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应用型人才培养模式下的大学英语视听说课教学改革探索

一、应用型人才培养模式的构建需求

随着经济全球化进程的不断推进和迅猛发展，

国际化人才的竞争也日趋激烈。在这种新形势下，

国家及社会对外语人才的需求也呈现多元化的趋

势。一方面，单一外语专业的人才已不能满足市场

经济的需求，而大量需要的是外语与其他学科如经

贸、外交、新闻、法律、艺术等结合的应用型、复合型

人才。另一方面，由于国际文化、经济、贸易、政治

等领域的不断交流和合作，英语作为一门国际交流

语言，在经济全球化的进程中起着举足轻重的作

用。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的

不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大

批“通外语懂专业”的应用型人才,使我国在国际事

务中发挥更大的作用。因此，应用型人才的培养是

国家经济社会发展的重要资源。作为应用型本科

院校的代表，我院一直秉承和坚持“培养具有社会

责任意识和国际视野，基本功扎实，掌握一或两门

专业，外语听说能力强，礼仪养成好，‘知识、能力、

人格’全面发展的应用型、复合型、外向型高级外语

外事人才”的培养目标；坚持以市场需求为导向，遵

循人才培养的教育规律，在夯实理论教学的基础

上，突出教学实践，强化语言应用，鼓励学生将理论

结合实际，应用所掌握的知识解决实际问题，提高

他们的实践能力和创新能力，促使学生得到全面协

调发展。

根据教育部在2007年公布的《大学英语课程

教学要求》中所提出的:“大学英语的教学目标是培

收稿日期：2011-11-17作者简介：李明岩（1985-），女，吉林华桥外国语学院公共外语部，助教，长春130117

李明岩

应用型人才培养模式下的大学英语视听说课

教学改革探索

[摘要]根据吉林华桥外国语学院应用型人才培养目标的要求，大学英语视听说课作为大学英语课程的重要组成

部分，应该以适应社会需求为目标，以培养“应用”型人才为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在教学中促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。本文对应用型人才培养模式下的大学英语视听说课进行了深入探索和研究，以期培养出更多满足社会需求的高技能应用型、复合型人才。[关键词]应用型人才；大学英语视听说课；教学改革

[中图分类号]G648.7

[文献标识码]A

[文章编号](2011)02-0018-04

养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此可见听说能力的培养在大学英语教学中的突出地位。根据这一要求，作为大学英语视听说课教师，我们应该努力探索新形势下，基于应用型人才培养模式下的大学英语教学改革，促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展，增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，从而为社会培养更多的应用型和复合型人才。

二、大学英语视听说课教学改革策略

本人在从事大学英语听说课教学近五年的过

程中，根据我校应用型人才培养目标的定位及本门课程的学科特点，并借鉴其它高校的教学实践成果，不断进行探索和改革，提出相关看法。

（一）教学主体转移

教学主体是指在教学活动中，学生和教师所扮演的不同角色。在传统英语听说课的教学模式中，教师作为知识的传授者，是课堂的主体，而学生只是知识的被动接受者，师生无法产生良好互动，教学模式单一，阻碍了学生的主观能动性，学生的英语交际能力也无法得到有效的提高，甚至在原有的基础上有所退化。学生学习英语的目的主要是应付考试，忽略了它是交际的重要工具，因此难以达到良好的教学效果。

基于应用型培养模式下的大学英语视听说课则在教学主体中强调以学生为主体的教学模式。教师应该以学生为中心，以交际沟通为主要手段，将个人角色定位成课堂活动的组织者、引导者、监督者和辅助者，而不是一个领导者、读稿者、汇报者和PPT 播放者。应该多鼓励学生参与到实际课堂活动中去。在教学改革的今天，教师要运用多种教学方式启发学生思维，充分调动全体学生的积极性、主动性、创造性，从而增强其发现问题和解决问题的能力，为成为应用型人才奠定良好基础。

（二）教学内容改革

教学内容是指教与学相互作用过程中有意传递的主要信息。在教学内容中，师生对课程内容、教材内容与教学实际相结合，进行综合加工。教师

一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，教师可以科学地加工教材，合理地组织教学过程，包括师生在教学过程中的实际活动。教材内容是教学内容的重要成分，此外还包括教师为学生布置的课外自主学习作业。

在传统模式的教学中，教师将教材奉若《圣经》，教学内容单一,仅是围绕教材的内容进行讲解，没有任何增减，无视学生对所学内容的接受能力，忽略了教材内容是否能够满足学生需求的问题。这就导致一些教师只是在机械的重复所教内容，创新意识淡薄，这就从根本上阻碍了学生的学习积极性和创新能力。

基于应用型培养模式下的大学英语视听说课则充分拓展教学内容，勇于尝试新方法，新内容，在应用型人才培养目标的指导下，积极根据所教学生的实际英语水平，专业设置和人才培养方案的不同需求，对教材内容进行适当地增补。这就要求教师在教学中利用教材的优势部分，拓展学生感兴趣的内容。例如，在教材《新标准大学英语视听说》（外

语教学与研究出版社）中，教材内容设计较丰富，听力环节主要由Inside view,Outside view 和Liste-ning in 三个模块构成；口语环节则由Starting point,Talking point,Presentation skill 及Pronunciation 四个模块构成；此外还有穿插在听力材料中的口语练习，要求学生对所涉及的听力话题进行讨论。但由于课时有限，每单元的内容要在三课时（每课时45分钟）内完成，这就要求我们合理安排教学时间和

教材内容，进行有效地增减，使教材内容服务于教学活动，并最大限度的发挥出教材对学生的辅助作用。教师必须有计划且科学合理地增减教材内容，使增加的内容能够丰富教学活动，提高学生的学习兴趣；使删减的内容不影响学生的英语学习效果和整体规划。在扩充和延伸教学维度和广度的同时，使学生的语言能力得到提高，并最终成为合格的应用型复合型人才。

笔者经过多年的教学尝试，得出以下结论：（1）听力内容不应仅限于所用教材提供的音频及视频材料，还可以选用新闻报道、科教片、纪录片、电影、电视剧片段。不同形式题材的原声资料

对学生语言习得会有不同的益处。例如，尝试将热

点新闻引入课堂。虽然每天发生的新闻未必会和

授课的主题有很直接的联系，

但至少要尝试着将最

近发生的新闻和讲述的主题联系起来，从而不断增强学生主动靠近前沿信息的意识。此外，不同领域的背景资料能够扩大学生的知识面，帮助学生了解英语国家文化，有益于学生培养英语语感。

（2）口语话题的开展也应该突破教材内容的局限性。应该让学生离开英语本质，去表达如心理、家庭、代沟和冲突等其它的社会关系，否则只是一种形式主义的模仿。有些时候语言习得者会过分强调语言方面的因素，例如固定的搭配，固定的句型等，但却忽略了最为重要的一点，那就是语言无法服务于自己真正的思想。学生不是在用固定的句型表达自己的真实想法，而是把自己的想法禁锢在固定的句型和表达法中。因为这样会帮助学生较容易地取得一定的高分，但从长远来看却阻碍了学生的发展，不利于学生创新能力和实践能力的提高，这就要求教师能够做好组织者和监督者，为学生创造更多的机会去思考深刻的社会问题，并参与其中，树立强烈的社会主人翁意识，只有这样才能靠近我校“具有社会责任意识和国际视野的，‘知识、能力、人格’全面发展的应用型、复合型、外向型高级外语外事人才”的培养目标。

（3）课堂上无法完成的教材内容，布置为课后作业。内容上，较难或较容易的听力材料不适合在课堂上讲授，可以让学生根据自己的实际水平选择进行练习，并汇报学习心得，这样因材施教的方法有助于学生正确认识自己的英语水平，并选择合适的作业内容强化和稳步提高自己的英语综合运用能力。形式上，可以采用多种方法吸引学生参与到课后作业活动中去。例如，以个人为单位，让学生针对自己感兴趣或与课文相关话题进行个人PPT 演示；以两人为单位运用课上所学英语表达法编写对话并进行公开表演；以小组为单位，共同完成一项与英语学习相关的小组作业，并汇报活动心得；以全班为单位，展开课后作业成绩评比及英语水平阶段性进步标兵比赛，为全班树立学习标兵。通过各种形式的作业，使课后作业和课上内容紧密配合，相互补充，相互促进，从根本上保证学生的学习效果，使学生的英语实际运用能力得到提高。随着教学改革的不断推进，我们还应该大力加强实践教学环节，开设校内和校外的实训基地，培养具有创造性思维和开拓创新能力的应用型复合型人才。

（三）教学手段创新

随着现代教育技术的发展，在多媒体网络教学辅助下的大学英语视听说课教学有了革命性的创新。这对本门学科的教育教学思想、教育观念、教学模式和教学方法的变革起到了巨大的推动作用。

在多媒体网络技术应用于本门课程之前，传统的英语听说教学模式主要是由教师播放听力录音，学生根据录音回答相关问题。如需要相关背景图片，则将打印的图片呈现给学生。这样就产生了师生互动形式单一，教学内容枯燥，教学效果不理想等弊端。如今，在多媒体网络教学的辅助下，我们通过教学演示文稿——PowerPoint这一多媒体平台，把要传授的知识，结合课文的重点和难点，制成图、文、音、像并茂的电子教材和电子教案，这就从根本上改变了传统授课模式的单调乏味的平面效果。把传统单一的视频课、听力课和口语课改革成为视听说相结合的三位一体的全方位、立体化的英语教学，使知识在多媒体手段的辅助下更加生动，给学生提供了一个真实多维的英语环境，具有直观性和趣味性。形象化、生动化的教学能够实现良好的师生互动和生生互动，提高学生学习的主观能动性和创造性。在实际教学中，教师要对丰富的教学资源取舍有道。课堂上过多的辅助材料会使教学内容被弱化，导致舍本逐末。此外，教师要科学合理地使用PPT，不要让其展现形式过分花哨，使学生的观察只停留在浮华的表面，从而忽略了课程本身的意义。

此外，教师还可以通过网络教学平台进行教学信息公布，教学资料的补充，教学资源的共享，疑难问题的解答，问卷调查分析等操作，使其更好地服务于本门课程的教学。学生通过网络教学平台，能够了解更多和该课程内容相关的信息，获得大量的英语学习资源，并可针对自己学习中遇到的问题和教师进行沟通交流。由此可见，多媒体网络教学为师生创造了生动和谐的学习和交流环境。通过营造真实具体的语言环境，以及对学生听说能力的同步训练，培养他们实际运用语言的能力，逐步向应用型、复合型人才的养成目标迈进。

（四）教师队伍培养

教学质量是学校发展的生命线，提高教育质量的关键在于提高和培养教师队伍的素质。每位大学英语教师都肩负着大学英语教学改革、创新的使命，应该不断地促进和推动大学英语教学的改革和

创新，为培养应用型、复合型的人才添砖加瓦。

视听说课教学模式下，教师要自觉进行知识的更新和教学技术的提升，不断更新教育观念。必须牢固确立充分发挥学生主体作用的观念，不断激活他们的创造潜能，使其全面素质和创新能力得到发展。这就要求教师要不断掌握新知识、新技术。只要这样才能够不断提高教学质量。

此外，鉴于应用型人才培养的需要，教师队伍也要通过多渠道、多元化的培训和引进，培养“懂教育通实践”的教师有利于开展和指导实践教学活动。鼓励教师走出校门，参加企业工程实践，并进行相关的考察和研究，总结出各用人单位及社会对本科毕业生英语水平有哪些具体的要求。从而明确大学英语视听说的教学目标，并有效地和大学英语精读课教学相结合，共同承担起大学英语教学的改革和创新使命。

三、结语

基于应用型人才培养模式下的大学英语视听

说课教学中，鼓励学生把语言作为一种工具来学习和使用。在教与学的过程中，教师和学生的潜能被充分地挖掘出来，在分析问题，解决问题，团队协作

和展示成果等阶段无不体现了在此模式下，先进的

教学理念对教学活动的革命性推动。这就要求广大教师在此环境下能够努力提高自身综合素质并与学科要求和社会发展有机结合,深入研究基于此种模式下的教学目标，教学内容，教学方法，教学手段等步骤，尝试这种教学模式的实际应用，积极参与到教学改革的队伍中来，为社会培养和输送更多的应用型、复合型人才，以满足社会发展，科技进步以及时代的需求，使我校成为培养高素质、应用型、复合型、外向型外语外事人才的摇篮。

[参考文献]

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.北京:2007.[2]马龙云.高校高素质应用型人才的培养策略[J ].中国成人教育，2010（7）.[3]雷超阳，王建新.论高职应用型人才的培养[J ].湖南工业职业技术学院学报，2003（3）.

[4]黄晓梅.应用现代教育技术手段提升应用型人才培养质量[J ].中国科技信息，2011（10）.[5]张丽丽，王鑫珏.基于多媒体网络环境的大学英语视听说课程教学设计[J ].辽宁农业职业技术学院学报，2010(3).[6]张春梅.多媒体辅助下的大学英语视听说教学[J ].集美大学学报，2011(7).

[7]林令霞.大学英语实践性应用型人才培养模式的教学方略[J ].教育与职业，2010(5)．

[责任编辑：赵丹]

On the Teaching Reforms in College English Audio-visual

and Speaking Course under the Mode of Application-Oriented

Personnel Cultivation

Li Mingyan

Abstract:According to the requirements of application-oriented personnel cultivation of our school,col-lege English audio-visual and speaking course,an important composition of college English,should aim to meet the social needs and take the “application ”as the main purpose and feature to establish the system of the course and teaching content,during which the independent learning abilities can be developed.This paper illustrate the reforming and exploring of college English audio-visual and speaking course under the mode of application-oriented personnel cultivation,with expectation to educate more and more qualified applied and versatile talents.

Key words:application-oriented personnel ；college English audio-visual and speaking course ；teaching reforming

新编大学英语视听说第三册原文及答案

Unit 1 Listen1_Ex1 Interviewer:Angela, you were born in Korea but you've been living in Canada for a long time, haven't you? Angela:Yes, I was 10 years old when my parents immigrated to Canada and I've been living here for 20 years now. Interviewer:Do you think that belonging to two different cultures has affected your personality? Angela:Yes, definitely. There are times when I think that I have two personalities. Depending on where I am and who I'm with, I'm Korean or I'm Canadian. Interviewer:That sounds complicated. Could you explain what you mean? Angela:Well, growing up in Canada when I was going to high school, for example, I was known as Angela to the outside world, and as Sun-Kyung at home. I would wave hello to my teachers, but bow to my parents' Korean friends when they visited our home. Interviewer:Do different cultures have different ideas as to what is polite? Angela:Yes, definitely. In high school, I was expected to look straight in the eyes of my teachers and to talk openly with them. But when Koreans spoke to me, I was expected to look at my feet and to be shy and silent. Interviewer:Do you think that having two personalities makes you a richer person? Angela:Yes, but sometimes I don't know who I am. 1.Angela immigrated from Canada to Korea.(F ) 2.Angela is about 20 years old now.(F ) 3.Angela had two different personalities,one at school and one at home.(T ) 4.Sun-Kyung is Anglela's gilefriend at school.(F ) 5.Angela agrees that culture affects personality.(T ) 6.Being expected to two different cultures is sometimes confusing.(T) 1) outside world 2) at home 3) wave hello 4) bow 5) look straight in the eyes of 6) openly 7) look at my feet 8) shy and silent Listen2_Ex1 I am a very sensitive person, and that's good to a point. I feel everyone should be able to feel or understand what others are going through. But when you hurt, cry, or are unhappy for people you don't know, or for a movie that is not real, then I think that's a little too sensitive. That's the way I am. I am a very independent person. I must do things for myself. I don't like people doing things for me, or helping me, or giving me things. It's not that I don't appreciate it, because I do. I just feel that when someone does something for you, you owe them, and if there is one thing I don't like to feel, it's that I owe anyone anything. I think I would be a good friend. I would do almost anything for someone I like, and would share or give anything I have. I'm very caring and understanding. People

EAP和EGP相结合的大学英语教学模式的探索

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5514503418.html, EAP和EGP相结合的大学英语教学模式的探索作者：陈懿蒋曲博来源：《教育教学论坛》2018年第05期摘要：随着经济和文化的全球化发展，单纯的EGP的大学英语教学已不能满足当今大学生的实际需要。EAP和EGP相结合的大学英语的教学模式，是大学英语教学改革的必然途径和方法。关键词：EAP；EGP；大学英语教学改革中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0151-03 一、引言《大学英语课程要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[1]随着社会的不断进步和发展，原有的大学英语教学模式已经不能满足高等院校学生的实际需求。如何提高学生英语的学术应用能力，真正适应我国经济发展和国际交流的需要，成为大学英语教学改革的新挑战。笔者认为，EGP（English for General Purposes，即通用英语）是开展EAP （English for Academic Purposes，即学术英语）的基础，而EAP是实现大学英语教学最终目标的必然途径。那么如何将EAP和EGP相结合，找出大学英语教学改革的出路？本文将就如何解决这一问题进行论述，首先介绍改革的现状，重点论述EAP的理论依据、EAP和EGP的关系、EAP和EGP相结合的大学英语的教学模式。二、大学英语教学改革的现状（一）学生学习需求转变对比《英语课程标准》出台前，现在学生的基础英语水平普遍提高。依据《英语课程标准》，高中生达到八级标准，即达到进入高校学习的水平。而九级要求学生词汇量达到4500 左右，与《大学英语课程要求》一般要求中所建议的学生词汇量达到4500几乎一致。也就是说，很多英语成绩较好的学生，已经达到了《大学英语课程要求》的一般要求。普通英语大学课程已经不能满足学生的学习需求。学生听说读写能力的普遍提高与大学英语教学模式的滞后带来的矛盾，带来以下几个问题：

大学英语教学改革方案

大学英语教学改革方案(供讨论) 作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18

一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤 1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。 2、坚持因材施教的原则，实施分级教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。 3、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重的原则。为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。 4、继承传统课堂教学的合理成分，同时充分利用多媒体和网络等现代信息技术，实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，促进教学方法和教学手段的有效改革。 5、优化各种教学资源，提高大学英语教学的效益。探索这一新的教学模式下软硬件的合理配置方法、课程设置方案及其它相关问题，为进一步推广提供依据和经验。 6、遵循循序渐进的原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。结合我校实际和兄弟院校经验，我校的大学英语教学改革拟分三个阶段进行：第一阶段：2005年2月开始，在2004级进行小规模试点，参加学生240人，使用外教社出版的《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第二阶段： 2005年9月开始，在2005级中增加学生500人左右，扩大试点规模，使用外研社出版的《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第三阶段：综合分析前两个阶段的试点教学，形成实验报告供学校决策。若前期实施效果良好，学校条件成熟，争取在2007年9月以后全校推广。二、大学英语教学体系的设计与分级教学的实施方案 1、我校的大学英语教学体系分为两个模块。第一模块为综合英语课程，其目的是保证所有学生打好扎实的语言能力，形成良好的学习方法。第二模块为英语应用技能课程，其目的是为了满足不同学生的发展需要，扩展他们的英语语言知识和文化素质并培养他们的语言应用能力。 2、综合英语课程分为四个级别，即综合英语（1）、综合英语（2）、综合英

新编大学英语视听说教程一册(最新第三版)一至六单元答案

Unit 1 Part 1 Listening I 1．1-5 FTFTT 2. 1-5 776-2235，65, 11，loud, quieter Listening II 1. 1-5 ABBDA 2. 1-5 old, torn/ blue, by the hand, holiday, children Listening III 1.1-5 181st，very tired, take hold of; for her trouble, never/ again Listening IV 1.1-5 CDBDB 2.. R: fulfills my every need./stay home, cook, clean, and watch the kids. E: open-minded/ something interesting to say. Part 2 1. ACDEGIJ 2. 1-8 in a mess, my turn, a hand, work on, expectations of, how about, too much, what we have Part 3 1. 1)-15) nicer, excited, promises, married, first, lasted, kids, enough, changes, loves, mad, care about, boy friend, get better, help Part 4 Listening I 1. CEFGKL 2. 1-5 personality/ background, good sense of humor, terrible, different environments, looks Listening II 1. 1-5 FTFTT 2. 1-5 gone by, no sign, taken over, enough, limits Listening III 1. 1-5 TFFTT 2. 1-5 seventies, selfish, unnatural, husband, surrounded Listening IV 1.1-5 ABDCD 2.c: done his part of the housework h: high priority with w: responsibility Unit 2 Part 1 Listening I 1. 1-5 TFTFT 2. 1 He moved to Newton. 2 She wrote down the new address on it. 3 It was thrown away. / The professor threw it away.

大学英语教学改革探索与实践

大学英语教学改革探索与实践大学英语教学质量关系到大学生的综合素质，影响到人才培养的质量。教育部2004年初颁布了《大学英语课程教学要求》，给大学英语教学改革提出了任务，指明了方向。2004年我们开始自主选题研究，在学校的支持下，2005年“大学英语教学改革探索与实践”被列为学校重点教学改革研究课题，历时四年，紧紧围绕以注重学生英语综合应用能力的培养、注重学生学习策略和自主学习能力的培养、注重学生文化素养的培养、注重教师素质的培养为教改指导思想和目标，探索出了“课堂授课与课后自主学习相结合、光盘多媒体与网络教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合、形成性评价和终结性评价相结合、能力培养与素质教育相结合”的教学新模式。一、课题立项的背景、目的与意义大学英语教学改革是教育部《高等教育教学质量与教学改革工程》的主要内容之一，事关培养新一代高素质人才和提高我国综合国力和国际竞争力，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式，取得重大突破的领域。（一）立项的背景近年来，随着我校招生规模的不断扩大，英语师资力量的严重短缺，大班英语授课已成为普遍现象, 英语课堂人数每班平均达到近100人以上。同时由于学生入学时英语基础差异大，水平参差不齐，英语课堂教学中很难做到因材施教。新形势对大学英语教学都提出了新的挑战。科学技术的进步促进了教学技术的不断发展，多媒体教学已经走进各个教学领域。随着我国加入WTO，国家与社会对高素质人才的培养质量、知识结构和教学手段等方面提出了新的更高的要求，加快大学英语教学改革和发展，已迫在眉睫，而理想的切入点首先是将多媒体和网络技术运用到英语教学当中，创造新型的教学体系，这是促进外语教学呈跨越式发展的一条重要途径。教育部2004年初颁布了《大学英语课程教学要求》，明确规定各高等学校应充分利用多媒体

大学英语视听说教程原文及标准答案

大学英语视听说教程原文及答案

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

Uint1 II. Basic Listening Practice 1. Script M: I’m beside myself with joy. I’m so lucky. Guess what? I’ve won a lit o f money in the lottery. W: Yeah? Well, you do know that money is the root of all evil, right? Q: What does the woman mean? 2. Script W: Mary was furious. Her son wrecked up her car. M: He shouldn’t have driven a car without a driver’s license. He‘s stil l taking driving lesson. Q: What do we know about Mary’s son? 3. Script M: Susan, I hear you’re going to marry that guy. Some people think you’ll regret it. W: Is that so? Only time tell. Q: What does the woman imply? 4. Script M: Mary, I just want to say how sorry I was to learn of your mother’s passing. I know how close you two were? W: Thank you. It was so sudden. I’M still in a state of shock I don’t know what to do. Q: Which of following is true? 5. Script W: I get furious at work when my opinions a ren’t considered just because I’m a woman. M: You should air your view more emphatically and demand that your vice be heard. Q: What is the woman complaining about? Keys: 1.C 2.B 3. D 4.A 5.D III. Listening In Task 1: Soft answers turn away wrath. Mary: Da m! You’re spilled red wine on me. My new dress is ruined. John: I’ m terrible sorry! What can I do to help? Here’s some water to wash it off. Mary: Stop splashing water on me! Oh, this is so embarrassing! I’m a mess. John: Well, you do look a little upset. Please don’t blow up. Don’t lose your cool. Mary: Hmm, you’ve got the nerve talking like that! Who shouldn’t fly off the handle? This dress cost a fortune. John: You look really cute when you’re mad. I kid you not. Some people do look attractive when they are in a rage. Mary: This is very expensive dress. I saved for months to buy it, and now it’s ruined. Look at this stain! John: Accidents do happen. Give me your dress, and I’ll take it to the cleaners. Mary: Sure! You want me to take it off right here in public and give it to you? I don’t even know you! John: This might be a really goof time to get acquainted. I’m John Owen. Mary: Mmm, at least you’re polite. I guess I really shouldn’t have flared up. After all, it was an accident. I’m Mary Harvey. John: Come on. I’ll take you home. You can change your clothes, and I’ll get the dress cleaned for you. Mary: Now you’re talking. Thanks. You’re a real gentleman. John: You’d better believe it. I’m glad to see that you’ve cooled down. Feel look a bite to eat aft erward? I’m starving. Mary: Ok. You’re pretty good. I’m not nearly as mad. If you can get this stain out, I’ll be very happy. John: I’ll try my best. But if I can’t get the stain out, please don’t let your happiness turn to wrath. 1. Which of the following would be the best title for the dialog? 2. Why does the woman get angry? 3. What does the man say to please the woman when she looks angry? 4. Why does the woman say the man is a real gentleman? 5. What is the man’s final proposal? Keys: 1D 2.A 3.C 4.B 5.C Task 2: Big John is coming! Script A bar owner in the Old West has just hired a timid bartender. This (S1) owner of the establishment is giving his new hire some instructions on (S2) running the place. He tells the timid man, “If you ever hear that Big John is coming to town, (S3) drop everything and run for the hills! He’s the biggest, nastiest (S4) outlaw who’s ever lived!” A few weeks pass (S5) uneventfully. But one afternoon, a local cowhand comes running through town (S6) yel ling, “Big John is coming! Run for your (S7) lives!” When the bartender leaves the bar to start running, he is knocked to the ground by several townspeople rushing out of town. (S8) As he’s picking himself up, he sees a large man, almost seven feet tall. H e’s muscular, and is growing as he approaches the bar. He steps up to the door, orders the poor barkeep inside, and demands, “I want a beer NOW!” He strikes his heavy fist on the bar, splitting it in half. (S9) The bartender nervously hands the big man a beer, hands shaking. He takes the beer, bites the top of the bottle off, and downs the beer in one gulp. As the terrified bartender hides behind the bar, the big man gets up to leave, “Do you want another beer?” the bartender asks in a trembling voice.“Dang it, I don’t have time!” the big man yells, (S10) “I got to get out of town! Don’t you hear Big John is coming?” Task3: A View of Happiness Script Dr. Smith has proposed a reasonable, if perhaps somewhat oversimplifies, view of happiness. According to his theory, happiness might be described as a state if balance. And when human or certain animals achieve that balance, they rend to remain in that condition in order to repeat the happy feeling. To illustrate this, we may study two magnets. When their positive and negative poles meet, they are comfortably joined, and they remain there. In other words, they have attained a balance or state of happiness. If on the other hand, one of the poles is reversed, and positive pole is presses against positive pole, there is resistance, instability, imbalance a state of unhappiness. Animals with some degree of intelligence seem to find happiness in reinforcement. Once they have gained one or more of their goals such as food, and water, they learn to repeat the actions that led to satisfaction of those goals. This repetition or reinforcement produces a state of balance or sense of happiness. According to this theory, only animals with a

大学英语教学现状及改革探索

大学英语教学现状及改革探索大学英语教学改革应针对目前存在的问题进行合理定位，把握英语综合应用能力的内涵，构建多媒体和网络教学的教学模式，提升英语教师队伍的整体水平，从而为国家培养造就高素质、创新型、综合能力强的人才。标签：大学英语；教学现状；教学改革大学英语作为高等学校的公共基础课程，需要不断改进教学方式，全面提高教学质量。从2003年开始，教育部就正式启动大学英语教学改革，实践证明大学英语教学改革的方向是正确的，但是大学英语教学中仍然存在很多问题亟待解决，本文也将从大学英语教学的现状分析入手，提出改革探索之路。一、我国大学英语教学现状受到传统教学观念的影响和现实教学条件的限制，大多数高等院校的公共英语教学以阅读教学为重点，以语言知识的讲解为内容，以通过各种英语考试为目标，学生不能用英语进行交际，所学内容基本与将来工作缺少直接关联，不能达到学以致用。目前大学英语教学的应试倾向严重，难以培养学生的英语综合能力，也不知道该如何培养学生的综合能力，只能沿袭传统的教学方法，基本以讲解语言知识为主，阅读以外的能力训练非常薄弱，基本不涉及语用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等。二、我国大学英语教学改革我国大学英语教学历经教学理念不断更新，教学内容不断丰富，教学方法和手段不断完善，教学条件和环境不断优化的过程。2004年初教育部又颁发了《大学英语课程教学要求》，制定并修改了大学英语教学大纲，全国180 所重点高校又开始了新的一轮的大学英语教学改革。在本次的大学英语教学改革当中，教育部提出了以下三个方面改革的总体思路：第一，修改现有的大学英语教学大纲，制定新的大学英语课程教学要求，将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合能力上来。第二，改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生、老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习的模式上来。第三，改革大学英语四、六级考试等大学教学评价体系。这三个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在大学毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力[1]。全国180 所重点院校申报参加了“基于网络的多媒体立体化教学体系”的大学英语教学改革试点，分别使用高等教育出版社、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和清华大学出版社开发的基于网络的大学英语教学平台和视听

大学英语教学改革方案

陕西师范大学大学英语教学改革方案（试行）一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教

新编大学英语视听说答案Unit 7

Unit6Culture Part 1 listening Ⅰ 1： 1-5：FFTTT 6-8:FFF 2： 1、cold open outgoing 2、overpowering friendly 3、long time for life 4、accent country loud behavior language 5、closer distance Listening Ⅱ1： 1-5：CADCC 2： 1、lost 2、India 3、settle/stay 4、compare

5、water 6、spoil 7、sugar 8、stay Listening Ⅲ1： EBGADFC 2: 1、European 2、1:00 p.m. 4:30 p.m. 3、Brown 4、Party 5、stand Listen Ⅳ1： 4,7,6,1,3,8,2,5 2: 1-5:FTTFF

Part 2 1: 1-5:TTFTF 6-8:TTF 2： 1、stupid mistakes 2、lovely ones make 3、entirely 4、finished fixes 5、symbol of death 6、on time alone 7、remind in front of 8、what we do right away Part 3 1: 1-6:ACBDCB 2： 1、culture 2、nation

3、mix 4、ceremonies 5、celebrations 6、recognized 7、worn 8、distinctive 9、everyday wear 10、varies Part 4 Listening Ⅰ 1： 1、walk 2、matter 3、both 4、leave 5、share 6、shake 7、offer 8、Promptness is important both in Britain and in America 9、There is an old story about a man who gave a normal

大学英语教学改革实施方案与措施

外语学院大学英语教学改革实施方案与措施一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。这些进步反映在：《大学英语课程大纲》的数次修订；《大学英语四六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高…但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。二．问题 1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。 2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。 3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。 4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。三.改革内容 1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。 2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。 3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。 4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。 5．优化配置教学内容和资源。四：实施方案 1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。 1）基础级（起点为1级）课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。 2）中级（起点为2级）课程群教学时间为两年（四个学期），进入中级的学生免修基础级1级的综合英语课程；中级课程设置为听说2-4级，共120 学时，6学分；综合英语2-4级，共192学时，6学分；自选模块课程4 学分，必修学分共16学分。

大学英语视听说教程4第二版答案

新视野大学英语视听说教程4第二版答案（最全最新版本含单元测试答案） Unit1 enjoy your feelings II C B D A D Listening In Task 1 what a clumsy man! Keys: A C D C B Task 2 causes of depression Keys: (1)families (2)chemicals (3)information (4) certain (5)self-esteen (6)thinking patterns (7)mood (8)divorce (9)physical abuse (10)financial difficulties (11)stress (12)anxiety Task 3 happiness index Keys: B D A A C Let’s Talk Keys: (1) shy (2) crying (3)scared (4) came down (5) fun (6) nice (7) two step (8) argue (9) touch (10) bad time (11) speak (12) comfortable (13) brother (14) adults (15) children (16) secondary (17) growing (18) learn Further Listening and Speaking Task 1: Big John is coming! (S1) owner

(S2) running (S3) drop (S4) run (S5) local (S6) yelling, (S7) lives!” (S8) As he’s picking himself up, he sees a large man, almost seven feet tall. (S9) The bartender nervously hands the big man a beer, hands shaking. (S10) “I got to get out of town! Don’t you hear Big John is coming?”Task 2 Reason and emotion Key : A B C C D Task 3 Every cloud has a silver lining Key : T F F T F Viewing and speaking Key ：(1) seven (2) 150 (3) favorite (4) bridge (5) 111 (6) fast (7) simple (8) trusted (9) stupid (10) did (11) No way (12) ultimate (13) limits (14) skywards (15) ￡60 (16)cheap Unit1 Test 1.C D B C D 2. (1)over (2) companionship (3) lover (4) definition (5 scarce (6) diary (7) sight (8) Thank God, I've done my duty Thank God, I've

新编大学英语视听说答案Unit 9

Unit9 Shopping Part 1 listening Ⅰ1： 1-5：BCDCB 6-8:FFF 2： 1、leather 2、1,450 3、Tight 4、cheaper 5、2.3 6、wholemeal 7、55 8、seeds Listening Ⅱ 1： 1、birthday 2、hiking 3、roller skating

4、hiking boots 5、79 dollars 6、credit card 7、 a little too tight 8、exchanged 2： BBDC Listening Ⅲ1： FTTFT 2: 1、open 2、Bargains 3、click of a mouse 4、physical address 5、the fine print 6、shipping 7、terms of the deal 8、paper trail Listen Ⅳ

1： A C D√ 2: TFTF Part 2 1: 1、1-6：FTFFTF 2： 2、half a dozen 3、 a thing shrinking 4、this single shirt 5、so badly anymore 6、at no cost 7、value hate 8、more than fair Part 3 1: 1、The book is well written because the author has been to Turkey. 2、He asks the thief to put the book back or buy it.

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