我的叔叔于勒获奖教案

我的叔叔于勒获奖教案

11 我的叔叔于勒

教材分析

《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我

的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲

谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。

这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒

诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷

困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭

露了冰冷的亲情关系，发人深省。

课时安排

1课时

教学目标

知识目标

1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

能力目标

1.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物

性格的写作方法。

2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

情感态度与价值观

思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重、难点

重点

1.准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思。

2.理解把握小说的主题思想。

突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位

变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶——盼——躲。寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。

难点

多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

突破方法：通过组织“谁是最可怜的人”这样一个语文活动，让学生深入小说，把握小说中形形色色人物的性格特点。然后通过小组讨论或班级交流的方式，对学生的解读进行指导和启发。这其中教师一定进行全面的总结并正确地导航。

教学方法

1.线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。

2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

教学过程

一、导读，激趣入题

设计（一）

同学们！前些年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（放歌曲）

歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情。是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了

解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲；说它近，它就在我们眼前。请大家打开课本，这个故事的名字叫“我的叔叔于勒”。

《流浪歌》歌词：

流浪的人在外想念你

亲爱的妈妈

流浪的脚步走遍天涯

没有一个家

冬天的风啊夹着雪花

把我的泪吹下

走啊走啊走啊走

走过了多少年华

春天的小草正在发芽

又是一个春夏

把我的泪吹下

又是一个春夏

设计（二）

生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈

桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，

菲利普总要说他那句永不变更的话：

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

导入课题：那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼他

回来呢？

二、寻读，梳理情节

1.教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说

中的原话。请同学自由朗读小说，标出你认为难以认读的字词。要

理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的

其他称呼，并说说你的体会。交流反馈，鼓励学生养成积累词汇和

跳读提取信息的习惯。

（1）字词积累。

拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛．．．．．．

（2）简要反馈自读后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。

2.教师：同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的

情节有着怎样的关系。（屏幕显示表格，引导学生理清小说思路）

学生讨论交流，教师个别指导。

教师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，而这些称

呼因于勒的地位的变

学生再次观察表格，联系刚才的阅读，谈谈体会。

（学生谈体会，教师适时点拨指导，归纳：变——地位变，称呼变，态度变了样，亲情变了味，一切因金钱而变）

三、品读，剖析人物

1.学生语文活动设计：探究“谁是最可怜的人？”

多媒体展示：生活就是大舞台，而众生就像一群木偶在台上尽兴地

表演着。他们的善良与邪恶，美丽与丑陋，快乐与悲伤都展露无遗。这篇小说中的人物就如提线木偶，他们的每一个动作，每一个表情

都被线端的“手”操纵着，那只手就是“钱”。小说中塑造了许多生动

的形象，请选出“谁是最可怜的人”，并体会作者是怎样刻画人物的“可怜”之处的。

学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。

交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生通过分

析人物的语言、动作、神态和心理描写，把握人物的性格特点。同

时注意指导学生朗读相关的语句。

学生的解答可能有以下几个方面：

菲利普夫妇是最可怜的人。他们是典型的小市民，虚荣、势利、自私、贪婪，一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普夫妇采取了“惧

怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。他们一家朝思

暮想，眼巴巴盼望于勒的归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上

千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐

也因这一“福音”订了婚。然而，一次邂逅揭开了一出悲剧：“我们”

一家去哲尔赛岛旅行时，遇见了早已归国的于勒，一度阔绰的富商

竟成了衣衫褴褛的小贩。这对他们来说，不啻晴天霹雳。他们从虚

幻的幸福峰巅跌入了现实的悲苦深渊。他们的希望顿时变成泡影，

旧仇未了，又添新恨。

“我”是最可怜的人。小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。小

说中其他人的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的。小小年纪的“我”却要经历这样赤裸裸的世俗争斗，“我”不能同亲叔叔相认，却

要跟随在父母的身后做自己并不想做的事情。“我”站在浑浊的世间，是那么孤独，那么寂寞，“我”的善良与整个社会相比也显得那么不

和谐。

于勒是最可怜的人。他的一生坎坷，老年却仍要承受生活的苦痛，

无家可归。他的命运除了自己的原因外，那个社会是最大的凶手。

连自己的亲兄长都不能真诚相待，又怎能寄托希望于别人呢？于勒

注定要潦倒一生，客死他乡了。

姐夫是最可怜的人。你问我爱你有多深，法郎代表我的心。姐姐与

姐夫爱情的甜美被金钱的铜臭所掩盖。可笑的是姐夫等来的是空洞

的承诺，永远无法兑现的财富。可怜！可笑！

2.教师小结：

小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分

描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一

幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示

了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

四、拓读，提升感悟

教师：课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想像，联系小说内容，给这幅画命个题目，并说说你的体会。

学生交流，教师点拨评价。

题目示例：“熟悉的陌生人”：那个人是我的叔叔，虽然以前从未曾谋面，但是从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么的陌生。我真看不懂这个世界了。

五、布置作业假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景？发挥你的想像，写一个不少于300字的片段。

板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

教学反思

一、为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读，通过品读细节认识人物形象，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

二、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验，提炼整合小组的观点，说话句意连贯、层次清晰、语言精美的目标。

资料链接

一、作者资料

二、《我的叔叔于勒》之六“两”

1.两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。

2.两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如

果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要

散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一

连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重

点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的

胃口吊足。

3.两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，

真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三

部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却如临

大敌，视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二

部分中的插叙亦让人物言行前后反照。真假美丑，作者毋庸评述，

读者已一目了然。

4.两面描写：小说以《我的叔叔于勒》为题，而对于勒仅有几笔正

面描写，多是侧面描写。

5.两处映衬：当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一

片平静的好似绿色

大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比喻的修辞方法，烘托出

人物快乐而骄傲的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天边远处仿佛

有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用比喻的修辞方法，烘托

人物满怀失望和沮丧的心情。

6.两点争议：主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与

人之间“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，

揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人

的丑陋灵魂。主人公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。

（《中学语文教学通讯》2005年第2期）

三、巨匠的名篇：《我的叔叔于勒》立意探究

当我们刚刚开始读这篇作品时，它那平凡的故事和质朴的语言，并

无“一鸣惊人”之效，反有“平庸无奇”之感。然而，随着人物的活动

和情节的展开，读者从平凡中看出了神奇，从质朴里窥见了光华，

心不由己地跟随着作家去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。直至小

说戛然而止，读者仍在感受人物的喜怒哀乐，仍在品咂其中的酸甜

苦辣。这不由人不思忖：小说的这种魅力到底从何而来？如果我们

对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲，便可发现其中的奥秘。

??莫泊桑的《我的叔叔于勒》并非仅以立意的新颖和深刻见长，而

是另有取胜之道。众所周知，巴尔扎克在自己的作品中给人们展示

了广阔的社会图景，塑造了众多的典型人物，构思了曲折的故事情节；而莫泊桑却善于从浩瀚的海洋中撷取欢跳的浪花，以小见大，

从局部看整体，通过生活琐事来反映社会的本质。《我的叔叔于勒》讲述的就是当时法国的凡人小事，故事发生在海滨城市哈佛尔。小

说中“我”的父亲菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。不过，在晦暗的天幕后面，他们似乎看到了灿烂的阳光：以前被视为“全家的恐怖”的“我”

的叔叔于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回

到故乡，和哥哥一家“一起快活地过日子”。于是，“大家都认为分文

不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思

暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上

千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐

也因这一“福音”订了婚。然而，一次邂逅揭开了一出悲剧：“我”的

一家去哲尔赛岛旅行时，遇见了早已归国的于勒，一度阔绰的富商

竟成了衣衫褴褛的小贩。这对“我”的父母，不啻晴天霹雳。他们从

虚幻的幸福峰巅跌入了现实的悲苦深渊。由此，他们对于勒的看法

和态度又发生了突变：一个“正直的人，有良心的人”又重新变成了“贼”和“流氓”。菲利普夫妇不仅当时不认同胞骨肉，而且返回时改

乘船只，“以免再遇见他”。前后两种截然不同的看法和态度，对比

十分鲜明强烈，从而有力地表现了主题思想：“现代的资产阶级家庭

是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资本上面，建筑在私人发财上

面的。”（马克思、恩格斯语）这篇小说以于勒的遭遇为引线，虚写

和略写了过去和未来，把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海

轮上巧遇于勒这一事件上，其取材与布局疏密有致，虚实相间，详

略得体，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

（《名作欣赏》2004年第11期）

（设计者：赵学东）

【篇二：我的叔叔于勒公开课教案】

我的叔叔于勒

执教教师胡媛

执教学科语文

执教班级九年级二班

执教时间 2011-9-28

一、教学目标

(一) 知识能力目标

（1）理清小说的情节结构

（2）掌握人物形象分析

（3）把握文章的写作特点和艺术特色

(二) 德育目标

（1）认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，

提高道德观念。

（2）感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人生观和价值观。二、教学重点难点及突破

(一) 教学重点

理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比手法展现人物内心世界

的方法。

(二) 教学难点

理解文章构思巧妙的特点：双线交织、悬念设置、情节曲折等写作

手法。

三、课时安排：两课时

四、教学程序

（一）导入

同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕

相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，

危急关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中

哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄

弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄

弟亲情。今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一

种怎样的兄弟关系。

（二）作者简介

居伊?德?莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国著名的批判

现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻

苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊

脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色

的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、

《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品

重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，

结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭

示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。还擅长从平凡

琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的

真实。

（三）、整体感知

1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句

话概括本文的主要内容。

张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。事件：意外发现朝思暮想的富人叔叔于

勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。

2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？（小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）

开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据

发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困

高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋

结局：菲利普夫妇弃他而去

（四）、研读分析

1、组织学生进行角色朗读，感受文中人物态度、情感的变化。（父亲、母亲、我、于勒、船长）

称呼变化：坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓

态度变化：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲

情感变化：恐怖→希望→恐怖、仇恨

2、提问：于勒的命运变化是怎样的？从哪里看出？

穷→ 富→ 穷

在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒

从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化，可见本文

情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒

身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇

对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线，双线交织，情节完整而紧凑。（双线交织）

3、提问：对比菲利普夫妇的态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？资本主义社会人与

人之间的关系又是怎样的？

毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用

对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成对比，进一步突出

文章的主题思想）（对比）

4、小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，主要描写的是谁？是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？

菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中

的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一

系列心理变化过程：

（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——怕——哆嗦——马上回答——暴怒。

人物感情变化曲折复杂。如果直面相对，一下认出来，内容就简单

直露了，人物也显得单薄。

菲利普夫妇：共性：唯利是图、冷酷自私、贪慕虚荣。个性：父：

虚荣、冲动；母：小气、精明。于勒：饱经风霜、善良。我：富有

同情心。（五）布置作业

课后练习三。

想象一下，菲利普夫妇在他们旅行结束回到家后发现百万富翁于勒

回来了，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

（六）板书

我的叔叔于勒

莫泊桑

一.走进作者

莫泊桑

二.整体感知

1. 生字词

张皇与日俱增

十拿九稳

发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困

高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋

结局：菲利普夫妇弃他而去

3.人物形象

菲利普夫妇

于勒

“我”

【篇三：20150921《我的叔叔于勒》公开课教案】《我的叔叔于勒》公开课教案

一、教学目标

1、理清小说情节结构；

2、分析小说人物形象；

3、品味小说精巧的构思；

4、归纳小说主题。

二、教学重点

学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

三、教学难点

小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。

四、课时分配

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。

今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、出示学习目标

1、理清小说情节结构；

2、分析小说人物形象；

3、品味小说精巧的构思；

4、归纳小说主题。

三、预习反馈

（一）作者介绍

莫泊桑( 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以

短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。他勤奋地创作了一生，由于过

度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7

月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。

世界四大短篇小说家及其代表作品：

法国的莫泊桑—《羊脂球》

俄国的契诃夫—《变色龙》

（二）作品体裁

短篇小说

（三）读准下列画线字的读音。拮据（）栈桥（）煞白（）撬

开（）诧异（）牡蛎（别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）

四、整体感知课文

（一）关于小说的常识

1、小说的三要素：

2、

3、表现人物性格的方法有：描写。

（二）理清本文情节结构。

第一部分：(1-4)开端，盼于勒。

第二部分:(5-19)发展，赞于勒。

第三部分：(20-47)高潮，遇于勒。

第四部分：(48-49)结局，躲于勒。

五、合作交流，解读探究

（一）分析小说中的人物形象。

1、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。

2、为什么会有如此不同的称呼？

3、称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？

（点拨）全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个小子、这个家伙

这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

（二）精读课文赏析内容

分析人物性格，探讨描写方法。

1、我眼中的菲利普夫妇

父亲的形象

（1）父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” （贪婪）语言描写

(2)毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：你们要不要我请你们吃牡蛎？

（虚伪)语言描写

(3)他低声对我母亲说：“真奇怪！这个买牡蛎的怎么这样像于勒？”（担忧害怕——懦弱）语言描写

(4)他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？” （冷酷）动作描写语言描写

母亲的形象

(1)母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（虚伪）语言描写

(2)她很快地说：“??可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”（冷酷）语言描写

(3)母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” (有心计) 语言描写

(4)母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”神态描写语言描写

(5)我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！” (尖刻) 神态描写语言描写

归纳人物性格特征

我眼中的菲利普夫妇：自私虚荣冷酷无情唯利是图金钱至上

菲利普: 自私、冷酷、虚伪、贪婪

菲利普夫人:吝啬、尖刻、有心计

读后启迪

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

点拨：

（１）不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去

努力，去争取。（２）在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。（３）对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

不过，从另一个角度来看，菲利普夫妇的做法也是可以原谅的

于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。

生活窘迫穷困，自顾不暇，只能对于勒避而远之。

小说的另一个主题是表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及

弱势群体的辛酸和卑微对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱

和帮助，而不是嘲笑和冷漠！

揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏。

2、我眼中的于勒：

评价于勒应全面、客观：他既有行为不正的地方，但也有正直的，

有良心的一面。所以不能只说是流氓、无赖，或只是说正直，有良

心的人。

3、我眼中的若瑟夫

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”心理描写

问：“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？

点拨：同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困

惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。问：作者为何以“我的叔

叔于勒”为题？

点拨：作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们

能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。

4、人物小结

菲利普夫妇：自私虚伪、贪婪冷酷、金钱至上（语言、神态、动作）若瑟夫：善良、有同情心（语言、动作、心理）

（三）体会小说精巧的构思

1、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样

写的好处是什么?

点拨：这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

2、文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部

分内容对情节发展起什么作用?

点拨：插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲

利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫

3.写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这

与整个故事情节有什么关系?

点拨：二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于

勒的机会，把故事引入对

中心事件的叙述。

4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，

作用是什么?

点拨：这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎

的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

5、“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?

点拨：这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟

利是图的本质暴露得十分充分。

（四）归纳小说主题

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的

面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了

赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关

系了。”

主题理解

小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小

市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。

六、拓展延伸

（1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？

（2）假如你也有像于勒这样的叔叔，你会怎么做？

七、作业布置

完成《补充习题》“随文练习”一至七题作业。

八、板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒穷-------富--------穷

菲利普夫妇撵-------盼---------躲

小学三年级语文教案：我的叔叔于勒

小学三年级语文教案：我的叔叔于勒1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。 3．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。 二、难点、重点分析 1．本文的写作特点是什么？ 分析：莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。 通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格。 人物的心理描写，有人物内心独白和作者从旁描述等方法。本文主要是采用作者从旁描述的方法，也就是作者通过对人物的语言、动作、表情的描写，来揭示人物的内心世界，刻画出人物的性格特征。如写菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他被这种高贵的吃法打动了，走到其妻子和女儿身边问：你们要不要我请你们吃牡蛎？菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，很不痛快地说：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。这些

语言、动作，揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。 如菲利普认出了卖牡蛎的穷水手就是于勒时，突然好像不安起来、向旁边走了几步，是想躲开穷水手，怕他（于勒）认出来；瞪着眼看了看穷水手旁的女儿女婿，是怕被女儿女婿发现这秘密。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对妻子说：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？这相遇对菲利普来说太意外，看到的于勒的境况太凄惨，菲利普一家十多年来的美梦突然破灭了。菲利普还害怕这个穷弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打击，内心充满了恐惧和希望破灭后带来的慌乱痛苦。 《我的叔叔于勒》这篇小说，作者通过语言、动作、表情等把主人公菲利普夫妇的内心世界、性格特征刻画得透彻深刻惟妙惟肖。小说开始时，热切盼望于勒回来，老说那句永不变更的话。在船上遇见时，看到于勒那贫穷的样子，就像躲瘟疫那样躲开他。这对夫妇对于勒的态度的变化，由于于勒穷富的变化，可截然不同的分为三个阶段：穷富穷。 作者刻画人物的复杂心理，很有层次感，就以菲利普在船上撞见穷水手这段为例： 菲利普无意中刚遇见于勤时，突然好像不安起来，向旁边走了几步，脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，低声对其妻说：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案.doc

初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开 课教案 《我的叔叔于勒》刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，揭示并讽刺了在阶级社会中人与人之间关系的疏远情形。下面就是我给大家带来的初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案，希望能帮助到大家! 初中九年级语文《我的叔叔于勒》公开课教案一 教学目标： 知识与能力：煅炼学生口述能力，培养学生语感 过程与方法：小组学习、自主阅读 情感、态度、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。 把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解 教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。 把握金钱与亲情的关系，启发与鼓励学生自我表达。 教学设计： 一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。 二、整体感知 1、了解预习情况，理清人物关系(课件出示) 让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。 于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，

你能给这个人物写一个名片吗? 于勒的名片 姓名： ( ) 国别： ( 法国) 生活年代：( 19世纪后期 ) 主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落 获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有办法的这个家伙 这个小子，这个贼，这个流氓 2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。 3、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗? 4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价展开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。 设问：人们对待于勒的态度有什么样的不同? 学生结合具体的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。 三，赏析人物的描写 分组讨论揣摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点， 抓住神态描写，分组讨论，具体分析。 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看

我的叔叔于勒获奖教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计 设计思想： 《我的叔叔于勒》是一篇经典小说，它不仅仅揭露和批判金钱第一的社会价值观，更传达了作为有责任感的作家的一份期望：无论社会怎样发展，人情世态如何，我们都不能失去人的本性——善良。这应该是作者设计以“我”这么一个孩子为叙述者的目的和创作此小说的意图。教学中应该引导学生深入理解文本体现的情感态度价值观。教材的单元说明指出：“欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受”。本设计从了解情节，认识人物，分析形象等基础入手，赏析构思，体验情感，理解作者，有浅入深，由表而里，从故事到社会生活。在教学中，用一个句式“！于勒真在这只船上，那会叫人多么呀！”贯穿课堂，用沉入文字，深情诵读的方法来感悟人物心灵。 教学目标： 1、把握曲折的故事情节，理清故事发展脉络，感悟人物性格。 2、用沉入文字，深情诵读的方法来感悟人物心灵。 3、理解文章表现的主题思想，体验作者的思想感情。 教学重点：咀嚼文字，触摸人物心灵 教学难点：理解文章表现的主题思想，体验作者的思想感情 教学方法：诵读法讨论法赏析法

教学过程 一、导入，整体感知 这节课，我们一起学习文学大师莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。左拉曾赞美他说：“他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。”今天，我们一起来细细品读，去感受大师作品的精彩绝妙，去品味小说人物的酸甜苦辣，去聆听人物的心灵之音。 请同学们快速浏览课文，自由发言，说出两个方面的内容： （多媒体展示：1.说一说小说中的人物，理清他们之间的关系。2.说一说小说的故事，梳理故事的情节。） 二、读十年思盼，望穿秋水 1.菲利普一家是怎样苦苦期盼于勒的呢？ （多媒体展示：那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要重复他那句用不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”）思考：怎么读这句话？读出什么感情？ 明确：重读“惊喜”。读出十分惊喜和欢快的感情。指导朗读。 2.为什么期盼于勒回来？于勒回来会带来怎样的惊喜？请同学们沉 入课文，从课文中找依据。 明确：第8自然段，他“写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失”。第10段，“我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了”。第12段，“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了”。 3.于勒一回来，菲利普一家的境况就不同了，那他们现在的境况怎

初中语文九年级《我的叔叔于勒》优秀说课稿

《我的叔叔于勒》说课稿 一、教材分析 1、与前后教材知识体系的联系 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。b5E2RGbCAP 2、本课的知识体系 莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。plEanqFDPw 本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。DXDiTa9E3d 二、确定教学目标 1、依据 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累, 学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。RTCrpUDGiT

我的叔叔于勒多个教学设计以及板书设计

<<我的叔叔于勒>>多个教学设计以及板书设计 教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用。 3、了解莫泊桑及其小说创作。 能力目标 1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。 3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 情感态度价值观 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 教学方法 l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。 3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。 教学步骤

《我的叔叔于勒》公开课教学设计(最新定稿)

精选一点一线串珠突破全篇 ——《我的叔叔于勒》教学设计 丰田初中郭小飞 【内容提要】 此篇教学设计是自己在余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念和“少教多学”的教学理念的指导下，精选一点，一线串珠，突破全篇，即抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。它呈现出“线索”之美,能达到“牵一发而动全身”达到的艺术效果。是一篇“长文短教,以点带面”的初步尝试的圭臬。 【关键词】称呼于勒钱爱 【教学理念】 1、余映潮老师针对传统语文阅读教学中的缺点提出了主问题设计教学理念。 2、“少教多学”的教学理念。 3、长文短教,以点带面。 【教材分析】 莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是一篇体现他艺术风格，特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰的生动地勾勒出一副19世纪后半叶法国小市民生活的剪影,也反映出那个时代法国社会的风尚. 而通过少年若瑟夫的视角来表现,也包含了若瑟夫对人生,社会的认识。 【学情分析】

本文篇幅教长,而表现的主题较为深刻.面对参加社会实践较少这样的现实情况,要在一堂课上触及到文章主题难度较大.所以客观上要把学习内容尽量贴近学生实际,让学生用他们的惯常思维来考虑问题,由浅入深的达到教学目的。 【教学目标】 １.唤起学生学习的兴趣，从整体上感知故事情节。 ２.抓住对“于勒”的不同“称呼”，在对比中形成文章主题。 ３.培养学生“爱”的情怀。 【教学重点】 通过对人物的不同“称呼”，形成文章主题。 【教学难点】 理解课文的主题。 【教学方法】 探究讨论法跳读法联想法 【教学准备】 制作多媒体课件 【教学过程】 课前边出示动画图片《乞丐》，边播放歌曲《流浪歌》 一、故事设悬，引出“称呼” （多媒体出示）乞丐

我的叔叔于勒》教学设计

我的叔叔于勒教学设计 教学设计 《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语 文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁 的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把 握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还 应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。 遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着 重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养 学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。 教材简介： 《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级 上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重 刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。 二、教学目标设计： 知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品 能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节： 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人 物的方法。 情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲： 树立正确的人际关系观。 三、对教学对象的分析： 本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表 达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计 本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 五、对信息技术应用的思考及设计： 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。 教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。 六教学过程设计活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题 同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？ 这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。 展示课题 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。 课前热身

《我的叔叔于勒》教案

我的叔叔于勒 教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用。 3、了解莫泊桑及其小说创作。 能力目标 1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。 3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 情感态度价值观 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 教学方法 l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。 3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》改写版 【题目】想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？ “那……那不竟是于勒么？”克拉丽斯指着一个躺在甲板上悠闲地晒太阳的富翁说道。 菲利普怔了一下，激动地顺着克拉丽斯手指的方向瞧去——啊！那不正是自己的亲弟弟于勒嘛！他震惊地说不出话来，颤抖着身子缓缓地向于勒走去。 “于勒！亲爱的弟弟！你可回来了！我是你的哥哥菲利普啊！” 没想到那富翁连眼皮也没抬就对右边一个黑人侍者说道：“汉密尔顿，给他五法郎。这已经是第三个了——这些可怜的穷人在打听了我的消息后都不害羞地来装扮我的哥哥菲利普。这年头真是……” “于勒啊！你还记得你的哥哥我？你看一看啊！我真是菲利普！” 在汉密尔顿准备拖开菲利普时于勒喊住了他，于勒定神细视——那确实是那个让他既憎恨又感谢的哥哥。当初是他们一家人不留情面地把他赶到了美洲，让他遭人嘲笑、饱经磨难，不过也正因此他才有了今天这般财富。他对菲利普有着难以言喻的复杂情感，如今该如何对待他？他毕竟是自己的亲哥哥啊……但对于他当年冷酷的趋赶他还是难以忘怀……说不定他们一家以后会以自己曾借他钱的借口不停地挥霍他的财产，把他“吃”个精光…… 经过了复杂的心理斗争，他说：“汉密尔顿，给他两百法郎——虽然我不认识他。这些穷人看着真叫人可怜。” 菲利普呆住了，流了两行泪，缓缓说道：“谢谢您，好心的先生。” 【后记】这其实是语文课后的研讨与练习题，以前还从没写过小说——这是第一次。主要是为了表达和莫泊桑一样的主题，表现在资本主义社会里，人们贫穷到兄不认弟的触目惊心的惨象（我描写的是弟不认兄。）揭示在当时的社会里，人与人之间那种“纯粹的金钱关系”。很短的改写，（因为是随笔类型的作业，字数不限。）自己较满意结局。写的文字还很不成熟。可以拿到小学四年级去当模范作文。写这文也没咋注意文字表达，主要是为了突出主题。 我的叔叔于勒改写（创造性改写） 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不长旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 我们正在欣赏海面上的风光，父亲的神情突然一变，紧接着用十分激动的口气说：“克

我的叔叔于勒_教案教学设计_1

我的叔叔于勒 学科语文（第5 册）备课教师授课时间第周月日教学内容我的叔叔于勒（第一课时）教学目标1．学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画 人物形象的方法。2．体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术 构思。3．体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作 用。教学重点教学难点教学重点：1．理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。2．学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。教学难点：体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。教学方法与手段1．品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。2．运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。教学准备教学过程一、检查预习给加点字注音。拮据（ji é）栈桥（zhàn）阔绰 （chuò）褴褛（l ánl ǚ）牡蛎（mǔl ì）二、导入新课1．简介作者莫泊桑。莫泊桑，19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6 部长篇小说和350 多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》（1880）, 这一短篇文库中的珍品之

外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6 部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。2．前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢？让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。三、整体感知快速阅读课文，思考并完成下列填空题：（）于勒→（）于勒→（）于勒→（）于勒明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索（明线）。按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：第一部分（1—4 节），盼。第二部分（5—19 节），赞。第三部分（20—47 节），见。第四部分（48—49 节），躲。四、交流互动1．菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓” →“正直”、“有良心” →“好心”、“有办法”→“小子” 、“贼”、“讨饭的”、“流氓”变化原因：于勒贫富状况的变化。（暗线）2．分角色朗读20-47 节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎 样的人。明确：“突然??不安起来” 、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女

我的叔叔于勒教学设计(共6篇)

篇一：我的叔叔于勒教学设计 《我的叔叔于勒》教学设计 教材分析 《我的叔叔于勒》是人教版九年级语文上册第11课，体裁为小说。小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾星，由盼望转为害怕从而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了自私、冷酷、爱慕虚荣，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。 教学目标 知识与能力： 把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 过程与方法： 1、以学定教。引导学生抓住人物的言语动作神态等，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进而挖掘小说主旨。 2、探究讨论。在课堂教学过程中，小组讨论分析，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。 情感态度价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系及小人物生活的辛酸与无奈，提高道德观念。 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点 个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解 学生学法： 目标学习法、讨论分析法 课时安排 1课时 教学过程： 一、激情导入 钱不是万能的，有许多东西是钱买不到的！在你背后支持你的有很多东西，亲情就是其中的一个。但是没有钱却又是万万不能的，什么都要用到钱。可是钱不能买到亲情的，如果买得到那也是假的。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 二、作者及文学常识介绍 1.莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，被誉为世界短篇小说之王。1880年完成了代表作《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。与契诃夫和欧?亨利并列的世界三大短篇 小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 2．与小说有关的文学常识。 三、探究过程 （一）、教师出示学习目标： 1、第一、二学习小组整体感知课文内容。 2、第三、四学习小组对人物称呼及态度分析。

《孤独之旅》说课稿

《孤独之旅》说课稿 说教材 《孤独之旅》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇自读课文。是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。本单元选编的是一组写少年生活的小说，选文有充满无限遗憾的《故乡》、有揭露金钱罪恶的《我的叔叔于勒》、有反应教育现象的《心声》，以及感受成长的《孤独之旅》。《孤独之旅》，所写的内容符合学生的年龄特征和心理特点，虽然是自读课文，但仍然利用一课时来完成教学任务。 主题 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。 情节结构 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。 环境描写 环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。 心理描写 描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。”文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。 语言 本文的语言很有特色，很值得品味。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 说学生 就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感

我的叔叔于勒_教案教学设计_1

我的叔叔于勒 学科语文（第5册）备课教师授课时间第周月日教学内容我的叔叔于勒（第一课时）教学目标1．学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。2．体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。3．体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。教学重点教学难点教学重点：1．理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。2．学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。教学难点：体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。教学方法与手段1．品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。2．运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。教学准备教学过程一、检查预习给加点字注音。拮据（jié）栈桥（zhàn）阔绰（chuò）褴褛（lánlǚ）牡蛎（mǔlì）二、导入新课1．简介作者莫泊桑。莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后

回味无穷。莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》（1880）,这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。2．前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢？让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。三、整体感知快速阅读课文，思考并完成下列填空题：（）于勒→（）于勒→（）于勒→（）于勒明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索（明线）。按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：第一部分（1—4节），盼。第二部分（5—19节），赞。第三部分（20—47节），见。第四部分（48—49节），躲。四、交流互动1．菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”变化原因：于勒贫富状况的变化。（暗线）2．分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎

部编版语文九上《我的叔叔于勒》精品公开课教案

我的叔叔于勒 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.学会从多种角度，梳理小说的情节结构。 2.把握这篇小说的主要内容和人物形象。 3.理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。 情感态度与价值观 通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观。 【重点难点】 教学重点 1、把握这篇小说的主要内容和人物形象。 2、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。 教学难点 学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间…… 今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。 二、自主预习 1.背景资料 居伊?德?莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 2.检查预习 （1）订正字音 阔绰．（chuò）拟．定（nǐ）栈．桥（zhàn）拮据 ．．（ji éjù）牡蛎 ．．（mǔlì） 别墅．（shù）撬．开（qiào）煞．白（shà）诧．异（ch à）褴褛 ．．（lánlǚ）

《我的叔叔于勒》公开课优秀教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计 教材分析 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 能力目标 学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 情感态度与价值观 思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。 教学重、难点 重点 准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。 突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶——盼——躲。寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。 难点 多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 教学方法 线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。 教学过程 一、导读，激趣入题 生活在勒阿弗尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导入课题：那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来？ 二、寻读，梳理情节 1.教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。（屏幕显示“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，

《我的叔叔于勒》(第二课时)说课稿

《我的叔叔于勒》（第二课时）说课稿 大家好。我是号选手，今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法及手段、教学流程、板书设计、教学效果预测七个方面谈一谈我的教学设计。 一、教材分析 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。编排在人教版九年级上册第三单元的第三篇。因为之前学生已经接触过小说，对小说这种文学体裁有了初步的认识，因此通过本节课的学习，学生能够更准确把握人物形象，加深描写、对比手法对表现人物性格作用的认识，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》的学习打下基础。 二、学情分析： 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，这对教学非常有利。而对于刻画人物的方法的解读、运用相对薄弱，需要学生合作学习和教师重点指导。 三、教学目标：根据《新课标》和《2016年齐齐哈尔市中考语文说明》中对学生赏析能力的要求和学情，我确定本节课的目标如下： 知识与能力目标：理解课文从多角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。过程与方法目标：1.双主线并行即学生自学、小组合作探究和教师指导相结合 2. 质疑推进思考，多层面评价鼓励 情感态度与价值观目标：认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，树立正确的金钱观。 教学重点：深入理解从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点：运用刻画人物形象的方法练习写作 四、教学方法及手段：依据学生已有的知识结构和认知水平，我设计了如下的教学方法和手段 1.合作法 2.归纳法 3.点播法 4.多媒体法学法指导：朗读法合作探究法质疑法 五、教学流程 （一）问题激趣，顺势导入（2’）同学们，通过上节课对《我的叔叔于勒》的情节梳理和分析，你觉得菲利普夫妇是怎样的人呢？学生回答后，教师总结：看来同学们是认真思考了，老师要为你们的这种精神点赞。那么大家是通过什么渠

15我的叔叔于勒(优秀教学设计)

15我的叔叔于勒 教学目标： 1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 3.理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。 教学重点：理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。 教学难点：体会文章主题，认识社会现象。 教学方法： 1．线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。 2．活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。 课前准备：莫泊桑的画像。 课时安排：2课时 一、新课导入： 在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？ 二、作者简介： 莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。 三、文本链接： 《我的叔叔于勒》的六个“两”。 1．两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。 2．两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要散步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给这一家带来多大的幸福？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的好奇心抓住了。 3．两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出；而到第三部分，当菲利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之唯恐不及，避之唯恐不远。其二，第二部分中的插叙亦让人物言行前后对照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。

我的叔叔于勒改写作文范文

我的叔叔于勒改写作文范文 自哲尔赛岛旅行回来后，家里的气氛就不太一样了。姐姐和姐夫不在时，父亲总是拿出于勒以前寄回来的那封“福音书”，总是自言自语的叨念：“于勒生活得很好，他一定会回来。”而这时，母亲就会一下子抢过父亲手中的信，暴怒的说：“又拿出来看什么？难道你忘记了在船上的那一幕吗？不要再相信那个坏蛋了，他回来不会带给我们幸福，他只会带来灾难。”父亲听到这儿，脸上则是一脸的悲伤，而我的脑海里也浮现着那一幕：他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。我给了他十个铜子，他赶紧谢我。在心里，我既同情于勒，又像父母那样害怕他真的回来会带来更大的不幸。 又是一个星期日，我们全家仍像往常一样到栈桥上去散步。姐姐的目光不断眺望着海的那边，期待着于勒的归来。但只有父亲，母亲和我才知道真相，父亲和母亲低着头自顾自的继续走路，连眼角的余光都懒得在海面上停留一刻。我，也只能默默的跟上，不敢向姐姐透露一点于勒的消息。 正当我们快步走时，一艘大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲照旧说着那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”但他知道，即使于勒回来也只会让人感到不幸，况且，于勒只是一个老水手，他怎么可能会回来呢？突然，只听一声“喂！菲利普！”父亲猛然一回头，只见一个衣着华丽，身材高挑的绅士正

在船上朝父亲挥舞着手帕，“那不是于勒吗，他怎么在这儿？”父亲惊讶的问，“咱们之前肯定是认错了，现在这个一定是真的！”母亲大声的回答，快步跑向于勒，激动地说：“我亲爱的弟弟，看到你健康的回来我真是太高兴了，我们等的你等的好辛苦啊！”于勒也非常激动地向我们嘘寒问暖。就这样，在我们的簇拥下，于勒回到了我们的家。 于勒刚一坐下，母亲就已迫不及待的直奔主题。她说：“我亲爱的弟弟，一看就知道你过得很好，但你看，我们的生活是多么的拮据，如果父亲留给我们的钱还在的话，我们真想好好招待你。”于勒听了母亲的话后十分淡定的说：“我的生意赔钱了，但……”还没等于勒的话音落下，母亲马上就变了一副嘴脸，她冲到于勒跟前，对着于勒毫不客气地说：“好啊，原以为你是来拯救我们的，没想到你还是要来抢夺我们现在仅有的那么一小点的财产，你真是一个坏蛋。请你马上离开这里，我们不欢迎你！”面对母亲的疯狂，父亲和姐姐并没有阻止，我知道他们也对于勒感到了失望。 我看向于勒，只见他还是那样淡定，他说：“但经过我的努力，我又赚回了比以前更多的钱。”好似有一秒钟的停顿，我们从刚才的失望中一下回过神儿来，脸上洋溢着惊喜。母亲听到这儿，也立即又换上一副讨好的笑脸，说着：“我亲爱的弟弟，真是抱歉，刚才说的