同别人合作才能完成任务。可以看出，主观原因引起的玩具争抢是这种现象产生的主要原因。 三、幼儿争抢玩具问题的解决策略 通过观察，我发现大部分解决方法就是增强玩具的数量，如果仍然出现争抢现象，则进一步对幼儿进行训话式教育。 如，在第一、二节课后，教师安排幼儿进行拼接游戏，全班学生则围着桌子等待教师分发玩具，每张桌子周边坐4～6名幼儿，每桌分配一大盒玩具零件。 时间：2015.11.20上午 地点：xxxx大三班 事件：我们有玩具玩了！ 幼儿A：“老师，×××抢我的玩具！”

幼儿争抢教玩具案例与反思

幼儿争抢教玩具案例与反思 老师，XXX抢我的积木！”“这是我先拿到的！”建构区中传来了不和谐的音符，我应声来到建构区，只见XX和XXX正在争抢一块积木，眼看两人就要“动手”了。因为之前在区角活动点评的时或是谈话活动时，我们引导幼儿一起探讨过“有人抢我玩具应该怎么办？”这一问题，也曾总结出了几个解决问题的好方法：一、“一起分享吧”：大家一起玩；二、“交换玩具吧”：找一个更好玩的玩具作交换；三、“等待一下吧”：等别人玩好了再玩，等等。所以，我把问题抛给了孩子：“我们一起想一想，怎样才能两个人都玩到玩具呢？”两个孩子僵持了一会，XX放手了，对XXX说：“你玩好以后，先给我噢！” 反思： 幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，而面对不同年龄段的孩子，教师应有不同的解决方式。 孩子到了小班，教师心里应该明确的是：1、幼儿已经

存在基本的是非观念；2、能够培养一定解决问题的主动性； 3、还停留在个体活动的阶段。所以，遇到幼儿争抢纠纷，托班教师可直截了当地制止：“不可以抢玩具！”，中班教师可遵循游戏的概念，为活动赋予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的谁？你的任务是什么？”而在小班，大多数的幼儿已经明白“抢玩具是不对的”，但是一旦争抢起来，还是会头脑发热、僵持不下。这时教师可以引导幼儿解决问题的方法，而不可用一句“抢玩具的是小宝宝哦！”打发了幼儿的兴致。当然，为了将自主性“行为”提升为“习惯”，教师在经过一段时间的“干预性”的引导以后，可以在集体活动时进行方法的总结，最后尝试引导幼儿自主解决矛盾。 相信不久，班级里会传来和谐之音：“这是我的xx！”“我们一起用吧！”

玩具的童话故事作文

玩具的童话故事作文 玩具的童话故事作文 玩具的童话故事作文1 夜深人静了，所有的人都进入了梦乡，但玩具箱里却热闹起来了。原来，这里的玩具在进行一个辩论会：谁是最厉害的？大会一开始，一个玩具变形金刚就说：“我当然是最厉害的。瞧！我会变形！”说完，这个叫擎天柱的变形金刚摇身一变，变成了一部大型拖车，然后再变形成机器人对大家说：“各位玩具朋友们，看见了吧，我——擎天柱——才是最强的！”这时，他的支持票有100票了。“太好了！”他吼着说。这时，一个高大的机械乐高怪兽爬出来抗议道：“不对不对！我才是最厉害的！看！我会拆分重组！”说完，地上就只有乐高小零件了。观众正在着急时，乐高零件似乎被什么一吸，零件立即开始组装，高大威武的机械怪兽就在5秒内出现在观众们的眼前。他说：“朋友们，我——才是最牛最厉害的！”他自然也获得了和擎天柱一样的100票满票。最激动人心的时刻到了——对打！只见他们俩一起走上擂台，签下了“生死状”。开打了。擎天柱从容地抽出双手上的能量刀，对着机械兽以迅雷不及掩耳之势一划。“哒吧！”机械兽的手掉了下来，可手又被一吸，“喀”的一声固定在了身体上。机械兽抓住机会，对着擎天柱的头部用力一踢，“铛啷！”擎天柱的头掉了下来，但他没死，却拿起脑袋往身上一装，哎？行了！就这样，他们一直打了几个小时，打成了平手。机械兽懊恼地说“唉！打成平手了！”这时，擎天柱走过来对他说：“胜负并不重要，但友谊很重要！”说完，他拉起机械兽，回玩具箱里去了。大会的规定没错，胜负虽然重要，但如果只想胜负，就太没意思了。玩具的`童话故事作文2 童年，是一首歌，是一幅画，是一本无穷无尽的书。翻开这本精彩纷呈的图书，里面记载着我很多美好的时光和童话。今天，我就为大家讲一讲我家玩具们的故事。这一天，爸爸妈妈都上班了，我也早早的背书包上学了，家里静悄悄的，只留下我那些心爱的玩具们。看，它们动起来了，凑在了一起，七嘴八舌的在议论什么啊？哦，原来是在商量送给我一份生日礼物。小红狗先站了出来，嚷着要给我跳支舞，一边嚷一边就开始彩排，它笨拙的舞姿把大家都逗笑了；乌龟小八针羞涩地站在小可姐姐的身后，它想给我唱支歌，可是不好意思说；嬉皮猴蹭一下跳到了桌子上，它想给我表演翻跟头，结果不小心从

幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究

幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 幼儿园的一项主要活动便是游戏，这对于幼儿的智力开发有着有益的帮助。但是在具体实施过程中，往往因为教师解决问题的方法不当，或是材料资源投入不足等主客观原因，造成在游戏过程中发生争抢游戏玩具的现象。针对这一现象，很多教师采用增大玩具的数量和制定游戏规则的方法，但收效甚微。笔者认为，从幼儿身心发展出发寻找解决方法，通过培养他们的合作和分享意识，逐渐从无条件道德向有效道德发展，从而更好地促进幼儿游戏活动，养成同他人友好相处的习惯。本文试图通过观察游戏环节中的争抢现象，从深层次去分析这些现象产生的原因，进而阐述相应的教育策略，从而为幼儿的全方位发展服务。 幼儿园教育的一项基本活动便是游戏，但是玩具争抢问题也随之产生。在幼儿园的日常活动中，我们时常看到，由于幼儿不善合作或者不会合作，导致出现为玩具而出现面红耳赤，加之孩子不能正确看待而赌气一个人玩，不再和其他孩子一起玩耍交流，这样对幼儿的自身发展和人际交流带来了消极后。如何引导幼儿解决争抢玩具的问题，学会真正地分享行为呢?如何让他们形成良好的思维和行为意识，从而在根本上解决这个问题?这些都是我们需要解决的问题，有待于我们进步一去研究和探讨。 (1)幼儿争抢玩具的频率较高

幼儿的活动中游戏占据很大一部分，因此，孩子们接触玩具的机会也很多。所以争抢玩具的时间可以发生在一天中的所有时间段，如餐前、离园前等。通过观察，我发现这种争抢不仅发生在各个时间段，而且就发生频率来说也是非常的高。由此可见，这种现象已经成为一种不可忽视的问题。当然，这种争抢的持续时间比不是很长，一般都在3分钟之内。 (2)争抢过程中的大部分幼儿具有“反抗者”形象 有些孩子不愿意与同伴分析请自己先拿到的玩具，在拿到玩具后将其占为己有。对其他孩子想要分享该玩具的想法和行为置之不理，采取忽略策略。而在教师干预后，这类孩子会消极地按照教师的要求去做，如拿出多占的玩具，但是对于剩余的玩具的占有欲则更加强烈，保护意识也会增强。 (1)客观因素 客观因素主要有教师、环境、家庭和社会因素等。在幼儿园活动中，有些教师单纯传授孩子知识技能，缺乏对幼儿全面发展的培养，这点尤其体现在孩子的交往能力和道德意识的培养上。其次是幼儿园自身条件有限，缺乏充足的玩具。再次是很多家长对于孩子

小班幼儿争抢玩具的对策

小班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3-4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。 我们在品德教育中，“以理服人”本是我们应恪守的教育原则，讲故事也是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？想起教育学老师给我们上课的时候，说了这样一句话，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此时我深深体会到这句话的意义。大家都碰到过类似的情况，小班幼儿刚入园的时候，一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊，老师一看小熊没有了，就拿了个玩具小猫，摇着递了过去，这个孩子立刻破涕为笑，和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫，紧跟着，玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想像，这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我们去给他们讲一些抽象的道理，他们自然是难以理解的。在实习的期间，我看到一位老师是这样的：她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个（那儿即玩具架）。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了，所以他没有了。”这样的逻辑推理能力，也还不具备换位思考的能力。因此，有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果，如果让孩子形成了逆反心理，就违背了我们的初衷，那么我们应该怎么做呢？ 与家长沟通联系，摆正孩子在家中的位置，注意随机引导。孩子的不良习惯许多是在自小的养育中就开始了。现代独生子女家庭中，成人对孩子的爱往往是单向的。这种单向的爱，使孩子只会享受家人的关怀、照顾，而不知道还要去关心别人。我们要根据幼儿自我中心的心理特点，在日常生活中耐心持久地加以引导，如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在，让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。 模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可有意识地为幼儿树立榜样,比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时，成人则就以和幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子负面的行为自然会得到相应的改善。

童话作文：写玩具的童话故事作文

写玩具的童话故事作文 【篇一：写玩具的童话故事作文】 芭比娃娃的生日宴会 在一座华丽的大房子里，一场生日宴会马上开始。是谁过生日呢？哈哈，被你猜中了，是女孩子最喜欢的芭比娃娃。 这天，芭比娃娃的好朋友都来了：小熊，小喜鹊……因为今天是芭比娃娃的生日，所以她今天格外注意自己的个人形象：她把自己的头发卷成卷儿，给自己化上了妆，穿上了一件粉红色礼服……她把自己打扮得漂漂亮亮的，像极了一位公主。 芭比的生日宴会开始了。她和朋友们又唱又跳。不一会儿，贪吃的小熊用厨房里的小推车搬出来一个5层的超大奶油蛋糕。他舔了舔嘴唇，对芭比说："芭比，快许下愿望吃蛋糕吧！我快饿死了！"看着小熊憨厚可爱的样子，大家忍不住哈哈大笑。芭比搬来梯子，爬上去，在5层超大奶油蛋糕的上面擦上一根蜡烛，并点燃，让朋友们关上灯，芭比闭上眼睛，许了一个愿望，然后吹灭了蜡烛。芭比把蛋糕切成一份一份的，递给朋友们。芭比爬下梯子来，自己也吃了一份蛋糕，芭比真开心。 接下来的环节就是"抹奶油"，朋友们抓起了一把奶油就往芭比脸上抹，她也不甘示弱，往其它伙伴脸上也抹一把，他们便开启了"互抹模式"。不到5分钟，大家的脸上都被抹上了奶油。 最后一个环节就是寿星找礼物。大家把礼物藏起来，让芭比找。小喜鹊藏的地方最隐蔽了，但还是被她找到了。她看到喜鹊的礼物，

惊讶得说不出话来。听到孔雀对喜鹊说："逢得不赖啊！"喜鹊说："那当然了！也不看看我是谁？" 芭比的生日宴会在大家的欢声笑语中结束了。 【篇二：写玩具的童话故事作文】 比赛 一天，阳光明媚，天气晴朗，小汽车卡卡和都都开开心心地在森林里做游戏。 忽然，卡卡说："都都，我们来一场比赛吧。"都都听后，连续点头叫好。卡卡又说："那我们比赛谁先开到小河边，谁就算是胜利了，怎么样？"都都说："好。" 比赛前，卡卡和都都来了猴子哥哥当裁判。开始比赛前，卡卡一副神气的样子，都都一副抱定胜利决心的样子。猴子哥哥一声令下，两辆汽车仿佛离弦之箭一样飞逝快地射了出去，他俩你追我赶，谁也不肯服输。 开着开着，卡卡超过了都都，不一会儿，卡卡就消失得无影无踪了。卡卡离小河不远，他想：都都离我那么远，我睡一会儿吧。接着，就在旁边的大树边呼呼大睡了。 过了一会儿，都都赶到了，他看到正呼呼大睡的卡卡，心中一阵欢喜。他继续往前开去。 夕阳西下，卡卡醒了，他急忙赶往终点。到终点的时候，都都已经站在那里等卡卡了。卡卡后悔不已。 这个故事中，我领悟了一个道理：做事要坚持不懈，才能获得胜

幼儿园托班教育小故事：抢玩具

幼儿园托班教育小故事：抢玩具 幼儿园托班教育小故事：抢玩具 跟着托班的宝贝们一起成长的同时发现他们在无论在平时中最平凡不过的小事，也是需要我们老师转一转脑子，拿出我们的小智慧呢！ 我们托班的孩子最喜欢争抢玩具了，往往别人拿了什么玩具，他也要，仿佛别人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕这件玩具是刚刚从别人的手上拿来的。所以我们每天会遇到很多这类事情。而且，一般叫他们谦让一下都是很难的。后来我想了一个办法，如果争抢一件玩具时，我干脆让他俩一起玩这件玩具。比如，争抢跷跷板时，我让他们两人一人一头玩跷跷板，如争抢一个皮球时，我让他们玩滚球，如争抢玩具枪时，我让他们一人当警察，一人当坏人，一个打枪，一个装作被打死，还有一次一位小朋友把跷跷板当马骑，另一个小朋友也想骑，争执不下来，我就让原先骑跷跷板的小朋友把后来的一个小朋友带上去“超市”，他俩这才高高兴兴地出发了，玩得可开心了！ 自从发现这个办法后，我觉得很灵，既能让他

们减少等待，又能让他们玩得开心，真是一件一举两得的好事。所以，我们在组织幼儿的活动时，要灵活地运用策略，多变换方法，才能使活动进行顺畅，幼儿也都能有事可干，也能提高他们之间和谐相处的能力。 幼儿园托班教育小故事：抢玩具 跟着托班的宝贝们一起成长的同时发现他们在无论在平时中最平凡不过的小事，也是需要我们老师转一转脑子，拿出我们的小智慧呢！ 我们托班的孩子最喜欢争抢玩具了，往往别人拿了什么玩具，他也要，仿佛别人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕这件玩具是刚刚从别人的手上拿来的。所以我们每天会遇到很多这类事情。而且，一般叫他们谦让一下都是很难的。后来我想了一个办法，如果争抢一件玩具时，我干脆让他俩一起玩这件玩具。比如，争抢跷跷板时，我让他们两人一人一头玩跷跷板，如争抢一个皮球时，我让他们玩滚球，如争抢玩具枪时，我让他们一人当警察，一人当坏人，一个打枪，一个装作被打死，

论文：如何改善小班幼儿争抢玩具的现象

如何改善小班幼儿争抢玩具的现象 教育案例： 在一次区域活动时.有几个小朋友叫了起来:"老师,龙龙哭了."我走到他的身边问怎么了,他哭着说:"抢我的玩具，还打我的脸！"只见嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友：“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是抢龙龙的玩具！一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。”她听了点点头，并跟龙龙道了歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。 反思分析： 孩子们之间经常会发生争吵、争抢玩具的事，而且不光在游戏中发生，在户外运动中也经常发生。我觉得这是孩子自私、任性行为的一种表现。导致幼儿自私任性的原因主要有：第一，幼儿的年龄特点。3至4岁的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。如看到龙龙正在玩的玩具，也想要玩，不经过语言交流就上前把玩具抢走了。她认为这是我要玩的，这

就是我的，我想拿就拿，不给别人玩。第二，家庭的不良影响和独生子女的特殊性。现在的孩子大多数都是独生子女，家里的大人们都宠着他，顺着他，特别是一直由爷爷奶奶带大的小孩，要什么有什么，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，他们缺乏沟通、交流、合作，分享，谦让，奉献等集体生活的经验，容易形成以自我为中心的思想观念。尤其是刚上小班的幼儿，更容易争抢自己喜欢的玩具，而不顾别人的感受。 教育策略： 1.图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”，大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。 2.游戏的乐趣。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我经常组织幼儿进行一些配合性强的游戏。如：让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作的能力，体会分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个事物。

动物玩具童话故事

动物玩具童话故事 篇1：找朋友 神奇的玩具王国里，每天都会上演动物玩具的精彩故事。一天，骆驼在沙漠里非常孤独，想找到很多很多的朋友，于是，它准备行囊出发去寻找朋友。它首先遇到了变色龙， 骆驼说：“你可以和我成为朋友吗?”变色龙说：“我可以和你成为朋友，不过你得先帮 我一个忙——就是帮我找到水资源，因为我已经很久没喝水了。” 骆驼说：“好的，我可以帮助你找到水，不过，你得往前走80步，再向右走10步， 就能看见一个温泉。”变色龙说：“好的，我可以和你成为朋友。”骆驼和变色龙走呀走呀，发现了一条快要死的眼镜蛇，骆驼说：“我可以帮你找到治疗你的伤口的医生，不过 你得和我成为朋友。”眼镜蛇说：“好的!”眼镜蛇的伤好了之后，它们三个继续向前走 去找朋友。 不知不觉，它们来到了森林里，遇到一只饥饿的老虎。骆驼以前没见过老虎，特别是 一只饥饿的老虎，他非常害怕，变色龙看出了骆驼的心思，变成了大树的模样，说：“骆驼，快躲到我的后面来。” 这时眼镜蛇爬到了老虎的背上，眼镜蛇看到老虎要吃他和他的朋友，它拿出了他带有 毒液的像尖刀一样的牙齿，咬到了老虎的背上，只听见老虎大吼了一声，倒在了地上。 变色龙恢复了原来的样子，骆驼也不害怕了。 它们继续前行，去找朋友...... 这真是善有善报，恶有恶报。 篇2：小兔子乐乐 星期日早晨晴空万里，小兔子乐乐和兔妈妈去郊外采蘑菇，他们提着篮子兴高采烈地 上路了。到了郊外，小白兔就被迷人的景色吸引住了：碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、金黄的向日葵、粉红的桃花等等真是大开眼界，美不胜收。“走不动了，乐乐，休息一下。”兔妈妈气喘嘘嘘地说。小图了了高兴的说：“快点，再不走就到中午了。”这下才 把妈妈动员起来，因为兔妈妈不想挨饿，所以才咬咬牙，再走下去的。走啊走啊，终于到 森林了，因为小兔是第一次来采蘑菇，所以专门来了一场比赛：采蘑菇，比赛开始了，小 兔乐乐看见妈妈挑又黑又大的蘑菇来摘，然后他就不管妈妈自己一个人去才那些颜色鲜艳 的蘑菇了。 兔妈妈看见了，放下手中的活，去小兔那边了，摇摇手亲切地说：“不能摘，那些蘑 菇吃了会拉肚子的。”小兔奇怪地问：“为什么不能吃?”兔妈妈意味深长的说：“看事 物不能只看表面，要看实质。”小兔恍然大悟。 通过这件事，小兔懂得了看事物不能只看外表的道理。

玩具的故事

玩具的故事 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 有一天，军车、战斗机和潜艇正在讨论一个问题“谁最棒”。 军车抢着说：“看看你们重的重，轻的轻，哪有我的体重标准啊！” 战斗机说：“咱们先不说体重，要比速度我可是超音速。” 有一天，小红、小明和小刚三个小伙伴走在上学的路上，看到一棵要枯萎的小树。小树一定是被调皮的小朋友给弄伤了，搭拉着脑袋，树叶都快要干了。小红说：“小树多可怜呀！咱们快救救它吧？” 小明和小刚说：“我们快去找东西吧？”几个小伙伴都赶快行动起来了。小红找来了小棍和绳子，小明端来了水，小刚找来了铲子给小树松土。他们给小树浇水，用木棍把小树扶正，又给小树做了一个

护栏，并在一块木牌上写上“爱护小树。”小树在他们的帮助下，长得直直的像一个精神的小卫兵。 昨天，我和爸爸妈妈去中心公园，走在路上。 突然，一个小女孩摔倒了，我心里顿时冒出了一个人想要去扶她的想法，但是我的脑海里又浮现出电视新闻里讲的事件，几个男孩去扶摔倒的老奶奶，结果被冤枉说是他们推倒的。“如果我去扶她，会不会像那几个男孩一样被冤枉？”想到这里我打消了念头，但装作没看见走过去我又做不到，思考再三，经过内心一番激烈的斗争，我还是选择走了上去，把她扶起来。 这时，她的父母听到她的哭声也匆忙赶了过来。“没事吧！”她的父母问那个小女孩说。小女孩摇了摇头表示没事。那个小女孩的妈妈对我说道：“真是谢谢你了，小朋友！”我摇了摇头说：“没事，举手之劳，不足挂齿 春光明媚的一天，王强吃饱了没事

干，就拼命摇一棵小树。他边摇边唱“摇啊摇”的儿歌。忽然，前方传来一声“小朋友，别摇小树啦！”王强停了下来，抬头一看，一位拿着拐杖的老爷爷向他走来。 只见老爷爷径自走到小树旁，左手握在小树的树干，左耳贴在树上。王强看了老爷爷这一连串的举动非常疑惑。就问：“老爷爷您在干什么呀？”老爷爷摆了摆手，示意他不要出声。 过了好一会儿，老爷爷才挺起身来，对王强说：“我在听小树说话呢。”王强说：“老爷爷，您别开玩笑了，小树又没有嘴巴，怎么会说话呢？”“可它有生命呀！”王强被说得张口结舌。 去年的春天，小明在植树节那天和同学们一起在他每天放学的路上种了许多树苗，今年，树苗都长成小树了，郁郁葱葱。每天放学回家，小明都要看看小树长高了没有，还经常给它们浇水、施肥、捉虫，每天走在回家的路上，他觉得空气特别新鲜，天空特别蓝。

幼儿园各年龄班幼儿争抢玩具现象的调查研究

幼儿园各年龄班幼儿争抢玩具现象的调查研究 ——以临洮县中铺中心幼儿园为例 摘要：玩具，对幼儿来说是其认识世界的开始，它能够促进幼儿思维、运动技能等方面的提高，培养良好的个性，提高其社会交往能力。但由于受其自身年龄特点的影响，经常会发生争抢玩具的现象。本研究在已有研究的基础上，通过采用文献法、观察法和访谈法等方法收集资料，对临洮县中铺中心幼儿园大中小三个年龄班幼儿进行了观察，并且通过对幼儿玩玩具的行为进行了研究与分析，发现幼儿玩玩具的行为主要有自主行为、合作行为和争抢行为。其次，针对幼儿争抢玩具的行为分别从家庭、幼儿园、社会层面进行了原因分析。最后针对幼儿争抢玩具的原因，通过对6名教师和家长的访谈，进行了分析与借鉴，提出了有针对性的建议，如坚持合理的家庭教育、幼儿园软、硬件设施的完善等措施，以期为能改善幼儿争抢玩具行为提供有益借鉴。 关键词：幼儿园；年龄班；争抢玩具；指导策略 一、问题的提出 在孩子的幼儿时期，游戏对于孩子来说是十分重要的。玩具作为幼儿操作活动的客体，能与主体发生相互作用，产生学习价值。[2]通过对相关文献的查阅，发现与该主题相关的文献资料较少，并且学者们在大部分研究中，主要针对具体的年龄段，没有进行总体的分析。从已有的研究中可以看出，研究者主要研究以下几个方面。第一幼儿争抢玩具的因素。具体来说，首先是家庭因素，如学者武诗宜在其研究中谈到很多家中的长辈对幼儿有求必应，最大限度的满足幼儿的要求，缺乏对幼儿独占欲的矫正以及如果家庭成员不重视自己的行为，时常与他人发生争抢、争吵等行为，幼儿会进行模仿。[2]马月成指出父母过于溺爱、过于专制等不恰当的家庭教养方式都会给幼儿以后的人际交往方式中带来严重的不良影响。[3]其次，幼儿园因素。如学者韩佳雯在研究中提出幼儿争抢玩具的现象有一部分原因归咎于教育机构，一方面是因为教育机构投放的玩具数量不充足，种类不丰富，或者更换玩具的时间过长，导致幼儿失去了对玩具的兴趣，从而无事可做，总觉得别人的玩具比自己的好玩，便会争抢别人的玩具，导致争抢玩具的现象发生。另一方面是教师解决方法不当。[4]再就是社会因素，学者马月成提出：现在的幼儿多数是独生子女，他们唯我独尊。随着社会生活方式、交往方式的变化，幼儿与外界环境交往的机会减少甚至隔绝。再者由于家长工作忙，很大程度上，手机，电视等代替了幼儿户外游戏时间，有些幼儿会模仿动画片里的人物，做出一些有损其他幼儿的一些不良行为。[5]最后是幼儿自身因素。学者韩佳雯提出由于幼儿没有分享意识，社会性发展不完善，以自我为中心，因此很多幼儿拿到玩具就自己玩，不愿意跟小朋友们一起玩。[6]第二个方面是玩具设计方面的研究。在玩具形态设计方面，学者袁敏提出了满足幼儿的好奇心，以幼儿熟悉的形态为主这两个要求。

新整理玩具出逃童话故事

玩具出逃童话故事 清晨，宝宝一睁开眼睛，就把目光投向玩具，救火车感到灾难即将来临。 就在昨天上午，当救火车站在商场的玩具柜上，穿着桔黄色的外衣，背着高高的云梯，一排警示灯闪闪发光时，一个小男孩兴冲冲地跑过来将它抱起带回了家。这天救火车便成了宝宝的新玩具，而且是宝宝玩具中的最爱。无论救火车走到哪儿，其他玩具都给它让路，它实在是太得意了。救火车跑得非常快，快得因踩不住刹车而撞到桌腿上，保险杠和前玻璃都撞坏了。救火车想休息一下，它伤得太厉害了，可小男孩不管这些，继续追逐救火车，它只好又飞奔起来。救火车感到伤口越来越深，越来越痛。它逃到一个宝宝够不到的角落里藏了起来。救火车太累了，它想好好地休息一下，一会儿便睡着了。 不知过了多久，一只小猫轻轻地叫醒它。 “你是谁？”小猫问。 “我是救火车。”救火车呻吟着说。 “是昨天中午来的那个吗?你伤得好重呀，你很痛吧？”小猫同情地问。 “是呀，我的`灯撞掉了，云梯也折了，好痛呀！”救火车有气无力地说。

“我知道。”小猫深有同感地说。 “你知道？”救火车有点诧异。 “我和你一样，也是他买来的。可他对带我一点也不好。”小猫接着说： “开始时他还抱着我玩，抚摸我，但后来他却用脚踢我，拔我的胡须，把我从高处往下扔，我的伤到现在还没好呢。”说完，小猫轻轻舔了几下伤口。 救火车听完更加害怕了，它吓得浑身发抖。这时，受伤的云梯坚持不住，“啪”地掉了下来。 “我不想待在这儿了，我要离开。”救火车坚定地说。 “我可以帮你的忙。”小猫说：“还有很多玩具同伴也准备逃走，我们已经商量好，今晚就行动，再也不和宝宝做朋友了。他太自私，一点也不爱惜我们！” ”带我一起走吧！”救火车请求道。 “好的。”小猫说。 夜深人静，宝宝和家人已经熟睡。玩具们早已准备好了，在小猫的帮助下，它们排着队，互相搀扶着，悄悄地逃出了宝宝的家。 清晨，宝宝的家人都去上班了。他醒来后想找玩具玩，可他惊奇地发现，玩具们都不见了，小猫也不见了，连昨天新买的卡通熊也不见了。没有玩具也没有人陪，宝宝感到非常寂寞。他大哭起来，他想如果有朋友陪他该多好啊！他想如果玩具们回来他

论幼儿在争抢玩具中的对策

论幼儿在争抢玩具中的 对策 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

论幼儿在争抢玩具中的对策 摘要：儿争抢玩具的行为主要有以下几种表现方式:攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖。究其原因,综述如下:一是自我需要的满足。新奇的玩具作为诱因存在吸引幼儿幼想占有更多这样的玩具,让内心的渴望得到满足,从而达到生理与心理的平衡。此时幼儿的情绪体验是快乐,因为年龄太小,他并没意识到自己的行为。 关键词：；；； 大部分幼儿在各自家庭中处于核心地位，“宠爱”是他们的专利，“小皇帝”成为他们的代名词，而刚刚进入幼儿园集体生活，其自我的个性依然比较明显，以致经常出现幼儿争抢玩具的现象。 有不少人很困惑，也很苦恼，该如何处理3岁左右孩子之间抢玩具的现象。其实对于这个问题，成人也有类似的情况。当我们看到一件喜欢的东西时，在内心中都希望自己也能拥有，不管开不开口，你的心态都会被身体语言暴露无遗。对于孩子，也是如此。幼儿抢玩具是一种交往方式，3岁的幼儿已经出现了自主意识，常表现出笼统的、不准确的特点，同时自我意识开始发展，刚建立属于“自己”的概念，但对物质需求度不高。4-5岁是自我控制能力发展的重要转折期，自律开始建立。在习惯方面，6岁前的孩子无定性的表现很正常，想让一个不到4岁孩子有很强的自律，基本不可能。所以，3岁是孩子发展的一个“坎

儿”。幼儿好奇心强，所有权概念刚刚建立，他们会认为所有东西都是自己的，见到好东西就渴望拥有。几个年龄相近的孩子在一起玩，往往会发生抢玩具的现象。这种行动在前、思维在后的方式，导致孩子对“抢玩具”这一行为的对错虽有一定感性认识，但实际上控制不住自己。孩子只有在比较理解物权概念，确信属于自己的东西不会被夺走，并体验到分享的乐趣以后，才愿意与其他人分享。正是因为自我保护意识强，3岁左右的孩子抢玩具是很正常的现象，也是孩子交往的一种方式，是孩子已经成长、脱离婴儿期的标记。孩子的自我保护的意识，使孩子和其他孩子玩玩具时，理所应当认为所有玩具都是自己的。所以，这个阶段发生了“抢”玩具，不仅无害，且还有利于孩子社交能力发展和心智的健康。 为了让幼儿更好地促进身心发展，需要教师在幼儿一日生活中，通过不同的方法，引导幼儿如何跟同伴一起玩玩具，如何与同伴交往。 一、鼓励幼儿模仿、学习礼貌用语 模仿是托小班幼儿主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可以有意识的为幼儿树立良好的榜样。如当有的幼儿又要开始争抢别人的玩具时，教师可以及时参与，有礼貌的向拥有玩具的幼儿说：“你好，请把你的玩具借给我玩一会，好吗”当借给别人玩具时，要说：“谢谢你的玩具，下次我会把自己的玩具也借给你玩。”让孩子知道说有礼貌的话语，对方就能够兴奋的把

玩具童话故事作文

玩具童话故事作文 导读：玩具是孩子们的好伙伴，可以带给孩子们美好的回忆，下面给大家分享玩具童话故事作文，欢迎借鉴！ 玩具童话故事作文篇1 一天晚上，姗杉家静悄悄的。姗杉玩累了，躺在床上呼呼大睡。突然，听到一阵呜呜的哭声，原来是玩具小熊在默默地哭泣。小熊说：“我和姗杉玩，她却不把我放回家，让我躺在凉凉的地板上。” 接着又听到玩具老鼠的哭声，小老鼠说：“每个人都有自己的家，我却有家回不去。”小乌龟、小狗、tom猫大家都七嘴八舌的埋怨姗杉不把他们放回家。 于是大家决定离开姗杉，让她度过几天没有玩具的日子。他们打开门离家出走了。第二天早上，姗杉起床一看，玩具怎么都不见了？姗杉着急地问妈妈：“妈妈，妈妈，我的玩具哪里去了？”妈妈说：“一定是你不把玩具放回家，他们离家出走了。” 姗杉看着空荡荡的玩具架，感到十分寂寞伤心。想着想着就大哭起来：我一定改掉乱丢东西的坏习惯！她找来一个大喇叭，对着喇叭喊：玩具们你们快点回来吧，我再也不把你们乱放了！躲在草丛里的玩具听到姗杉的喊声，他们原谅了姗杉，急忙跑了回来。姗杉看到玩具们回来很高兴，把它们紧紧地搂在怀里，然后把它们放回了自己的家！ 玩具童话故事作文篇2

在一个晴朗的夜晚，小明的玩具们在房间里争吵起来，他们在争论谁最受主人和喜爱。 玩具电动小汽车得意洋洋地说：“我一定是最受主人喜爱的！每次放学回家，小主人总会从玩具柜里拿出我在地上玩，这就能充分说明小主人对我喜爱的程度是最深厚的！” 电动小人反驳道：“那也不一定呀！在很久很久以前你还没有来这里的时候，小主人可是一直同我玩，从来都没有冷落过我呢，我才是最受小主人喜爱的！” 玩具电动小汽车与电动小人之间于是就产生了矛盾，从此，他们两个谁也不理会谁，谁也不让谁，他们俩之间的关系越来越坏，越来越僵，直到那一次…… 那是一个明朗的下午，随着时间的流过，小主人—小明一天天的成长，他渐渐地对家里的玩具们冷淡起来，玩具人和玩具电动车都谨慎起来： “你有没有觉得主人对大家伙的兴趣越来越淡了，越来越不闻不问了？”玩具小人禁不住向电动小车问道。 “是呀！”玩具电动小车也疑惑十分。 日子过得飞快，转眼间二年过去了，小明已是一位初三的学生了。他将昔日爱玩的玩具一一都送给弟弟们了。这时，玩具们才明白，几年之前的争吵是没有任何意义的！谁都有被嫌弃的时候，所以被喜爱与被嫌弃没有什么好说的。

如何解决幼儿抢玩具的状况教学设计

如何解决幼儿抢玩具的状况教学设计How to solve the problem of children snatchi ng toys

如何解决幼儿抢玩具的状况教学设计 前言：小泰温馨提醒，工作总结是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。本教案根据幼儿园工作总结的要求，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 爱玩是孩子的天性，在幼儿的童年中基本上都是在玩中度过的，而幼儿和玩具游戏的时间占大部分，因此在玩玩具时，就易出现争抢玩具的状况。 争抢玩具易导致意外地发生，也会破坏幼儿的人际交往等情况，因此如何解决幼儿抢玩具的问题应引起大家的思考。 一、幼儿抢玩具的原因 1、幼儿并不懂得物品归属的含义 也就是说幼儿对物品归属的概念不清晰，不懂得别人的东西不能成为自己的。 2、幼儿非常喜欢这个玩具想要成为自己的玩具 幼儿在非常喜欢这个玩具的时候会产生一种错觉，觉得这个就是自己的玩具，不愿意再还给小朋友。 3、幼儿觉得在玩时玩具就是自己的

幼儿再借别人的玩具玩时，在没有玩完之前自己认为玩具就是自己的。 4、幼儿太以自我为中心 现在幼儿幼儿大多是独生子女，不懂得分享，形成了“唯我独享”的心理 二、幼儿抢玩具反映出的问题 1、幼儿的人际交往能力不好 2、幼儿在家太过娇惯 3、幼儿没有建立好规则 三、解决幼儿抢玩具的方法 1、让幼儿自己解决问题 2、教师进行正确的引导 3、在必要的情况下进行冷处理 四、如何改善幼儿抢玩具的状况 1、在教师方面： 1）教给幼儿正确的方法 2）在玩玩具时确立好规则

《玩具的故事》教案

《玩具的故事》教案 1、提升学生对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材； 2、学会细致观察，学会思考，学会描述简单细节让作文生动丰富起来； 3、训练在作文中如何写出自己的真情实感。 1、写出自己的细节描写，让作文生动起来； 2、开拓思路构思作文。 1、学会细节描述，展开细节的描述； 2、怎样在作文中融入自己的真情实感。 1、利用多媒体，展示实物图象，激发学生兴趣； 2、用精美的范文启发学生思维。 活动前准备：两到三件玩具课件 一、谈话导入、创设情境 1、每一个人的童年都是五彩缤纷的，也许你有小白兔钱罐的陪伴，也许你有毛毛熊的欢乐，也许你有枪的启示，也许你有拨浪鼓的激励快呀，让我们一起走进玩具的故事吧。 2、童年的时光快乐无比，无忧无虑。家人除了生活的关心之外，还会给我们买或制作许多玩具。或许它被保存的非常完好，或许它已残缺不全，或许它已不复存在，但没关系，搜搜看看，也许你有意想不到的收获。 二、快乐大搜索

1、多媒体展示：老师搜集的各种玩具图片。 2、实物展示：学生自由走动，欣赏各玩具带来的快乐，热闹的气氛和玩具对生活的真实反映，激发了学生的情趣，使学生情不自禁打开记忆的闸门，回到昔日快门摁下的快乐瞬间。 三、自由交流再现情景 1、自由交流： 、师：玩具给我们带来太多的回忆，面对玩具，我们又仿佛回到了童年。你心里一定藏满了关于玩具的故事，选一两件你最喜爱的玩具说说吧。比如：玩具是怎么来的？怎么玩法？和同学一起分享吧！ 、学生学生自由交流教师巡视，参与其中，尽可能地启发，发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达。 2、典型交流 学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性上台展示示范，一边展示玩具，一边讲述。教师一边引导质疑评价，一边相机指导。 四、构篇整合 1、师导语：多么快乐又难忘的故事啊！还是让我们用手中的笔，记下你和玩具发生的故事吧，让它成为我们永远的回忆

幼儿园幼儿争抢玩具观察记录

幼儿园幼儿争抢玩具观察记录 案例: 石潇雨是个机灵的孩子,活泼好动,嘴巴也特别甜,和陌生人一下子就能相处好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友来告状“石潇雨打人了”。在活动中,我也发现石潇雨的自制力不强,特别是在上课回答问题时没有一点儿耐心,举手后一定得请他回答,否则他就会闹情绪,在座位上吵闹,影响正常的活动。如果我用五角星表扬了别的小朋友,他就会小声嘟囔:“这有什么了不起,我才不要呢!” 我想改变孩子的这一情况,于是向夏老师询问关于石潇雨的情况。才知道原来石潇雨以前哭着回家告诉爸爸妈妈,有小朋友打她。爸爸就告诉她,谁要打你,你就打她,这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,属于“正当防卫”。 于是我决定先要做好家长工作。我首先和家长进行了交流,指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。我列举了许多在平时工作中遇到的事例,让家长非常信服地接受了我的观点。并希望家长能尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画,看书。 一段时间后,我发现石潇雨真的有了变化。少有孩子再找我说石潇雨的不是了。 于是我又去了家访,想多了解一下石潇雨在家中的表现。进门见到他正趴在桌子上画画。他爸爸说,上次交谈以后,每天都坚持陪儿子看书,画画。儿子做事耐心多了。同时也向儿子纠正了以前对他的教

育,重新给他讲文明的孩子的故事,让他知道了什么是该做的,什么是不该做的。儿子真的进步了许多。 一天放学时,石潇雨的爸爸对我说:“昨天儿子对我说,今天张杰打了,我对他说这是不对的。我觉得打人是不对的。“钱老师,听到这话,我倒是很高兴的。”我也笑了,摸摸石潇雨的头。 分析: 造成石潇雨经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响,因此,我必须先和家长取得认识上的一致。幼儿由于他们的生理、心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表示友好,可是,他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人;有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望,更多的只能依赖于动作,造成许多理解上的偏差。 孩子有了某种行为,受到家庭的影响应该是最大的,所以家长一定要首先明确自己的观点,端正自己的认识,才能给予孩子正确行为 模仿,不至于有所偏差,造成某些问题行为的产生。这样个别化的问题,如果重点放在学校教育上,效果一定不如家教来的好,也许反而也会 伤了孩子,所以家教对个别化的指导也是非常有帮助的。 每天早晨一入园,蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿,他又对堆积木产生了兴趣,看见朱影小朋友在玩一辆自己带来的警车,他则 跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。朱影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着蒋涵说:“老师,他抢我的汽车……”

我和玩具的童话故事

我和玩具的童话故事 时间：2018-09-27 12:47:15 | 作者：黄哲轩 夜深人静了，所有的人都进入了梦乡，我和我的玩具却热闹了起来。因为我们要在今晚举行一个辩论会：谁是最厉害的？ 在我的一声令下，整个阳台灯火通明。首先为大家介绍第一个要出场的变形金刚--擎天柱--大家鼓掌欢迎。大家好我是--擎天柱--：“我是最厉害的。瞧！我会变形！”说完，擎天柱摇身一变，变成了一部大型拖车，然后再变形成机器人对大家说：“各位朋友们，看见了吧，我——擎天柱——才是最强的！”这时，全场响起了热烈的掌声，他的支持率100%。“太好了！”他吼着说。 还没等我介绍，这时一个高大的机械乐高怪兽爬出来抗议道：“不对不对！我才是最厉害的！看！我会拆分重组！”说完，地上就只有乐高小零件了。观众正在着急时，乐高零件似乎被什么一吸，零件立即开始组装，高大威武的机械怪兽就在5秒内出现在观众们的眼前。他说：“朋友们，我——才是最牛最厉害的！”同时全场也响起了热烈的掌声，他的票数自然也和擎天柱一样的满票。 没办法，它们的票数一样，接下来我宣布最激动人心的时刻到了——两人对打！只见他们俩一起走上擂台，签下了“生死状”。擎天柱从容地抽出双手上的能量刀，对着机械兽以迅雷不及掩耳之势一划。“哒吧！”机械兽的手掉了下来，可手又被一吸，“喀”的一声固定在了身体上。机械兽抓住机会，对着擎天柱的头部用力一踢，“铛啷！”擎天柱的头掉了下来，但他没死，却拿起脑袋往身上一装，哎？行了！就这样，他们一直打了几百个回合，最后还是打成了平手。机械兽懊恼地说“唉！打成平手了！”这时，擎天柱走过来对他说：“比赛第二、友谊第一！” 规定是没错的，胜负虽然重要，但友谊才是最重要的！

玩具世界_三年级童话故事

玩具世界 本文是关于三年级童话故事的玩具世界，感谢您的阅读！ 彩糖助人为乐，得到了天神赐给她的一颗蛋，过了几天，这颗蛋里头的精灵破壳而出，是一只可爱的小黄鸭，小黄鸭变成了人身，样子活泼可爱。小黄鸭说：“我叫魏雨灿，我可以带你去玩具世界寻找我们精灵族的第三个伙伴。”彩糖惊讶地说：“什么?你就是传说中的‘精灵家族’的一员?”魏雨灿说：“没错，我现在就带你去精灵家族的‘玩具世界’。”旁白：于是，他们就来到了玩具世界。魏雨灿用凌器“铃儿叮当”发出叮玲玲的响声，呼唤着第三个伙伴，叮玲玲，叮玲玲，第三个伙伴出现了，是一只文静的小粉羊，小粉羊也变成了人身，样子如仙女一般美丽。小粉羊说：“我叫秋水，我得带你去找第四个伙伴。”彩糖问：“你们的家族总共有几个精灵?”秋水回答道：“我算算，嗯……总共有8个伙伴。”彩糖说：“那还有8-2=6个精灵还没有找到了。”秋水说：“我们有三个伙伴被魔王抓走了，剩下还有8-2=6 6-3=3个精灵没有找到，我们赶快去找他们吧，好去打败魔王，救出那三个伙伴。”魏雨灿和彩糖异口同声地说：“OK，我们现在就去寻找那三个伙伴吧。”秋水唱出优美的歌声，突然!第四个伙伴出现了，是一只金黄的小鸡，小鸡变成了人身，样子呆呆的，脸胖嘟嘟的，很可爱!小鸡说：“我叫王佳一，我们得去神圣之地召唤那2个精灵，然后去救出被魔王抓走的那3个精灵。”随后，他们又赶去神圣之地召唤精灵。那4个精灵集齐了，召唤出神圣之凌器“凌风扇”。他们冒险救出那三个精灵，分别是一只小棕兔和两只黄色、白色的狐猴。他们重伤累累，无法帮我们打败魔王，秋水说：“我来照顾杨天昊、袁昊和羽吧，他们需要人照顾，等他们的伤完全愈合，我们在用自己的凌器去寻找你们，可以吧?”彩糖含着眼泪并对我们微笑，说：“秋水，你真是一个有爱心的善良精灵!”秋水说：“帮助有困难的人本来就是应该的，我不需要他们回报我，但是，我要我帮助过的人给我一个承诺，当别人有困难时，你也要尽力去帮助他。”王佳一等人离开了神圣之地，去开始寻找神秘8样凌器之旅!!! 本文来自于互联网，仅供参考和阅读