活用朗读方法,提高课堂时效性

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活用朗读方法，提高课堂时效性

作者：许超筑

来源：《考试周刊》2013年第56期

朗读是把无声的书面语言转化为有声的口头语言的一种艺术再创造的活动。朗读教学通过有声语言再创造文字语言中的艺术形象，准确、鲜明、生动地反映思想内容，使学生获得语文课本中的诸多信息、知识，达到甘美的享受。

自古以来，朗读就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要而有效的方法。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古代的私塾在教学生学习语文时，都很强调熟读成诵，学生几乎每读必背，教师在此基础上讲解课文，常常会取得事半功倍的效果。学生对于经典文章的记诵，往往能受益一生。

今天，在一线教学实践中，很多语文老师认识到，对学生进行朗读训练，可以促进学生理解课文，提高阅读教学质量；可以使学生系统地掌握朗读技巧，培养朗读技能；还可以进一步培养、发展学生的思维能力，等等。由此可见，朗读训练在语文教学中具有十分重要的意义，我们必须重视对学生的朗读训练。

可是，朗读训练不是一朝一夕就可以完成的，加上中学生学习的课程多，负担重，因此，如何在较短的时间内提高朗读教学以至语文教学效率，是语文教育界一直在探索的一个问题。因此，“向45分钟要效益”的观点为广大语文教师所青睐。作为阅读教学的重要组成部分的朗读教学，必然要立足于课堂，向45分钟要效益。

也许有人会问，一堂语文课短短的45分钟，要讲的内容很多，哪有时间训练朗读？叶圣陶先生说过，语文教育的目标要达到“教是为了不需要教”，强调的是培养学生“自能读书”的能力。中学生已经具备一定的阅读分析文章的能力，只要教师精心设计课堂教学，真正做到精讲多练，则要在语文课堂教学中完成课文的朗读训练并非难事，更何况朗读是培养学生“自能读书”能力的一条重要途径。

那么，如何进行朗读训练呢？根据多年教学实践，我主要尝试了以下三种朗读训练方法。

一、朗读—讲解—朗读法

这是最常用的方法，运用这种方法，朗读主要体现在课头和课尾，是一种以朗读促讲解，以讲解促朗读的方法。教师上课时先让学生读几遍课文，使学生在自读的基础上了解课文，然后讲解，在学生逐步理解和掌握课文的思想内容及有关知识后，再进一步指导朗读，加深对课文的理解、记忆。这种方法适用于各类体裁的文章。“读书百遍，其义自见”就是这个意思。一篇文章通过反复朗读，对深入领会其思想内容和表现方法，有很大帮助。所以，有的教师教学一篇课文，甚至根本不讲，只是采用各种方法指导学生进行朗读，同样能取得很好的教学效