矿床学基础知识.(DOC)

一、有关矿床的基本概念

（一）矿产的种类

矿产的分类有多种方式，如按产出状态可分为气体矿产、液体矿产、固体矿产三种；按矿产的性质及其主要工业用途，又可分为金属矿产、非金属矿产、可燃有机矿产和地下水资源四类。

1、金属矿产

是从中可提取金属元素的矿物资源，按工业用途又分为：

（1）黑色金属：铁、锰、铬、钒、钛等。

（2）有色金属：铜、铅、锌、镍、钴、钨、锡、钼、铋、锑、汞等。

（3）轻金属：铝、镁等。

（4）贵金属：金、银、铂、钯、锇、铱、钌、铑等。

（5）放射性金属：铀、钍、镭等。

（6）稀有、稀士和分散金属，可分为三类。

①稀有金属：钽、铌、锂、铍、锆、铯、铷、锶等。

②稀土金属：包括原子序数39和57-71的16个元数。根据地球化学性质又分为：ⅰ轻稀土金属（铈族元素）：包括镧、铈、钕、钷、钐、铕等。

ⅱ重稀土金属（钇族元素）：包括钇、钆、铽、镝、钬、铒、铥、镱、镥等。

③分散金属：如锗、镓、铟、铊、铪、铼、镉、钪、硒、碲等。

2、非金属矿产

是从中可提取非金属元素或可直接利用的矿物资源。按工业用途又可分为：

（1）宝玉石及工业美术材料矿产：如钻石、翡翠、红宝石、蓝宝石等。

（2）建筑及水泥材料：如花岗岩、大理岩、石灰岩、砂岩、珍珠岩、松脂岩等。

（3）陶瓷及玻璃工业原料：如长石、石英砂、高岭土、和粘土等。

（4）压电及光学原料：如压电石英、光学石英、冰洲石、和粘土等。

（5）工业制造业原料：如石墨、金刚石，云母、石棉、重晶石、刚玉等。

（6）化学工业原料：如磷灰石、磷块岩、黄铁矿、钾盐、岩盐、明矾石等。

（7）冶金辅助原料：如萤石、菱镁矿、耐火粘土等。

3、可燃有机矿产

是指可为工业或民用提供能源的地下资源。按产出状态可分为三类：

（1）固体的可燃有机矿产：如煤、油页岩、地蜡、地沥青等。

（2）液体的可燃有机矿产：如石油。

（3）气体的可燃有机矿产：如天然气等。

4、地下水资源

包括地下饮用水、技术用水、矿泉水、地下热水和卤水等。

（二）同生矿床和后生矿床

1、同生矿床

是指矿体与围岩在同一地质作用过程中，同时或近于同时形成的矿床。如由沉积作用形成的沉积矿床，由岩浆结晶分异作用形成的岩浆矿床等。

2、后生矿床

指矿体的形成明显晚于围岩的一类矿床。例如某些热液矿床，其矿脉切穿围岩，其形成时间明显晚于围岩。（三）矿体的形状和产状

矿体是矿床的主要组成部分，是开采和利用的对象。一个矿体往往是由多个矿体组成，矿体具有一定的形状和产状。

1、矿体的形状

按矿体在三度空间长度比例的不同，可将矿体的形状分为三种最基本的类型：

（1）等轴状矿体：指三轴在三度空间大致均衡延伸的矿体。按其规模又有不同各称，例如直径数十米以上的称矿瘤；直径只有只米的称矿巢；直径更小的称矿囊或矿华袋等。这种矿体在宝玉石矿床中也较为常见。

（2）板块矿体：是指主要呈二维延伸的矿体。又有两种基本类型：

矿层：是指沉积堆积作用形成的板块矿体。宝玉石矿床中的砂矿、残坡积矿床可呈这种类种产出。

矿脉：是指产于各种岩石裂隙中的脉状矿体，属典型的后成矿床。宝玉石矿床呈这种形式产出和矿体较多。（3）柱状矿体：是指一个方面延伸较大、而其它两个方面延伸较小的矿体类型。金刚石矿体常呈这种形状产出。

2、矿体的产状

指矿体产出的空间位置和地质环境，主要包括以下内容：

（1）矿体的空间位置。包括走向、倾向和倾角。

（2）矿体的埋藏情况。是露出地表（露天矿）或埋于地下（隐伏矿）。

（3）矿体与岩浆岩的关系。

（4）矿体与围岩的关系。

（5）矿体与地质构造的关系。

（四）围岩和母岩

1、围岩

指矿体周围的岩石。由于矿床成因的复杂性，因而矿体与围岩的关系也变化多端。

2、母岩

指在矿床形成过程中，为成矿提供主要成矿物质的岩石，与矿体的空间上、时间上、主要在成因上存在密切的联系。

（五）矿石和脉石

1、矿石

是指从矿床中开采出来的，能从中提出有用组份（元素、化合物或矿物）的矿物或矿物集合体。矿体一般由矿石矿物和脉石矿物两部分组成。矿体矿物是指可被利的金属和非金属矿物，也称有用矿物，如红宝石矿床中的刚玉；脉石矿物是指不能被利用的矿物，也称无用矿物，如红宝石矿床中的石英、云母等。

2、脉石

一般泛指矿体中的无用物质，包括围岩的碎块、夹石、的脉石矿物。它们通常在矿床开采过程中被废弃掉。（六）矿石的构造和结构

1、矿石的构造：

是指组成矿石的矿物结合体的特点，即矿物集体的形态、相对大小及其空间相互的结合关系等所反映出来的形态特征。如玛瑙的条带状构造等。矿石的构造主要靠肉眼观察。

2、结构

是指矿石中矿物颗粒的特点，即矿物颗粒的形态、相对大小、及其空间相互关系等所反映出来的形态特征。如翡翠常的粒状镶嵌结构等。矿石的结构主要靠镜下观察。

（七）矿石的品级和品位

1、品位

矿石中有用组分的含量称为品位。例如泰国蓝宝石矿床一吨土中所含蓝宝石大约为4克（20克拉），则我们就说，泰国蓝宝石矿床的品位为4克/吨。品位越高，矿体的价值越高。

在具体勘探过程中，我们还经常使用边界品位和工业品位两个名词。边界品位是用来划分矿体与非矿体的最低品位，即超过这个品位是矿体，达不到这个品位值不是矿体。边界品位值是随着科学技术的发展以及人类对矿产品不断的追求而不断变化的。工业品位是指在当前科学技术及经济条件下能供开采和利用矿段或矿体的最低平均品位。只有矿段或矿体达到工业品位才能作为工业储量，被设计和开采。

2、品级

主要根据矿石的品位和有益、有害组成的含量来确定。矿石的品位越高，有益组分含量越高，有害组分含量越低，矿石的品级就越高。

（八）决定矿床工业价值的因素

决定矿床工业价值的因素很多，但主要因素有下列三个：

1、矿床本身的特征和性质

包括矿体的形态、产状和储量，矿石的质量（品位、品级），矿石综合利用价值和矿床开采、选矿、冶炼技术条件等。对宝玉石等非金属矿床，则不仅要注意矿床的储量和品位，而且要注意有用矿物的物理性质、化学性质、以及工艺技术特点。

2、国民经济和国防建设对矿产的要求

主要包括经济建设和国防建设计划中对各类矿产的需求量，矿床的地理分布，该地区的发展远景计划等。对宝石矿床则主要考虑市场的需求，所能创造的经济效益等。

3、矿区的经济因素

如劳力资源、水文地质、工程地质、交通运输以及粮食、劳动力供应等。

（九）矿床成因类型和工业类型

1、矿床成因类型

是指按照矿床的形成作用和成因划分的矿床类型，如伟晶矿床、热液矿床、沉积矿床、风化矿床、变质矿床等。

2、矿床工业类型

是在矿床成因类型基础上，从工业利用的角度来进行划分的类型。

二、成矿作用总论

（一）元素的富集和成矿

元素在地壳和上地幔中的含量并不是固定不变的，它们在地球各种内部或外部力量的作用下，总处于来断变化的运动变化之中。运动变化的结果，或导致元素分散，或是导致元素集中。元素这种运动变化和迁移的过程，称为元素的迁移。可以说，没有元素的迁移，就没有成矿作用发生。即元素必须通过一定的地质作用发生迁移，并富集达到能成为矿床的程度，才能成为矿床。元素迁移富集的程度可用浓度系数表示。所谓浓度系数是该元素矿床工业品位与其在地壳中平均含量的比值，便如铁的地壳平含量为5.8%，工业品位为30%，则浓度系数为5，即说明铁要富集5倍以上，才能成为矿床；又如铜，地壳平均含量为0.006%，工业品位为0.5%，必须富集80倍以上才能成为矿床；又如金，地壳平均含量为4×10-7%，工业品位为0.001%，浓集系数为2500，即需富集2500倍才能成为矿床。上述举例也说明，各种元素富集成矿的难易程度是不同的。浓度系数越大，成矿越难。

在自然界中，元素聚合形成矿石矿物的方式多种多样，主要的作用如下：

1、结晶作用

按性质和特征又分为：

（1）岩浆结晶作用：岩浆是一种以硅酸盐为主的熔融体。当岩浆冷凝到一定程度时，达到了其中某一些矿物的饱和点，矿物就从岩晶中结晶出来，矿物高度集中形成矿床。如金刚石、磷灰石、铬铁矿、钛铁矿等就是岩浆结晶作用形成的。

（2）凝华作用：岩浆的热能使一些易挥发物质气化，并沿着裂隙逸散，它们沿火山口、喷气孔或者浅成侵入体周围，直接结晶形成凝华物。如火山口附近的自然流，玛瑙也可通过这种方式形成。

（3）蒸发作用：在天然盐池中，由于海水来断蒸发，盐不断浓缩，并最终结晶出来形成矿床。

2、化学作用

通过化学反应而生成矿石矿物，导致元素集中。主要的作用有：

（1）化合作用：化合作用发生在气体、液体和固体之间。

（2）胶体化作用：如高岭土吸收溶液中的铜，形成硅孔雀石等。

（3）生物化学作用：如礁灰岩即就是又各种造礁生物通过生物化学作用而形成。

3、交代作用

实际上也是一种化学作用。但它是特指溶液与岩石在接触过程中，发生的一些组分代入和另一些组分代出的地球化学作用。这种作用广泛发生于岩浆岩与围岩相接触的地带。宝玉石中许多矿床的形成与此相关，如矽卡岩型红宝石矿床，石榴石矿床等。

4、离子交换作用

这种作用在内生和外生作用中均广泛存在，在宝玉石矿床成作中也占显著地位。

5、类质同象置换作用

是指矿物中的一种或多种元素被性质相同的另一种或多种元素置换，而矿的结晶学性质未发生变化，仅某些物理性质发生变化的现象。类质同象置换作用在宝玉石矿床形成中至关重要，对大多数宝玉石矿床而言，没有类质同象置换，就没有这类矿床的形成。例如红宝石，其矿物是刚玉，仅其中铝被铬类质同象置换而使其成为红宝石。若没有该作用，则仅为无色刚玉，没有宝石学价值。

（二）成矿作用

成矿作用是指在地球的演化过程中，使分散元素地壳和上地幔的化学元素，在一定的地质环境中相对富集形成矿床的作用，它是地质作用的一部分。按作用的性质和能量来源，可将成矿作用划分为内生成矿作用、外生成矿作用和变质成矿作用三大类。

1、内生成矿作用

主要是由地球内部的能量作用导致形成各种矿床的地质作用。地球内部能的来源有多种方式，如放射性元素蜕变能、岩浆热能、在地球重力场中物质调整过程中释放出的能量等。内生成矿作用按其物理化学条件不同，可分为岩浆成矿作用、伟晶成矿作用、接触交代成矿作用和热液成矿作用等。

2、外生成矿作用

主要是在太阳能影响下，在岩石圈上部、水圈、气圈和生物圈的相互作用过程中，导致元素集中，从而形成矿床的作用。外生成矿作用可分为风化成矿作用和沉积成矿作用两大类。外生成矿作用对宝石矿床而言，意义十分重大。

3、变质成矿作用

在内生作用和外生作用中形成的岩石或矿床，由于地质环境发生变化，特别是温度、压力的变化，并有其它气液的参加，造成它们的矿物成分、化学成分、物理性质经及结构构造等都要发生改变，造成元素集中，形成矿床的过程。许多玉石矿床就是变质作用的产物。变质成矿作用按其产生的地质环境不同，可分为接触变质成矿作用、区域变质成矿作用和混合岩化成矿作用等。

4、叠生成矿作用

这是一种复合的成矿作用，在自然界是常发生的。即在先形成的矿床或含矿建造基础上，又有后期成矿作用叠加，从而形成矿床的过程。叠加过程可使矿床成矿或更加富集，同时也可使原矿床贫化。具体依情况而定。

（三）矿床的成因分类

矿床成因分类反映人类对矿床成因和成矿过程的认识程度，也是人类对矿床研究成果的高度概括。正确地制定矿床成因分类对于了解成矿作用的本质、指导生产实践等都具有重要意义。根据宝玉石矿床的特点，结合前人在矿床学研究的成果。采用（表1）有分类方案：

表1-1 矿床成因分类表

三、岩浆矿床

（一）概念和特点

1、概念

岩浆矿床是由各类岩浆在地壳深处，经过分异作用和结晶作用，使分散在岩浆中的成矿物质聚集而形成的矿床。

2、特点

（1）成矿作用和成岩作用基本同时进行。

（2）矿体主要产于岩浆岩母岩内。

（3）浸染状矿体与母岩一般呈浙变或迅速过渡关系；贯入式矿体与母岩的界线清楚。

（4）矿石的矿物组成与母岩基本相同，则有用矿物明显富集而也。

（5）成矿温度一般较高。

（二）形成的地质条件

1、岩浆条件

是首要条件，岩浆类型决定矿床类型。如金刚石主要与金伯利岩有关。

2、大地构造条件

大地构造环境决定岩浆岩类型，并由此决定矿床类型。例如金刚石的形成需要较稳定的克拉通环境等。3、岩浆的挥发份作用

挥发份也称矿化剂，对成矿至关重要，许多矿床是在挥发份的直接参与下成矿的，便伟晶岩矿床；实际上就是在挥发份的直接参与下形成的。

4、同化作用

岩浆在其形成和向上运移过程中，往往会熔化或溶解一些外来物质（如围岩碎块），从而使岩浆成分发生改变的作用，就是同化作用，不完全的同化作用称混染作用。同化作用不但生成一系列不同类型的岩浆岩，而且往往与新的岩浆岩类型相对应，形成一系列不同的类型的矿床。

5、岩浆的多期多次侵入作用对成矿的控制

岩浆作用往往不是一步到位，而是多期多阶段活动。而且从成矿作用看，越是晚期的岩浆，成矿越有利。（三）岩浆矿床类型

1、岩浆分异作用与岩浆分结矿床

岩浆中的矿物按顺序进行结晶，并在重力和动力作用影响下分异和聚集的过程，称为结晶分异作用。由结晶分异作用导致矿物集中，并形成矿床就称为岩浆分结矿床。宝石同典型的有橄榄石矿床等。

2、岩浆熔离作用与岩浆熔离矿床

在较高温下为一种均匀的岩浆熔融体，当温度和压力降低时，分离成两种或两种以上不混熔的熔融体的作用称为岩浆熔离作用。由岩浆熔离作用形成的矿床称为岩浆熔离矿床。如产在基性岩的中铜镍硫化矿床就是典型。

3、岩浆爆发作用与岩浆爆发矿床

经分异或熔离作用的岩浆，通过爆发的方式到达地表，称岩浆爆发作用，所形成的矿床称岩浆爆发矿床。典型的有产大金伯利岩岩筒中的金刚石矿床等。

四、伟晶岩矿床

（一）概念和特点

1、概念

伟晶岩是一种矿物颗粒结晶粗大的，具有一定内部构造特征的，常呈不规则岩墙、岩脉或透镜体产出的地质体。当伟晶岩中的有用矿或组分富集并达到工业要求时，便成为伟晶岩矿床。

2、特点

（1）化学成分：主要是氧和亲氧元素；稀有、稀土、和分散元素；放射性元素和挥发组分等。

（2）矿物成分：丰富多彩，据统计有300多种。

（3）典型结构：巨晶结构。

（4）典型构造：带状构造，巨晶集中在核心带或中央带。

（5）岩体大小：差别较大。

（二）成矿条件

1、物理化学条件

（1）温度：范围较大，一般800-300℃。

（2）压力：800-100Mpa。

2、岩浆条件

主要与花岗岩浆有关。

3、地质构造条件

主要在造山带。

4、围岩条件

常是区域变质的岩石，如片岩、片麻岩和混合岩等。围岩对成矿有控制作用。

（三）伟晶岩浆的成因

1、由岩浆中的挥发分形成

2、由变质作用形成

（四）伟晶岩矿床的分类

按K.A.符拉索夫的分类（图示）

1、文象和等粒型伟晶岩

2、块状型伟晶岩

3、完全分异型伟晶岩

4、稀有金属交代型伟晶岩

5、钠长石-锂辉石型伟晶岩

宝石矿床主要产于块状型伟晶岩和完全分异型伟晶岩中。

五、气水热液矿床

（一）概念

气水热液是指在一定深度（几-几十公里）下形成的，具有一定温度（几十-几百℃）和一定压力（几十万-几亿帕）的气态和液态的溶液。其成分是以水为主，并含有其它挥发份和成矿金属。

热液在各类成矿作用中广泛存在。可以说没有气液，许多成矿作用均不能进行。但在矿床地质研究中，气水热液矿床主要指除其它类型矿床外，与气水热液相关的矿床，典型的如哥伦比亚的祖母绿矿床。（二）气水的来源、主要成分

1、来源

（1）岩浆热液

（2）变质热液

（3）地下水热液

（4）海水热液

2、成分

（1）最主要的成分：水。

（2）基本成分：Na、K、Ca、Mg、Sc、Ba、Al、Si、Cl、F、SO4-2。

（3）金属成分：Cu、Pb、Au、Ag、Sn、Sb、Bi、Hg、Fe、Co、Ni、W、Mo、Be、TR、U、In、Re以及稀有、稀土元素等。

（4）溶解气体：H2S、CO2及HCl等。

（5）其它微量金属：Li、Rb、Cs、Br、I、Se、Te等。

（三）气水热液中成矿元素的搬运和沉淀

1、气水热液中成矿元素的搬运形式

（1）以硫化物的形式搬运

（2）以卤化物的形式搬运

（3）以易溶络合物的形式搬运

（4）以胶体的形式搬运

2、气水热液中成矿元素的沉淀原因

（1）由于温度的变化

（2）由于压力的变化

（3）PH值的变化

（4）EH值的变化

（5）不同性质溶液的混合

（四）气水热液的运移

1、原因

（1）由于渗流作用引起

（2）由于深部热源作用引起

（3）由于压力差引起

（4）由于冷却中的岩浆释放出所溶解的流体引起

2、通道

（1）原生孔隙

（2）次生孔子

3、与地质构造的关系

（1）提供形成气水热液的前题条件。

（2）提供气水热液运移的通道-次生孔隙。

（3）提供气水热液运移的运力。

（4）提供气水热液集中的空间。

（五）气水热液矿床的成矿方式

1、充填作用及充填矿床

为含矿气水热液在围岩裂隙中充填形成热液矿床。

2、交代作用与交代矿床

为气水热液与围岩发生交代反应，形成矿床。

3、交代作用与围岩蚀变

由于交代作用，将发生围岩蚀变，典型的有矽卡岩化、云英岩化、钾长石化、钠长石化、青盘岩化、绢云母化、绿泥石化、粘土化、硅化、碳酸盐化、明矾石化、蛇纹石化等。

六、接触交代矿床（矽卡岩化矿床）

（一）概念和特点

1、概念

接触交代矿床主要是在中酸性-中基性侵入体与碳酸盐类岩石（或本钙镁质岩石）的接触带或其附近，同于含矿气水溶液进行交代作用而形成的矿床。接触交代矿床具典型的矿物组合（钙铝-钙铁榴石系列；透辉石-钙铁辉石系列），这些矿物组合称矽卡岩组合，由于矿床的形成在时间和成因上与矽卡岩存在密切联系，因而也称矽卡岩矿床。

2、特点

（1）矿床产出部位：在岩浆岩与围岩的接触带上，并受接触带的明显控制。

（2）矿石的矿物成分及结构构造：成分复杂，但具典型的矽卡岩矿物组合，结构构造也多种多样，但由于温度较高，有挥发分参加，因而矿石一般为粗粒结构。这为宝石矿的形成创造的良好的前题条件。（3）矿床分带性：常具明显分带性。一般分为内带、过渡带和外带。

（二）形成条件

1、岩浆条件

主要与中酸性岩浆有关，次为中基性岩浆。

2、围岩条件

有利围岩主要为各种碳酸盐岩石，如石灰岩（或大理岩）、白云质岩石、泥灰岩和钙质页岩等。其次为火山岩、安山岩、英安岩和凝灰岩等。

3、构造条件

主要包括接触带构造；围岩层理、层间破碎带及构造裂隙；褶皱构造；捕虏体构造等。

4、温度条件

一般认为800-300℃。

5、深度和压力条件

主要为中等深度；3×107-3×108。

（三）成矿过程

1、接触渗滤交代作用

2、接触扩散交代作用

七、火山成因矿床

（一）概念和特点

1、概念

火山成因矿床是指与火山岩、次火山岩与成因联系的矿床类型。

2、特点

（1）矿床产于同构造旋回的火山岩浆-构造活动带中。

（2）含矿介质比较复杂，有岩浆、喷气、热液及火山烤热的海水或湖水。

（3）矿床产在地表（陆面或水下）或地下浅处（0-1.5公里）。

（4）矿体受火山机构控制明显。

（5）矿物物质成分和结构构造复杂多样。

（二）火山成矿作用及矿床分类

1、成矿作用

成矿作用十分复杂。是在火山喷发过程中各种作用的产物，具体因矿而易。

2、分类

因为成矿作用复杂，对火山矿床的分类也有各种不同的看法和分类方案。岳书仓（1971）的分类如下：（1）大陆火山作用矿床：下又分

火山喷发矿床：包括火山喷发-沉积矿床；火山-岩浆矿床；近代火山喷气升华矿床。

火山喷发期后气成-热液矿床：包括与次火山有关的矿床；与火山-深成岩有关的矿床；与火山构造有关的矿床。

（2）海底火山作用矿床：

袁见齐等（1985）根据主要的成矿作用，将火山成因矿床分为：

（1）火山-岩浆成矿作用——火山岩浆矿床；

（2）火山-次火山气液成矿作用——火山气液矿床；

（3）火山-沉积成矿作用——火山沉积矿床。

八、风化矿床

（一）概念、特点

1、概念

系指陆表层在风化作用下形成的，质和量都能满足工业要求的有用矿物堆积的地质体。

2、特点

（1）大部分是第三、第四纪的产物。因此，它们埋藏浅，便于露天开采。

（2）矿床分布范围与原生岩石或矿体出露的范围一致或相距不远，往往是沿现代丘陵地形吴覆盖层状分布，多为面形矿体。

（3）矿体深度决定于自由氧化渗透到地下的深度，一般几米-几十米。

（4）组成矿体的是在风化条件下较稳定的元素或矿物。

（5）矿石结构一般疏松多孔，多为土状、多孔状或网状构造。

（6）矿床规模以中、小型为主，个别也在大型或特大型。

（二）形成条件

1、气候条件

最有利的气候条件是热带和亚热带。

2、原岩条件

原岩是成岩物质的来源。因原石的物质成分对成矿起控制作用。

3、地貌条件

高差不大的山区、丘陵地形对风化矿床的形成最为有利。

4、水文条件

风化矿床形成与地表水和地下水的运动情况，以及水的化学类型有关。它们在决定风化矿床的规模和深度方面起着明显的作用。风化矿床一般形成于大气水的渗透带和地下的流动带。停滞水带不利于形成风化矿床。

5、地质构造条件

稳定的克拉通地区利于形成大型风化矿床；活动的造山带不利于形成风化矿床。

6、时间条件

如有一个较长时间稳定的地质环境，才可以使风化作用进行得彻底，才有利于形成风化

矿床。

（三）成矿作用及矿床类型

1、风化作用

包括物理风化作用；化学风化作用；生物风化作用。

2、风化作用过程中元素的迁移和富集

由于风化作用过程中发生着水化作用、水解作用、氧化作用、酸的作用、离子交换作用、生物作用等，导致部物化部分物质被溶解迁移，部分物质留下而富集。

3、风化矿床的分类

（1）残积及坡积砂矿床：如翡翠山流水。

（2）残余矿床：如蓝宝石矿床。

（3）淋积矿床：如欧泊矿床。

九、沉积矿床

（一）概念和特点

1、概念

地表岩石、矿石在风化作用下被破碎、分解的产物，有机残骸和火山喷发物等，被水、风、冰川、生物等营力搬运到有利沉积的环境中，经过沉积分异作用沉积下来，形成的各种沉积物，当其有用部分达到工业要求时，即形成沉积矿床。

2、特点

（1）矿体常呈层状，且与围岩产状一致，整合接触。

（2）矿体规模一般较大，矿层沿走向延伸较广，可达数千公里，面积可达几万甚致几十万平方分里。（3）矿床常产于特定的地层层位。

（4）由于沉积作用较为复杂，因而沉积矿床的物质组成也较复杂。

（二）形成条件

主要包括：

1、物质条件

2、气候条件

3、岩性岩相条件

4、地质构造条件

（三）成矿作用及矿床类型

1、机械沉积作用——砂矿床

机械沉积作用形成的砂矿种类很多，如金、铂、金刚石、锡石、金红石、水晶、刚玉、锆石和和种玉石仔料等。

机械沉积砂矿床分为：冲积砂矿床（主要在河谷）；海滨砂矿床（主要在海岸）和古砂矿床（新第三纪以前形成的砂矿床）三大类。

2、蒸发沉积矿床——主要是盐类矿床

3、胶体化学沉积作用

4、生物-化学沉积矿床

十、有机矿床

（一）概念

主要与生物作用有关的矿床类型，有用部分或是生物体的组成部分，或是其它作用参与下形成的以有机质为主要组成的地质体。

（二）主要矿床类型

1、煤

2、油页岩

3、石油

4、天然气

十一、变质矿床

（一）概念和特点

1、概念

由外生作用或内生作用形成的岩石或矿石，由于地质环境的改变，温度和压力的增加，它们的矿物成分、化学成分、物理性质以及结构构造等，都要发生变化；同时在变化的过程中，还会使原来的物质成分发生强烈的改造或活化转移，并在新的条件下富集。由这种作用形成的矿床就称为变质矿床。

2、特点

变质矿床的特点就是岩石或矿床经受变质作用后，所产生的多方面变化，基本上可归纳为以下三方面：（1）矿物成分和化学成分的变化

（2）矿石的结构构造的变化

（3）矿体形状和产状的变化

（二）形成条件

1、物理化学条件

（1）较高的温度

（2）较大的压力

（3）水溶液的参加

2、地质条件

（1）时代一般较早

（2）古老的造山带

（3）原岩的含矿性较高

（4）产在变质岩区

（三）矿床类型

1、接触变质矿床

2、区域变质矿床

3、混合岩化矿床

十二、层控矿床

（一）概念和特点

1、概念

系指那些受多种成矿作用影响，但矿体呈层状或基本呈层状，包括部不规则状，但仍受一定地层层位控制的矿床。

2、特点

（1）兼有内生和外生矿床的某些特点。反应成矿作用具多阶段性和多期性。

（2）矿源层的存在是层控矿床的主要特征之一。但矿源层与储矿层可以是同一层位，也可以是不同的层位。

（3）矿床常集中于某一特定的岩性段内，往往具有多层的特点。

（4）矿床产于定的地层层位中，因而“时控”特点明显。

（5）矿床常具有成群、成带展布和一定的“层”、“相”、“位”集中的特点。

（6）矿体形态、大多数与地层整合产出，呈层状、似层状或透镜状，但也有少数不规则的穿层矿体。（7）沉积-改造型层控矿床中，矿物成分较简单。

（8）矿床与岩浆岩关系一般不明显。

（二）成矿作用和成矿模式

1、成矿物质来源——矿源层

主要是沉积作用导致部分成矿物质初步富集，并形成矿源层。但矿源层也可通过其它作用形成。

2、成矿物质的活化转移及后生叠加造再富集

后生的叠加改造作用可细分为三种：

（1）热液叠加改造

（2）变质叠加改造

（3）岩浆叠加改造

管理学-期末考试重点知识点汇总

第一章管理基础 管理的概念 管理是指在特定的环境下，管理者通过执行计划、组织、领导、控制等职能，整合组织中的各种资源，实现组织既定目标的活动过程。 管理职能的基本内涵 1、计划职能---预测未来并制订行动方案。 2、组织职能---建立组织的物质结构和社会结构。 3、领导职能---管理者为了实现组织目标而对被管理者施加影响的过程。 4、控制职能---保证组织中进行的一切活动符合预先制订的计划。 管理者的概念 管理者是在组织中通过执行计划、组织、领导、控制等职能，带领其他人为实现组织目标而共同努力的人。 管理者的角色 人际角色——代表人角色、联络者角色和领导者角色 信息角色——监听者角色、发言人角色和传播者角色 决策角色——企业家角色、处理混乱的角色、谈判者角色和资源分配角色 管理者的技能 1、概念技能---管理者对事物的洞察、分析、判断、抽象和概括的能力。 2、人际技能---与人共事、与人打交道的能力。 3、技术技能---管理者从事自己管理范围内的工作时所需运用的技术、方法和程序的知识及 其熟练程度。 管理者的层次 高层管理者---负责战略的制定与组织实施 中层管理者---直接负责或协助管理基层管理人员及其工作，发挥承上启下的作用 基层管理者---负责管理作业人员及其工作 不同层次的管理者对三种不同技能的要求各不相同。管理者的层次越高，对概念技能的要求也越高；越是基层管理者，越需要掌握与业务有关的技术技能，而对概念技能的要求也越少。 第二章管理理论的产生与发展 西方早期典型的管理思想 p14 1.劳动分工的观点 斯密认为，劳动分工导致劳动生产率提高。 2.经济人观点 斯密认为，所有的经济现象都是具有利已主义的“经济人”的活动所产生的。

教育学基础考试重点

教育要素：教育者、学习者、教育影响。 学习者：是教育实践活动的对象。 教育者：教育者是指能够在一定社会背景下促使个体化和社会个性化活动的人。 教育影响;即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式。是形式和内容的统一。 教育内容：是基于一定的社会的生产里和科学文化发展水平之上，学校想学生传授知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件， 工业社会的教育的新特征：（1）现代学校的出现和发展，（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。（3）教育的公共性日益突出。（4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育的主要特征；1学校将发生一系列变革。2教育的功能将得到全面的理解。3教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。4教育饿终身化和全名化理念成为指导教育改革的基本理念， 教育明主化向纵深发展：1教育普及化的开始，2“教育机会均等”的口号。3教育法制化的形成，4教育明主化的质量与水平不断提高。 独立形态教育学创立的标志主要有：1从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，2从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴，3从方法方面而言，有了科学的研究方法4从结果方面而言，出现了专门的教育机构。 在教育学创立过程中捷克教育家夸美纽斯取得突出成。实用主义教育学代表人美国的杜威。 实用主义教育学基本观点：1教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的，2教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的。3学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实设会中所要求的基本态度，技能和知识，4课程组织以学生的经验为中心，而不是以学习知识体系为中心5师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导者，6教学过程应重视学生自己独立发现、表现和体验。尊重学生发展的差异性， 当代教育学的状况：1教育学研究的问题领域急剧扩大，2教育学的研究基础和研究模式呈现多样化，3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 教育对个体发展的正负向功能：-：教育促进个体社会化的功能。（ 1教育促进个体思想意识的社会化。2教育促进个体行为的社会化）=：教育促进个体个性化的功能。（教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3教育开发人的创造性，促进个体价值的实现）教育对个体发展的负向功能（教育由于某种异化而不利于学生发展1过重的学习负担，是学生压力越来越大，造成学生体质下降和心理问题大量出现。2现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。3教育的功能性使教育丧失了对生命的关怀。） 教育对社会发展的负向功能：当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也是由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能。 教育目的选择：即人对培养目的或目标所进行的选择或确立。 教育目的的确立：以一定组织形式对教育的目的进行确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。 教育目的的价值取向;即对教育目的的价值进行选择是所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。 人本位的价值取向：在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向虽然都视人的价值高于社会价值，但是在态度上，具有对立与非对立之分，具有基金和非激进之别。 我国教育目的的精神实质：1社会主义一直是我国教育目的的根本所在。2使教育者德、智、体、美等方面全面发展。3注重提高全民族素质。4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师的

教育学基础期末考试考点及整理

《教育学基础》期末复习资料 一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包 括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个 方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。 课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求，而不是最高的要求。课程标准做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的。课程标准的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域。 课程目标：课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标就是教育意图。狭义的课程目标含义定位于教育内部与学生的关系，是一个相对狭窄而具体的视角，主要包括教育目的、培养目标、课程目的。． 综合实践活动课程：是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 学校课程领导：是指在学校情境中，课程领导者通过权力的分享，促进教师参与课程发展过程，提高教师参与变革的能力，提高学生的学习成效，促成学校形成民主、和谐、开放的学校文化。 教学：指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，形成良好的

中国地质大学硕士生入学考试初试科目及参考书目

中国地质大学硕士生入学考试初试科目及参考书目 199 MBA联考综合能力：2008年工商管理硕士联考大纲，机械工业出版社，2008 211英语：新视野大学英语读写教程（1-3），郑树棠，外语教学与研究出版社 212俄语：走向俄罗斯，王四海，中国广播电视出版社，2003 213日语：新编日语（1-4），周平，上海外语教育出版社，2000 214德语：大学德语（1-2），张书良，高等教育出版社，2001，修订版 215法语：公共法语（上、下），吴贤良、王美华，上海外语教育出版社，1997，修订版 299 MBA联考英语:在职攻读硕士学位全国联考英语考试大纲，科学技术文献出版社，2005 610 高等数学：高等数学、线性代数，同济大学应用数学系主编，高等教育出版社 611自然地理学：自然地理学，伍光和等，高等教育出版社，2000，第三版 614普通地质学：普通地质学简明教程，杨伦等，中国地质大学出版社，1998 619土地资源学：土地资源学，王秋兵等,中国农业出版社,2003 622工艺美术史：中国工艺美术史，姜松荣，湖南美术出版社，2004 623工业设计史：工业设计史，何人可，北京理工大学出版社，2005 世界工业设计史，陈鸿俊，湖南美术出版社，2002 626综合知识：行政法与行政诉讼法(面向21世纪课程教材),姜明安主编,高等教育出版社，2005 民法（面向21世纪课程教材），魏振瀛主编，北京大学出版社，2005 经济法基础理论，漆多俊主编，武汉大学出版社，2005 630社会学理论与方法：社会学导论，风笑天，华中科技大学出版社，1997，各版均可 631公共政策：公共政策，严强、王强，南京大学出版社，2002，第一版 632综合英语：新编英语教程（5-7），李观仪，上海外语教育出版社，2003，修订版 633俄语综合：大学俄语（东方5—6），北京外国语大学、莫斯科普希金俄语学院，外语教学与研究出版社，1998，第一版 634数学分析：数学分析讲义（上、下册），刘玉琏，高等教育出版社，2003，第四版 635教育学：教育学基础，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2002 636海洋科学导论：海洋科学导论，冯士笮、李凤岐等，高等教育出版社，1999 637普通物理：大学物理，张三慧主编，清华大学出版社，2000，第二版 638哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义原理，李秀林等主编，李淮春等修订，中国人民大学出版社, 2004，第五版 639专业综合（含民法学、西方法律思想史）： 民法学：民法（面向21世纪课程教材），魏振瀛，北京大学出版社，2005 西方法律思想史：西方法律思想史（21世纪法学规划教材），严存生，法律出版社，2004 640马克思主义基本原理：马克思主义基本原理概论，陶德麟、石云霞主编，武汉大学出版社， 2006 641体育学专业基础综合：体育概论，体育院校通用教材，人民体育出版社，2005 运动生理学，体育院校通用教材，人民体育出版社，2002 教育学，王道俊、王汉澜，人民教育出版社，1999 642传播学理论与方法：传播学教程，郭庆光，中国人民大学出版社，1999，第一版 643艺术学基础理论：艺术概论，王宏建，文化艺术出版社，2000 美学原理，王旭晓，上海人民出版社，2001 645生物化学：生物化学，王镜岩，高等教育出版社， 2002，第三版 646材料晶体学：结晶学及矿物学，赵珊茸等，高等教育出版社，2002 647无机化学:无机化学,大连理工大学无机化学教研室, 高等教育出版社,2006，第五版

管理学基础复习要点.docx

《管理学基础》辅导 第一章管理与管理学 一、管理的含义 木教材将管理定义为：管理是管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动。这个概念包含以下儿层意思： 1.管理是一种有意识、有组织的群体活动。 2?管理是一个动态的协调过程。 3.管理的口的在于有效地达到组织目标，在于捉高组织活动的成效。 4.管理的对象是纟fl织资源和组织活动。 二、管理的性质 管理作为一种特殊的实践活动，具有其独特的性质。 1.竹理的二垂性 管理的二重性理论认为，管理一方面具有同生产力、社会化大主产相联系的自然屈性; 另一方而，乂具有同生产关系、社会制度相联系的社会属性。 2.管理的科学性 管理的科学性是指管理作为一个活动过程，其间存在着一系列基木的客观规律，有一套分析问题、解决问题的科学的方法论。 3.管理的艺术性 管理的艺术性就是强调管理的实践性。它强调，管理活动除了要掌握一定的理论和方法外，还要冇灵活地运用这些知识和技能的技巧和诀窍。 三、管理职能 管理职能就是管理的职责和权限。教材认为，管理的职能应包括下述儿个方血： 1.计划。计划是事先对耒来行为所作的安排，它是管理的首要职能。 2.组织。组织是管理的基础性工作。其主要内容是：设置组织部门；确定各部门的工作标准、职权、职责；制定各部门之间的关系及联系方式和规范等等。 3.领导。领导职能贯穿于整个管理活动中。组织的高层、中层和基层领导都担负着领导职能。 4.控制。控制的实质就是使实践活动符合于计划，计划是控制的标准。 四、管理者的分类 每个管理者都处于不同的管理岗位上，可以从不同的角度对他们进行分类。 1.按管理者所处的层次可以分为：高层管理者、中层管理者和基层管理者。 作为一名管理者，不论处于组织的哪一层次，其履行的管理职能都包括计划、组织、领导和控制等儿个方面，只是履行职能的重点和程度不同。另外，对于同一管理职能，不同层次的管理者所从事的具体管理工作的内涵也不完全相同。 2.按管理者所处的活动领域可以分为：企业管理者、政府部门管理者和其他部门管理 者。 五、管理者角色 加拿大学者亨利?明茨伯格通过实证研究发现：管理者在组织中扮演着十种角色，这十种角色可被归入三人类，即人际关系角色、信息角色和决策角色。请参见下表：

教育学基础复习各章重点

教育与教育学（基础章） 教育的认识 教育的概念（从理念上认识） 教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 教育的定义（★★★代表重点） 从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点是“学习”和“学习者”。 二者的缺陷。 社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 准确的定义： 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 实践性 耦合过程 动力性 社会性、历史性、文化性 教育的要素（从系统的角度认识）★★★ 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 必须有明确的教育目的 理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 学习者 使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 学习者的特征。 有四个：不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础； 不同人在学习中遇到的问题和困难不同；

基础会计学考试试题

201401批次《基础会计学》课程考前练习题 一、单项选择题 1．下列各项中，属于内部会计信息使用者的是（）。 A．企业的所有者 B．财政部门 C．企业的经营管理者 D．企业的债权人 2．下列各项，（）属于会计再次确认标准。 A．会计信息使用者的需要 B．货币计量 C．权责发生制 D．实质重于形式的要求 3．某企业月初有短期借款40万元，本月向银行借入短期借款45万元，以银行存款偿还短期借款20万元，则月末"短期借款"账户的余额为（）。 A．借方65万元 B．贷方65万元 C．借方15万元 D．贷方15万元 4．下列各项中，属于所有者权益的是（）。 A．应交税费 B．实收资本 C．银行存款 D．应收账款 5．下列项目中，不属于会计记录专门方法的是（）。 A．复式记账 B．成本计算 C．财产清查 D．编制财务预算 6．下列各种清查方法中，适用于现金清查的方法是（）。 A．技术推算法 B．账面价值法 C．评估确认法 D．实地盘点法 7．借贷记账法下账户的基本结构，左边为（）。 A．增加方 B．减少方 C．借方 D．贷方 8．总分类账簿应采用（）。 A．活页账簿 B．卡片账簿 C．订本账簿 D．备查账簿

9．企业对于不同时期发生的相同交易或事项应采用一致的会计政策。反映这一质量特征的要求是（）。 A．可靠性 B．可比性 C．可理解性 D．重要性 10．将现金存入银行，应编制（）凭证。 A．现金收款 B．现金付款 C．银行存款收款 D．银行存款付款 11．采用科目汇总表核算组织程序时，下列各项中，属于科目汇总表的作用是（）。 A．反映账户之间的对应关系 B．简化记账凭证的编制 C．全面了解发生的经济业务 D．起到试算平衡的作用 12．在借贷记账法下，所有账户借方余额的合计数表示下列会计要素中（）的总额。 A．资产 B．负债 C．所有者权益 D．费用 13．利润表作为企业的重要会计报表之一，其反映的内容是（）。 A．资产总额及其构成 B．负债总额及其构成 C．所有者权益总额及其构成 D．经营成果总额及其构成 14．下列各项中，属于会计人员填制记账凭证时对经济业务进行分类的依据是（）。 A．复式记账 B．会计科目 C．会计要素 D．引起会计恒等式变化的经济业务 15．下列核算组织程序中，（）是各种核算组织程序的基础。 A．记账凭证核算组织程序 B．科目汇总表核算组织程序 C．汇总记账凭证核算组织程序 D．分录日记账核算组织程序 16．负债及所有者权益类账户的期末余额一般在（）。 A．借方 B．借方和贷方 C．贷方 D．借方或贷方 17．企业购进材料时，以现金支付的材料搬运费应记入（）的借方。 A．生产成本 B．库存现金

管理学基础期末考试复习题

一、单项选择题（每题2分，共20分） 1．“凡事预则立，不预则废”，说的是（ D ）的重要性。 A．组织B．预测C．预防D．计划 2．当管理者接待来访者、参加剪彩仪式等社会活动时，他行使的是（ D ）的角色。 A．发言人B．组织联络者C．领导者D．精神领袖 3．现代管理中，需要激发的冲突是（ A ）。 A．建设性冲突B．破坏性冲突C．日常冲 突D．利益性冲突 4. 企业在长期的生产经营和管理活动中创造的具有本企业特色的精神文化和物质文化就是（ C ）。 A．企业精神B．企业价值观C．企业文化D．企业形象 5．当外部环境具有很高的不确定性时，计划应是指导性的，同时计划期限也应该（ B ）。 A.更长 B.更短 C.适中 D.不确定 6．有些组织目标不是一成不变的，一般来说，（ D ）应保持一定的稳定性。 A．利润目标B．短期目标C．中期目标D．长期目标 7. 管理方格理论提出了五种最具代表性的领导类型，其中，（ C）又称俱乐部式领导者，这种领导方式对业绩关心少，对人关心多，努力营造一种人人放松的环境。 A．1-1型B．9-1型C．1-9 型D．5-5型 8．对各种商品的规格、销量、价格的变动趋势等进行的预测就是（ B ）。 A.产品预测 B.市场预测 C.财务预测 D.技术预测 9.若企业要改变经营方向、进入新的产业领域，就需要对该产业的发展趋势进行（ A ）。 A.长期预测 B.中期预测 C.短期预测 D.年度预测 10．目标管理是一个全面的（ A ），它用系统的方法，使许多关键活动结合起来。 A．管理系统B．评估工具C．指标体系D．激励手段 11. 有关领导者向其下属部门或个人下达命令或指示的权力是( C )。 A.决策权 B．组织权 C.指挥权 D．人事权 12. 法约尔的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大影响，成为后来管理过程学派的理论基础，他的代表作是( B )。 A. 《社会组织与经济组织理论》 B．《工业管理和一般管理》 C．《科学管理理论》 D.《科学管理原理》 13. 人们常说“管理是一门艺术”强调的是( A )。 A. 管理的实践性 B．管理的复杂性 C．管理的科学性 D. 两重性 14．泰罗科学管理理论的中心问题是（ C ）。 A．科学技术B．加强人的管理C．提高劳动生产率D．增强责任感 15．被称为“组织理论之父”的管理学家是（ D ）。 A．乔治·梅奥B．弗雷德里克·泰罗C．亨利·法约尔D．马克斯·韦伯

《教育学基础》考试复习提纲

2015考研全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》重难点笔记汇总《教育学基础》考试复习提纲 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 第二节教育的历史发展 第三节教育学的产生与发展 第四节教育学的价值 第二章教育功能（重点章） 第一节教育功能的概述 第二节教育的个体发展功能 第三节教育的社会发展功能 第四节教育功能的形成与释放 第三章教育目的（重点章） 第一节教育目的的类型及其功能 第二节教育目的的选择与确立 第三节我国的教育目的 第四章教育制度（次重点章） 第一节教育制度概述 第二节现代学校教育制度 第三节我国现行学校教育制度 第五章教师与学生（次重点章） 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 第六章课程（重点章） 第一节课程与课程理论

第二节课程组织 第三节课程改革的发展趋势 第七章课堂教学（重点章） 第一节教学与教学理论 第二节课堂教学设计 第三节课堂教学策略 第八章学校教育与学生生活（次重点章）第一节生活、生活世界与学生生活 第二节学校教育与生活的关系 第三节生活环境与学生的心理及行为失范第四节学生的学校生活 第五节书本知识与生活经验 第六节回归生活世界的学校教育 第九章班级管理与班主任工作（非重点章）第一节班级组织 第二节班级管理的内容 第三节班主任工作 第十章学生评价（次重点章） 第一节学生评价概述 第二节学生学业评价 第三节学生品德评价 第四节学生综合素质评价 第十一章教师的教育研究（次重点章） 第一节教师即研究者 第二节教师教育研究与教育行动研究 第三节教师教育研究的基本方法 第十二章教育改革与发展（次重点章）

第一节教育改革与发展历程的世纪回顾 第二节当今世界教育发展水平的比较 第三节当代世界教育思潮的宏观演变 第四节21世纪世界教育发展的趋势 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类：作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。 社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义： 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程

基础会计知识点汇总(完整版)

基础会计知识点汇总 第一章 一会计的产生 含义：会计是生产（经济）发展到一定阶段的产物 条件：1 生产过程较为复杂，由于管理的要求才产生了对会计的需要； 2 生产力有一定的发展，剩余产品出现，才有可能产生会计。 二会计的基本职能 （一）反映（核算）职能：处理、转换经济数据，为各类报表使用人提供信息 特点: 1、以货币为主要计量单位，从价值量角度反映。 2、反映已经发生的事实。 3、有综合性、连续性、系统性和完整性。 内容: 款项和有价证券的收付；财产收发、增减和使用；债券债务的发生和结算；资本、基金的增减和经费的收支；收入、费用、成本的计算；财务成果的计算和处理；其他需要办理会计手续、进行会计核算的事项。 (二)会计监督(控制）职能 特点： 1、伴随会计核算进行，具有完整性、连续性。 2、利用价值指标，以财务活动为主，具有综合性。 3、具有强制性和严肃性。 内容： 1、会计资料真实可靠； 2、经济业务合法性； 3、财产安全和完整； 4、财经法纪执行。 三会计的任务：反映财务情况、监督经济活动、提供会计信息。 四会计的目标：为用户提供决策和有用的财务信息 五会计定义： 以为用户提供决策有用的财务信息为目标，以核算和监督企业和各单位经济过程为内容的一种管理活动，也是管理经济，提高经济效益的重要工具。 六会计的特点 1 会计既是一种管理经济的活动，又是经济管理的工具 2 以企业、事业等单位为服务对象

3 以货币为主要的计量尺度 七会计学学科分类 财务会计：（对外报送会计）管理会计：（对内报送会计） 八会计方法-------实现会计职能的手段。 会计核算方法；会计分析方法；会计检查方法 上述三种方法以会计核算方法为基础，互相联系，形成了会计方法体系。 九会计核算方法 内容： 1、设置会计科目和账户 2、复式记账 3、填制和审核凭证 4、登记账簿 5、成本计算 6、财产清查 7、编制会计报表 会计核算与其它核算的关系 业务核算：业务活动中各种手续及其产生记录 统计核算：业务活动中数据搜集、整理与分析 会计核算：以货币计量业务活动信息 三者关系：PPT 第二章 一会计对象 就是会计核算和监督的客体，即社会再生产过程中的资金运动。 资金：社会再生产过程中各项财产物资的货币表现及货币本身。 资金循环：资金从货币形态开始，经过储备资金，生产资金，成品资金，最后回到货币资金的运动过程。 资金周转：周而复始的资金循环 该过程可以从以下3个方面进行考察：PPT 1、资金进入企业：通过筹资活动（发行股票或债券、借款）取得资金。 2、资金的循环周转：表现为供应、生产、销售过程. 3、资金退出企业：经营过程或资金循环周转完成时, 交纳所得税、分派盈利、偿还借款等形式而退出企业。 二会计要素 概念：指按照交易或事项的经济特征所作的基本分类，分为反映企业财务状况的会计要素和反映企业经营成果的会计要素。 内容：资产，负债，所有者权益，收入，费用，利润

普通地质学简明教程(中国地质大学版)

地质学是以地球为研究对象的一门自然科学。它的研究内容包括地球的物质组成、构造及其演化历史。当前，它的研究重点是地球的固体表层地壳或岩石圈。人类对地球矿产资源的需求和对其奥秘的探究是促使地质学形成和发展的原因。历史比较法的基本思想是“将今论古”。 地质学研究对象地球的特点：时间漫长、空间宏大、地质过程的复杂性。 地球的外部圈层是指地球的大气圈、水圈和生物圈。 大气环流：（分布于对流层中）是由于不同纬度的地面和不同高度的大气空间因接受太阳辐射的差异而形成的一种全球范围的大规模大气对流综合现象。 气候带：根据气候要素的纬向分布特性而划分的带状气候区（太阳辐射是气候带形成的基本因素）。 大陆边缘：是指大陆与大洋盆地之间的地带（包括大陆架、大陆坡和大陆基）。大陆架：是海与陆地接壤的浅海平台。 大陆坡：是大陆架外缘、坡度明显转折变陡的地带。 大陆基：是大陆坡与大洋盆地之间的缓倾斜地带。 大洋中脊：是指最主要的一条呈线状延伸于大洋盆地，地震、火山活动强烈的海岭。 重力：是指地球质量对物体产生的引力和该物体随着地球自转而引起的慢性离心力的合力。 布格重力异常：是指经布格校正后的重力值与正常值之差。 地磁异常：实际上测得的地球磁场强度和理论磁场强度是有区别的，这种区别称地磁异常。 地热流：是指单位时间内通过地球表面单位面积所散失的热流量。 地热增温率（地温梯度）：是指沿等温面的法线朝地球中心方向上单位距离内温度所增加的数值。 纵波（p波）：质点振动方向与地震波方向一致的波。 横波（s波）：质点振动方向与地震波方向垂直的波。 岩石圈：是指软流圈之上的固体地球部分。 地壳：是岩石圈上部次级圈层。 软流圈（低速带）：是指地下60~250km之间地震波速度减低的地带。

电大期末考试《管理学基础》期末重点复习资料(拼音排版打印版)

2017最新电大开放教育《管理学基础》课程 期末重点复习资料（拼音打印版） 一、选择题(下列各题答案中，只有1个是正确的，请选择。) 1、（20世纪70年代）以后，在我国一些企业，目标管理思想得 到广泛的应用，并在实践中与计划管理、民主管理、经济责任 制等管理制度相结合，形成带有中国特色的目标管理制度。 2、（工作质量）控制是指企业为保证和提高产品质量，对经营管 理生产技术工作进行的水平控制。 3、(亨利·明茨伯)提出协调方式经历了相互调整方式、直接监督方 式、标准化方式三个阶段。 4、（头脑风暴法）决策方法也叫思维共振法、畅谈会法。 5、一个管理人员的职能是“计划、安排和实施各种不同的生产过 程”，这是(塞缪尔·纽曼在1935年出版的《政治经济学原理》)中的观点。 6、“凡事预则立，不预则废。”是强调(计划)的重要性。 7、“管理的十四项原则”是由（亨利。法约尔）提出来的。 8、“三个和尚”的故事中，“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃， 三个和尚没水吃”。主要揭示了下列各项管理职能中（协调）的重要性。 9、“一个组织的成败，与其所具有高成就需要的人数有关”，这是 （成就需要）理论的观点。 10、“战略”一词原意是指指挥军队的（科学，艺术）。 11、1990年，美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得。圣吉教授 出版了一本享誉世界之作《第五项修炼—学习型组织的艺术与 事务》，下列选项中（系统思考，改变心智模式，超越自我，建 立共同愿景）是其主要内容。 12、1993年，海默和钱皮合著了《企业再造工程》一书，该书总 结了过去几十年来世界成功企业的经验，提出了应变市场变化 的新方法，即(企业流程再造)。 13、19世纪末到20世纪初，一些西方国家产生了科学管理，形成了 各有特色的古典管理理论，美国泰罗的(科学管理理论)就是其中之一。 14、M型结构又称为多部门结构，亦即（事业部制结构）。 15、按预测时间范围长短不同，可将其分为短期预测、中期预测和 长期预测三种。一般地，预测时间范围越短，预测质量越高； 反之，预测结果的准确性越低。因此，在进行产品价格决策时， 需要做的是(短期预测)。 16、按预测属性的不同，可将预测划分为（定性预测，定量预测）。 17、按照沟通方式不同，沟通可以划分为（口头沟通和书面沟通， 非语言方式沟通和电子媒介沟通）等类型。 18、按照控制对象的范围，可以将控制分为（全面控制，局部控制） 等类型。 19、按照组织明文规定的原则、方式进行的信息传递与交流的沟通 方式是（正式沟通）。 20、比较马斯洛的需要层次理论和赫兹伯格的双因素理论，马斯洛 提出的五种需要中，属于保健因素的是：（生理、安全和部分归 属的需要）。 21、波特—劳勒模式是以（期望理论）为基础引申出一个实际上更 为完善的激励模式。 22、不属于克服沟通障碍的组织行动有（使用反馈技巧）。23、处理冲突策略中最有效的方法是（解决问题）。 24、传统的目标设定过程是由企业的最高管理者完成的，现代管理 学提倡（参与制目标设定法），企业员工参与企业目标的设立。25、从企业组织结构的含义可以得出：组织结构的核心内容是(权责 利关系的划分) 26、从组织需要的角度为其配备适当的人，这些人应该是（有知识 的人，有能力的人，对组织忠诚的人）。 27、戴维斯等学者指出，企业目标可分为主要目标、并行目标、次 要目标。其中，（主要目标）由企业性质决定，是贡献给顾客的 目标。 28、单位产品的总成本一般由两部分构成：（固定成本，可变成本）。 29、当领导者面对一个非处理不可的事情时，不去直接处理，而是 先搁一搁，去处理其他问题，这种调适人际关系的方法就是（转移法）。 30、当外部环境具有很高的不确定时，计划应是指导性的，同时计 划期限也应该（更短）。 31、当一个人的需要得不到满足，会产生挫折感，受挫折后的防范 措施一般有（积极进取的措施，消极防范的措施）。 32、当预测者能够得到足够的准确数据资料时，采用（定量预测） 是可取的方法。 33、当组织的外部环境变化不大时，企业组织结构可以体现较强的 (刚性) 34、德国社会学家马克思韦伯在本世纪早期提出了理想的组织模 式，即：所谓的“理想行政组织”。这里，他主要依据（权威关系）来描述他的理想的组织模式。 35、定量预测是根据调查得到的数据资料，运用数学模型对事物未 来的发展趋势作出定量、具体的描述。它需要有充分、有效的 （数据资料）做支持。 36、定性决策方法是决策者根据所掌握的信息，通过对事物运动规 律的分析，进行决策的方法。主要的定性方法有：（特尔菲法，头脑风暴法，哥顿法）。 37、对各种商品的规格、销量、价格的变动趋势等进行的预测就是 （市场预测）。 38、对供应商的评价，（协同能力）主要涉及的是供应商响应买房需 求变化的能力。 39、对管理人员的贡献考评包括（达标绩效评价，管理绩效评价）。 40、对某一特定社会中的所有组织都发生影响的环境因素就是宏观 环境，它主要包括（技术环境，政治法律环境，经济环境，社 会文化环境）。 41、对企业现在和未来的整体效益活动进行全局性管理，就是(B．战 略管理)的核心。 42、对于高层管理者来说，掌握良好的（概念技能）是最为重要的。 43、俄亥俄州立大学的研究者通过调查研究，总结出描述领导者行 为的两个维度：（关怀维度，定规维度）。 44、法约尔的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大影响，成 为后来管理过程学派的理论基础，他的代表作是（《工业管理和 一般管理》） 45、法约尔是西方古典管理理论在法国的杰出代表，其代表作是《工 业管理和一般管理》，他被誉为（经营管理理论之父） 46、根据不同的分类标准，预算可以划分为不同的类别，包括（刚

幼儿教育学复习重点资料讲解

幼儿教育学复习重点

幼儿教育学基础知识点 第一章教育与幼儿教育 一、广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员，这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育 三、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。 第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则 第一节幼儿园教育的目标 一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 二、幼儿园教育目标的结构?（简答）教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标目标就属于这一层次。●各个幼儿园具体的教育目标 三、制定幼儿园教育目标的依据?（简答） 1、教育目的； 2、幼儿身心发展的规律； 3、根据幼儿教育的启蒙性质 幼儿园的任务 一、幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 2.为家长服务的范围不断扩大

2020年专升本《基础会计学》考试大纲

2020年专升本《基础会计学》考试大纲 一、总纲 本大纲适用于：安徽省属普通高校（以及经过批准举办普通高等职业教育的成人高等院校）的应届全日制普通高职（专科）毕业生；安徽省高校毕业的具有普通高职（专科）学历的退役士兵。考试是国家承认的招收专科学生升入本科阶段学习的选拔性考试，旨在考核学生对于本课程是否达到进入本科学习水平的基本要求。考试需在统一规定的时间内，采用闭卷方式进行。 本大纲旨在规定课程学习和考试的内容和范围，是实施课程考试的重要依据，也是指导学生高效学习的纲领性文件，有助于考试标准的规范化和具体化。 本大纲的制定旨在贯彻国家和安徽省的相关要求，依据有关政策文件，根据“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则，实现培养会计专业高级应用性人才的目标。考查内容以企业会计账务处理过程为主线，围绕会计的产生发展、职能目标、核算方法、会计对象与要素、会计信息的确认与计量、权责发生制、借贷记账法、企业主要经济业务的核算、账户的分类、会计凭证、会计账簿以及财产清查和财务报告等内容展开。使学生具备过硬的会计综合运用能力的理论基础，掌握一定的会计综合运用技能方法，熟练运用会计记账规则从事会计核算和相应的管理活动。考试以基础会计学相关理论知识为基础，强调课程的综合性和实践应用性，通过对各章节知识要点的扎实掌握，具备相关会计基本理论和从事会计工作的业务技能。

二、学科考查内容纲要 （一）考核目标与要求 本课程考试参考书目：《基础会计》（第六版），陈国辉、迟旭升编著，东北财经大学出版社，2019年 《基础会计》课程是会计学专业的核心基础课程，在会计学专业课程体系中有着重要的地位和作用。通过对本课程的相关概念、基本理论、企业主要经济业务的核算以及相关案例的教学，培养学生对会计行业相关领域的学习与探究兴趣，解决现代企业主要经济业务的核算和具体的记账方法等实务操作问题，使得学生具备更为扎实和全面的学科素养。具体包括： 1.能力目标 能够从事会计最基本的核算工作； 能够掌握会计职业的就业能力和会计岗位初步职业判断能力； 能够完成从填制和审核凭证、设置和登记账簿、编制财务报告一系列会计工作流程； 能够进行财产清查工作和错账查找工作。 2.知识目标 理解会计的概念、职能、目标；掌握会计核算基本前提和会计信息质量特征的具体内容，会计工作流程； 理解会计要素、会计科目和会计账户；掌握会计等式和借贷记账法； 掌握企业采购业务、生产业务、销售业务等日常核算；

《管理学基础》考试复习要点(重要资料)

《管理学基础》期末复习要点 提醒：一是熟悉理解以下内容；二是考前要关注国家开放大学学习网上有没有重要复习资料或重点题目提示；三是关注复习指导小册子上的大批习题与答案 第一章管理与管理学 一、管理的含义（内涵） 管理是管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动。这个概念包含四层意思：1.管理是一种有意识、有组织的群体活动。2.管理是一个动态的协调过程。3.管理的目的在于有效地达到组织目标，在于提高组织活动的成效。4.管理的对象是组织资源和组织活动。 二、管理的性质 管理作为一种特殊的实践活动，具有其独特的性质。 1．管理的二重性 管理的二重性理论认为，管理一方面具有同生产力、社会化大生产相联系的自然属性；另一方面，又具有同生产关系、社会制度相联系的社会属性。 2．管理的科学性 管理的科学性是指管理作为一个活动过程，其间存在着一系列基本的客观规律，有一套分析问题、解决问题的科学的方法论。 3．管理的艺术性 管理的艺术性就是强调管理的实践性。它强调，管理活动除了要掌握一定的理论和方法外，还要有灵活地运用这些知识和技能的技巧和诀窍。 三、管理职能 管理职能就是管理的职责和权限。教材认为，管理的职能包括四个方面： 1.计划。计划是事先对未来行为所作的安排，它是管理的首要职能。 2.组织。组织是管理的基础性工作。其主要内容是：设置组织部门；确定各部门的工作标准、职权、职责；制定各部门之间的关系及联系方式和规范等等。 3.领导。领导职能贯穿于整个管理活动中。组织的高层、中层和基层领导都担负着领导职能。 4.控制。控制的实质就是使实践活动符合于计划，计划是控制的标准。 四、管理者的分类 每个管理者都处于不同的管理岗位上，可以从不同的角度对他们进行分类。 1．按管理者所处的层次可以分为：高层管理者、中层管理者和基层管理者。 作为一名管理者，不论处于组织的哪一层次，其履行的管理职能都包括计划、组织、领导和控制等几个方面，只是履行职能的重点和程度不同。另外，对于同一管理职能，不同层次的管理者所从事的具体管理工作的内涵也不完全相同。 2．按管理者所处的活动领域可以分为：企业管理者、政府部门管理者和其他部门管理者。 五、管理者角色 加拿大学者明茨伯格通过实证研究发现：管理者在组织中扮演着十种角色，这十 管理者在行使各种管理职能、扮演三类管理角色时，必须具备以下三类技能。 1．技术技能，是指管理者从事自己管理范围内的工作所需要的技术和能力。技术技能对基层管理者尤为重要。 2．人际技能又称人际关系技能，是指成功地与人打交道并与人沟通的能力。包括联络、处理和协调组织内外人际关系的能力，激励组织内外工作人员的积极性和创造性的能力，正确地指导和指挥组织成员开展工作的能力。人际技能对中层管理者尤为重要。 3．概念技能，是指管理者对事物的洞察、分析、判断、抽象和概括的能力。很强的概念技能为管理者识别问题的存在、制定可供选择的解决方案、选择最好的方案并付诸实施提供了便利。概念技能对高层管理者尤为重要。 七、管理的组织外部环境 组织外部环境是指对组织的绩效起着潜在影响的外部因素。它又分为宏观环境和产业环境两部分。 1.宏观环境：又称社会大环境，指对某一特定社会中的所有组织都发生影响的环境因素，包括经济环境、技术环境、社会文化环境、政治法律环境和全球化环境。 2.产业环境：又称具体环境或中观环境，指与特定组织直接发生联系的环境因素。包括竞争对手、顾客、供应商、战略合作伙伴、政府管理部门、新闻传媒等。 八、环境的不确定性及对环境的管理 1.环境的不确定性 这是指组织环境的复杂程度和变化程度。一般来说，组织规模越大，则组织环境的复杂性越强。各种环境因素随时间的推移而变化和演进。 依据环境的不确定性，可以将组织环境划分为四种类型：简单稳定的环境、复杂稳定的环境、简单动态的环境和复杂动态的环境。 2.环境的管理 第一步，列出对组织环境影响最大的因素的数目和相对强度。第二步，对第一步列出的因素的变化进行分析，确定它们是为组织创造了机遇还是带来了威胁。第三步，拟定一个计划，说明自己打算如何利用环境因素创造的机遇或者化解其带来的威胁，并确定为达到这个目的所需要使用的资源。 第二章管理理论的形成与发展 自科学管理产生以后，管理理论经历了古典管理、行为科学和现代管理三个阶段。20世纪80年代以来，又出现了许多新兴的管理理论。比如，战略管理、企业文化、学习型组织等。 一、古典管理理论阶段 1.科学管理理论 科学管理理论的代表人物是美国的泰罗（科学管理理论之父）。他的代表作有：《计件工资制度》、《科学管理原理》等。泰罗主张用科学管理方法代替经验方法，形成了一套管理制度，促进了当时工厂管理的普遍改革。 指导思想：科学管理的核心是要求管理人员和工人双方实行重大的精神变革。（1）泰罗科学管理的中心问题是提高劳动生产率。（2）实现最高工作效率的手段，是用科学的管理代替传统的管理。 主要内容：开发科学的作业方法；科学地选择和培训工人；实行有差别的计件工资制；将计划职能与执行职能分开；实行职能工长制；在管理上实行例外原则。 2.一般管理理论 代表人物是法国的法约尔。法约尔在泰罗理论的基础上，充实和明确了管理的概念。他认为，企业的经营有六项不同的活动，管理只是其中的一项。 法约尔第一次对管理的一般职能做了明确的划分，第一次对管理要素进行了分析，使其形成了一个完整的管理过程，因此，他被称为管理过程学派的创始人。他非常重视管理原则的系统化，探求确立企业良好的工作秩序的管理原则，提炼出十四项原则。 他的代表作是《工业管理和一般管理》，被誉为“经营管理理论之父”。 3.行政组织理论 代表人物是德国社会学家、经济学家韦伯。他对管理理论的贡献主要是提出了理想的行政管理体系，代表作是《社会组织与经济组织理论》。由于韦伯是最早提出一套比较完整的行政组织体系理论的人，被称为“组织理论之父”。 二、行为科学理论阶段 1.梅奥及霍桑实验 梅奥是美国哈佛大学教授，他对古典管理理论做了重要的补充和发展。 上世纪二三十年代，美国国家研究委员会和西方电气公司合作进行了有关工作条件、社会因素与生产效率之间关系的试验。由于这项研究是在西方电气公司的霍桑工厂进行的，后人称之为霍桑试验。 霍桑试验分为四个阶段：工厂照明试验--继电器装配试验--谈话研究--观察试验。 梅奥等人通过试验得出结论：人们的生产效率不仅受到物理的、生理的因素的影响，而且还受到社会环境、社会心理因素的影响。 2.人际关系学说 在霍桑试验的基础上，梅奥创立了人际关系学说。主要内容是： （1）职工是“社会人”。（2）满足工人的社会欲望，提高工人的士气，是提高生产效率的关键。（3）企业存在着“非正式组织”。 人际关系学说的出现，开辟了管理理论研究的新领域，纠正了古典管理理论忽视人的因素的不足。同时，人际关系学说也为以后的行为科学的发展奠定了基础。 3.行为科学理论 有广义和狭义两种理解。 广义的行为科学是指包括类似运用自然科学的实验和观察方法，研究在自然和社会环境中人的行为的科学。已经公认的行为科学的学科有心理学、社会学、社会人类学等。 狭义的行为科学是指有关对工作环境中个人和群体的行为的一门综合性学科。 进入20世纪60年代，为了避免同广义的行为科学相混淆，出现了组织行为学这一名称，专指管理学中的行为科学。目前组织行为学从它研究的对象和涉及的范围来看，可分成三个层次，即个体行为、团体行为和组织行为。 三、现代管理理论阶段 二战后，科技飞速发展，生产社会化程度日益提高，管理思想得到丰富发展，出现了许多新的管理理论和学派。这些理论和学派相互影响和联系，形成盘根错节、争相竞荣的局面，被美国管理学家孔茨称为“管理理论的丛林”（61年12月《管理杂志》上发表《管理理论的丛林》一文）。各派主要内容： 1.管理过程学派 管理过程学派的创始人是约法尔。该学派的主要特点是把管理学说与管理人员的职能联系起来。他们认为，无论什么性质的组织，管理人员的职能是共同的，即：