浅析初中语文写作训练如何有效开展

浅析初中语文写作训练如何有效开展

发表时间：2019-02-28T11:03:24.483Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：裴菩霞[导读] 初中语文写作训练环节一直是让学生头疼的低效率环节，学生一到语文写作训练时就怨声载道，教师经常在写作教学时束手无策。

甘肃省甘谷县磐安初级中学741200

摘要：写作是语文教学中的一个重点，同时也是一个难点。学生写作能力的形成并不是一蹴而就的短期行为，而是需要在长期的训练中一点一点积累写作技巧、写作方法，才能实现由量到质的飞跃。本文主要分析了语文写作训练的有效开展策略。关键词：初中语文写作训练有效策略

新课程教学改革对写作训练提出了具体的要求和标准，要求加强初中写作教学，激发学生写作兴趣和积极性，培养学生的生活观察能力，提升学生的语言交际能力，创建良好的语言环境，强化学生写作训练，提升学生写作能力和技巧水平。当前，新课程教学改革下，初中写作教学取得了显著的发展成就，但我们也应当理性看待其中存在的问题和不足。如学生大打“题海战术”，殊不知忽略了写作技巧的教学。学生无法掌握真正的写作技巧，写出来文章常常宽泛笼统、结构混乱、难扣主题等。笔者结合初中语文写作现状，从关注初中生的写作过程与写作情感、激发初中学生的写作兴趣、鼓励学生写出自己的真情实感、教师要提高语言素养和丰富初中写作评价主体方面，对写作训练提出了几点看法。

一、初中语文写作教学现状

初中语文写作训练环节一直是让学生头疼的低效率环节，学生一到语文写作训练时就怨声载道，教师经常在写作教学时束手无策。多年来，教师在对学生的写作进行训练时，都是鼓励学生多写作多练习，让写作过程成为一个熟能生巧的过程，很少对学生习作进行系统的技巧教学。学生只是一遍又一遍地重复写作的过程，却一直不能抓住写作本身的精髓，写出的文章内容较为混乱，不能抓住主旨。有些学生虽然写作的辞藻华丽、语句精练，却也难逃缺乏写作技巧的局面。技巧是能够将写作变得顺利和流畅的关键因素，掌握不好写作技巧，学生不知该如何下笔、如何接句，写作过程缓慢、痛苦，最终导致学生对写作丧失信心，兴趣跌落，同时也会影响到学生写作水平的提高。

二、初中语文写作技巧教学策略

1.关注初中生的写作过程与写作情感。

传统的语文写作评价方式以考察学生的写作情况、语言应用水平为主，在教学过程中，教师非常注重写作技巧知识的传授，而忽略了学生的写作过程与情感。我们要打破传统语文写作的训练模式，尊重学生在教学活动中产生的情感，注重引导学生形成良好的写作习惯，帮助学生对写作训练形成全面的认识，鼓励学生表达自己的写作情感，肯定每一名学生在写作训练中取得的进步。教师只有了解学生的写作过程，对学生在写作过程中存在的问题与困惑提出切实可行的建议，才可能帮助学生提高写作能力。

2.激发初中学生的写作兴趣。

一般来说，学生需要以自己的方式构建对事物的理解。而在学习过程中，学生对待事物的看法与认知也存在差异。教师需要认同这种认知差异性，尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式。同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解，形成不同的判断，以此体现语言文字的千变万化。在写作教学中，教师绝不能禁锢学生的思想动态，而应进行合理引导，使学生展现自己的创造力与独特个性，表达自己的真实情感，从而让学生感受到写作的魅力。

3.鼓励学生写出自己的真情实感。

写作来源于生活、服务于生活。缺乏写作素材成为困扰学生写作的重要因素之一。在写作训练中，教师应引导学生感受生活、观察生活，积累生活素材，在掌握写作技巧的基础上顺利地表达出自己情感。同时，教师应改变传统写作训练方式，构建良好的教学情境，让学生懂得，写作的目的不是为了应付考试，而是为了表达自己的真情实感。教师应引导学生将写作与实际生活相结合，鼓励他们写自己熟悉的生活，回忆生活中的点点滴滴，从中发现独特的生活之美。

4.教师要提高语言素养。

教师的语言素养与语言感染力是学生的榜样。教师需要不断提升自身的语言素养，增强自身教学语言的感染力。在教学中，教师要努力活跃课堂氛围，营造和谐、民主的写作课堂，用别具一格、灵活多样的教学语言激发初中生的学习兴趣，吸引学生真正参与到写作训练活动中。这种教学方式符合初中学生的心理特点。

5.丰富初中写作评价主体。

写作评价是写作训练活动中最容易被忽略的一部分。初中语文教师需要花费大量的时间批改学生作文，批改过程会耗费教师较多的精力，占用较多的备课时间。传统的作文评价方式忽略了学生主体地位。笔者认为应该让初中生适当参与到作文评改过程中。这样既可以减轻教师的教学负担，还可以激发学生的学习主动性。涉及到家庭题材的作文时，还可以让家长参与到作文批改过程中，增进家长与学生之间的情感交流。此外，还可发动学生互相评价，通过同龄人之间的取长补短，有利于及时发现作文中存在的问题，提高写作批改效率。参考文献

[1]何欢初中语文随笔训练及作文教学研究[D].华中师范大学，2013。

[2]张灵芝初中作文教学中的形象思维训练研究[D].西华师范大学，2016。

[3]鲁娅初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014。

七年级语文作文专题训练.

初中语文作文专题训练----—切题 教学目标： 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 导入： 今天我们进行作文专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；或依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。 四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。” 指导学习 （一）针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。 1.学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。 2.小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。

语文人教版七年级下册作文训练

作文训练： 一、作文题目 请以“我最崇敬的人”为话题，写一篇作文。题目自拟，除诗歌除外，文体不限，650字左右。 二、审明题意 “我最崇敬的人”，从话题可知此次作文要求写的是与人，“最”表明程度深，“崇敬”限制了写作时应具有的感情。 我们崇敬的人有各种各样的原因，他们身上有着值得我们学习的地方：或是勤于工作，乐于奉献的忘我精神；或是面对挫折，不屈不挠的顽强精神；或是成功背后所付出的常人无法想象的艰辛……我们要挖掘出最能体现这个人与众不 同之处，表明崇敬的原因。 三、布局谋篇 （一）梳理思路 1.可写成记叙文，记叙自己与崇敬的人相识、相知并崇敬的经过，也可写自己从崇敬的人那里获得经验和动力。 2.可写成散文，把崇敬的人生活和自己的生活交叉来写，突出相似处，从而抒发赞美和感激之情，表达学习和效仿的决心。 3.可写成夹叙夹议的文章，突出崇敬的人的经验或教训，也可以探讨其魅力所在。但初中生写此类的文章有一定的难度，建议写记叙文。 （二）写法指引 1.写人要抓特点，不仅仅是外形上的特点，更重要的是行为上的、思想上的特点，即闪光点。要表现人的闪光点，当然要抓住崇敬的人的外貌、动作、语言、神态来写。 2.描写出自己对崇敬的人的动情之处。而情动之处往往需要细腻的描绘来表现，让读者先有感性的认识，再有理性的感悟，否则就无法打动读者。所以生活细节需要用心去体会，去捕捉，否则笼统空泛地记叙，往往流于平庸。 3.写好开头和结尾也很重要。好的开头能引发读者兴趣，乐于往下阅读；好的结尾让人掩卷遐思，回味无穷。 四、习作鉴赏 （一）中考满分佳作 这样做，值得 她是一位年迈的老人，一双总是沾满泥巴的旧布鞋，一条洗得掉了颜色的长裤，一件灰色长褂常年不见换去，如同她布满皱纹的脸颊一样，她的衣服也布满褶子，因此常被孙子戏称为“老三件”，在她高瘦的身体衬托下“老三件”也显得无比宽大。

浅析初中语文写作教学思维及途径

浅析初中语文写作教学思维及途径 发表时间：2015-01-12T15:03:09.397Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2014年第12期（上）供稿作者：王国升[导读] 教师在进行写作教学时应该饱含热情，要和学生开展情感上的互动，使学生也能体会到写作中的情感输入。王国升 摘要：在初中语文教学过程中，写作一直占据着不可替代的地位。对于写作，不仅仅是学生有着无从下笔的迷茫，就连教师也为寻找更有效的教学方法而苦恼。从学生的角度来看，学生怕写，写作难以提高；从教师的角度来看，写作难以直接灌输。本文从这些角度出发，探析存在的普遍问题并对这些问题提出相应的解决方法和改善思路，希望对教师在语文教学中能有所启发。 关键词：初中语文；写作教学；解决途径 在初中语文的写作教学过程中，存在的问题主要有教学形式较单一，无法提起学生兴趣；学生缺少应有的著作阅读量；进行的写作练习过少。针对上述问题，本文提出了一些思路和看法。本文认为在教学中应重视激发学生的写作兴趣和提高学生写作的热情；其次，要引导学生多观察生活，将自己的真实情感融入到写作中；最后，应鼓励学生多多地进行阅读和写作练习。 一、语文写作教学中存在的一些问题 1.教学形式单一，学生兴趣不高 在传统的写作教学中，语文教师常常采用一些陈旧的教学方法，如赏析一段优秀例文或是教师做一些写作前的解析等，这类方法确实可以在学生毫无头绪的情况下给予指引，帮助学生积累一定的写作技巧，但这种方法也有其局限性在于学生记住了一类写作技巧，但却失去了自己的创新空间，学生自身的写作灵感受到限制，因此也难以提高自身的写作水平及能力。长此以往，此类单一写作教学形式很有可能会使学生的写作兴趣和创作热情逐渐丧失，因为学生无法体会到写作真正的内涵与意义。由此可见，语文教师在写作教学中的教学形式对学生的影响非常大，而教学形式单一又是普遍存在于语文作文教学中的一类问题。本文认为语文教师在写作教学中，要注重激发学生的写作兴趣而不仅仅是专注于灌输写作技巧，写作教学的核心应该是传授写作的真正内涵和意义，让学生体会到写作的乐趣并培养出写作的信心。教师在进行写作教学时应该饱含热情，要和学生开展情感上的互动，使学生也能体会到写作中的情感输入。 2.忽视阅读优秀文章的重要性 写作技巧在语文教学中的重要性不言而喻，但当前初中生由于阅读量较少，同时又缺乏丰富的生活阅历，因此在写作的时候，往往就难以下笔，勉强写出的内容，又常常存在语句通，甚至是牛头不对马嘴的情况，文章整体的思想立意都较为浅薄。针对此类问题，教师如果单纯灌输写作技巧，学生可能也难以消化或者难以透彻的理解，因此教师需要引导学生在课余时间多多阅读一些优秀文章，一方面可以通过阅读来增加写作技巧的积累，另一方面又可以拓宽自己的写作思路。学生在阅读中可以拓宽知识面，增加个人的见识，以此也可以弥补中学生生活阅历不足的缺陷。 3.学生获得的写作练习指导较少 绝大多数教师在写作教学中，往往忽视写作基础的重要性，而只是一味地让学生进行自我练习，对于学生出现的一些写作中的基本问题如句子表达不畅等问题常常忽略，这些教师常常自身缺乏实际的写作能力，因此在学生写作时也难以向其提供进行有效的指导，这种情况就导致学生无法修正写作中出现的错误，更不用提进一步提高自己的写作能力了，久而久之，学生仅有的一些写作兴趣也会消失殆尽，最终写作就会成为学生一项繁重的任务，甚至会产生厌恶的情绪。 二、提高写作教学质量的一些途径 1.激发学生写作兴趣，提高其写作信心 在上述提到的第一点中，由于教学形式的单一使得学生缺乏写作的兴趣，针对这一问题，教师应该注重在平时的教学中，搜集一些实时热点话题，或是学生感兴趣的一些话题等，引起学生的关注与共鸣，由此激发起他们的写作热情，例如，在南京青奥会前后，教师可以借此给学生布置写作任务，对青奥会发表自己的看法或是感受等等都可以，对于这类发生在我们生活中的事件，更加容易引起学生的情感上的共鸣，在写作起来也会有真实情感的投入。在写作时，教师也应提供一些写作技巧，使学生积累相应的写作知识，以此培养学生在写作时的信心。 2.引导学生观察生活，将真实情感融入写作 大多数学生面对语文写作往往无从下笔，这常常是由于缺乏素材，缺乏实际的体验。因此，学生在平时就要注重生活中的积累，要观察生活、留意生活，对生活中发生在周边的事情展开思考，表达自己的看法和观念，等到了真正写作时，这些都将成为宝贵的写作素材。此外，新闻、杂志、报刊也都是写作素材的来源，因此，学生要提高课外书的阅读量，开拓自己的视野，积累课外知识，这样在写作时就可以下笔如有神，对于写作内容信手拈来，写作的内容也将得以丰富。真实的生活体验将带给学生真实的情感表达，写作需要真实情感的流露，融入真实情感的文章更能打动人心。 3.多多阅读，多多写作 最后一点也是不可忽视的一点，是提高写作能力的必经之路，学生需要多多阅读优秀文章，多多进行写作练习。在引导学生阅读优秀的文章的过程中，教师要对优秀文章进行讲解剖析，欣赏文章中精彩的部分，并讨论为什么精彩，精彩在哪里，对于特别精彩的片段，可以建议学生进行背诵，加强记忆。在进行写作练习前，教师应该进行适当指导，进行写作前的情感铺垫或是思路上的启发，在学生完成写作练习之后，教师也应该对每一位学生的作文进行认真的审读和点评，指出作文的错误或不当之处，使学生得以改正，同时，也要指出学生作文中可圈可点的地方，以此来鼓励和肯定学生，培养学生的写作信心。 三、结束语 初中语文的写作在传统教学上普遍存在缺乏对学生写作兴趣的激发，学生的写作兴趣得不到激发或其写作信心受到打击，对学生提高语文写作能力都是隐形的阻碍，此外就是平时缺乏有效的著作阅读和写作练习，由此，本文提出改善以上问题的一些思维及途径。从激发学生写作兴趣出发，提高其写作信心，再引导学生多多观察生活、将真实情感融入写作的练习中，最后，最基本也是不可忽视的就是多多阅读优秀文章和多多进行写作练习。 参考文献： [1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版),2013(5).

初中语文作文专题训练人物描写动作描写教案

人物描写--动作描写 主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写--动作描写课型新授课 教学目标1、了解动作描写的含义。 2、能将人物动作描写的准确、细致、生动。 3、动作描写要突出人物个性特征。 重点4、能将人物动作描写的准确、细致、生动。难点动作描写要突出人物个性特征。 教法及教具先学后教，当堂训练 教学过程 教学内容个案调整 教师主导活动学生主体活动 一、新课导入： 回忆朱自清的《背影》中描写父亲翻过月台买橘子时的动作，你能 谈谈它的妙处吗？ 二、什么是动作描写？ 对人的手、脚、四肢、头部、五官以及身体的动作行为进行描写 的方法。 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地 位、处境、状态，叫做动作描写。 三、动作描写的作用 ①交代人物的身份、地位 ②反映人物心理活动的进程 ③表现人物的性格特征 ④推动情节的发展。 材料分析： （一）《欧也妮葛朗台》 小说在写葛朗台看到查理留给女儿的那个金匣子时，他的“身子一 纵，扑向梳妆匣，好似一只老虎扑上一个睡着的婴儿。”这一“纵” 一“扑”强烈地辐射着葛朗台对金子的专注、贪婪，反映出他爱财如 命的本质。 学生了解概 念。 学生从学过课 文中举例，体 会动作描写的 作用。 学生阅读相关 材料，了解名 著中典型的热 舞动作描写。

教学过程严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及 奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道： “爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点 的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”直到 赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。这细节说明了严监生对 自己的吝啬。 四、方法及要求 1、动作描写要准确 选用精准的动词，用动词来表现动作。 2、动作描写要细致 要想将人物动作写得细致，可以通过动作分解来完成。 3、动作描写要生动 在描写中加入适当的修饰语，或者与外貌、神态描写等相结合， 可以使动作描写变得生动起来。 （学生尝试删去动作描写中的修饰语，体会这些修饰语的作用） 五、课堂练笔： 偷玩电脑突然听到妈妈的开门声 六、课外作业： 在体育课中，肯定会有一些运动让你难以忘怀，请你写一段150 字左右的片段，把运动时的动作描绘出来。 学生读完材料 谈感受，并进 行小结。 学生以小组为 单位，探究动 作描写的方 法。 创设情境：一 名学生背着书 包走出教室。 学生进行简短 口头作文。 板书设计（用案人完 成） 当堂作业课外作业教学札记

初中语文作文教学浅谈

初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，学生有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的话题：我熟悉的一个人，就不如换个角度写，把题目写成：《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×

初中语文作文专题训练教案

初中语文作文专题训练案例 朱市二中凌云 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。 选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。 2005年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。 考题回放（2005年湖南益阳市中考作文题） 请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。 要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。 走进那张“牛皮癣”

浅析初中语文写作教学策略

浅析初中语文写作教学策略 摘要：随着新课标的推进，基于新课标加强对初中语文写作教学教法的探讨，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文作文教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。 关键词：初中语文；写作；教学教法；阅读指导 作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作成为学生认识世界、了解自我、开展创造性表达的重要过程，提升学生的写作能力，是学生综合语文素养提升的重要表现。在新课标视野下，探讨改善初中语文写作教学教法，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文写作教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。 一、加强作文教学教法的创新 从传统的作文教学方法中，我们不难发现，教学方法较为陈旧，教学方法呈现出单一化的特点，往往只是教师讲学生听，作文的教学往往也只是局限于课堂教学。在新课标的视野下，作为初中语文教师，要充分领悟新课标精神内涵，使作文教学不断得到创新，使作文教学呈现出崭新的面貌。 二、加强对学生阅读的指导 写作需要素材，丰富的素材积累是学生进行作文写作的重要基础。在作文素材的积累上，可以通过直接经验来获

取，也可以通过间接经验获取。由于初中生的社会阅历相对不足，更多的素材是通过间接的经验来获取的，而阅读是间接经验获取的最佳方式。所谓读书破万卷，下笔如有神，因此，在对学生进行作文教学中，要加强对学生的阅读指导，使学生通过阅读积累丰富的写作素材，有了素材，学生写作就不会出现“挤牙膏”等畏难情绪。 三、在生活实践的基础上寻求创新 好的作文往往是源于生活，又高于生活。在新课标中也指出写作教学贴近学生的实践生活，使学生能够基于自身实践生活，乐于表达，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以在作文教学过程中，需要从单纯的文本教学转向对学生生活实践的关注，注重对学生多角度观察生活的引导，并记录下自己的切身感受，让学生学会表达对自然、生活、社会的真情实感，使学生的写作积极性被充分调动起来。 初中语文写作教学对初中生的语文能力及综合素质培养具有重大的作用，这需要引起教学工作者的重视。在教学中要始终将学生摆在第一位，以学生为主体，让他们学会自主学习，从而提高他们的学习兴趣，以此培养出更多的优秀学生。在写作教学中，要避免写作教学误区，采用新的教学教法，提高写作教学效果。 参考文献： 于志娟，徐冬冬.中学语文写作教学中存在的问题以

浅谈初中语文阅读和写作的有机结合

浅谈初中语文阅读和写作的有机结合 摘要：在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 关键词：初中语文阅读和写作融合 在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实

现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯 兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施： （一）营造阅读氛围，创设写作情境。 在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。 （二）引导广泛阅读、鼓励自主写作。 学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已

初中语文作文专题训练教案

初中语文作文专题训练教案之一—切题 教学目的 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 教学重点: 1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。 2.能运用所学知识写作。 教学难点: 分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。 教学时间：二课时 教学过程 一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。 今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。

浅谈初中语文写作教学

浅谈初中语文写作教学 发表时间：2012-02-23T11:15:12.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第24期供稿作者：杨剑[导读] 本文从三个方面详细地阐述了如何在语文教学中开展写作教学。 杨剑 摘要：本文从三个方面详细地阐述了如何在语文教学中开展写作教学。关键词：作文；写作教学；创设情境；互相批改作者简介：杨剑，任教于江苏省盐城市盐都区潘黄实验学校。 新课程的理念像春日和风沐浴着每一位从事语文学科教学的工作者；又像夏日骄阳考验着每一位一线的语文教师；更像冬日暖阳温暖着每一位学子的心田。她带给我们几多欢乐，几多欣喜；她让我们感受到了孩子们活泼的思维能力、丰富的想象能力、可喜的表演能力、良好的创造能力以及丰富细腻的情感。然而，作为乡村语文教师的笔者深知农村孩子的理解能力、语言表达能力与《语文课程标准》所要求的相去甚远，他们的写作能力更不容乐观。 “听、说、读、写”是语文素养的四种基本能力。作文作为写作的重要内容，恰是语文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，“读”的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。 心理学和文学的理论告诉我们，完整的写作应包含写作素养和写作心理两大要素。而写作心理就是指写作的需要、兴趣、动机和欲望等，其核心是写作动机。只有当写作者有了写作动机，对写作产生决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作对象上，才能有目的地积极主动地主动提笔为文。也就是说，提笔为文者总是经历了一件事，感知了某一材料后，在头脑中形成了某一认识，并在感情上掀起了波澜，产生了“一吐为快”的写作欲望，从而提笔写作。其心理过程是：材料—认识—成文。 学生的作文则不同，他是在教师指导下，以培养语言表达能力为目的，有计划有要求的训练，其过程是命题—立意—选材—构思—写作。这样一来，课堂上自然会出现学生们在搜肠刮肚，绞尽脑汁地“挤牙膏”的现象了。 那么，作文教学怎样才能让学生有“一吐为快”的感觉呢？ 一、创设情境，培养兴趣 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要想让学生喜欢写作文，就得培养他们对写作的兴趣。 1．设计游戏活动，感悟生活 七年级新生刚入学，彼此陌生，因此寻找友谊、结交朋友是他们最大的需要。教师可以设计一个《找朋友》的游戏，上课后，请每个学生用100～150字写一幅“自画像”：只许写头部，如眼睛、嘴巴等。如果觉得脸部刻画不仔细，才可以写头发。描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、眉毛特浓等，不许写衣服、不署名、不注明性别，限时10分钟。完成后，全班学生分为甲、乙两组。教师将两组“自画像”互换，甲组端坐不动，乙组“按图索‘人’”，并进行9分钟的采访，内容有：姓名、爱好、家庭、是否喜欢写作文等，还应适当描写被采访者的音容笑貌。甲组如法炮制。采访完毕，写一篇标题自拟、副标题为“----某某同学采访记”的文章。由于是在游戏的背景之下，同学们没有压力，文章也写得非常好。 八年级学生对人、事、及周围的环境都有自己的看法，而此时他们最缺乏的是对父母、教师的理解和感恩教育。教师在作文课前布置一个“为妈妈（爸爸）洗一次脚”的主题实践活动。要求是：必须认真观察妈妈（爸爸）的脚，包括脚面的皮肤、脚底的老茧，观察妈妈（爸爸）的神情变化等。文中要写出你给妈妈（爸爸）洗脚时的感想。由于这是学生的亲身体验，其文章内容真实、情感真挚。 此外，还可以让学生多参加有意义的活动，如春游、义务劳动、拔河比赛、篮球比赛等。一来增长见识、陶冶情操；二来积累写作材料，“情寓于中，自然流露于笔尖”。 2．建立“精神家园”，激发情趣 初中生身心正处于剧烈变化之中，由于学习活动、社会地位的变化，他们开始观察世界和社会，有了自己的思想和主张，意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，但他们的思想和行为还未脱稚气，这就构成了青少年自我意识发展中的依附和自主要求的矛盾。他们不再视父母、教师为完人，更多的要求使他们与社会、家长发生冲突，他们开始有自己的秘密和行为方式，渴望独立，要求被尊重，成长的烦恼开始滋生，胸中积郁了丰富的感情。 此时，教师可以设计一道半命题作文《____，我想对你说》，诉说的对象可以是父母或教师。唯一的要求是：实话实说，真情流露。学生一旦打开情感的闸门，千言万语犹如瀑布“飞流直下三千尺”。 再如《今年我十六岁》、《我的烦恼》等，此类作文往往都可以激发学生的写作欲望，触动他们的感情。学生的心灵徜徉在这一篇篇以自己青春的热情和智慧营造起来的“精神家园”里，扑面感受着无比亲切、熟悉的生命气息，心中会时时涌起写作的热情和灵性的冲动。试问：还有什么比这“零距离”写作更能激发学生的写作热情呢？ 3．在猜读续写中，激活创新 优秀的文学作品总是给人以想象的空间，让读者神思飞扬，回味无穷。如《七颗钻石》一文中，“小姑娘哪儿也找不到水，累倒草地上睡着了。”这为读者设置了一个想象的空间：假如小姑娘做了一个梦，你能想象出她做了一个什么梦？再如《皇帝的新装》一文，小孩揭穿骗局后，皇帝会怎样做？骗子又会怎样？又如《窗》一文，那位不靠窗的病人在被移到窗口后，“看到的只是一堵光秃秃的墙”时，请你想象一下此时此刻他的心里在想些什么？放飞想象的翅膀，何愁没有真情的作文？何愁学生思维不灵活？ 二、双管齐下，增强能力 所谓“双管”，“一管”是指课内外相结合，另“一管”是指自主习作和课堂作文相结合。课内外要勤读多记。勤读，就是在阅读指定教材的基础上多读报刊杂志。俗话说：“好记性不如烂笔头”。这就要求学生在阅读书籍的过程中，将遇到的成语、名言警句、佳词美文等抄写在摘录本上。自主习作就是每逢周末写下一周来的所见所闻和所思，要求在片段中运用刚学过或自己积累的成语、名言警句、修辞手法。“厚积薄发”，课堂作文时，学生也就有了写作素材。

初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案

记叙文写作之人物形象的塑造 写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手： 一、肖像描写 肖像描写常犯的毛病 1.肖像描写纯属多余 写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。 例子： 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了…… 这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。 2.肖像描写太多太细 描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。 例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 3.肖像描写千人一面 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想

(完整word)七年级语文作文专题训练

初中语文作文专题训练----—切题教学目标： 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 导入： 今天我们进行作文专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；或依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握作文的评分标准和得分的方得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。 然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿

哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。 四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。 如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。” 指导学习 （一）针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。 1.学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。 2.小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。 3.小组选代表发言。 4.教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。 （二）结合例文分析、掌握“提升要诀”。 1.学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。 2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。 面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟-------”为题写一篇文章。要求：①在“感

精编初中语文作文写作专项训练(附优秀范文)

精编中学语文作文专项训练及优秀范文 1 扩写情景，为下面的语句加入环境和人物的细节描写，完成写作。不少于100字。 “奶奶在为我翻阅食谱，准备饭菜的情景。” _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________【答案】梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在长身体，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里…… 【解析】扩写情景，可以加入一定的环境烘托，渲染出温馨的气氛。同时加入对奶奶的外貌、神态、语言的描写，体现出奶奶对我的关爱。 2 根据情景，完成写作。不少于100字。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远用寥寥28个字，将“枯藤”“老树”“小桥”“流水”等若干景物巧妙地组合成一幅秋郊夕照图，流露出作者深沉的思乡之情。请你学习这种情景交融的写法，以冬天为描写对象，选取几个景物构成一幅画面，写一段表达自己某种情感的文字。 _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________

浅谈初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得： 关键词：初中语文；作文水平 作文是语文学习的重要内容，写作教学也随之成为了语文教学的重要组成部分。但是，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作

一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。 随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。 作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。 一、初中写作教学的现状分析。 1、写作教缺乏计划性。 写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，

教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。 由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。 2、写作教学不能和学生的生活经验相结合。 生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。

初中语文作文专题训练教案

初中语文作文专题训练教案之六—结构 广西百色市田阳实验中学农军荣 写作文对学生而言，就是个老大难问题。为了让学生克服这种畏难心理，我先从易于掌握的作文形式上训练学生，让学生的作文先具有形式美，从而树立写作文的信心。 教学目的 1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。我们今天训练第六个专题——结构。 二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。 三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。 1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。 一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。 总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。 抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。 亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。 回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。 首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。 3．总结：其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。