普通话测试评分标准
普通话学习资料：山东省普通话水平测试评分细则
山东省普通话水平测试评分细则（试行）
根据国家《普通话水平测试大纲》（教育部、国家语委教语用[2003]2号文件）规定的普通话水平测试评判准则和评分要求，制定本细则，旨在针对山东方言特点，统一评分标准和操作规则，增强测试信度，保证测试质量。
山东属北方方言区，普通话水平测试设置4个测试项：读单音节字词（10分）、读多音节词语（20分）、朗读短文（30分）、命题说话（40）分，满分100分。
除特别说明外，本细则所列举的“语音错误”、“语音缺陷”等项按《大纲》规定的“错误”、“缺陷”等项的扣分要求扣分，一、二题中应试人如读错，可读第二遍，以第二遍读音为准。
一、概念解释
语音错误：把甲音类（音位，下同）的音素或音节读成了乙音类的读音，叫做语音错误，其中也包括发音严重偏离普通话语音规范、造成明显的听感差异的方言读音。
语音缺陷：把甲音读成近似甲音或读的不准，但并没有造成音类的混淆,因而也不至于造成表义方面的问题，这样的语音失误称为语音缺陷。语音缺陷虽然不至于产生歧义，但影响语言交际，不同程度地显示着方言色彩，影响说话人的普通话语音面貌。
二、评分
（一）读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。
目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。
评分：
1.语音错误，每个音节扣0.1分。
2.语音缺陷，每个音节扣0.05分。
3.超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上，扣1分。
（二）读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分。
目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
评分：
1.语音错误，每个音节扣0.2分。
2.语音缺陷，每个音节扣0.1分。
3.超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。
（三）朗读短文（400个音节），共30分，限时4分钟。
目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
评分要求解析：
1.每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
2.声母或韵母系统性语音缺陷，视程度扣0.5、1分。“声母或韵母的系统性语言缺陷”：存在个别无规律的缺陷，本项不扣分；存在较明显或用字频率较高的1-2类系统性缺陷，扣0.5分；存在3类以上系统性缺陷，扣1分。
3.语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。“语调偏误”，包括：①声调调值高低与普通话有听感可辨的差异，每类扣0.5分。②轻重音格式处理有较明显差异。③逻辑重音偏误等。②
③问题每出现1次扣0.2分。
4.停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。“停连不当”，包括停顿、断句不当。如停连不当造成对双音节词或多音节词句的肢解、或造成对话语语意的歧义，视轻、中、重扣0.5分、1分、2分，也可每次扣0.5分。
5.朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。“朗读不流畅”，包括回读、语速快慢不均、停顿过长（超过3秒）等情况，视轻、中、重扣0.5分、1分、2分，也可每次扣0.3分。
（四）命题说话，说满3分钟，共40分。
目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。
要求：
1.应试人说话3分钟，可备有应试人可视的倒计时钟表，其自行掌握时间。也可由测试员掌握时间，到时示意应试人停止。
2.如发现应试人离题，测试员可提示：“您跑题了”；如发现应试人明显背稿，测试员可问另一话题，但问话时间不可超过4秒钟。
3.该测试项中语音错误的数量是归档的依据，测试员要听出记出语音错误的次数。
评分要求解析：
1.语音标准程度，共25分，分六档。
一档，语音标准，或极少有失误。扣0.5分、1分、2分。
二档，语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣3分、4分。“方音不明显”，指语音错误和语音缺陷数量少，不成系统。
三档，语音错误在10次以下，但方音较明显；或语音错误在10次-15次之间，有方音但不明显。扣5分、6分。“方音较明显”，指存在1-2类系统性语音缺陷或1类系统性错误。
四档，语音错误在10-15次之间，方音比较明显，扣7分、8分。“方音比较明显”，指存在2-3类系统性语音缺陷或2类系统性错误。
五档，语音错误超过15次，方音明显。扣9分、10分、11分。“方音明显”，指存在3-4类以上系统性缺陷或3类系统性错误。
六档，语音错误多，方音重。扣12分、13分、14分。“语音错误多”，指超过20次；“方音重”,指存在5类以上系统性缺陷或4类系统性错误。
2.词汇、语法规范程度，共10分。不规范指存在方言词汇（含语气词）、语法和错误词汇、语法两种情况，分三档：
一档：词汇、语法规范，不扣分。
二档：词汇、语法偶有不规范的情况，扣1分、2分。
三档：词汇、语法屡有不规范的情况，扣3分、4分。
也可量化计算，每出现一次扣0.5分。
3. 自然流畅程度，共5分，分三档：
一档：语言自然流畅，扣0分。
二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的现象，扣0.5分、1分。
三档：语言不连贯，语调生硬，扣2分、3分。
4.说话缺时扣分
缺时1-4秒不扣分。缺时5-20秒，扣1分；缺时21-40秒，扣2分；缺时41-60秒，扣3分；缺时61-80秒，扣4分；缺时81-100秒，扣5分；缺时101-120秒，扣6分；缺时121-140秒，扣8分；缺时141-149秒，扣15分；说话时间不足30秒（含30秒），计为零分。
附件1：
山东省普通话水平测试语音错误、语音缺陷举例
山东省普通话水平测试应试人既有本省人，也有外地人。此以涵盖山东人学说普通话过程中常见的、有代表性的方音现象为原则，每种现象列举方言点一至二处。
一、语音错误
把本应该属于甲音类（音位，下同）的音素或音节读成了乙音类并且因而容易造成误解的读音，叫做语音错误，其中也包括发音严重偏离普通话语音规范、造成明显的听感差异的方言读音。
1．声母语音错误
声母方面的语音错误大体包括以下一些方面：
1.1 舌尖后音声母zh ch sh
，如济宁话（全部）；ts ts⑴读成舌尖前音声母z c s
，如烟台话（一半）；⑵读成舌面前音声母j q x
，如枣庄话（合口呼韵母前）。⑶读成唇齿音声母
1.2 舌尖后浊擦音声母r
，如济宁话（全部）；⑴读成舌尖前浊擦音声母
⑵读成零声母，如烟台话（全部）；
，如济南话：荣（合口呼韵母前）；⑶读成舌尖中浊边音声母
，如临沂话（全部）；⑷读成舌尖后浊边音声母
，如枣庄话（合口呼韵母前）。⑸读成唇齿浊擦音声母
] 1.3 舌面前音声母j q x [
，如曹县话（尖音字）；ts ts⑴读成舌尖前声母z c s
]，如烟台话（团音字）；⑵读成舌面中音声母[
]，如诸城话（团音字）。][][⑶读成舌叶音声母[
] 1.4 舌面前塞擦音声母j q [
]，如五莲话“井、晴”；或d t读成j q，如“顶、停”。⑴读成舌尖中塞音声母d t [ ]，如诸城话（尖音字）。][⑵读成舌面前塞音声母[
]，如济阳、昌邑部分地方的方言（几乎全部）。读成舌尖中塞音声母[ts
ts 1.5 舌尖前塞擦音声母z c
]字读成零声母，如临沂话里“牛”读如“由”、“凝”读如“盈”、“拟”读如“移”、“若”读如“岳”等等（部分）。 1.6 把齐齿呼的舌尖中鼻音声母n[
，如济南话、聊城话、泰安话（全部）。[ 1.7 把开口呼零声母字读成舌根鼻音声母n 两套，都算语音错误。ts ts]和z c s]但带有卷舌色彩的，可算语音缺陷；烟台话把普通话里的zh ch sh读成j q x[][][][s]，如“蒸、吃、湿”，算作语音错误，对虽读成[][s]三套，读成接近[ts][?]和接近[ts][?][][、[读成两套，如济宁话、烟台话、威海话；相对立的一套属语音错误。青岛、潍坊等地方言把普通话里的zh ch sh读成读成两套，如青岛话、烟台话、威海话；有的方言把普通话里的舌面前音声母j q x
1.8 有的方言把普通话里的舌尖后音声母zh ch sh
2．韵母语音错误
韵母方面的语音错误有两类，一类是把甲韵母字读成了乙韵母字（即音类错误，注意，不一定是该类字的全部），另一类是韵母结构与普通话有明显的差别。
2.1 把甲韵母字读成了乙韵母字，如：
]，如烟台话“伯”。]，如济南话“伯”；读成[]，如德州话“伯”；读成[]韵母读成[ [⑴把
]，如济南话“色涩”；]，如德州话“色”；读成[]韵母读成[⑵把e[
，如威海话“歌”。读成[
]，如济南话、泰安话、菏泽话“白麦”。韵母读成[i⑶把
o ]，如济南话、泰安话、菏泽话“烙”；把i韵母读成o⑷把，如济南话、泰安话、菏泽话“药、脚”。韵母读成
]，如烟台话、[uei]读成开口呼，即丢掉介音[ [⑸把合口呼韵母uɑn ue n uei
威海话“端、团、暖、乱、钻、酸”，“顿、吞、论、尊、村、孙”,潍坊话“腿”“对”。
⑹把uo[u?]韵母读成[u?]，如济南话“说、多”。
，把撮口呼韵母ion读成开口呼韵母[⑺把合口呼韵母on
，如青岛话“灯、影”。读成撮口呼韵母，把齐齿呼韵母in读成合口呼韵母 [，如胶南话、诸城话“东、永”；或者与上述问题相反，把开口呼韵母en读成齐齿呼韵母
两种韵母，如济南话、泰安话、菏泽话、与]韵母读成⑻把ie
济宁话“业、挨”，“鞋、街”。
⑼把er[?r]韵母读成[l?],如潍坊等。
2.2 韵母结构与普通话有区别的，如：
读成i ]、以及与此相关的把u或[读成单韵母i⑴把复韵母]，如山东大部分方言里的“代、盖”，“快、怀”。]或[[
，读成o 、以及与此相关的把i读成单韵母o⑵把复韵母
如山东大部分方言里的“敖、高”，“要、好”。
]，如潍坊话读成[]，以及把i读成复韵母[⑶把复韵母
的“钩、久”。
][u?n]读成鼻]en[?n]以及与此相关的n⑷把鼻韵母
[u?]（如淄博话）。[ ?] [u?]（如济南话）；或者读成[?]化韵母
3.声调常见错误
3.1调类错误
读错调类的情况主要出现在古代的入声字当中。
⑴古代的清声母入声字，在普通话里无规律地分配到了阴阳上去四种声调当中，而在济南话、泰安话、济宁话、菏泽话里基本上全归于阴平，在烟台话、威海话里全归于上声，这是造成调类错误的主要原因之一。
⑵古代的次浊声母入声字，在普通话里全部读入去声，而在济宁话、菏泽话里则全部读入阴平声，这也是造成调类错误的原因之一。
3.2 读法错误
⑴调形错误
把平调读作升、降、曲折调；
把降调读作升、平、曲折调；
把升调读作平、降、曲折调；
把曲折调读作平、降、升调。
⑵调值错误
阴平调在重读音节中读作33、22、11。
阳平调在重读音节中读作12或13。
上声调在重读音节中读作211。
去声调在重读音节中读作31或21。
4. 音变、变调、轻重音常见错误
4.1 应读轻声而未读轻声的。
4.2 注明儿化未读儿化，包括两种情况：
⑴完全没有儿化痕迹，如“小孩儿”读作“小孩”；
⑵将二题多音节词语中的“儿”读成独立的音节，如“小孩儿”读为三个音节。
4.3 一、二题未标儿化读成儿化。三题朗读未标儿化读成儿化，且又不合普通话口语语感的。
4.4 上声未按规律变调。
4.5“一”、“不”应变调而读原调。
4.6 语气词“啊”音变错误。（主要限第三、四题）
二、语音缺陷
读音虽然与普通话语音规范存在某种差异，但是并没有造成音类的混淆,因而也不至于造成表义方面的问题，这样的语音失误称为语音缺陷。语音缺陷虽然不至于产生歧义，但影响语言交际，不同程度地显示着方言色彩，影响说话人的普通话语音面貌。
1. 声母常见缺陷
1.1 舌尖后音声母zh ch sh读成介于舌尖中音和舌叶音之间的一组音。如济南话“支持时日”。]，但是又没有另外一套舌尖前音声母与之对照的，例如日照话、胶南话、沂水话里“赞、蚕、三”的声母。][][ 1.2 舌尖前音声母z.c.s.读成齿间音[
1.3 舌面前音声母j q x部位偏前，但未读成舌尖前音z c s；或部位偏后，但听感上仍然可辨的。
1.4 合口呼零声母中的wu、wo音节读成唇齿浊擦音[v]声母。
]的，如淄博话、章丘话里“来、蓝”的声母。]读成边擦音[ [ 1.5 舌尖中边音声母
]开头的，如济宁话、菏泽话里“爱、恩”的读音。 1.6 开口呼零声母字带有过于浓重的舌面后浊擦音[
2. 韵母常见缺陷
]。]和[]，如威海话“大家”的韵母分别读作[]的主要元音发音部位偏前读作[ [] u []及复韵母i [ 2.1 单韵母
]的发音部位也都相应地略略偏后，这里没有特别表示出来。]和元音[]。注意，这后一个音节里的辅音[]，如潍坊话“大家”读作[]的主要元音发音部位偏后读作[ [] u []及复韵母i [单韵母
2.2 ɑn[an]的“前ɑ”读成央ɑ[?]，如“安、山”。
，如威海部分方言。e e发音时动程不足，读音接近于i u
i 2.3 复元音韵母
，如烟台部分方言。发音时动程不足，读音接近于o i o 2.4复元音韵母
2.5 前鼻韵母ɑn en in ün uen uɑn iɑn üɑn的鼻音-n不太明显或欠佳。
2.6 ]，如青岛、潍坊部分方言。]，或者略带圆唇读音接近于]的元音发音部位偏高，读音接近于[ [n鼻韵母
]。]的元音发音部位偏低，读音接近于[ [ 2.7 鼻韵母on
2.8 合口呼的韵母圆唇度明显不够，撮口呼的韵母撮口不足,语感差。
2.9 卷舌韵母卷舌色彩不自然。
3. 声调常见缺陷(主要表现为调形基本正确而调值不够准确)
3.1阴平读成44。
3.2阳平读成34。
3.3 上声读成324或325。
3.4 上声在词末读成21（主要限于第二题）。
3.5 上声带降尾。
3.6 去声读成41、42、53。
3.7 阴、阳、去声基调不一致，听感不到位（主要限于第一题）。
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普通话教学及学生学习结果的测试和评价
普通话教学及学生学习结果的测试和评价 普通话教学目标分为教学任务目标和教学终极目标两个方面。一线从事普通话教学的教师,常常忽略教学任务目标的测查,并且绝大多数学校和从事普通话教学的教师都把通过“PSC”(普通话水平测试)作为教学的终极目标。这一目标的确立,使“PSC”的体系和内容直接指导着普通话教学活动的开展。而“PSC”体系和考试内容本身存在着一些需要改进的地方,发现和解决这些问题直接关系到普通话教学及学生学习结果的测试与评价。 标签：普通话教学目标学习结果测量与评价 普通话课程教学及结果的测试从操作上来讲,主要有两个层次:一是在教学过程中进行的目标参照性的测量,主要是通过课堂检测来完成;一是学期教学内容完成后,针对学习者的普通话水平进行的普通话等级评定。在这两个层次的测量过程中,都需要教师对测量结果进行有效的评价。尽管是两个层次,但是评价的标准是一致的,即将测试结果与学生预期的学习结果,作出教学效果是否令人满意的价值判断。 要对教学效果进行价值判断,关键是教学目标。教学目标对教学具有指导性意义,它涉及到两个方面的内容:一个是“量”,也就是说目标的范围有多宽;一个是“质”,指的是在每一个局部领域学生掌握的程度有多深。教学目标的宽度和深度,跟课程的性质有必然联系。 一、普通话课程的性质 普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语,是全国通用的语言。在对普通话课程的定性上虽然各个学校有不同的表述,但目标是相同的,即通过开设普通话课程进行普通话教学,锻炼学生的言语交际能力,以提高学生的语言素养。 普通话教学的应用性和实践性的特点,使得教学中学习结果的测量与评价具有一定的特殊性,而教学目标制定得清晰、准确、合理与否,直接关系到教学效果,更关系到该课程教学中学习结果的测量与评价是否科学合理。 二、普通话课程的教学目标 普通话课程的教学目标主要有两个层次:其一是教学任务目标;其二是教学终极目标。教学任务目标指的是每一章节的教学活动要传授哪些知识,解决哪些问题,让学生把握哪些问题。终极目标指的是本门课最终要完成的任务,最终要培养出什么样的学生,也就是训练学生的口语表达能力,使学生能准确、流利地使用普通话,并把它作为交际语言,运用于日常生活中。 教学任务目标又可以分为三个方面:一是知识性目标,二是理解性目标,三是
普通话检验测试评分规范标准
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普通话水平测试是如何划分等级的,让你明明白白
普通话水平测试是如何划分等级的？ 普通话水平测试等级标准共分为三级，每级又划分为两个等，即甲等和乙等。具体的等级标准如下： 一级 甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。 乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。 二级 甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词语、语法极少失误。测试总失分率在13%以内。 乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气-不送气、i-ü不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等）失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。 三级 甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。测试总失分率在30%以内。 乙等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。? 在普通话水平测试中朗读的基本要求是什么？
在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。 一、用普通话语音朗读 要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。 普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2．注意多音字的读音。 多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。 4．注意异读词的读音。 普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义
小学毕业班学生普通话水平测试题
小学毕业班学生普通话水平测试题．学生用普通话水平测试试卷（一）语读词一、子林孩容易 打扫森样你们批准把握才能花各发表自许可维持特别师有克服老尺度招呼重尊起名儿甚至没律法采访但是保险个头儿祖母既西北岩石然单独爱国活泼吸收初彼此伟大年切门口亲研究困难轻继承最个别体育小召开生产讲话孩儿》《落花生 二．读课文 许地山我们家的后园有半亩空地，母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，花生，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的新花生， ”我们都说好。母亲把花生做成了几样食品，还吩咐就在后园的茅亭 ? 好不好里过这个节。”晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗 ? ”姐姐说：“花生的味美。” ? ! ”“谁能把花生的好处说出来我们争着答应：
“爱哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 : 的东西。”我说父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到夜深才没有好处的人了。”散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。》我的愿望《三．说话（口头作文）． 学生用普通话水平测试试卷（二）语、读词一命运飞 行表演花园小辫儿开放行李技术保护茶叶消除采取参与干净同学资金知道其次色彩走神儿 平衡严重完成利润那么老虎口哨儿山区然后电话路线满意沿边儿草原恩情竹子比较急忙友好 差别效率哪里批发看法期间死扣儿怀疑人类鼓掌自从 》小鸟的天堂《二．读课文巴金我们的船渐渐地逼近榕树了。我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们 看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的 南国的树! ，“鸟的天堂”船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数“鸟大概涨潮时河水常常冲上岸去。像许多根木桩。地是湿的，的树根立在地上，的天堂”里没有一只鸟。船开了，一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，就是那个有山有塔的地方。从。学校出发，我们又经过那“鸟的天堂” 这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢上。一切都显得非常光明。我们的船也在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，在扑翅膀。三．口头作文《童年的记忆》 学生用普通话水平测试试卷（三）语、读词一爱极长 度积可的负责打听奥秘脸蛋儿确头发水果便于备才设所以字革命内容赶紧错误咬儿流动平均模仿人文明法暖糊涂温占用
普通话考试说话的一般要求
普通话水平测试中的说话部分，以单项说话为主，主要考查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。和朗读相比，说话可以更有效地考查应试人在自然状态下运用普通话语音、词汇、语法的能力。因为判断和读者朗读是有文字凭借的说话，应试人并不主动参与词语和句式的选择，因而，说话最能全面体现应试人普通话的真实水平。 说话不仅是对应试人语言水平的考查，同时，也是对应试人心理素质的考验。说话是在没有文字凭借的情况下，把思维的内部语言转化为自然、准确、流畅的外部语言，需要应试人有良好的心理素质。综上所述，说话具有以下几种基本要求： 1、话语自然 说话就是口语表达，但口语表达并不等于口语本身。我们口头说话，要使用语言材料，但是说话的效果并不是这些语言材料的总和。口头说的话应该是十分生动的，它和说话的环境、说话人的感情、说话的目的和动机都有很大的关系。 要做到自然，就要按照日常口语的语音、语调来说话，不要带着朗读或背诵的腔调。这并不是很高的要求，但实际做起来却是相当的困难。需要强调指出的是，进行说话准备，不要把说话材料写成书面材料，因为写出来的东西往往会进行修改，殊不知，就是在修改中改掉了口语表达的特点。 语速适当，是话语自然的重要表现。正常语速大约240个音节/分钟均应视为正常。如果根据内容、情景、语气的要求偶尔10来个音节稍快、稍慢也应视为正常。语速和语言流畅程度是成正比的，一般说来，语速越快，语言越流畅。但语速过快就容易导致必音时口腔打不开、复元音的韵母动程不够和归音不准。语速过慢，容易导致语流凝滞，话语不够连贯。有人为了不在声、韵、调上出错，说话的时候一个字、一个字地往外挤，听起来非常生硬。因而，过快和过的语速都应该努力避免。 2、用词得体 口语词和书面语词的界限不易分清。一般说来，口语词指日常说话用得多的词，书面语词指书面上用得多的词。口语词和书面语词相比，有其独自的特点。必须克服方言的影响，摈弃方言词汇，说话中特别要注意克服方言语气。但由于普通话词汇标准是开放的，它不不断地从方言中吸收富有表现力的词汇来丰富、完善自己的词汇系统，普通话水平测试允许应试人使用较为常用的新词语和方言词语。 3、用语流畅 现代汉语的口语和书面语基本是一致的，使用的句式大体也是相同的，但是，从句式使用的经常性来看，事和书面语仍然存在着差别，其特点是：①口语句式比较松散，短句多;②较少使用或干脆不用关联词语;③经常使用非主谓句;④较多地使用追加和插说的方法，句间关联不紧密;⑤停顿和语气词多。 普通话水平测试是对应试人运用普通话进行交际的能力水平的测试和评价。它既不是普通话知识的考试，也不是文化水平的考核，更不是口才的评估。测试大纲以语音面貌、词汇语法的规范程度和自然流畅程度来作为说话的一部分标准，对与文章结构有关的立意、选材及布局谋篇并未提出具体的要求，我们不能一厢情愿地把作文的评分标准强加于说话之上。
普通话水平测试评分标准
普通话水平测试评分标准 一、测试内容 1、读单音节字词100个，共10分。 2、读双音节词语50个，共20分。 3、朗读短文400字，共30分。 4、说话，共40分。 二、评分标准 （一）、读单音节字词 单字(声、韵、调)错误，每个字扣0.1分；字音(声、韵、调)有缺陷的，每个字扣0.05分；声调属于系统性缺陷的，每类一次性扣0.5分。该题限时３分钟，超时1分钟以内扣0.5分，超时1分钟以上扣0.8分。 1、声母的错误和缺陷 声母错误指： (1)、明确地把声母甲读作声母乙。 如z→zh,n→l,h→f等，计错误。 (2)、把j，q，x读作g，k，h(街，项)或x→q(翔)等，计错误。 (3)、把不送气音(b,d,g)读作送气音(p,t,k)等，计错误。 (4)、尖音重，把j，q，x读作z，c，s(小，先)计错误。 (5)、其它：r→l(染，让，热)，[z](肉)，[??](染,让)，零声母u 读作[m](蚊)等计错误。 声母缺陷指： (1)、声母发音含混，或不完全到位。 (2)、发音介于对应音之间（z－zh）等。 2、韵母的错误和缺陷 韵母错误指： (1)、明确地把韵母甲读作韵母乙，计错误。如(荆州，恩施)e→uo，o(河，课，科)，或"i??n"读作"in"(电，简)。 (2)、改呼的韵母错误。如"船，转"读作qu??n ju??n;把"雨"读作"yi?"，把"军"读作"jin"；把撮口呼韵母读作[Ч],[Ч](黄冈，孝感，?荆州)类韵母；把"袄"读作"ng??o"等，把"木，目"读作"meng"等。 (3)、"uei，uen，u??n"明显地丢失u韵头。如"最，吨，团"读作"?zei?，den，t??n"。 (4)、卷舌的er，没有卷舌动作，读作"e"或[Щ]等。 (5)、韵尾"n"读作"ng"，或"ng"读作"n"等。 韵母缺陷指： 韵母发音不到位，如"n，ng"尾区分不明显，"i??n"口腔开度不够等。
中学生普通话水平测试试卷
柞水县下梁中学 教师（学生）语言文字知识测试试卷 一、填空题（每空2分，共30分） 1．《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，普通话是我 2．《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定,国家推广普通 3．当前国家推广普通话的工作方针 4．播音员、节目主持人和影视话剧演员普通话水平应当达 5．陕西省省落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法 7．普通话异读词的读音、标音的标准依据为 《》。 8．现代汉语有十大方言区，即官话方言区（北方方言区）、晋 二、读拼音写汉字（共14分） Ru ji si ke po jiu li xin ( ) ( ) yu qiong qian li mu geng shang yi ceng lou ( ) ( ) mi mi qin shi shi si hang shi ai ban ( ) ( ) ( ) ( )
三、把下面语段中拼音所表示的汉字写在文后的括号内。(4分) 为了推动这次公投，陈水扁可谓不yí余力，甚至在遭到包括岛内以及国际社会强烈qiǎn责时，他仍一意gū行，只要对陈水扁当局近期来的所作所为稍加了解，就不难看出其全力dōu售所谓公投的用心所在。 （） 四、单项选择题 (每题2分,共24分) 1．《中华人民共和国宪法》第十九条规定( )。 A.国家推广普通话 B.国家大力推广普通话 C.国家推广全国通用的普通话 2．2000年10月31日,第九届全国人大常委会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从( )起施行. A.2001年1月1日 B.2000年12月1日 C.2000年10月31日 3．经国务院批准，自1998年起每年（）月的第三周为全国推广普通话宣传周。 A. 10 月 B. 9月 C. 3月 4. 依据《汉语拼音方案》,普通话的声调有( ). A.阴平,阳平,上声和去声 B.阴平,阳平,上声,去声和轻声 C.平声,上声,去声和入声 5．联合国的六种工作语言是( ). A.中文,英文,法文,俄文,阿拉伯文和西班牙文 B.中文,英文,法文,俄文,阿拉伯文和德文 C.中文,英文,法文,俄文,阿拉伯文和日文 6．1986年，国务院重新发表的《简化字总表》收入简化字（）个，是现行简化字的统一规范。 A、2215 B、 2235 C、 2255 7．一类城市语言文字工作评估的重点包括四个方面，即（） A、党政机关、企事业单位、学校、新闻媒体 B、党政机关、学校新闻媒体、公共服务行业
普通话考试范本
普通话考试资料（说话材料） 我向往的地方/我的家乡/我知道的风俗/我喜欢的节日/难忘的旅行 常州地况：常州是一座有着2500多年文字记载历史的文化古城（历史上有“龙城”别称），同时又是一座充满现代气息、经济较发达的新兴工业城市。常州现辖金坛、溧阳两个县级市和武进、新北、天宁、钟楼、戚墅堰五个行政区。 常州处于美丽富饶的长江金三角地区，与上海、南京两大都市等距相望，与苏州、无锡联袂成片，构成了苏锡常都市圈。 常州风土民情：常州这方土地，人杰地灵。城南的淹城遗址是我国最完整的春秋以前古城，其三城三河的独特形制被誉为世界奇迹。城东有号称东南第一丛林的天宁寺，与天宁寺相邻的是红梅公园，里面有红梅阁，有1500年历史的文笔塔。红梅公园面积之广，在全国城中公园中亦为罕见。古典私家园林近园、未园、约园、意园散置城内。天宁宝塔，在天宁寺斜对面是东坡公园，里面有苏东坡多次来常州的泊船处遗址--舣舟亭， “天下名士有部落，东南无与常匹俦”。这是清代诗人龚自珍对常州人才辈出的赞叹。当代学者缪进鸿先生历时数载，对先秦以来全国400多座城市的杰出专家学者的地域分布进行统计分析，得出常州位居苏州、杭州、北京之后名列第四位的结论。 常州人文荟萃，古代有季札，齐梁，萧统等 近现代以来，常州人才在传承历史的基础上，展现出新的时代风采。比如有洋务派代表人物盛宣怀，爱国实业家刘国钧，书画学家刘海栗等。在学术科学领域中，有赵元任、有华罗庚等；“常州三杰”瞿秋白、张太雷、恽代英，“爱国七君子”中的李公朴、史良等为代表的一批革命家和社会活动家，更是时代精英，是常州杰出人物。 常州土特产：大麻糕始于清道光年间，传说是当时长乐茶社王长生师傅所制，后经历代师傅改进和提高，便成了流传于世、脍炙人口的名点。其色金黄，香脆松软，常州人走亲访友，常以此糕点作为馈赠佳品。 常州梳篦已有１５００多年的历史。清时，苏州织造府官员为了谄媚皇上，每年旧历七月，总要到常州定制一批高级梳篦进贡皇宫。常州梳篦因此享有“宫梳名篦”之称。常州梳篦选材讲究、精工细作。齿尖润滑、下水不脱。这既是日用品，又是工艺品，获过很多奖。 谈谈美食/我的假日生活/我的业余生活/我喜爱的职业/我的愿望（或理想） 常言道：民以食为天。 凉拌蒜汁肉皮冻 肉皮是一种富含胶原蛋白和弹性蛋白，可以补充和合成人体胶原蛋白，改善皮肤细胞的贮水功能，滋润肌肤，增强皮肤弹性，减少皱纹，光泽头发，延缓衰老，是低价高营养的美容益寿佳品。对于女人来说就更是百利而无一害了，所以经常性的啃啃猪爪，吃吃肉皮冻都是对咱们有好处的。 主料：猪肉皮，最好是把油去的比较干净的——纯肉皮(这些一般超市里卖猪肉的地方都有卖的，而且人家刮的很干净，以很便宜。偶买的这些才1块多钱） 配料：葱、姜、大料、花椒、桂皮、香叶、盐、料酒 全部熬煮完成耗时大概2个半小时 我这次做的是单纯的水晶肉皮冻，喜欢吃带有黄豆和花生口味的也可以加入泡好的黄豆花生；喜欢吃里面带有素菜口味的，也可以加入各种颜色的素菜；喜欢吃稍微有些肉肉的，
普通话测试评分细则
河北省实施《普通话水平测试大纲》细则 普通话水平测试以口试方式进行。 二、测试的内容和范围 普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。 河北省普通话水平测试的范围是河北省测试机构依据《普通话水平测试大纲》编制的《河北省普通话水平测试用普通话词语表》《河北省普通话水平测试用朗读作品》《河北省普通话水平测试用话题》。 三、试卷构成和评分 试卷包括4个组成部分，满分为100分。 ㈠读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10分。 1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。 ⒉要求： ⑴100个音节中， 70%为《河北省普通话水平测试用普通话词语表》中加星号的字词，30%为不加星号的字词。 ⑵100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。 ⑶音节的排列要避免同一测试要素连续出现。 ⒊评分： ⑴语音错误，每个音节扣0.1分。 ⑵语音缺陷，每个音节扣0.05分。 ⑶超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。 ⒋其他规定： ⑴应试人遇到试卷中的多音字读其中的一个读音即可。 ⑵应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。 ⑶应试人如漏读整行，主试人应加以提示。 ㈡读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟,共20分。
⒈目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。 ⒉要求： ⑴词语的70%为《河北省普通话水平测试用普通话词语表》中加星号的词语，30%为不加星号的词语。 ⑵声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 ⑶上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。 ⑷词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 ⒊评分： ⑴语音错误，每个音节扣0.2分。 ⑵语音缺陷，每个音节扣0.1分。 ⑶超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。 ⑷词语内部音节与音节之间明显读断，酌情一次性扣0.5-1分。 ⑸双音节词语中重格式处理不当，每次扣0.1分。 ⒋其他规定 ⑴应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。 ⑵应试人如漏读整行，主试人应加以提示。 ㈢朗读短文（1篇，400个音节），限时4分钟，共30分。 ⒈目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。 ⒉要求： ⑴短文从《河北省普通话水平测试用朗读作品》中选取。 ⑵评分以朗读作品的前400个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。 ⒊评分： ⑴每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
普通话等级划分标准
普通话等级划分标准 普通话等级划分标准 一级甲等：朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总得分在97分以上(含97分，下同)。 一级乙等：朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总得分在92分 以上。 二级甲等：朗读和自由交谈时，声、韵、调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等) 有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总得分在87分以上。 二级乙等：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声、韵、调发音有不到位现象。难点音较多(平翘舌、前后鼻尾音、边鼻音、fu—hu、z—zh—j、送气不送气、i—u不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单元音化等)，失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总得分在80分以上。 三级甲等：朗读和自由交谈时，声、韵、调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法 有失误。测试总得分在70分以上。 三级乙等：朗读和自由交谈时，声、韵、调发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话 有听不懂情况。测试总得分在60分以上。 试卷包括5个组成部分，满分为100分。 (一)读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，限时 3.5分钟，共10分。 1.目的：测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。
2.要求： (1)100个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。 (2)100个音节中，每个声母出现次数一般不少于3次，每个韵母出现次数一般不少于2次，4个声调出现次数大致均衡。 (3)音节的排列要避免同一测试要素连续出现。 3.评分： (1)语音错误，每个音节扣0.1分。 (2)语音缺陷，每个音节扣0.05分。 (3)超时1分钟以内，扣0.5分;超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分。 (二)读多音节词语(100个音节)，限时2.5分钟，共20分。 1.目的：测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。 2.要求： (1)词语的70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30%选自“表二”。 (2)声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 (3)上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个(应为不同的儿化韵母)。 (4)词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 3.评分： (1)语音错误，每个音节扣0.2分。 (2)语音缺陷，每个音节扣0.1分。
学生使用普通话水平测试试题(卷)
学生使用普通话水平测试试卷(口试) 学校______ 班级______ 姓名______ 得分_____ 一、读词语共30分、限时2分钟 采访但是法律门口亲切研究困难年轻 最初彼此伟大吸收活泼召开生产讲话 小孩儿体育个别白天一会儿偶尔例如在哪儿 安排扫帚仍然配合翅膀继承 语音错误___扣___分 缺陷___扣___分 超时___扣___分 总计扣___扣 二、读课文共40分、限时2分钟 错字、漏字、加字、改字、共计___个扣___分。 停连不当共___次、扣____分 语感偏误扣____分。 超时30秒以上扣____分。 总计扣____分。 三、说话共30字、限时2分钟 内容基本切题、不切题扣____分
语音错误共___字扣____分 语言不规范共____次扣____分 语句不流畅略有、明显、严重扣____分总计扣____分 评委签名________ 日期____________
学生对教师用语评价反馈表 讲课 1、你觉得教师讲课时是否使用普通话： 是（） 不是（） 2、普通话是否流利： 是（） 不是（） 3、前后鼻音是否分清： 是（） 不是（） 4、平舌音翘舌音是否标准： 是（） 不是（） 5、上课是否有语病： 是（） 不是（ 6、上课是否啰嗦： 是（） 不是（） （请你有选择的在每一条后面的括号里达√）
浅谈学生自主学习能力的培养 作者：黄美丽发表时间：2011/9/22 8:28:09来源：南靖县高新园区中心小学访问次数：20262 随着新课程的逐步深入，数学课堂教学的改革如何体现出来呢？我认为最关健的还是教师教学观念的改变，要真正确立学生在教学中的主体地位，密切数学与现实生活的关系，大胆培养发展学生的探索欲望和创新意识，以下是我二十几年来课堂教学的一些探索和做法： 一、创设情境，激发求知欲望 我们知道数学过程是认知与情感两种心理因素共同参与，相互影响的过程，认知可以改变情感，情感也能影响认知。为此，我在平时家访和日常生活中很留意每位学生的家庭背景和课外兴趣，并在数学“求一个数是另一个数几倍的应用题”时，我让学生讲出自己的岁数是9岁，然后介绍老师今年刚好45岁，再编出一道“求一个数是另一个数几倍”的应用题让学生分小组结合日常生活，家庭中生活变化数据编类似应用题。在交流中既感到亲切，又感受到数学就在自己身边，从而创设了一种以学生为主体的、民主和谐的、知情相融的情境，激发学生学习数学的浓厚兴趣。 二、加强基础训练，发展能力，学会求知 课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的
普通话考试要求以及测试说明
一、要求： 1.语音标准程度—即声、韵、调准确。 2.词汇语法规范程度—避免方言词汇 3.自然流畅程度—不卡壳，不重复，不带口头禅，语意连贯。 4. 缺时扣分— （1）应试人应操作计算机不熟练而耽误时间，空缺6秒可以不计为缺时，从第7秒开始计算缺时时间。 （2）在命题说话过程中，长时间停顿、失语（超过6秒开始累计缺时） （3）在命题说话过程中，由于准备不充分，难以继续而终止说话。 累计缺时每20秒扣1分，以此类推，扣完6分为止。说话累计不足30秒（今30秒），扣40分，即命题说话项成绩为0分。 5.朗读文本—多人共用一篇说话稿；在说话过程中多次重复或大段重复相同话语。（内容雷同2分30秒，成绩为0） 6.无效语料—说话过程中，不断重复相同语句，大量使用“啊”“嗯”等语气词代替正常说话内容。（累计占时每20秒扣1分，以此类推，扣完6分为止。有效话语不满30秒（含30秒），扣40分，即命题说话项成绩为0分。） 7.离题—说话内容明显离题扣1分，严重离题视程度扣2－3分。 完全离题导致说话内容全篇无效，扣40分，即命题说话项成绩为0分 二、普通话测试环节 测试环节的提示语音和提示音”嘟“问题。 普通话测试只有两处有提示语音和四次提示音。 在输完考生的准考证后四位号码并确认后，考试界面会进入到测试考生语音音量的界面。 1.界面上方写有考生姓名和考生的准考证号码，同时会响起一段提示语音：“现在开始试音，请务必在听到“嘟"的一声后，朗读下面的个人信息文本”。考生应用适度的较大声音朗读出页面上显示的文字和数字，以便计算机能够判定出考生的音量是否足能让计算机摄取到考生的语音内容。 2.这一界面的右下角有一个动态音量显示条块儿。条块的显示颜色为绿——黄——红，这一动态音量显示条会随着考生音量的大小由绿色向黄色然后红色过渡。如果考生音量太小，只显示出绿色（音量过轻），则考生的音量达不到音量的摄入标准；只有达到黄色的动态闪烁，系统才会默认通过。如果动态条显示条过渡到红色（音量过重），则意味着考生的语音太大成为噪音了，考生应适度降低音量。 3.考生只有两次试音机会，一旦考生两次试音都因声音太小无法通过，该考生就不能参加本次测试了。因此考生无论本身的声音是多么微弱，此时一定要大声说出页面上的个人信息文本，否则就得下考了，本次考试不能参加了，只能等全部考试（测试站申报的考生总数量）结束后，下次再次申报后才能考试。
普通话考试等级怎么查.doc
普通话考试等级怎么查 普通话考试等级怎么查 普通话水平测试等级证书是证明应试人普通话水平有效凭证，证书由国家语言文字工作委员会统一印制。普通话一级乙等以下成绩的证书由省(直辖市)级语言文字工作委员会加盖印章后颁发，普通话一级甲等的证书须经国家普通话水平测试中心审核并加盖国家普通话水平测试中心印章后方为有效。有效的普通话水平测试等级证书全国通用。 国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高，三级乙等为最低。应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。 普通话水平测试等级标准如下: 一级 一级甲等(测试得分：97分-100分之间) 朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。 一级乙等(测试得分：92分-96.99分之间) 朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。 二级 二级甲等(测试得分：87分-91.99分之间) 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。 二级乙等(测试得分：80分-86.99分之间) 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。
三级 三级甲等(测试得分：70分-79.99分之间) 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。 三级乙等(测试得分：60分-69.99分之间) 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。 全国普通话考试注意事项 首先请考生进入考场时出示准考证，身份证以及学生证。 在普通话水平考试时，我们将使用普通话水平智能测试系统时，为了能够取得更好的测试效果，请仔细阅读以下注意事项: 一登录阶段 1、请正确佩戴好耳麦，麦克风应在左侧，调整麦克风至距嘴巴2～3厘米的位置，避免麦克与面部接触。测试时手不要接触麦克风。 2、请正确输入您的准考证号，准考证号前几位系统已经给出，您只需要输入最后四位即可。信息确认无误后，点击确认按钮进入。 二试音阶段 请在试音提示结束后开始试音，以适中的音量朗读试音界面上的文字。 三考试阶段 1、测试共有四题，请横向朗读测试内容，注意不要错行、漏行(注:篮字和黑字均需朗读)。测试过程中不要说与测试内容无关的话。 2、每一题开始前都有一段提示音，请在提示音结束并听到
普通话水平测试常考题目
2013年普通话考试30个经典命题说话题目及范文 1、我的愿望(或理想) 我很小时候就有一个愿望，就是长大后当一名优秀的教师。我喜欢当教师有几个原因，外在原因是觉得教师这个职业很神圣，我觉得做教师的最大价值在于把自己的知识传授给学生,用自己的人格魅力影响学生，实现自己的社会价值.其次当教师有许多业余时间，可以做自己想做的事情，比如，每年有两个假期，寒假与暑假，每周有两天休息日，我可以利用这些时间来学习，回顾或总结。并且父母都希望我将来能有一份稳定的工作，那样就不必再为生活奔波。 其实，我喜欢当教师的最大的原因是受我的一位初中老师的影响。他不仅仅在学习上帮助我们，而且在其他方面也是处处为学生考虑，处处维护自己的学生。从那时起我就暗暗地对自己说，我长大后也要当一名这样的教师，当一个全心全意为了学生的教师。 为了实现我当教师的心愿，我在学习上更加努力，并且报名参加了普通话考试，进一步，我将报考教师资格考试。我想，这是我一生中做出的最明智的选择。 我希望以后能够从事教师这个职业，达成我从小以来的理想,作一名人类灵魂的工程师!我一定要实现自己的愿望。 2.我的学习生活
人常说：活到老，学到老。这足以说明学习应该贯穿人一生。可以说我是一个热爱学习的人，从来不以学习为苦，因为学习使我增长知识、开阔眼界。学生时代就是以学习为主要任务，而我也总是把学习放在第一位。还记得我中考前夕，爸爸下班回家，买了许多我爱吃的水果，可当时我正在做一套数学模拟试卷，我给自己规定了答题时的间，所以当爸爸叫我快去吃水果的时候，我没有去。我告诉爸爸，我要把这套数学题做完才吃水果。说实话，那时的学习的确很辛苦，因为当时的压力是很大的：上重点高中是有分数限制的，如果在中考中达不到规定的分数，就要按照差的分数用钱来补齐。叫做：“择校费。”而我是一个很要强的孩子，不想让父母为我上学多拿钱，所以当时的我，压力是很大的。爸爸很理解我，也很心疼我，想让我放松一下精神，缓解一下压力，但最后，他还是没有勉强我，只是把洗好的水果放在了我的桌子上，就悄悄的走出了房间。终于，功夫不负有心人，在那年的中考中，我取得了理想的成绩。 我觉得我的学生时代是成功的，学习任务虽然繁重，尤其是在六年的中学期间，但是，对于我来说，学习生活也是非常充实的，在学习中，我不惧怕困难，因为爸爸总是告诉我：办法总比困难多，而真正的困难是没有胆量去面对困难。每一个人都想成为生命的强者，所以每当我在学习中遇到困难，想要退缩的的时候，我总会想起爸爸的这句话，在我每一个
普通话等级考试《评分细则》
湖北省普通话水平测试 评分细则 根据教育部、国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试大纲》（教语用[2003]2号文件），结合湖北方言特点，制定本细则。 湖北省普通话水平测试包括4个部分，满分为100分。 一、读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节),限时3.5分钟,共10分 该题测查应试人掌握声母、韵母、声调读音的标准程度。 （一）评分 1．语音错误（含漏读），每个音节扣0.1分； 2．语音缺陷，每个音节扣0.05分； 3．超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣１分； 4．每个音节允许应试人改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔音节改读无效。多音字，只需准确读出一个正确的读音，如果有词语语境的要求，必须按要求读出。 （二）有关概念的解释 1．语音错误 将普通话语音系统中的一个音位发为另一个音位就是语音错误。湖北常见语音错误举例（见附件二）。 2．语音缺陷 未将普通话语音系统中的一个音位发为另一个音位，但尚未达到标准音位就是语音缺陷。湖北常见语音缺陷举例（见附件二）。 二、读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分 该题测查应试人掌握声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。 （一）评分 1．语音错误(含漏读)，每个音节扣0.2分； 2．语音缺陷，每个音节扣0.1分； 3．超时1分钟内，扣0.5分；超时1分钟以上(含1分钟)，扣1分； 4．一个词语允许应试人改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔词语改读无效。
（二）有关概念的解释 1．多音节词语的语音错误 (1) 声、韵、调语音错误的确定，参照“读单音节字词”部分； (2) 必读轻声词没有读作轻声，或不该读轻声的读作轻声； (3) 该读儿化而没有读作儿化，或把儿化韵母读成两个音节；没有儿化的音节，读作儿化，且儿化不合适； (4) “一，不”，或该读变调的上声字没有变调，或变调错误。 2．多音节词语的语音缺陷 (1) 声、韵、调语音缺陷的确定，参照“读单音节字词”部分； (2) 该读轻声的字，轻度不够，不该读轻声字的有轻化倾向； (3) 儿化韵母发音不够准确自然； (4) “一”、“不”及“上声”变调不完全到位或不够自然。 (5) 多音节词语连读时发音不完全到位或发音不自然等。 三、朗读短文（1篇，400个音节），限时4分钟，共30分 该题测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。 （一）评分 1．每错读、漏读、增读1个音节，扣0.1分； 2．声母或韵母的系统性语音缺陷,视程度扣0.5分(1-2类)、1分(3类以上)； 3．语调偏误，视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。主要依据概念解释中对“语调偏误”描述的5类问题判定，出现1类扣0.5分、2-3类扣1分、4类以上视程度扣1.5分或2分； 4．停连不当，视程度扣0.5分(1次)、1分(2-3次)、2分(4次以上)； 5．朗读不流畅，视程度扣0.5分、1分、2分。如果只出现回读情况，1句扣0.5分、2-3句扣1分、4句以上扣2分，或3个词语以内扣0.5分、4-6个词语扣1分、7个词语以上扣2分，扣回读分则不扣增读分。朗读中如果还同时出现概念解释中对“朗读不流畅”描述的另两种情况，酌情加重扣分。 6．超时扣１分。 （二）有关概念的解释 1．朗读中的语音错误 (1) 应读轻声的单音节助词、语气词等未读轻声； (2) 语气词“啊”未按音变规律读；
普通话水平测试30个命题说话题目及范文
普通话水平测试30个命题说话题目及范文 1、我的愿望(或理想) 每个人都有自己的愿望，有的人希望将来当工程师，有的希望当科学家，而我很小时候就有一个愿望，就是长大后当一名优秀的教师。 我喜欢当教师有几个原因，外在原因是觉得教师这个职业很神圣，我觉得做教师的最大价值在于把自己的知识传授给学生,用自己的人格魅力影响学生，实现自己的社会价值.其次当教师有许多业余时间，可以做自己想做的事情，比如，每年有两个假期，寒假与暑假，每周有两天休息日，我可以利用这些时间来学习，回顾或总结。并且父母都希望我将来能有一份稳定的工作，那样就不必再为生活奔波。 其实，我喜欢当教师的最大的原因是受我的一位初中老师的影响。他是那种外表其貌不扬，但是很有人格魅力的那种人。不仅仅在学习上帮助我们，而且在其他方面也是处处为学生考虑，处处维护自己的学生。从那时起我就暗暗地对自己说，我长大后也要当一名这样的教师，当一个全心全意为了学生的教师。 高考时，由于机缘巧合，我没有报考师范学校，而是报考了一所天津市非常不错的高校，我想当时的决定多一半是为了面子吧。但是当教师这个理想在我的心中始终挥之不去。所以大学四年毕业之后，我以考研究生的方式报考了当地一所师范类的学校。 现在我已经是一名研究生一年级的学生了，为了实现我当教师的心愿，我在学习上更加努力，并且报名参加了普通话考试，进一步，我将报考教师资格考试。我想，这是我一生中做出的最明智的选择。 我希望以后能够从事教师这个职业，达成我从小以来的理想,作一名人类灵魂的工程师!我一定要实现自己的愿望。 2.我的学习生活 人常说：活到老，学到老。这足以说明学习应该贯穿人一生。 可以说我是一个热爱学习的人，从来不以学习为苦，因为学习使我增长知识、开阔眼界。学生时代就是以学习为主要任务，而我也总是把学习放在第一位。还记得我中考前夕，爸爸下班回家，买了许多我爱吃的水果，可当时我正在做一套数学模拟试卷，我给自己规定了答题时的间，所以当爸爸叫我快去吃水果的时候，我没有去。我告诉爸爸，我要把这套数学题做完才吃水果。说实话，那时的学习的确很辛苦，因为当时的压力是很大的：上重点高中是有分数限制的，如果在中考中达不到规定的分数，就要按照差的分数用钱来补齐。叫做：“择校费。”而我是一个很要强的孩子，不想让父母为我上学多拿钱，所以当时的我，压力是很大的。爸爸很理解我，也很心疼我，想让我放松一下精神，缓解一下压力，但最后，他还是没有勉强我，只是把洗好的水果放在了我的桌子上，就悄悄的走出了房间。终于，功夫不负有心人，在那年的中考中，我取得了理想的成绩。 我觉得我的学生时代是成功的，学习任务虽然繁重，尤其是在六年的中学期间，但是，对于我来说，学习生活也是非常充实的，在学习中，我不惧怕困难，因为爸爸总是告诉我：办法总比困难多，而真正的困难是没有胆量去面对困难。每一个人都想成为生命的强者，所