考试总的非智力因素资料

为避免同学们在中考语文考试中因非智力因素造成无谓的失分，在此为同学们作一下分析和归纳，以期帮助同学们在中考中避免无谓的失分。

一、克服紧张情绪

病症举例：在2008年中考语文监考时，发现有位考生情绪异常紧张，考卷发下来前坐立不安，额头冒汗。试卷发下来后，答题时手发抖，就连非常简单的一道默写题“潮平两岸阔，________”的答案也写不出来了。

病因分析：这是考生心理压力过大造成的考试焦虑症。症状表现往往是考前总怕试题太难、怕考差了丢人，怕别的同学超过自己，又担心考砸了挨家长的批评等，因此产生了巨大的心理恐惧。因为情绪紧张，在考试开始阶段大脑出现暂时性思维障碍，平时熟记的知识内容也记不清了。因情绪紧张，心理慌乱，导致注意力不集中，严重干扰了思维活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。

二、合理分配时间

病症举例：某考生的2008中考试卷，除作文题外的其他题目均答得非常认真仔细，而作文只写了短短的16行300多字，并且作文的字迹越写越潦草，明显是因为时间不够而加快了书写的速度。这位考生基础题（总分70分）得了59分，作文（总分50分）仅得了20分。

病因分析：这位考生的语文功底是扎实的，之所以在中考中“兵败”，是因为没有合理地分配好答题时间，基础题答题占用时间太多，后面写作文的时间不够，导致了语文的半壁江山——作文阵地失守。

三、保持卷面整洁

病症举例：2008年中考某考生在语文试卷上乱涂乱画、乱作标记，甚至拼贴剪裁打补丁，尤其是该同学的作文涂改非常多，书写也很不工整，作文仅得28分。

病因分析：该考生一方面平时没有养成良好的书写习惯，书写不够规范和工整；另一方面考试时没有保持卷面的整洁。这些放大的缺点成为阅卷老师评分的依据，想要阅卷老师给个平均的分数都难了。

四、认真进行检查

病症举例：笔者班上有位学生，考完语文出来后却大声哭叫：“哇!我还有一题文言文阅读分析人物形象的题目没做啊，当时是想等我做完后面的题目再来做，我真粗心!”

病因分析：这位考生在考试答完试卷后没有认真进行检查，导致答题遗漏，出现了不必要的失分，实在可惜。

智力因素与非智力因素

构成智力主要有六种因素: 观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。 智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。 非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。 第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身； 第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力； 第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合； 第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。 智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。 非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。人们在学习过程中，其学习动机、情绪情感及个性特质都会对学习成果有很大影响。 非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 作为父母、老师，都希望学生超过自己，少年学有所长，长大事业有成。为子成龙，为生成才，都不惜一切代价，如春蚕，如蜡烛，如人梯，促其茁壮成长。有的学生天资聪灵，学习却一天天没了兴趣，成绩自然也不理想。作为家长无不唉声叹气，恨铁不成钢；作为老师，

冲刺期末考试黑板报.doc

冲刺期末考试黑板报 1、真仔地完成学校老布置的复作。 2、要把那些学的所有知理一理，一，做一做。 3、在复，如有一知半解的地方先自己去分析和理解，如有自己 理解不了的，就向老提和教。 4、做到逸合，放松精神，复真复，休息好好地休息。 只有付出辛勤的汗水，才能得丰富的回。最后，我希望同学好好复，在考中能取得异的成，向家、向老。 不同的人有不同的生活，也会有不同的生活感悟，我也不例外。 有的人在生活中懂得了大方，有的人明白了，有的人学会了感恩?? 而我懂得了信。 回那，老要在班里行一次奥数拔考，由于中午各位老都要参 加学校教会，所以就成了无人考的考。老迅速完卷匆匆交代了 一下就离开了。每个人都地做着考卷，根就没有人左右盼，教室里静悄悄的，只有笔出的沙沙声。我真做着每道，上流下了豆大的汗珠。 等我匆匆瞥了一眼，我的老天，做了那么，果空白的超做着的，下要被老死了，怎么 ?怎么 ?我抬起来了一下周，目光不禁停在了我班“数学天才”小姜的卷上，他的奥数很好，每次都被老表，次肯定也不例外，此他的卷大半都往我开着，那每一道的解析在我看来是那么清晰可。

还有班里其他同学都在埋头苦算，根本没有人注意到我，真是天 助我也。正当我准备抄袭的那一刹那，我的脑海里闪现了老师离去 之前的话：不能作弊，要自己相信自己! 我看看手表，离考试结束仅有半小时，我的心里还在纠结着，到底是抄还是不抄?最后我的目光停在了自己的试卷上，爸妈从小就告诉我要诚实，我们答应了老师 就要做到，嗯，我不能看他的。坚定了信念后我赶紧投入到演算中，“叮铃”一声我长嘘一口气，总算考完了。 结果出来，虽然我没能如愿进入选拔赛，但是我觉得这是自己考 得真实成绩，以后还有很多机会的，只要我努力。这让我不禁想起 了那个放与不放的鲈鱼的故事，我庆幸：自己选择对了。

如何激发学生的非智力因素

如何激发学生的非智力因素 非智力因素是指人们对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。心理学研究表明：学习是学习者与学习环境共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很重要的作用。因此，教师要力图最大限度地开发学生的非智力因素，让学生在轻松愉快的气氛中学习，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养克服困难的决心和毅力。那么，在教学中如何激发学生的非智力因素呢？笔者认为要注意下面几点： 一.激发学生的学习动机 学习动机是活动、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。学生的一切学习活动都是由动机引起的，动机是制约积极学习的重要因素。正确和远大的动机是积极学习的原动力和源泉。在教学中，我认为可以从下面几方面去激发学生的学习动机： 1.根据学生年龄特点对学生进行学习目的性的教育以启发他们 的求知欲。心理学家研究表明，学生学习动机与目的、理想之间有着较高的正关系，相关系数达0.819。 2.依靠有效的教学方法，例如，贯彻积极学习精神，设置悬念、创设问题情景，启发学生集中注意力、积极思维，采用多样化和新颖的教学方法调动学生学习积极性，确保学习成功，以激励和增强他们的学习动机。 3.以表扬为主结合适当批评，开展游戏、竞赛，建立兴趣小组、课外活动以及利用成绩反馈等，都能激励学习动机。 二.培养学生学习兴趣

学习兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向，它是积极学习中最现实和最活跃的成分。动机和兴趣是直接推动学生学习的动力。培养兴趣的方法多种多样，在教学中可以从下面几方面入手： 1.对学生进行学习目的性教育，远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。 2.贯彻积极学习精神，创建融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景等以激励学习兴趣。 3.恰当安排教学内容，注意改进教学方法，活跃学生独立思维过程以发展兴趣。 4.加强课外活动，提高学生学习兴趣。 三.培养学生积极的情感 情感是人对客观事物的一种态度，反映客观事物与人的需要之间的关系。客观事物符合人的需要，就会持积极的肯定情感，反之，持消极的否定情感。人的认识活动始终伴随着情感。列宁说过：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”因此，教师在教学过程中要重视增强积极肯定的情感，降低消极否定的情感。 积极肯定的情感要靠感染、诱发和点拨。我认为以境育情、以行育情、以情育情和以理育情是感染、诱发和点拨情感的重要方法。在课堂教学中，教师要尽量创设生动活泼的情景，使学生能触景生情，激发起他们轻松愉快的情感；建立融洽协调的师生关系和合作相互帮助的学生交往集体，能感染形成团结、友爱、互助合作的小组和班级集体；点拨学生明确学习的目的和意义能培育学好功课的深厚情感。 四.培养学生坚强的意志 意志是为了实现一定的目的并根据目的支配调节自己行动的心理过程。如果说兴趣是学习的动力，那么，要完成任务和达到目的就

智力因素和非智力因素

智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素: 观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。人们在学习过程中，其学习动机、情绪情感及个性特质都会对学习成果有很大影响。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

非智力因素的重要性

学生非智力因素的开发研究 素质是所有外部事物、知识文化等在人的身体心灵头脑中内化之后所氤氲所澄明所亮敞出来的那些东西。[1]一个人素质的好坏是其智力因素与非智力因素综合作用的结果，既与其智力因素的高低有关，又与其非智力因素的优劣有关。专家们认为智力因素包括：创造能力、感知理解力、记忆力、语言表达能力、思维能力等方面；非智力因素包括：学习的目的性、计划性、意志力兴趣、信心、情感等方面。智力因素是评价一个人智商高低的依据和标准，但智力因素的发展又不是孤立的，它与非智力因素的发展交互作用交互影响。试想学生学习知识，如果没有兴趣，信心、毅力等非智力因素再起作用，那么他对所学的知识不可能有良好的记忆力、敏捷的思维能力、出色的评判能力和理解力。反之一个弱智儿童无论你怎样培养他的非智力因素，他也难以超越常人。根据我多年的美术教学经验，浅谈培养智力因素和非智力因素帮助更快的提高学生素质。 1，培养智力因素 1.1，培养个性 个性是指个人稳定的心理特征的总和。它即涉及个人先天的智力因素，又与后天的社会生活经验有关。发展个性意味着把每个人的独特的个性因素，通过教育和自我教育的手段加以培养，使之在质的方面不断提高、升华，甚至可以把某些潜意识的因素也整合到更为自觉，更为稳定的理性活动之中。现代教育不仅仅要求学生掌握一定的专业知识和技能，还要有个人特色和风格。培育良好的个性同时引导学生更好地认识自我，认识自身与周边环境的关系。以这种指导思想教授画葵花一课时，鼓励学生个人对客体--葵花有独特的感受和独特的见解，学生各自表现出的葵花千姿百态，有的笔下的葵花是茁壮生长的壮士，粗大有力，有的笔下的葵花是窃窃私语的顽童，有的是被果实压的弯了腰的老者，更有甚者，索性改变了葵花的固有色。这些处理都体现了儿童对葵花不同的观察理解和个性心理，同时学生的心愿得到尊重和发展，并刺激发展了他们的个性，正如赫德所说，“创造性儿童最显著的特点是拥有自己的个性”，而只有拥有个性的人才能在竞争的社会中得以生存和发展。 1.2，培养创造能力 在人的众多智力因素中，创造力可称为智力的最高形式。现代社会是多变化、快节奏、大开放、高速度的知识社会，多种信息使学生掌握的东西越来越多。他们不再是循规蹈矩、听话顺从的“乖孩子”，他们有自己的独特的思维方式和自主意识。我们应该培养这种独特性、挖掘他的创

期末复习黑板报资料

珍惜时间科学复习用优异的成绩迎接期末测验 一、高度重视，珍惜时间，合理安排学习与生活时间。首先，我们要认识到期末考试的重要性。期末考试不同于平时的单元测验，他是对全学期所学知识的全面、系统的检查，是我们从低的年级升至高一年级的衔接与过度中的重要环节，因此我们一定要从思想上认识到它的重要性。其次，我们要珍惜时间，合理安排自己的学习与生活。俗话说“养兵千日，用兵一时。”抓紧考前有限时间，认真重温已学知识，积极回顾重点、难点内容，及时进行查缺补漏，不浪费一分一秒，珍惜光阴、合理安排学习与休息时间，把心用到学习上来。 二、劳逸结合，掌握科学的复习方法。在复习中，我们每个同学要主动听从老师的安排，积极配合各班的要求。复习课中，我们的老师课前都进行了充分的准备、精心的设计，课堂上注意听讲，积极开动脑筋思考问题，主动与老师互动、配合，复习就能收到事半功倍的良好效果。课后，我们要认真、按时完成老师布置各种作业，对自己遇到的难题或不懂的问题，要主动向老师和同学请教，做到“不耻下问”。要正确认识到复习中作业量大一点，完成时间稍长一点都是正常现象，我们不应该有不满心理和抵触情绪。 三、积极调整心态，克服浮躁心理，用安全筑起期末测验的基石。临近考试，天气越来越热，大部分同学的心情也变得无比浮躁，此刻我们每位更要绷紧安全这根舷，牢固树立“珍爱生命、远离危险”意识，认真做到防溺水“六不准”要求，确保不发生溺水和交通事故等危险，努力以优异成绩迎接期末测验。 同学们，一份耕耘，一份收获。让我们抓紧时间，认真复习，以优异的成绩向辛勤耕耘的老师和含辛茹苦的家长交一份期末测验满意的答卷。 如何在短时间内做好复习工作，从而取得好成绩的话题。 我想面对这一话题，我们首先要做的就是科学复习，合理安排好时间。同学们应该统筹自己的学习时间，首先把各 科的复习时间，做出合理的安排； 其次，科学制定复习计划也很重要,它是使复习工作有秩序地进行并实现计划目标的重要保证。 最后，我想，复习时要注重方法，要学会理解和融会贯

学生的非智力因素包括哪些方面

学生的非智力因素包括哪些方面？ 如何对学生的非智力因素进行培养？ 1、发掘非智力因素--促学生素质的提高 非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。以下是我工作中的几点做法： 一、学会负责，做个诚实守信的人。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责

任感。做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。 二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。 对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。学生之间打闹是常有的事，大多的情况是有学生报告给老师，某某同学和某某同学在打架，老师及时赶去处理。我班上有一对同桌，学习成绩比较好，但两人脾气都是那种得理不饶人的那种，坐在一起一个月不到，三天两头闹矛盾，后来，帮他俩换坐位，分开，又一个月过去了，竞安然无事。我把两对同桌一起叫来，问分开的两位同学，为什么你们俩坐在一起，事情挺多的，与新同桌坐了事情少了，甚至没有了呢？经过我对他们平常的观察，结合四人的讨论，最后得出，新的同桌都比较懂得谦让和宽容，不斤斤计较。四位同学伸出了友谊之手，表示要相互学习，相互尊重，做个胸襟开阔的人。平时，我常引导学生体验，班级是一个大家庭，你要在这个大家庭里得到快乐，自己首先要把快乐给同学，快乐的心情是多么美好，只有心中充满快乐，灿烂的阳光才会相随，我们学习才会有趣。 三、学会自信，做个奋勇攀登的人。

关于迎接期末考试的黑板报

关于迎接期末考试的黑板报 或许对于工作了的人来说，期末考试并不算什么，但是对于学生来说期末考就如同狮子，来势汹汹，接下来小编就为大家推荐一些关于迎接期末考试的黑板报，希望大家喜欢。 关于迎接期末考试的黑板报图片 关于迎接期末考试的黑板报图片1 关于迎接期末考试的黑板报图片2 关于迎接期末考试的黑板报图片3 关于迎接期末考试的黑板报图片4 关于迎接期末考试的黑板报图片5 关于迎接期末考试的黑板报资料：学习励志句子 1、为了生命的过程而学习。其实，学习就是成长过程之关键。成长中一定需要学习，人都要在学习中成长。当国家和你们的家庭为你们提供如此好的学习条件的时候，你们更应该珍惜这个机会。 2、如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人的生命之根。我们评价一个人在本质上是否具有竞争力，不是看这个人在学校时的成绩好坏，也不是看他的学历有多高，而是要看这个人有多强的学习力。这是哈佛大学校长讲的树根理论。 3、人生是一条射线，以我们的出生为起点，可以无限延伸。理想有多高远，学习有多勤奋，坚持有多长久，这条射线就有多长，我们的人生轨迹就有多深，价值就有多大，意义就有多远。

4、人生到处充满着无数的道路，事业的路、学业的路、爱情的路，有崎岖、有平坦、有狭窄、有宽阔，也许在人生中我们都只是一个过客，跟着千千万万的人向前走，不管是特立独行，或是创造新路，我们都应该为自己的未来走出一条新的路来。 5、勤奋学习应体现在我们生活和学习中的每一个环节，按时起床，充分预习，认真听讲，积极思考，踊跃发言，及时复习，独立作业，敢于质疑，善于合作，勇于创新;摸索并掌握科学的，适合自己的学习方法，重视每一门学科，关注社会和时代的发展，并且坚持不懈，才能给自己的终身发展奠定坚持的基础，创造成功的机会。 6、每个人不可能永远都充满激情和斗志，所以，我们需要不断激励自己来保持激情和斗志。不要企图活在别人的激励中，自励才是最有效的激励方式。没有人能真正改变你，只有你自己才能改变自己。 7、苦难是一笔财富，它会锤炼人的意志，使人获得生活的真谛。中国有句成语说，苦尽甘来。另一句又说，吃的苦中苦，方为人上人。这些都是鼓励人要经受住苦难的考验，在面对苦难的时候要忍耐，要有希望，只有保持这样一种心态，才会走向人生的辉煌。

冲刺期末考试黑板报

冲刺期末考试黑板报 1、认真仔细地完成学校老师布置的复习作业。 2、要把那些学过的所有知识理一理，记一记，做一做。 3、在复习时，如有一知半解的地方先自己去分析和理解，如有自己理解不了的，就向老师提问和请教。 4、做到劳逸结合，放松精神，该复习时认真复习，该休息时好好地休息。 只有付出辛勤的汗水，才能获得丰富的回报。最后，我希望同学们好好复习，在考试中能取得优异的成绩，向家长、向老师汇报。 不同的人有不同的生活经历，也会有不同的生活感悟，我也不例外。有的人在生活中懂得了大方，有的人明白了坚强，还有的人学会了感恩……而我懂得了诚信。 回忆那时，老师要在班里进行一次奥数选拔考试，由于中午各位老师都要参加学校教师会议，所以就变成了无人监考的考试。老师迅速发完试卷匆匆交代了一下就离开了。每个人都紧张地做着考试卷，压根就没有人左顾右盼，教室里静悄悄的，只有笔发出的沙沙声。我认真做着每道题，额头上流下了豆大的汗珠。 等我匆匆瞥了一眼，我的老天，做了那么长时间，结果空白的远远超过做着的，这下要被老师骂死了，怎么办?怎么办?我抬起头来扫视了一下周围，目光不禁停在了我们班“数学天才”小姜的试卷上，他的奥数很好，每次都被老师表扬，这次肯定也不例外，此时他的试卷大半都往我这边摊开着，那每一道题的解析在我看来是那么清晰可见。

还有班里其他同学都在埋头苦算，根本没有人注意到我，真是天助我也。正当我准备抄袭的那一刹那，我的脑海里闪现了老师离去 之前的话：不能作弊，要自己相信自己!我看看手表，离考试结束仅 有半小时，我的心里还在纠结着，到底是抄还是不抄?最后我的目光 停在了自己的试卷上，爸妈从小就告诉我要诚实，我们答应了老师 就要做到，嗯，我不能看他的。坚定了信念后我赶紧投入到演算中，“叮铃”一声我长嘘一口气，总算考完了。 结果出来，虽然我没能如愿进入选拔赛，但是我觉得这是自己考得真实成绩，以后还有很多机会的，只要我努力。这让我不禁想起 了那个放与不放的鲈鱼的故事，我庆幸：自己选择对了。

数学教学中非智力因素的培养

数学教学中非智力因素的培养 ---------结合北师版新教材 在河南省新课改的教育形势下，学生的自主、动手等能力要得到重点的培养，这些能力主要体现在非智力因素上面。在数学教学活动中培养和发展学生的非智力因素，可促进学生数学能力的提高，培养学生的非智力因素和开发学生的智力因素，对提高学生的能力具有同等重要的作用。我校采用北师版新课改数学教科书，也为我们培养学生学习中的非智力因素提供了一个良好的平台。 一，什么是非智力因素？ 所谓非智力因素，是指人心理过程中的情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念等。学生在数学学习过程中，对于知识的获得，技能的提高固然离不开智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。实践证明，一个智力因素较高，非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功。离开非智力因素来谈开发学生的智力因素是不现实的。因为在对学生智力开发的同时，也伴随着对学生非智力因素的培养。学生非智力因素的培养也能促进对学生智力因素的开发。所以，在数学教学活动中，研究学生的非智力因素问题同样是数学教学的一项任务。 二、数学教学中的非智力因素 数学科学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，结论的确定性，应用的广泛性。这些数学的固有特征决定了数学教学的难度，也给学生学习数学的非智力因素提出较高的要求；数学的严谨的结构，丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的历史，灵活的思维等给我们帮助学生树立正确的学习动机提供了得天独厚的条件，也是调动学生学习数学的良好菲智力因素的促进剂。因此，我们在数学教学中，一方面，结合现行教材内容，要讲清各章各节的作用、目的、意义，同时，适当介绍二些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想，一些似是而非的数学诡辩……都将会引起学生的极大兴趣和爱好，也会产生学习数学的强大动力。 三、北师版教材（高中数学）的特点

中小学迎接期末考试黑板报

中小学迎接期末考试黑板报 物理:心中有数 一、复习的阶段重点心中有数目前各校都在进行第一轮复习. 本阶段的重点是对考试要求中涉及到的知识进行全面系统的归纳整理,理顺基本概念和基本规律间的联系和区别.因此第一轮复习中应当重基础、重细节、重知识点,不宜搞太难、太繁的大综合题. 第二轮复习不是第一轮复习的机械重复,它是重点、难点复习,知识综合和物理方法训练:(1)围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习,理清纵横关系,有的放矢.如力学中抓住受力分析,守恒条件的判断,运动过程的分析这三个难点,围绕牛顿定律、动能定理、机械能守恒定律三个重点,重新编织知识网络,探究解决问题的规律.(2)采用“小综合”形式有机地串联学科内各块知识.如把力学中的牛顿定律、功和能和电磁学中带电粒子在电场中的运动、导体棒在磁场中运动等知识有机地结合成专项复习.(3)采用专题复习的形式,进一步熟悉、熟练解决常见问题的一些基本方法和要求.如,图像专题、极值问题的处理途径,临界问题的分析讨论,选择题的常用解法,综合题的解题要求,信息给予题的类型及对策等专题. 第三轮的强化训练阶段重点要做好这三件事.首先,要根据高考试卷的题型、题量、分值、要求等集中训练多套高考模拟试卷,全面提高应考能力.其次,通过练习,及时发现问题、查漏补差.再次,借助教师编印的导阅提纲,回归书本,温故知新. 二、复习的内容心中有数首先,考点不能少.每届高三都有一本《考试手册》,手册中都明确地规定着考试内容,即高考知识点.有必学要考的,也有必学不考属于常识性了解的.对这些内容同学都必须了如指掌. 其次,要求不要高.手册中对各个知识点都有着明确的分类要求.“知道”(a类)是对知识的初步认识,只要说出它的要点与大意,

期末考试黑板报激励语

期末考试黑板报激励语 1.贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。 2.智者一切求自己，愚者一切求他人。 3.成功的人最别人不愿做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事 4.私底下的每一分的努力都会在公众面前表现出来 5.不是不可能，只是还没有找到方法 6.没有失败只有暂时没有成功 7.世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 8.即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。 9.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 10.出门走好路，出口说好话，出手做好事。 11.旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 12.上帝助自助者。 13.怠惰是贫穷的制造厂。 14.莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法) 15.如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 16.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

17.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 18.回避现实的人，未来将更不理想。 19.先知三日，富贵十年。 20.我是最棒的，我一定会成功 21.过去不等于未来 22.成功是因为态度 23.人人都能成功 24.我要我就能 25.有志者事竞成 26.人不疯不成功 27.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 28.伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀 29.你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。 30.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 31.坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 32.夫妇一条心，泥土变黄金。 33.人之所以能，是相信能。 34.没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 35.一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 36.忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。

非智力因素对学习的影响

非智力因素对学习的影响 一、兴趣、爱好与学习 学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。 （一）兴趣、爱好——人才成长的起点 兴趣、爱好是人才成长的起点。如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。爱护幼芽，才能得到果实。兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。 兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。有了它，才能使学生的智力开足马力。有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。这两种兴趣都是学生必需具备的。缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，是激发学生主动积极地学习，从而提高学习效果的重要条件。在学习活动中，直接兴趣可以转化为间接兴趣，间接兴趣也可以转化为直接兴趣。学生要善于使这两种兴趣彼此交替、相互转化，以取得更好的学习效果。 （二）从觉得有趣到获得乐趣到产生志趣是兴趣发展变化的规律 觉得有趣是兴趣发展的低级水平，一般来说，它是由事物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，往往是由好奇心引发产生的。好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心理倾向。好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。是兴趣产生的第一阶段。 乐趣是兴趣发展的第二阶段，它是在有趣的好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生的标志就是求知欲。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩。乐趣往往与快乐的情感体验相结合。求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的动机。乐趣的特点是，基本定向，持续时间较长，是有快乐的情感体验。因此，教师要珍惜学生的好奇心，增强学生求知欲，促使学生好奇心尽快向求知欲发展，最终培养学生良好的兴趣。 志趣是兴趣发展的高级水平，是在乐趣、好奇心的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变，产生职业感。它使学生全身心地投入到学习活动中去，以致废寝忘食，专注地学习，它有助于学习创造性地进行。志趣产生的标志是在广阔兴趣上有了中心兴趣。在乐趣的基础上，学生易有广阔的兴趣，即对多方面的事物或活动具有的兴趣。而中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣。学生多方面地摄取知识，打下扎实的知识基础，然后再要求学生在某一方面进行更加深入的钻研，培养起中心兴趣。因此，兴趣则对学习产生吸引力。有了吸引力，学生的学习则能表现很大的活力，使兴趣持久稳定地发展，使学习效能大大提高。

期末考试手抄报内容整理

期末考试手抄报内容整理 一、思想重视期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证，首先，应在思想上重视它，不能马虎麻痹。因为期末考试考查面涵盖一本书的内容，全面检测我们的能力，是检验我们一学期学习效果的主要形式之一。学习半年了，究竟学得怎么样？学生自己想知道，老师、家长也想知道。而这个效果可以通过考试来检验。“复习”不是可有可无，要下功夫搞好。 二、讲究方法俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。这里向大家重点推荐一种复习法。 1、按照“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：（1）基础复习；（2）强化能力；（3）查漏补缺；（4）模拟练习。 2、拿出一半的时间进行基础知识复习。对这些内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习。在此基础上，进行查漏补缺，以求尽善尽美。最后做两套期末考试模拟试题，熟悉考试题型、考场规则。四个阶段，四个方面，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。 3、在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在

老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。 三、巧用试题每位教师手里都有自己的期末练习题，还有学校订购的单元检测与期末复习题，期末复习题主要是供我们复习用，试题绝不能拿过来做一遍，一对答案了事。应先按上面讲的前三个阶段，逐项进行复习，然后再做题。做完后核对答案，发现问题，查漏补缺。最后，按期末考试的要求，独立完成“期末测试题”,起到事半功倍的效果。 [期末考试手抄报内容整理]

非智力因素的培养

数学教学中的非智力因素的培养 【摘要】“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师要 善于创设良好的教学情景，使学生在和谐、宽松、愉快的学习环境 中学习。寓科学性于兴趣性之中，增强美感，激发求知欲，经常用 名人名言和科学家坚忍不拔的精神鞭策学生，为学生树立榜样，激 励学生勇攀科学高峰。 【关键词】数学教学非智力因素培养 随着“素质教育”的实施，对学生能力培养，智力开发问题的深 入研究，我们发现，单独的智力开发并不能确保学生学习的成功。 好多家长、老师认定智力较好的学生学习成绩及其他方面素质并不 理想，而另一类智商不高其他方面较优秀的学生却在学习上取得了 较好的成绩，于是，学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智 力因素日益引起了人们的注意。 一、激发和培养学生的学习动机 经常给学生介绍数学的发展前景和重要的实用价值，结合教材提 出引人入胜的问题，诱发学生急于解疑的心情，引起强烈的动因。 例如：八年级代数第十一章《二次根式》的引入是这样的：一块长 方形绿地，如果绿地长ab=40m,宽bc=20m，那么中间连接相对两角 的小路ac长多少m？学生利用勾股定理，可求得ac= √ab2+bc2 = √402+202 =√ 2000 (m),首先肯定学生，继而提出：①√ 2000 能不能进一步化解呢？②如果我们知道√ 5 ≈2.23%

能不能既不查表也不使用计算器，求出√2000的近似值呢？③如果ab=am，bc=a/2 m又怎样求ac呢？这三个问题的提出，既指出了数学的实用价值，又诱发了学生的急于解疑的心情，从而激发和培养了学习动机。此外，教师要善于创设良好的教学情景，使学生在和谐、宽松、愉快的学习环境中学习。 二、激发学生的兴趣和求知欲望 “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师在教学中要抓住一切机会，设计使用教具和实验模型演示，介绍数学史话，提高学生学生兴趣。为了使课堂更有情趣，结合教材内容适当引入一些相关史实。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法。一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理，努力上进。同时，学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。教师的语言也要生动、形象、富于启发性，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，寓趣味性于科学性之中，激发兴趣，寓科学性于兴趣性之中，增强美感，激发求知欲。学生喜欢学习数学了，数学教学便成功了一大半。 三、重视情感培养，使学生乐于学习 在实施素质教育中，更应重视情感培养。当代心理学家罗杰斯先生认为“学习本身就应包括认识和情感”。学生的特点是“易动感

期末复习黑板报

期末复习黑板报 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

经常进行系统复习有什么好处呢一、可经使学习成果牢固地贮存在头脑中，以便随时取用。 学过的东西，如果不经常复习，必然会发生遗忘的现象，这是一条规律。可是很多同学不尊重这条规律，一旦学过的知识到用的时候想不起来了，就抱怨自己的记性太坏，甚至对学习丧失信心。 二、可以检查出学习中的漏洞，以便及时补上，保证了基础知识的完整性。 在学习过程中，难免会因病、因事、因情绪波动、因学习分心等等原因，造成某一阶段的学习效果差,以致出现漏洞和欠缺。有的立刻表现出来，有的要经过一段时间才会逐渐暴露。如果能经常自觉的进行系统复习，那么学习中的缺漏就可以及时补上，以免造成学习上长期“欠债”的现象，经保证所学知识的完整性。 三、可以使知识系统化，从整体上把握基础知识。 平时，通过分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。但是如果不复习，这些知识从量上说，太多；从质上说，太乱。这里的“乱”是指所学的知识还比较孤立、片面，还只是堆积式的知识，只是建造知识大厦的原材料。 所以，学习到了一定阶段，就要自觉地进行系统复习，经便把长期学习和各部分知识，通过艰苦的脑力劳动把把它们有机地“组装”起来，使它们真正回到科学体系中应有的位置上。

要做到这一点，除了靠平时学好基本概念和基础知识外，还要掌握科学 的思维方法。例如，能否正确地进行分析、比较、概括、综合、归纳、 演绎等等。 学习是一件很重要的事,特别是在小学,一定要养成好的学习习惯. 上课认真听讲 老师讲到哪里,就听到哪里,记到哪里,想到哪里,思维一定要活跃,要考虑为什么是这样,老师的思路是什么,不懂的或不清楚的,下课一定要问老师,为什么思路是最重要的 二\ 不懂一定要问老师 上课不懂的问题千万不能问周围的同学,这样会影响到你自己以及周围同学的上课(说不定会被老师抓住,以为你上课讲话),如果可以就在课上提问.否之,就在上课时把不懂的划出来,下课问老师.如果老师在上课时问 谁还不懂,自己不懂一定要举手,直到弄懂为止,不要不好意思,会误终身的. 三\ 作业尽量在校内完成 并不是说下课不休息,十分中内可以多少时间,视自己情况而定,也可以在中午的时间做作业,不懂的就可以问老师,尽量不要问同学,毕竟是在小学,同学也不怎么懂,总之老师的思路是最好的,也可以减轻在家里的负担 四\ 同学之间互相交流

非智力因素

浅谈对非智力因素的认识 朝城中心初中王焕芳 在教育教学改革中，广大教师致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学，在学生的智力与能力的发展上想千方出百计，然而却收效甚微，其症结何在呢？纵观其教学的全过程，虽然人们一般地都注意了学生的学法指导，但却没有深入研究学生学习的自觉自愿性，也就是说，没有充分重视非智力因素的作用。 （一）什么是非智力因素，其作用如何呢？ 所谓非智力因素，是指兴趣和理想、情感和意志以及良好的习惯与能力之外的但却制约着智力活动效益的一切心理因素。非智力因素在学生的学习中具有三种特殊的功能和作用。首先是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱力。如学习中的废寝忘食即是鲜明的体现。其次是定型作用，它使智力与能力的发展具有稳固性。如治学严谨就是一种稳定、良好的学习习惯。再次是补偿作用，就是非智力因素能够弥补智力与能力在某方面的缺陷和不足。如勤能补拙即是一例。可见，培养学生的非智力因素，目的在于推动学生的学习积极性，属于“内因”的性质，其作用是包括教师的教育活动等一切外部因素难以替代的。 （二）非智力因素包涵哪些内容？ 1.兴趣、爱好、动机、理想、信念、世界观等。兴趣是最好的老师，理想是人生的灯塔。这一切都是人的“需要”的表现形态，是达成学生“爱学”的基础。 2.情感和意志。列宁说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”在教与学的过程中，情感是其内在的生命。只有爱之花盛开的地方，生命才能欣欣向荣；而坚强的意志则是理想成功的基石。可见，情感和意志是促成学生“苦学”的内在因素，也是学生以苦为乐的心理基础。 3.良好的习惯和正确的方法。良好的习惯可以使人终身受益；而科学的学法则是学习成果的首席功臣。它们都将促使学生乐于学习、善于学习。 4.优越的学习环境。它包括教师的教学媒介方法和人格魅力、校园文化环境建设、班集体的规范作用、家庭的文化和生活气氛以及社会风尚、民族传统等多种外部因素，这些都将对激发学生的内在积极性产生深远的影响。 由上可见，非智力因素的培养是达成学生“乐学”、“会学”、“苦学”的重要心理基础，同时，也与素质教育三要义之一的“让学生主动发展”暗合。如果在教学中能够从非智力因素入手来培养学生的智力与能力，则会取得事半功倍之效。 （三）如何培养学生的非智力因素呢 非智力因素的培养覆盖于学生的全部学习、生活之中，其具体措施分述如下。 1.从内部激化学习的积极性。 （1）激发学生的学习兴趣和学习热情。 教师应通过形象优美的语言、丰富细腻的感情、渐入佳境的诱导以及现代化的教学媒体，引导学生发现学习和生活内容中的真、善、美，引发学生情感上的“共鸣”，使学生感到学习是一件快乐的事情。 （2）激励学生立志。 志向是人的一种可贵的精神力量。教师在教学中宜密切渗透中国乃至世界崇高的人文精神并联系学生的实际，激发学生的豪情壮志，激励学生从小立志。 （3）组织学生参加有目的的实践活动。 “行是知之始，知是行之成。”因此要贯彻“学用结合”的原则。学生只有多参

期末考试黑板报短句子

期末考试黑板报短句子 1、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 2、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 3、生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场。 4、家!甜蜜的家!天下最美好的莫过于家。 5、没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某 方面给他人帮助。 6、不要等待机会，而要创造机会。 7、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 8、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 9、高喊：一次不行两次，两次不行三次，再试一次，我就成功 了!永不言弃! 10、无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。 11、盲人面前固然一片黝黑，但脚下同样可以开拓出一条光亮的路。 12、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 13、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。 14、对明天做好的准备，就是今天做到最好。 15、每天告诉自己一次，『我真的很不错』。 16、人若软弱就是自己最大的敌人。

17、希望下一次能考出更优异的成绩，做为家长，我们会加强督促，配合老师工作，及时和老师关注孩子的动向。 18、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。 19、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 20、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 21、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。 22、每一件事都要用多方面的角度来看它。 23、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。 24、驯服害怕、树立自负的最快、最实的方式，就是去做你惧怕的事，直到你取得成功。 25、只要有信心，人永远不会挫败。 26、时光飞逝，白驹过隙，光阴似箭，日月如梭。转眼间“春风又绿江南岸”，谈笑间“一场秋雨一场凉”。如大江东去，一泻千里，又如风中悠笛，飘然远方。当我们回首昨日，为它的异彩纷呈而惊叹，为它的败絮瑕玷而悔恨时，今天便从我们呆滞的双目中溜走了。而当我们为今天而深感惋惜时，明天又不知躲到哪里去了。然而，面对你的“雄心壮志”，你何时提笔呢? 27、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。 28、成功是一种快乐，成功也是我们梦寐以求的，只不过每一位追求成功的人都有可能会遇到失败，也害怕过失败。 29、在人生的战场中，唯有日日前进不屈不挠始能获胜。 30、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓励的作用。