让想象成为课堂教学的翅膀——论想象在语文课堂教学的运用
让想象成为课堂教学的翅膀——论想象在语文课堂教学的运用
【摘要】想象力是创新能力的核心，它可以给人们的思想插上翅膀，突破时空的阻隔；它可以激发人们的探索欲望、敢于探索未知的精神。想象是创新的翅膀，它可以创造出无限的美丽。
【关键词】培养；想象力课堂教学
马克思说：“想象是一种立足于现实而跨越时空的创造型的高级思维活动，在人的思维中占有重要地位。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到创新精神、创新能力的重要价值。”而想象力正是创新能力的核心，它可以给人们的思想插上翅膀，突破时空的阻隔；它可以激发人们的探索欲望、敢于探索未知的精神。所以有人提出：如果事实是空气的话，那么想象力就是翅膀，只有两方面结合，智力才能像矫健的雄鹰那样一飞冲天，翱翔万里，用探索的目光巡视广阔无垠的世界，进而获得一切奇珍异宝。
在一期《星光大道》节目中看到有这样一位外国友人，他特别痴迷汉语，每学一个汉字获词语都会以图画的形式画下来。他之所以能够这样做是因为汉字是象形文字，每一个文字的发展与演化都足以引发人们的遐想，这也赋予了汉语无穷的魅力。作为语文教师的我，由此想到了语文教学，何不把想象力运用到语文教学，最大限度上给学生一个思维空间，用科学的方法培养学生对语文的爱、对知识的爱。想象力的引入，可以为学生所学的知识增添一双翅膀，让他们带着翅
让学生作文插上想象的翅膀
展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？ 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。 一、结合课文内容，进行再造想象 再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。 续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学
生想象的火花，我们何乐而不为呢！ 扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。 填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。 除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。 二、观察现实生活，激发相关想象
让学生在阅读中插上想象的翅膀
让学生在阅读中插上想象的翅膀 发表时间：2012-02-24T09:41:37.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第25期供稿作者：杨慧亲 [导读] 想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。 杨慧亲 摘要：想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。本文从三个方面论述了如何在语文阅读教学中培养学生的想象力。 关键词：阅读教学；想象；学生 作者简介：杨慧亲，任教于江西赣县中学。 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《语文课程标准(实验稿)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S?阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从以下三个方面来培养学生的想象力： 一、激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？笔者设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。 又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”笔者请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。 二、架设桥梁，领略内涵 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。 《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想象，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。 三、放飞思绪，彰显个性 “学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。 在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那
放飞思维的翅膀2
展开思维的翅膀展开思维的翅膀展开思维的翅膀展开思维的翅膀辅导辅导辅导辅导目标目标目标目标：：：：1.1.1.1.使学生认知什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。2．训练学生的发散思维及逆向思维训练,摆脱不利的思维定势。3、突破自我界限,在学习和生活中提高学生的创新能力。辅导辅导辅导辅导重点重点重点重点：：：：训练学生的发散思维及逆向思维,摆脱不利的思维定势。辅导辅导辅导辅导难点难点难点难点：：：：突破自我界限，提高学生的创新能力。辅导辅导辅导辅导形式和方法形式和方法形式和方法形式和方法：：：：以活动，讨论为主。小游戏；脑力激荡。辅导辅导辅导辅导过程设计过程设计过程设计过程设计：：：：一、创设情境，导入主题师：同学们，你们好！在开始上课之前呢，老师要考考你们。现在我们先来看一个案例：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？”师：同学们，你们想到吗？生：想到了，（做剪刀的手势）。可以这样来向售货员表达需要买剪刀。师：恩，很好，这个办法也可以解决问题。对学生的回答作出肯定。引入主题师：其实大家刚刚在回答问题的时候，都会被开头的例子所引导，看到聋哑人作锤钉状来表达要买锤子，总是自觉或不自觉地沿着以前这种熟悉的方向和路径进行思考，所以当问到盲人要剪刀的时候，也立刻想到用手势来表达。然而，问题提出是最简单的办法是什么，大家有没有注意到，盲人是可以用语言就能表达他想要买的东西，而这种办法是比做手势是更直接和明确的。但是为什么我们第一反应都会想到用手势来表达呢，这是因为受到之前解决办法的影响，产生了思维的定势，这就是我们今天所要讲的内容。二、认知思维的定势1、思维定势的含义：思维定势就是人习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。2、思维定势的危害有这样一个发人深省的故事。有一天，有位城市青年在乡下看到有位老农把一头大水牛拴在一个小小木桩上。就走上前，对老农说：“大伯，它会跑掉的。”[老农]：“它不会跑掉的，从来都是这样的。”[城市青年]：“为什么会这样呢？这么一个小小的木桩，牛只要稍稍用点力，不就拔出来了吗？”[老农]：“小伙子，我告诉你，当这头牛还是小牛的时候，就给拴在这个木桩上了。刚开始，它不是那么老实待着，有时撒野想从木桩上挣脱，但是，那时它的力气小，折腾了一阵子还是在原地打转，见没法子，它就蔫了。后来，它长大了，却再也没有心思跟这个木桩斗了。有一次，我拿着草料来喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定会挣脱木桩去吃草的。可是，它没有，只是叫了两声，就站在原地望着草料了。你说有意思吗？”[城市青年]：“原来，约束这头牛的并不是那个小小的木桩。而是它早已习惯了的思维定势，围着小木桩转，是它生命的一部分，不能离开小木桩就是它必须遵循的生活规则。”师：现实生活中的人们，往往容易被一些习惯性了的东西所困扰，而不能发挥出自己最大的潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子里。在我们的学习生活中,也常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。五、怎样打破思维定势？那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着问自己以下几个问题，转变一下我们思维的方向：（1）该问题是否能用任何其它形式来表示？（2）当你放松地思考该问题时，大脑中会偶然出现些什么想法？（3）可否将问题颠倒过来看？（4）可否用另外一个问题来替换？（5）可否将注意力换一个方向？教师：当你自己考虑完这些问题之后，就可以比较清晰地确定出一些思维的方向，然后再沿着这些方向去考虑问题，问题就可以迎刃而解了。下面我们做一些小训练，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。四、打破思维定势1、跳出原来的圈子1）警察局长在路边与一位老人谈话，這时跑過来一个小孩，急忙地对警察局长說：“你爸爸和我爸爸吵起来
小学二年级语文教案：让学生展开想象的翅膀
小学二年级语文教案：让学生展开想象的翅 膀 在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的。儿童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充满着奇异的色彩。孩子的想象，是创造活动的萌芽。人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，孩子们可以恣意放飞自己想象的翅膀，任一些神奇中蕴涵着伟大的画面和点子毫无顾忌地浮现在他们小小的脑瓜子里，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊。语文课要培养学生的想象能力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。 《想上屏幕的小花猫》通过生动的图片，富有创造力的想象，引人的情节，使学生的情感跌宕起伏。学生阅读、创作的激情不断涌动。充分体现了新课程的教学理念。 培养学生的想象力，在教学中可根据故事情节，让学生想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神情动作，想象人的言和心理活动。可根据课文中心，想象可能发生的情节和和多种结局。可根据事物的状态，想象它的过去、推测它的未来这样在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，使学生充分地展开想象。在这样天长地久的教学过程中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。 《想上屏幕的小花猫》首先通过说话训练，出示画面，先让学生认真观察，而后用简单的语言进行描述，让学生把这个小花猫的动作
说出来，然后教师出示问题：这只小花猫在想什么？因为学生在日常生活中对猫比较熟悉，所以他们肯定会说的有条有理，那么案例的开始三个画面设计巧妙，从多角度培养了学生的观察力、想象力，训练了学生的思维能力。这样教师引入课题，激起了学生探求的欲望，他们喜欢上了小花猫，自然而然地融入了课堂。 其次教师让学生默读课文，并思考问题：文章写了一件怎样的事情。教师这一问题的提出，目的是想让学生自己叙述课文内容，培养学生的概括能力、表达能力和想象能力。 然后是朗读课文。通过让学生讨论以下问题：1.文章可以分几段，每段的段意是什么?2.文章写了几次上当？都是谁？原因是什么？ 3.小花猫最后得出的教训是什么？ 4.本文在写法上有哪些特点？学生在感知课文的基础上必须得认知课文才能回答出这几个问题，无形中就给学生了一个思考和想象的空间。回答问题时学生肯定出现不同看法，在这种情况下鼓励学生大胆发言，可以有不同看法，提出自己不理解的问题，这时的教学过程是师生双边活动，是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进、实现教学相长和共同发展。这样课堂上就出现了教师式学生和学生式教师。学生在平等和谐活跃的课堂中获取了新知，从而很快地总结出了每段的段意，同时也知道了文章写了两次上当，第一次是小花猫上了西装笔挺人的当，原因是他想到电视上表演一番，第二次是孩
插上想象的翅膀--想像作文指导
插上想象的翅膀--想像作文指导 同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。 任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。 作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。 阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。 又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。 （上面的这个段落中，作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好象调皮的小孩子”，等等，生动地描写了阳春三月，月季盛开的情景，这篇习作中确实有许多是作者想象的描写，但是这篇文章却不能算是想象作文。我们可以知道，想象作文与平时作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是细节和情节的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹听琴的想象也是细节或情节的想象。） 我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕： 1、看图作文：
为学生插上想象的翅膀
为学生插上想象的翅膀 【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 【关键词】学生翅膀想象作文 【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 一、捕设情景，指导想象 想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。
关于插上想象的翅膀作文800字
以下是XX为您整理的关于插上想象的翅膀作文800字，供您参考。 关于插上想象的翅膀作文800字【一】 幸福是什么颜色呢?是彩虹的赤橙黄绿青蓝紫?是深灰?深黑?是鲜亮的颜色?是令人感到舒服的颜色?我斟酌了很久，终于得到了结论。 这个颜色，我经常见到，它不鲜艳却是千千万万颜色的根源;它不深沉，不庄重，却让人不敢亵渎;它不漂亮，却有很多建造师愿意用它来装饰建筑物，它不是浓烈的白色，温暖的粉色，舒适的绿色，明媚的金色，可是让我莫名感动幸福，它就是---白色。 云是白色的，云大概是最幸福的物体了吧!整天优哉游哉地在天幕中荡漾，今天这个姿势不舒服，明天再换一个，它可以根据它的心情决定天气，心情好了，为人们挡住太阳，心情不好了，又带来雨雪霜雾等天气。它是天上的梯田。我做飞机的时候曾想过，田地多好啊，是农民伯伯的生活来源的捷径，它幸福，也为天上的人们带来了幸福。 幸福，总是躲躲藏藏不肯以真目显示于人。它就躲在”白色”的后面。白色透明而不全透明，幸福隐隐约约就可看见。扯开它面前的“白色”，幸福就出来了，可是幸福是抽象的啊。所以“白色”就取代了幸福。 白色在医院里经常看到，常常生完孩子的，第一眼看见的就是白色。因此他们认定白色给自己带来了幸福，换言之，白色就是幸福，可是它带来生命的同时，也夺走了生命，这就是被夺走生命的家人心里的一道坎。也是挫折，但阳光总在风雨后，不经历挫折怎能见新的幸福?医院的医生有一个共同的外号“白衣天使”。每当我们生病时，总是去见“白衣天使”，也跟“白”有关，健康就是最大的幸福，而健康，又是“白”带给我们的。 获得知识也是一种幸福吧!在各个课本上，总是“白”纸黑字讲给我们很多道理，许多知识，不也与白色有关吗? 幸福，是人生最巨大的财产之一，这份财产，陪伴着我们走过的路程，这份白色，在我们走过的路上点缀!无论是客观还是主观，是抽象还是具体，幸福的白色，总是无处不在。 关于插上想象的翅膀作文800字【二】 假如我是一棵树，是一棵很平常的树。 我被人们栽到土里，人们天天都给我浇水、施肥，听着鸟儿悠美的歌声，还可以一边晒太阳，一边睡午觉，多么惬意啊! 春天到了，我从那被春雨滋润后的，柔软的泥土中钻了出来，我看到了这个广袤的世界，这个繁华的都市，这个热闹的城市。我在憧憬我的以后的“人生”那将是多么快乐的生活啊! 又是一年春天，我渐渐的在这块泥土中站了起来，我经历了夏天的炎热，享受了秋天的凉爽，目睹了冬天的美丽。我渐渐的认识了每一位早出晚归的环卫工人，我看清了每一个为了生存而努力的上班族，我看惯了这个城市的灯红酒绿，也看惯了这个社会的残酷。 几十年过去后，又是一年春天，我已经是一手遮天的大树了，我有令别人羡慕的，粗壮的枝干，有给予别人一片阴凉的叶子。环卫工人换了一批又一批，勤劳的上班族也在不停地更换着。这个城市的空气越来越浑浊，身旁的高楼大厦挡住了给予我生命活力的阳光，而我，只是一颗伫立在路边的普通而平凡的行道树，曾经的对未来美好生活的憧憬全部破碎了，我已厌倦了这座城市的灯红酒绿，厌倦了这无味的生活。 那年春天，这个城市刮起了暴风，我身旁的许多同伴被风刮伤，在一旁奄奄一息，这时，我看到了几个人在仰望它们，脸上挂着讥笑，有股不祥的预感笼罩在我心里。 我的兄弟姐妹们都被他们带走了，一个也不留。剩下的只剩那一个个毫无生机的树桩，整条道路只剩下我一棵行道树了。我开始痛恨人类，痛恨他们忘恩负义，痛恨他们见利忘义的行为。我身上已经覆盖着尘土，我身上的叶子因为没有阳光而变得枯黄，我的枝干因为呼
让学生插上想像的翅膀
让学生插上想像的翅膀 一、背景分析 一首清朗的诗歌——《天上的街市》，其强烈、亢奋的情感喷发，其巧妙的构思与新奇的想像，都让我们感受到了它的无穷的艺术诱惑。郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自已的心灵感受夜空。夜空引诱着他以审美化的态度与无限的宇宙进行直接交流。 联想与想像的大胆运用是《天上的街市》一诗最值得称道的艺术特色。对夜空冥思，去畅游星空；对人生遐想，展现美好的人间情趣。 上课之余，我陷入了沉思——如何让学生也能插上想像的翅膀，在大千世界里自由翱翔呢？ 二、情景描述 为了训练学生的想像能力，我做好了尝试的准备----- 片断一 在诗歌《天上的街市》学习进入到“拓展延伸”时，我出示了问题： 看图，发挥你的聪明才智，去大胆的想像。 ○（1）□（2）△（3） 学生经过一番思索与探讨后，积极踊跃地回答。这有点出乎我的意料，以前的课堂从来都是死气沉沉。我用期待的目光注视着面前的这些孩子们。 学生一：通过图（1），我想到了我们都生活在这个地球上，我们不要战争，要和平，要的是一颗亲如兄弟，团结上进的心。 学生二：通过图（2），我想到了花好月圆的八月十五日的月夜，一家人在一起团团圆圆，合合美美，其乐无穷，但愿天下人都能共享这一美好的时刻。 学生三：通过图（3），我想到了中国男子足球队，我期盼他们能够苦练球技，努力拼搏，冲出亚洲，走向世界。 …….. 学生的回答是如此的精彩，我都一一给予了掌声。 他们实在太活跃了。 学生四：通过图（2），我想到了属于我的那份责任，“责任重于泰山”。在我的责任田里我耕耘，我收获。在我们大家共同的责任田里，只要我们大家齐努力，美好的明天并不遥远。 学生五：通过图（2），我想到了做人要是非分明，要站的直，行的正，对人民有益的事要争着做，要敢于同坏人坏事做斗争，在大是大非面前要站得住脚，不要轻易放弃自己的立场。 …… 阵阵的喝彩声，都无法掩盖学生的精彩发言。 学生六：通过图（3），我想做为新世纪的一代，应该努力学习，学好本领，
高中作文1000字：插上想象的翅膀
高中作文1000字：插上想象的翅膀 我平时喜欢看课外书，只要有书看，能够饭不吃，觉不睡，整日整夜 地看，所以家里人都叫我“书虫”。不久前，我在表哥的家里看到一 本新出版的《海底两万里》，精美的封面和金色的书名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在阅读，硬是把这本书借了回去。捧读这本书，起初我还想逐字逐句慢慢地欣赏，但不知不觉中，我就被书中描 述的曲折的情节所吸引，更为作者那超乎寻常的想象力所折服。就这样，我陶醉着、感叹着进入了一个从未见过的世界。 《海底两万里》的作者是凡尔纳，他小时候酷爱科学，又喜欢幻想，原本他想当律师，后来因为结识了作家大仲马，在后者的鼓励下，走上了创作之路。凡尔纳一生*创作了宏伟、巨大的小说近七十部， 《海底两万里》是他的三部曲之一，这部小说描述的是法国生物学家 阿龙纳斯在海底深处旅行的故事。这事发生在1866年，当时海上发现 了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕，在追捕过 程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其实这怪物不是什么独角鲸， 而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他 们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到很多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了很多危险， 最后当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海 底秘密公诸于世。 凡尔纳小说中准确预见到了很多未来的事物：电报、传真、高速 列车、核动力潜水艇、直升机……这些东西当时还并没有制造出来， 但凡尔纳在小说中却活灵活现地实行了描绘，使我们不得不惊叹于他 超强的想象力。读他的小说，我们会觉得凡尔纳肯定是个了不起的旅 行家，但实际上绝绝大部分关于自然环境的描述都来自于他令人难以 置信的想象水平；他的作品把他在旅途中、阅读中，或生活中的经历、见闻、知识融会贯通串在一起，读他的作品不但是一种文化消遣，而 且上了一节生动形象的地理历史课、科普知识课；他笔下的情节即使 非常的离奇，却总能给人以身临其境的真实与可信。
在语文课中让学生展开想象的翅膀
在语文课中让学生展开想象的翅膀 发表时间：2011-08-02T16:54:15.013Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第34期供稿作者：邓冬花 [导读] 我们现在的语文教学，往往只重视知识的传授和技能的训练，而忽视了文学艺术的熏陶。 广东龙川县车田镇第二中学邓冬花 语文教材以文学性和思想性为主，在文学作品中，作家靠想象把五彩缤纷的世界浓缩成文字，而读者则靠想象把文字的内涵充分地释放。鲁迅先生曾赞叹：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”所以，学生学好语文离不开想象，教师在语文教学中更应该重视学生想象力的培养。 可是，我们现在的语文教学，往往只重视知识的传授和技能的训练，而忽视了文学艺术的熏陶。在智力培养上则表现为课堂上多进行以分析与综合为主要内容的思维训练，而很少引导学生根据自己的感受开展自由的想象。更有甚者，还人为地所扼制学生的想象力。这样的教学，就使得语文课基本上成了分析课：从分析词语、句子直到分析篇章结构、中心思想、写作特色等等，却忽视了想象力的运用。这种教学不但影响语文课的教学效果，而且还影响学生的创造性和未来的发展，同是也违反了语文课的人文特点。所以，我认为在语文课中，教师应多给学生想象的空间，让学生展开想象的翅膀。 一、想象有助于激发学生的学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个有经验的教师都知道，培养学生强烈的学习兴趣是取得教学成功的首要条件。在语文教学中，想象是激发学生学习兴趣的重要因素，想象能满足学生的好奇心与追求美的需求，从而积极主动地参与到学习中去。 想象再现了语言文字的优美意境，往往让学生欲罢不能，从而全身心地投入到学习中去。对描绘性文字及诗歌的想象，更能创造出优美的境界，使学生百读不厌，回味无穷。如在读《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”诗句时，教师就可以让学生发挥自己的想象，把诗句中的景色想象出来。学生很自然地把柳树想象成一个站在水边、穿着缀满玉石的衣服、拖着千万条绿丝带的美丽婀娜的少女。这景色想象出来是多么美好啊！丰富多彩的想象拓宽了学生的思维，更让学生对文学作品产生浓厚兴趣。 当前，有许多学生对语文缺乏兴趣，其中一个主要原因就是课堂上分析太多而留给他们的想象空间太小，让他们感到“想象的窒息”。尤其一些教师在思维训练时要求答案整齐划一，对学生的想象不给予鼓励，甚至加以否定，这样就使学生觉得语文课枯燥无味，提不起学习兴趣。因此，在教学中我们应为学生创设想象的情境，让学生展开想象的翅膀，去感受语言文字的魅力。 二、想象有助于记忆 语文教材中许多名篇、名句都要求背诵，背诵是汲取前人思想、语言精华的重要手段，而想象能使语言文字与情景结合，深深印入大脑，从而大大加强记忆的效率。如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“大漠沙如雪，燕山月似钩”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等无不唤起人们奇特的想象，所以一经诵读就深记于心。 三、想象有助于字词的理解 在语文课的字词学习中，如果离开了想象，记住的往往是一些死的文字符号，对于词意，也常会出现死记硬背而不能灵活运用的现象。因为，一切语言在表意上都是有模糊性的，而一向以精炼著称的汉字尤其如此。如“狰狞”的景象，往往会从不同的角度理解词意，从而留下深刻的印象。对一些不常见的词语，如“芭蕾”“婆婆”“囹圄”等词语，学生的理解运用，往往就是凭着自己的经验通过想象实现的。 四、想象有助于文学作品的理解 著名教育家叶圣陶先生曾在《文艺作品的鉴赏》一文中指出，鉴赏文艺作品要“驱使我们的想象”。语言文字的内涵，只有通过读者的想象才能充分释放出来。阅读教学中尤其需要丰富的想象。对一些文学作品中的描写性文字，如不引导学生进行想象，学生对作品的理解就不能有主观的、感性的切入，只能是概念性的记忆。他们在阅读中就不会有情感的波动与美的享受。像理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生往往只能理解到作者把雪景比作千万树梨花，而很难深入理解。如引导学生想象“千树万树梨花开”的景象，学生就不难感受到作者在雪景中融入浓浓春意的奇特构思。 五、想象有助于提高作文水平 想象是一种带有创造性的思维活动，它具有独特性和新颖性，想象可使人的思想认识步入一个新天地。学生在写作中也是极需要想象的，若在写作中不敢发挥想象力，老是局限于常规的、固有的、狭隘的思维范畴去搜肠刮肚，又如何能写出新颖的文章来呢？扼杀学生的想象力，是极不利于个性的发展，也不利于人才的培养。例如，在作文教学中，教师可引导学生运用“发散思维想象”、“发展变化想象”、“情境创设想象”、“反向思维想象”等想象方式，这样，教师经常给学生联想的空间，让学生放飞思绪，展开想象的翅膀，那作文一定会别具一格、超众脱俗。 想象为语文教学注入了活力，它激活了学生的思维，有助于读、写、听、说能力的培养。作为语文教育工作者，应大力培养学生的想象力，让语文课真正体现其文学性和艺术性。只要我们在培养学生想象力上真下功夫，语文课就不仅会有更多的趣味，更多的美感，也会撒下更多创造美好未来的种子。让我们共同为学生营造一种充分发挥想象力的氛围，让学生插上想象的翅膀，在文学的海洋里自由遨游。
优秀想象作文7600字：插上想象的翅膀
优秀想象作文7600字：插上想象的翅膀 插上想象的翅膀--想像作文指导 同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。 任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生
共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。 作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。 阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。 又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好
象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。 我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕： 1、看图作文： 画面是现实生活的缩影，但图画反映出的只能是平面的，表态的，要想把图画写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动，化无声为有声。如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫画写作，都属于这方面的例子。完成这类习作，认真观察画面，领会图画中的意思是基础，而想出新意，写出新意是关键。 2、材料重组式作文： 即根据所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，用故事情节把它们联
让孩子们插上想象的翅膀
让孩子们插上想象的翅膀 爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,想象是无限的,而知识是有限的。”在孩子的眼里,没有什么是不可以的。学生的想象力是无穷的,一旦把它释放出来,会给我们一次次惊喜。古今中外人士也一直强调想象对于人类的重要性,形容想象甚至到了“人类没想象,就如同鸟儿失去了翅膀”的程度。因此,《语文课程标准》指出:“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想象能力和创造潜能。”同时提出倡导自主、合作、探究的学习方式,就是让语文课堂成为学生想象的乐土。那么如何让孩子们乐于想、敢于想、勤于想呢?我觉得在语文课堂中从以下几个方面进行训练,释放学生想象的翅膀,他们一定会挥洒出一片灿烂的天空。 一、让孩子们在朗读中想象 在传统语文教学中,学生课堂朗读少,试问:读得少的学生怎么去理解文章,怎么才能读出感情,怎么才能读出自己独特的体验和感受?我们是否也该为学生想想?学生没有读过课文,对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?当然老师可以范读让学生模仿,但如果没有经过学生的自主探究,他们即使可以模仿老师,读得声情并茂,但他们又能真正理解多少呢?充其量只是学到了一点”形”而已,真正的神却领悟不出,形神兼备也就无从谈起。针对这些失误,新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。应注重学生独特的感受、体验和理解。在教学中,我采用“读书三步曲”,首先要求学生读正确、读流利;第二步则是读出情感;第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书,实现了师、生与文本,与作者心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的世界,用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里,每个人的看法都可能不同,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但每个人的看法又都是深邃的,有鲜活生命力的,因为不是别人强加给自己的,而是发自内心深处的。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,叮叮咚咚;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香。于人于已,谁能说这不是一种真正享受呢? 二、让学生在质疑中想象 韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此可知质疑的重要性。而爱因斯坦在成名后介
给学生插上一对想象的翅膀
给学生插上一对想象的翅膀 我从电视上看到过这样一个少儿节目，就是在黑板上画一个圆形，然后请幼儿园小朋友说出这是什么。有的幼儿说是桔子，有的说是汽车轮子，有的说是妈妈扎辫子的皮圈，还有的说是游泳的一个救生圈……孩子的想象力是很丰富的。在人类的生活中想象起着重要作用，离开了想象，人既不可能有什么预见，也不可能有什么发现。科学家的假设，设计师的设计，画家的绘画创作，作家的人物塑造，工人的技术改革，哪一样离得开想象呢？因而我们要给学生插上一对想象的翅膀。 当我讲《狼牙山五壮士》这一课讲到五壮士英勇跳崖时，有一个平时较调皮、不好学但脑子好的学生说：“老师，给他们每人一个降落伞，不就行了吗？”尽管此回答与当时的社会条件不相符，但是我没有否定他的答案，而是表扬并鼓励他的想法非常好，听课也很认真，于是我又给同学们讲了当时的生活环境，指出当时是没有这样的条件，我们有今天物质丰富、科学技术的发达，正是这些壮士用鲜血换来的，我们应该珍惜并好好学习……这位同学眼里闪动着求知的火花，以后的语文课上这位同学变得更爱提问题了，渐渐地语文成绩有了提高。我们作为教师不但要授予学生知识，更要注重培养学生各方面的能力，尤其不能扼杀学生丰富的想象力。 在教学《新型玻璃时》时，我鼓励同学们说：“科学技术不断发展，将来同学们一定会研究出更新型的玻璃，那么请同学们想象一下，将来你要研究出什么样的玻璃？”一句话，教室热闹起来，同学们纷纷议论。有的说：“夹丝玻璃”，可用于防盗，因为它坚硬，即使猛击也不碎，更不怕刀划，若能将它与“夹丝网防盗玻璃”合二为一，万一破碎了，报警器再报警也还来得及，还可节约能源呢！有人说：“现在人民生活水平提高了，不少家庭有高档家用电器，若能将‘夹丝网防盗玻璃’与‘变色玻璃’、‘吸音玻璃’的优点合并用于住宅，既可防盗，又可调节室内光线，又可防止噪音，何乐而不为呢？”有人说：“将这五种玻璃的功能来一个大综合，那不成了‘万能玻璃’了吗？”有人说：“我要再加进一些材料，使人若不仔细看，根本就不知道有玻璃……”虽然这些想象有的难成现实，但让学生在学中思、在思中想，鼓励他们敢于超出书本、超越老师，有助于发展、有助于创造，才会真正塑造出社会发展所需的新型人才。 多年来，我们的语文教学因受一些《教参》资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维被束缚了。我们今后必须走出这个求同的圈子，从训练学生多向思维入手，培养学生丰富的想象力。在《未来的_______》的作文中，一位同学由自己和小伙伴玩打水仗，引出妈妈的警告，现在我们地球上水资源缺乏，要节水。由此他突发奇想，要研制出一种节水装置，并且还可调味，你想喝什么味都行，并携带方便，走到哪里都会喝到水。 有想象才会有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假若我们在教学中能抓住儿童丰富的想象力，依据教材的某一关键作为启发想象的
放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力
放飞思维的翅膀——浅谈高中语文教学中如何发展、提升学生的思维能力 发表时间：2018-10-12T16:36:08.157Z 来源：《中小学教育》2018年第335期作者：孔祥娟[导读] 笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。 辽宁省朝阳市北票市第三高级中学122100 摘要：本文向大家介绍了如何解决高中语文教学中学生思维发展受限的问题。要解决这一问题，笔者认为除了更新教学理念，还要在课堂环节上用心。笔者根据自己的教学实践阐述了在高中语文课堂中发展、提升学生思维能力的一些具体做法。 一、触动心弦的课堂导入。 课堂导入是每一堂课的序曲，它能引发学生的注意，激发学生学习的兴趣，从而进行思维活动。有效的课堂导入，犹如一个电影的宣传片，它能吸引你去观看影片，有效的课堂导入能调动学生的学习兴趣，集中学生的思维，让他们积极地走到一堂课的学习中去。例如《雷雨》第一课时的教学，我是这样设计的导入：截取《雷雨》话剧表演的图片，配以音乐，在凄婉的音乐中，我说道：“一个风雪交加的大年夜，给周家少爷周朴园生下第二个儿子才三天的鲁侍萍，竟被周家凶狠地逼着留下其长子，抱着奄奄一息的新生儿走向河边……时隔三十年，周朴园和鲁侍萍居然戏剧性地又相见了，他们之间有着怎样的感情纠葛，下面请同学们走入文本，去一探究竟。”这个导入中我成功地调动了学生的各个感官，吸引了他们的注意力，让他们的思维迅速活跃起来了。高中语文教材中有很多种文体，要求我们教师准确把握每一种文体的教学特点，以便设计适合激发学生思维的导入。 二、激起思维之浪的问题设计。 课堂上一个好的问题，犹如水中投石，能激起千层浪花，打破学生脑海中的平静，使之涟漪阵阵，波澜迭起。而这千层浪花，涟漪阵阵，波澜迭起正是学生的思维发展、提升的过程，所以要发展、提升学生的思维能力，我们要努力创设有利于学生思维发展的问题，让学生在课堂上能插上想象的翅膀，在思维的世界里尽情翱翔。例如，在《边城》一课的教学中，我抛出这样一个问题：课文中有很多语言平实、简明，却含蓄地表达出了翠翠的内心情感，你能找出一例给同学们分析吗？有了这样的问题引导，学生们迅速地投入到文本的阅读中去，在阅读的过程中，他们带着问题，边思考，边分析，边组织语言准备给同学们展示。继而学生们争先恐后地为大家展示他们的成果。经过几个学生展示过后，翠翠那个情窦初开的纯洁少女形象在课堂上鲜活起来了。而在这解决问题的过程中，学生的思维就得到了发展与提升。 三、激情碰撞的讨论。 课堂讨论是指学生在独立思考之后质疑、深思、感悟、论辩，展示自己的个性，与同学之间发生思维碰撞的过程。这种思维碰撞可以让学生发现与自己不同的思维方式，可以弥补自己思维的不足，从而让自己的思维更具有深刻性。比如我在教学《孔雀东南飞》一课时，让同学们讨论故事的结尾好不好。有的同学认为悲剧结尾太令人遗憾了，可以将故事结局改编成令人高兴的喜剧结局；有的同学认为应该让焦母和刘兰芝的兄长都受到惩罚；还有的同学思维非常敏捷，在想到喜剧结局时立即就想到：大家都喜欢喜剧结局，可作者为什么偏偏以悲剧结局呢？经过同学们的讨论和辩驳，最终大家得出了结论——这种悲剧结局更有利于诗歌主题的体现。在这一讨论过程中，学生们不仅进行了独立的思维活动，还进行了同学间的思维碰撞。在这种合作探究的氛围中学生们提升了自己的认知，也发展了自己思维的深度和广度。在教学中我们要引导学生围绕教学重点、难点和一些有价值有争议的问题进行讨论，启发学生思维，鼓励学生争辩、切磋，让他们的思维在讨论中碰撞出激情。 四、慷慨的鼓励。 世界上不会有相同的两片树叶，对于课堂上的问题，不同的学生也会有不同的认识、不同的回答，我们教师要充分尊重学生的观点。我在教学实践中总结出了几类鼓励性评价语言，分享给大家。一是对问题回答得优秀的同学我们要大加赞扬。如“你真厉害！”、“我真佩服你！”、“你真行，这么难你都能想得出来。”二是对问题回答仅仅是正确的同学要予以肯定。如“回答得很标准，相信你下次会更有文采的。”在鼓励的同时对他提出了希望。三是对问题回答错误的同学要用宽容的态度，千万不能打击，以免伤害他们的自尊心，阻止他们思维的发展。我们可以这样说“你再想想。”、“你能行，换个思路考虑。”有了这样慷慨的鼓励，再加之因势利导，相信学生们一定能勇于参与课堂活动，充分发表自已的意见，充分展示自已的思想。 五、启迪思维的练习与作业。 练习与作业是每堂课的重要环节，它是检测教学效果的一种重要手段，也是发展、提升思维的一个重要方式。新课程理念在练习与作业方面“倡导学生主动参与、乐于探究”，要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。这其中的种种能力都关涉到学生思维的训练，因而我们在设置练习与作业时要充分考虑到怎样发展、提升学生的思维。参考文献 [1]中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准》（试验）[M].北京，人民教育出版社，2003。 [2]袁行霈《普通高中课程标准实验教科书（语文）》[M].北京，人民教育出版社，2006。 [3]戴湘辉《鼓励学生质疑培养创新精神》.中国冶金教育，2003年，第4期。