我国高职产学合作动力机制问题探讨

第30卷第5 期宁波大学学报（教育科学版）V ol. 30 No.5 2008年10月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATION EDITION） Oct. 2008 我国高职产学合作动力机制问题探讨

李振祥

（浙江工商职业技术学院纪委，浙江宁波 315012）

摘要：文章分析了我国高职产学合作中的动力因素，以及分析了高职产学合作动力机制乏力的原因，提出了建立政府的保障机制、建立实训基地建设机制、建立就业用人机制等动力机制，指出了双赢既是产学合作的切入点，也是产学合作的落脚点。

关键词：高职；产学合作；动力机制

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008－0627（2008）05－0111－04

多年来，许多学者和专家一直在努力探索高职产学合作教育的发展动力。高职产学合作动力包括外部动力和内部动力。在很长一段时间，政府是推动高职产学合作教育的外部动力源，凸显政府对产学合作至关重要。然而，内因始终是起决定性作用的要素。当产学合作达到一定程度时，内因要超越外因，起主要作用。近期研究表明，产学合作的内部动力中，企业、学校、学生起了至关重要的作用。内在动力能够增强双方推动科技进步的责任感，促进社会经济发展的使命感，实现自身社会价值的事业感，取得经济效益和社会效益的满足感。这种内在的动力一经激发，可以几倍、几十倍地膨胀，成为巨大的作用力。那么,如何激发产学合作动力，如何建立和推动产学合作的动力机制？本文认为，关键是要找到产学合作双方的利益结合点，建立起科学、合理的动力机制，才能达成持久、稳固、有效的产学合作。

一、高职产学合作中的动力因素

马克思主义社会动力论认为，生产力和生产关系的矛盾运动是人类社会发展的根本动力。社会发展的需要和人的全面发展的需求，是教育发展的动力源，也是高职产学合作人才培养的动力源。产学合作是协作理论、系统理论和市场经济理论的实际应用，协作理论和系统理论是产学合作的重要哲学基础，而市场经济理论则是产学合作的现实基础。协作理论和系统理论论证了现代社会的大系统内，教育部门与产业部门有机结合的必要性和必然性，提出了产学合作的动力就在于这种合作所产生的良好效益。同时，现代社会主义市场经济学理论、供求关系与价值规律，是经济和社会运行的基本法则，供求关系的矛盾运动，是资源优化配置的驱动力量。[1]

研究证明，高职产学合作的形成、存在和发展都与利益有关。利益是高职产学合作赖以形成、存在和发展的基本动力，是产生驱动力的源泉。由于各方对经济利益的追求是通过市场来实现的，因此，市场需求及蕴藏的经济利益的大小、方向决定了驱动动力的强度和方向，即产学合作会向着市场需求所决定的方向发展，以期获得相应的经济利益。如果合作可能获得的经济利益越大，对合作的形成、稳定和发展所起的作用也越大。对于高职院校而言，企业能为学校提供人才需求的依据、信息和实习设备，为学生提供顶岗锻炼的场所、就业岗位，为学校解决资金短缺和实践指导教师短缺的困难，也为教师提供科技研发课题和条件。对于企业而言，学校能为企业提供科研成果、技术服务和后备职工人选，并期望通过与高校合作了解新的技术发展动态，建立良好的企业形象，吸引高水平的教师和科研人员来企业参加研发、技术革新和技术改造等工作，从而提高企业的经济效益。对于学生而言，在

收稿日期：2008－04－10

作者简介：李振祥（1954－）,男，浙江宁波人，浙江工商职业技术学院纪委书记，高级讲师。

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能为学校提供培养对象、为企业提供人力资源的同时，使自己能学到更多的实践知识和技能，从而提高自身的综合素质。上述分析证明，三方通过高绩效的产学合作都可以在合作中得益；双赢既是产学合作的切入点，也是产学合作的落脚点。如雅戈尔集团与浙江工商职业技术学院进行产学合作并联合创办雅戈尔营销管理学院获得合作成功的案例就可以得到充分证明，双方是从2000年开始进行产学合作的，至今已有8年的合作实践，双方都在合作中得益，在合作中发展。

二、当前高职产学合作动力机制乏力的原因

高职院校与企业之间的合作应该是互利互惠，是双赢的事情，似乎不存在动力机制乏力的问题。然而，现实是严峻的，目前我国高职产学合作存在动力机制乏力的问题。主要原因如下：（一）高职产学合作教育的互利原则未能充分实现

在市场经济条件下，任何企业都注重企业本身的经济效益。产学双方要合作，合作的基础就是一个是否互利的问题。对高职院校来讲，这个“利”是为了培养合格的高技能应用人才，即通常所说的是社会效益；而对企业来讲，则是一个经济利益问题，这里往往是近期利益。所以合作是以利益为基础的，合作中也不可避免地要涉及到利益分配问题。但由于高校与企业合作的利益分配机制尚未完全理顺和规范，而高职院校和企业都是从各自的角度来看待利益的分配，这样，也就形成了不同的期望值。可是在利益分配上，现实与期望又往往是相背离的，往往是双方都觉得自己吃亏，矛盾也就油然而生，最后导致产学合作的不欢而散。

（二）资金短缺给高职产学合作教育的实施带来许多的困难

目前高职院校在开展产学合作中，特别是在建立实训基地中，普遍感到资金短缺。企业的困难是在与学校合作中，一方面要给学生提供生产学习场地，要消耗一定的生产器材并要派出技术人员进行指导，同时还要提供劳动补贴费等，这些也都需要大量的经费支持，而经费是外部动力的主要因素。学校的困难是高职产学合作教育需要付出比普通高等教育更多的经费。如花在实训基地建设经费、设备经费、人员费用、差旅费、补助费等方面的费用也远远要高于普通高校组织教育的支出。因此，经费不足给产学合作的实施双方带来了许多困难，也是产学合作动力不足的主要原因。

（三）高职院校自身实力不强制约了产学合作工作开展

我国高职教育起步晚，发展历史短，教育经费不足，办学条件相对薄弱，自身实力也不强，制约了产学合作工作发展。不少学校的实训条件十分简陋，缺乏具有可操作性的真实实训环境和条件，难以反映当今时代先进技术发展的要求和经济发展的需要，难以为企业解决科研攻关课题。另一方面，学校师资力量不强也是一个原因，正真的双师型教师少，且有专长的教授和专家更少，这样很难解决企业发展中的技术问题、管理问题、经营问题。这也影响了企业参与产学合作的决心和动力。

（四）缺乏与之相配套的可操作性强的政策和法规

国家对开展高职产学合作的教育方针是明确的，但还缺乏与之相配套的可操作性强的政策、法规，这方面目前显得十分不够，亟需加强。高职院校与企业开展产学合作既是社会发展的需要，也是高技能应用人才培养的需要，必须要有相应的政策和法规来调整、规范和推动，并提供必要的资金保障。为保障双方在双赢互利的前提下合作，必须要有较完善的、切实可行的运行机制和保障机制。这是外部动力问题，需要政府在政策法规上继续给予大力支持和规范，比如在企业支持学校发展上、提供实训实习场地环境上、支援学校实验实训设备上给予企业一定的税收、知识产权以及政策上的优惠和鼓励。这就有利于产学合作工作发展。因此，高职产学合作离不开政府政策环境的培育。

（五）企业投资并参与合作办学的积极性不高

企业是内部动力的主要方面，但在我国，目前企业投资并参与产学合作教育的热情不高。原因之一是企业的认识问题，企业认为培养人才是政府的事，是教育部门的事；原因之二是多数企业求稳怕动，不愿意应用科技成果的风险去进行创新，这也在一定程度上减弱了企业追求新产品、新工艺和技术革新、技术改造的意愿；原因之三是企业的短期行为严重，不少企业着眼于自己眼前的利润，很少

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重视对企业的长远发展；原因之四是企业在产学合作中获得的实惠少，回报少；原因之五是企业所需人才在市场上都可以轻松找到，不需要自己培养。[2]

三、建立持久、稳固、有效的产学合作动力机制

动力机制是能够促使和推动产和学两方面走到一起并实施合作的机制。因此，要取得产学合作教育的合作成功，充分调动起产学双方的积极性，必须找到双方利益的结合点，即要形成学校与企业相互满足对方利益，达到双羸的目标，建立有利于开展产学合作教育的动力机制。

（一）建立政府的保障机制

政府的政策落实和政策倾钭对产学合作工作具有保障和激励作用。首先，政府应充分发挥宏观调控职能，协调产与学双方利益关系，大力倡导并积极鼓励产学合作，并尽快制定相应的政策、法规，以引导和激励产与学双方的合作。其次，政府应以资金为杠杆，制定向产学合作领域倾斜的政策，鼓励和引导企业积极参与产学合作，如在资金来源渠道方面，政府应宣传和鼓励社会各方（主要是企业部门）通过捐资助学、社会赠与以及税前列支等多方筹措资金，设立产学合作专项基金；利用政府职能为进行产学合作的企业提供多种政策上的优惠和便利等。再次，政府还应制定和完善相应的政策法规，通过法律、法规、制度、考核、评估等形式来约束各方的合作行为，提高企业参与产学合作的自觉性。

（二）建立共同的投入机制

产学合作的投入主要是指财力投入，包括政府、企业、学校三方的共同投入。一是要加大政府的投入力度，特别是实训基地建设和设备的投入，以提高学校办学能力，增强其为企业（社会）服务能力；二是积极鼓励企业的投入，主要是设备投入和为学生的实训提供经费支持（投资、捐款、合资等）；三是学校自身的投入，学校为完成实践教学的资金投入，以及学生为完成学业所承担的经费投入。三方面投入的比例合理将会大大促进产学合作教育的深入发展。[2]

（三）建立就业用人机制

高职院校培养的是高技能应用人才，高技能应用人才的就业方向主要在企业，建立学校和企业在培养和用人上的合作关系有着重要的意义。开展产学合作工作后，学校与企业互相合作、互相了解，在人才培养上可以及时沟通、及时调整。因此，企业需要什么样的人，学校就可以培养什么样的人。应建立以企业和社会需要导向的、产学合作的就业用人机制，这是高职院校办学特色和活力的重要一环。如建立以企业需求为导向的“定单培养”机制；以特殊行业需求为目标的“定向招生”、“定向就业”机制；以企业人才急需和特殊岗位要求的“预就业制”以及为适应市场经济不断变化的“弹性学制”等机制。可以使学校学生的就业和企业发展上的用人实现积极的互动和协调，达到供求关系上的“双羸”。使学校培养的毕业生就业有保障，企业进的人用得上、留得住、上手快。对企业来说毕业生能力、知识结构、素质要求符合了企业生产、经营的需要，企业也就能得到更快的发展。[3]（四）建立实训基地建设机制

加强高职生产性实训基地建设，是培养高技能应用人才的必备条件，也是高职教育质量和特色的重要保证。最近，从中央到地方政府都非常重视这个问题，并提出了建立实训基地建设的办法和具体要求，特别是在经济发达地区要建一批实习、实训示范性基地。并提出了政府投入一部分、企业投入一部分、学校也投入一部分。这样的实训基地投入机制有利于提高高职教育质量。因为建立一个好的实习实训基地对学校、对企业来说应该是“双羸”的事情，基地模式走市场化运作、企业化管理之路。有了生产性实训基地，可以有效地保证学生的实习、实训环境贴近生产第一线，也可以提高学生的动手能力。同时也能不断保持实习、实训设备和生产工艺的先进性和前沿性。长期来，由于政府在这方面投入较少，而高职院校又是近些年才办起来的学校，资金短缺困难始终是一个困惑高职院校领导的一个严重问题，从而严重地影响了高职生的教育质量。现在，我们可以探索政府、企业、学校共建实训基地的机制，在这方面，浙江工商职业技术学院和宁海县政府及模具城共建实训基地范例，已经为

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我们做出了样板，效果十分显著，值得借鉴。

（五）建立评估机制

产学合作的评估，是保证人才培养成效的重要环节，起着重要的导向作用。在目前的发展初期，高职产学合作教育持续、健康发展需要建立一套科学合理的评估机制。产学合作双方以及社会都应该了解这项工作的全面情况，需要对其进行综合检验与评估。而产学合作的内涵与外延极其复杂，有“软”的指标，包括培养人才的质量、管理科学化的程度等；也有“硬指标，如培养人才的数量、效益、合作企业的成本、产值等，只有通过有效的评价机制，才能够检验产学合作办学形式的正确与否、效果好坏、效益高低及其成熟程度等。

综上所述，高职产学合作通过机制创新，构建起高职教育产与学的藕合机制，即建立持久、稳固、有效的产学合作动力机制，一定会进一步促进和推动高职产学合作教育的深入发展。此外，我们还可以利用“技术推动”、“市场拉动”以及“技术推、市场拉、政府启动”等办法，推动产学合作工作。

参考文献

［1］阴天榜. 论产学合作人才培养机制[J]. 郑州牧业工程高等专科学校学报，2003（2）： 125~126.

［2］李振祥. 高职教育产学合作及绩效研究——以宁波为例[D]. 厦门：厦门大学，2007：74~78.

［3］陈铁牛. 建立高等职业教育产学合作机制的探讨[J]. 昆明冶金高等专科学校学报，2004（2）： 41~45.

A Discussion of Motivating Mechanism of Integrating Industry into V ocational Education

LI Zhen-xiang

（Committee of CPC Discipline Supervision, Zhejiang Business Technology Institute, Ningbo 315012, China）

Abstract: The article discusses the driving factors and the deficient mechanism involved in education-enterprise cooperation in our vocational education. It, therefore, puts forward that government guarantee system, internship bases and feasible employment mechanism should be established to facilitate education-enterprise win-win cooperation.

Key words:vocational education; education-enterprise cooperation; driving mechanism

（责任编辑 裴 云）

校企合作工作总结及新工作计划完整版

校企合作工作总结及新 工作计划 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

2014年校企合作工作总结及2015年工作计划 大力推进校企合作是高技能人才培养体系的一项重点工作，也是高职教育的基本要求。根据教育部相关文件精神和我院示范性高职建设内涵要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针，开展校企合作，是我院专业建设快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献。 一、基本情况 多年来，我院各专业坚持按培养高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为社会经济服务，今年，我院已与长三角、珠三角、海西经济区等地的多家企业建立了新的校企合作关系，新增校企合作企业近20家，并在订单培养、教学见习、工学交替、共建实习实训基地、师资培训、技术交流、产品制作和加工、顶岗实习、学生就业等方面进行了深入合作。 二、合作的具体内容及取得的成绩 我院通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。 （一）“订单培养、共建专业”合作 我院与江西联微软件技术有限公司、辽宁天业航空服务培训有限公司等公司签订联合培养协议，分别共同建立计算机软件技术、航空服务专业，录取时与学生、家长签订就业协议。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准，部分企业培训课由企业承担。 （二）参观、教学见习、工学交替等方面的合作 我院与恒天动力有限公司、杭州天香园林有限公司、泉州西沙湾假日大酒店、南昌千禧幼儿园、南昌万幼跟踪幼儿园等公司合作，我院机电一体化、数控技术、机械制造专业，园林工程技术专业，酒店管理专业，汉语语言文学专业进行教学见习、工

校企合作协议书(通用模板)

校企合作协议书 甲方：***************学院地址：********** 联系人：联系电话： 乙方：公司地址： 联系人：联系电话： 为充分发挥高职院校为地方经济、企业发展所起的服务作用，做好人才培养工作，广州**职业学院（甲方）与***（乙方）经友好协商，本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的宗旨和互惠、互利、共同发展的原则，同意就高素质技能型*****专门人才培养及学生就业（实习）基地建设开展深层次校企合作。 一、合作基本目标： 甲方自***年起在3至5年内将***专业办成规模稳定、社会声誉良好、学生技能和素质稳步提升的重点专业；****（企业）将积极参与相关的专业建设和人才培养工作，并大量吸收该专业毕业生成为本企业员工。 二、甲方承诺： 1、自***年起将开展与***企业联合办班形式，方式可以采用“一对一”冠名办班、“***”冠名加强办班、“***”校企联盟办班等一种或多种形式； 2、负责“***班”学生在校期间学习、生活等有关管理、服务事宜； 3、负责“***班”学生公共课、专业基础课和部分专业课的教学； 4、利用所拥有的教学场地和乙方提供设施设备、模拟流水线、仿真营业部等资源建成***专业校内实训室以开展教学； 5、与乙方选定技术人员来校讲授部分专业课。对乙方授课技术人员按规定提供服务、进行教学管理并发给课时费； 6、与乙方合编适合行业、企业的特色教材，并纳入教学体系；

7、与乙方共同进行“***班”学生在乙方顶岗实习期间的管理与服务工作； 8、向乙方提供学生在校操行、学习的相关信息和资料，帮助其遴选学生入职、就业；9、允许乙方在相关宣传活动中使用“与广州***职业学院合办***专业（班）”及类似表 三、乙方承诺： 1、参与人才培养方案的制定、修改和课程内容的选定、增删； 2、参与特色教材的编写； 3、“***班”学生在校学习期间，与甲方选定的技术人员前往学院讲授部分专业课； 4、提供设施设备、模拟流水线、仿真营业部等资源以建成***专业校内实训室，为“***班”学生校内实训提供必要的材料； 5、与甲方共同进行“***班”学生在乙方顶岗实习期间的管理与服务工作； 6、选派高层管理干部出任“***班”的导师，参与开学及毕业典礼和专业教育等活动； 7、设立“***”班奖学金并与甲方确定方案、予以发放，以鼓励“***班”品学兼优的学生； 8、学生第二学年（或第三学年第一学期）结束后，企业经过面试及考核，可以提前与学生签订就业协议并明确薪酬及福利待遇，学生在毕业实习结束后可直接上岗； 9、允许甲方在相关宣传活动中使用“广州****职业学院与***合办专业（班）”及类似表述； 10、允许甲方在乙方挂牌设立“广州***职业学院***毕业生就业（实习）基地”。 11、为顶岗实习学生提供符合劳动生产安全的基本工作生活条件和环境，按规定为顶岗实习学生发放实习补贴或工资。 四、合作时间： 本协议有效期为三年，自***年**月至***年**月止。根据双方合作意愿和实际情况，首次合作结束后，双方可共同商议续签合作协议。

动力学题库-机理推导题

1．求具有下列机理的某气相反应的速率方程： 1 1k k A B - 2k B C D +??→ B 为活泼物质，可用稳态近似法。证明此反应在高压下为一级。 [参考答案] 稳态近似法的关键是认为活泼中间产物在反应过程中，其浓度不变，即其净速率为零。 设以产物D 的生成速率表示上述复合反应的速率，即 2D B C dc k c c dt = （1） 因B 的活泼物质，其净速率为 112B A B B C dc k c k c k c c dt -=-- 采用稳态近似法，则0B dc dt =，亦即 112A B B C k c k c k c c -=+ 112A B C k c c k k c -=+ （2） 将式（2）代入（1）中，整理得 2112A C D C k k c c dc dt k k c -=+ 所谓高压下，亦即C c ，A c 浓度很大，致使21C k c k -，于是 122C C k k c k c -+≈ 所以 1D A dc k c dt = （一级反应） 2．反应HCl Cl H 222→+的机理为： M Cl M Cl k +?→?+212 H HCl H Cl k +?→?+22 Cl HCl Cl H k +?→?+32 M Cl M Cl k +?→?+242 其中14,k k 分别为Cl 2的速率常数 试证明：112 122224[]2[][]k d HCl k H Cl dt k ??= ??? [参考答案] []]][[]][[2322Cl H k Cl H k dt HCl d += 对H 和Cl 用稳态近似法

有： 0]][[]][[][2322=-=Cl H k Cl H k dt H d 及：21222324[]2[][][][][][]2[][]0d Cl k Cl M k H Cl k H Cl k Cl M dt =-+-= 由此二式可以得出： ]][[]][[2322Cl H k Cl H k = ][][2]][[22421M Cl k M Cl k = 于是：2122 141][][Cl k k Cl ??? ? ??= 所以 2232[][][][][]d HCl k H Cl k H Cl dt =+ ]][[222Cl H k = 21222 1412]][[2Cl H k k k ??? ? ??= 3．若反应22332HNO H O NO H NO +-→+++ 的机理如下，求以-3NO υ????表示的速率方程。 1K 2 222HNO NO+NO H O + （快速平衡） 2K 2242NO N O （快速平衡） 3k 24223N O H O HNO H NO +-+??→++ （慢） [参考答案] []-33242NO k N O H O υ????=???? （1） 因为前两个反应处于快速平衡，所以 [][][][] 22122NO NO H O K HNO = [][][][]21222K HNO NO NO H O = （2） [][] 24222N O K NO = [][]22422N O K NO = （3） 将（2）代入（3）得 [][][][]2 21224222K HNO N O K NO H O ????=?????? （4）

铁的吸收

铁的吸收 铁是人体内必需的微量元素之一，有着重要的生理功能。成人体内含铁量为35．8～89．5毫摩尔，小儿每公斤体重含0．525～1．074毫摩尔，仅占人体体重的万分之四左右，属于微量元素。正常人体每天铁的需要量：18岁少女为18毫克，青年男子15毫克，成年男子为12毫克，孕妇、乳母为18毫克。小儿由于生长发育，体重和血容量的增长，以及铁的不断丢失，必须每日从食物中摄取铁15～18毫克。 铁的来源 人们体内铁的来源平常大多由于食用含铁丰富的食物。以血红素形式存在的铁最容易被人体吸收。动物肝脏每百克含铁（25mg）、动物全血（每百克含铁15mg）和肉中的铁均是以这种形式存在，其吸收率一般为22%，最高可达25%。而植物类食物中铁大多以植酸铁、草酸铁等不溶性盐的形式存在，所以难以被人体吸收。其吸收率一般在10%以下。含铁丰富的植物类食物主要有黑木耳、海带、芝麻、大豆、南瓜子、西瓜子、芹菜、苋菜、菠菜、韭菜、小米、红枣、紫葡萄、红果、樱桃等。我们日常的食物中多数含铁量较少，有的基本测不到，有些含铁食物，不利于吸收。一般食物铁的吸收率在1％～22％。所以很容易引起铁缺乏性疾病。但有如下几种食物含铁量(每100克食物含铁量)较高：动物血含铁量最高约340毫克，吸收率也最高，为10％～76％。动物肝如猪肝含铁25毫克，牛肝含9，0毫克，猪瘦肉中含2．4毫克，吸收率也高至7％。蛋黄含铁量亦较高，但吸收率仅3％。其它含铁较高的食物有，芝麻50毫克、芥菜12毫克、芹菜8．5毫克、紫菜33．2毫克、木耳185毫克、海带150毫克、米6．7毫克等，应根据不同饮食及条件混合食用。 铁的吸收部位 近端小肠(十二指肠和空肠)是铁吸收的主要部位，也是调节铁平衡的一个关键环节。动物消化道的其它部位如胃、回肠、盲肠也能吸收少量的铁。Darrell 于1965年利用结扎小肠段技术，研究得到大鼠不同消化道部位吸收铁的能力依次为：十二指肠>回肠>小肠中段>胃。由此可见，动物整个消化道都可以吸收铁，但主要吸收部位在十二指肠。机体内铁的稳定态主要受肠道对铁的吸收率的控制。 铁的吸收形式 铁主要是Fe2+被吸收，肉类食品中的肌红蛋白所含的铁可被完整地直接吸收，植物中的铁多为Fe3+，需要还原成Fe2+或与铁螯合物结合后才容易被吸收。维生素c和其他还原剂能使Fe3+还原成Fe2+；蛋白质分解后的氨基酸、酰胺剂、胺类可促进铁成为溶解状态，均可促进铁的吸收。虽然过去的几十年已经投入了相当大的努力，各种假说，如载体转运、离子通道等机制已相继提出，但小肠黏膜铁吸收的机制一直是不清楚的。一般认为，铁在许多组织细胞被吸收(或摄取) 都是通过经典的转铁蛋白(transferrin，Tf)和转铁蛋白受体(transferrin receptor，TfR)的途径。即三价铁首先与Tf 结合，两者的结合物再与细胞表面的TfR 结合，之后经过内吞、酸化、释放和移位等步骤，铁进入胞浆，最终被细胞利用，合成血红蛋白及其他物质。但小肠肠腔表面的吸收上皮细胞不存在TfR 表达，因此，铁穿过小肠进入机体不可能通过Tf－TfR 的经典转运途径实现。近年来，在小肠黏膜细胞相继发现了DMT1(divalent metal transporter 1，二价金属离子转运蛋白)、DCb(duodenal cytochrome b，肠细胞色素B)、MTP1(metal transporter protein 1金属转运子蛋白1)和Fp1 (ferroportin 1，膜铁转运蛋白1) 和Hp (hephaestin，膜铁转运辅助蛋白) 等几种铁转运相关的蛋白质。这些蛋白的发现是铁代谢领域中近年取得的最大突破，也使小肠如何吸收铁这一重要问题有了基本答案。新的研究证实，DMT1 和DCb 两种蛋白质参与黏膜铁吸收过程(铁穿过肠吸收上皮细胞的顶端进入细胞)，而Fp1 和Hp 则参与黏膜转运过程(从肠上皮细胞的基底侧转运入血液循环)。近年来，国外学者从肠道提纯一种新的铁结合蛋白

校企合作工作总结

校企合作工作总结 校企合作>工作总结 通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中>职教育走上健康、良性循环的发展道路。 一、校企合作共建工学一体化专业课程体系 我校2013年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于2013年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。 二、校企合作共建'订单'培养模式 我系2013年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了'订单培养'协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、>企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的'零距离'对接。 三、校企合作共建'工学交替'合作模式 我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的'工学交替'合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作'2+1培养'模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。 四、校企合作共建优秀教学团队 我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的'双师型'素质的优秀教学团队。

高职校企合作协议书范本

高职校企合作协议书范本 甲方： 乙方： 为充分发挥校企双方的优势，发挥高等职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能 为企业培养更多高素质、高技能的人才，同时也为学生实习、实训、就业提高供更大空间，广东科贸职业学院与为大力发展高等职业教育，培养企业需要的高技能人才，本着优势 互补、资源共享、互利互惠、共同发展的基本原则，经友好协商，就双方人才培养、实习 基地建设、科学技术合作，建立“产、学、研”合作关系等方面达成如下合作协议： 一、合作总则 经甲乙双方协商一致，可以变更劳动合同相关内容。变更劳动合同，应当采用书面形式。变更后的劳动合同文本由甲乙双方各执一份。 1.通过双方合作，形成以社会人才市场和学生就业需要为导向，以行业、协会、企业 为依托的校企合作、产学研结合的联合办学机制，并使之成为高级技能人才培养、学术研究、项目开发、信息服务与技术援助的载体。 2.由双方领导、相关部门、专业技术人员、办事人员组成校企合作领导小组，负责制 定校企合作计划、组织具体项目实施、定期交流互访等工作。 3. 在乙方挂牌建立“××××职业学院校企合作基地”。 4.通过双方参与的、不定期的校企合作工作会议、技术经验交流、科技项目研发、在 职员工继续教育、学生岗位实习锻炼、就业指导与人才招聘等方式，建立交流互访合作机制。 二、责任与义务 (一)甲方 1.聘请乙方的有关领导、企业家、专业技术人员为甲方相关专业的教学指导委员会委 员或客座教授，参与专业建设和人才培养过程，培养社会、企业需要的高技能型人才。 2.利用技术优势与师生资源，深入企业一线，在项目调查、科研开发、技术推广等方 面与乙进行项目协作。 3.为企业量身订做，“订单式”培养人才。乙方根据自身用人的实际需要，与甲方共 同制定的培养目标和培养计划，甲方必须以产学合作、工学交替、顶岗实习等到现代人才 培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，使学生经过甲、乙双方联合培养 后成为乙方的实用型、技能型、创业型的高素质人才。 4.按乙方要求以“请进来”或 “走出去”的方式, 支持乙方企业职工继续教育、职业资格培训鉴定和职业技术培训。 5.

校企合作工作总结

校企合作工作总结 校企合作工作总结 通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路。 一、校企合作共建工学一体化专业课程体系 我校20xx年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于20xx年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。 二、校企合作共建"订单"培养模式 我系20xx年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了"订单培养"协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的"零距

离"对接。 三、校企合作共建"工学交替"合作模式 我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的"工学交替"合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作"2+1培养"模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，()他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。 四、校企合作共建优秀教学团队 我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的"双师型"素质的优秀教学团队。 五、校企合作体会 1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有

第2章动力学基本定律

第2章 动力学基本定律 习 题 2.1 用力F 推水平地面上一质量为M 的木箱，如图所示。设力F 与水平面的夹角为α，木箱与地面间的滑动摩擦系数和静摩擦系数分别为μk 和μs 。求： （1）要推动木箱，F 至少应多大?此后维持木箱匀速前进的力F 要多大? （2）证明当α角大于某一定值α0时，无论用多大的力F ，也不能使木箱前进，α0是多大? 2.2 设质量m =10kg 的小球挂在倾 角α=30°的光滑斜面上， 如图所示。求： （1）当斜面以加速度 g a 31= 沿图 所示的方向运动时，绳中的张力及小球对斜面的正压力各是多大? （2）当斜面的加速度至少为多大 时，小球对斜面的正压力为零? 2.3 如图所示，A 为定滑轮，B 为动滑轮，三个物体的质量分别为： m 1=200g ，m 2=100g ，m 3=50g 。求： （1）每个物体的加速度； （2）两根绳中的张力T 1和T 2，假定滑轮和绳的质量以及绳的伸长和摩擦力均忽略。 2.4 如图所示，物体A 和B 的质量分别为10kg 和5kg ，A 与桌面间摩擦系数为0.20，为防止A 移动，C 的最小质量是多少？如果撤去C ，试求此时系统 的加速度。滑轮的质量及摩擦不计。 2.5 如图所示，卡车从静止开始作匀加速直线运动。 在10s 内速率达到20m/s 。车上一质量为5kg 的木箱离卡车后缘S =3m ，当t =0 时，木箱开始滑动，木箱与车厢的摩擦系数为 0.15。求： （1）木箱相对地面的加速度； （2）木箱到达卡车后缘所经历的时间； （3）木箱落地时速度的水平分量。 2.6 质量为M 的三角形木块，放在光滑的水平面上，另一质量为m 的方木块放在斜面上，如图所示。如果两木块间的摩擦可忽略不计，求m 相对于M 的加速度。 2.7 在与速率成正比的阻力影响下，一个质点具有加速度a=-0.2v 。求需多长时间才能使质点的速率减小到原来速率的一半。 2.8 光滑的桌面上放置一固定的圆环带，半径为R 。一物体贴着环带内侧运动，如图所示。物体与环带间的滑动摩擦系数为μk 。设在某一时刻物体经过A 点时的速率为v 0。求此后t 时刻物体的速率和从A 点开始所经历的路程。 2.9 跳伞员与装备的质量共为m ，从伞塔上起跳时立即张伞，可粗略地认为张伞时速度为零，此后空气阻力与速率平方成正比，

高职校企合作协议书范本(详细全面完整版)

高职校企合作协议书范本(详细全面完整 版) 甲方：_______________ 乙方：_______________ 时间：___年___月___日 (本文档下载后可自行修改)

高职校企合作协议书范本(详细全面 完整版) 甲方： 乙方： 为充分发挥校企双方的优势，发挥高等职业技术教育为社会、行业、 企业服务的功能为企业培养更多高素质、高技能的人才，同时也为学生实习、实训、就业提高供更大空间，广东科贸职业学院与为大力发展高等职业教育，培养企业需要的高技能人才，本着优势互补、资源共享、互利互惠、共同发展的基本原则，经友好协商，就双方人才培养、实习基地建设、科学技术合作，建立“产、学、研”合作关系等方面达成如下合作协议： 一、合作总则 1.通过双方合作，形成以社会人才市场和学生就业需要为导向，以行业、协会、企业为依托的校企合作、产学研结合的联合办学机制，并使之成为高级技能人才培养、学术研究、项目开发、信息服务与技术援助的载体。 2.由双方领导、相关部门、专业技术人员、办事人员组成校企合作领 导小组，负责制定校企合作计划、组织具体项目实施、定期交流互访等工作。 3.在乙方挂牌建立“××××职业学院校企合作基地”。 4.通过双方参与的、不定期的校企合作工作会议、技术经验交流、科 技项目研发、在职员工继续教育、学生岗位实习锻炼、就业指导与人才招聘等方式，建立交流互访合作机制。 二、责任与义务

（一）甲方 1.聘请乙方的有关领导、企业家、专业技术人员为甲方相关专业的教 学指导委员会委员或客座教授，参与专业建设和人才培养过程，培养社会、企业需要的高技能型人才。 2.利用技术优势与师生资源，深入企业一线，在项目调查、科研开发、技术推广等方面与乙进行项目协作。 3.为企业量身订做，“订单式”培养人才。乙方根据自身用人的实际 需要，与甲方共同制定的培养目标和培养计划，甲方必须以产学合作、工学交替、顶岗实习等到现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，使学生经过甲、乙双方联合培养后成为乙方的实用型、技能型、创业型的高素质人才。4.按乙方要求以“请进来”或“走出去”的方式，支持乙方企业职工继续教育、职业资格培训鉴定和职业技术培训。 5.委派专人负责管理到乙方企业实习的学生的行政事务，并参与教学实习指导，负责实习学生的往返交通和其它教学组织管理工作。 （二）乙方 1.乙方利用行业优势和技术优势对甲方的人才培养模式、专业建设和 课程建设等到方面给予指导和帮助。 2.乙方选择派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程，参与甲方科研开发、教学改革、教材编制写等工作。成果产权归双共同所有。 3.乙方可将预研项目及非核心技术工作委托甲方进行调研、研发、制 作及编制，以降低成本费用，同时也为甲方“双师型”教师的培养、锻炼提供平台和机会。 4.乙方尽可能优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求，在同等到条件下应优先安排甲方学生进行实习……双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密有效的合作机制。具体顶岗实习专业和学生人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由双方协商决定。

校企合作工作总结

校企合作工作总结 各专业与合作企业有关情况总结 随着社会进步和新科技革命已经到来，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，是学校培养企业需要的技能型实用人才的最佳途径，也是大力发展职业教育的必然要求。校企合作，可以有效避免学校教学与企业需求脱节的矛盾，避免产生学校培养的人才到企业不适用，而企业又招不到需要的实用人才的尴尬局面。目前校企合作机制在培养技能型实用人才方面的作用已成为社会各界的共识，我校在办学过程中始终秉承“立足交通办教育，融入市场求发展”的理念，积极探索和广泛开展校企合作，培养了一大批岗位适应能力强、企业需要的实用人才。现就我校各专业与企业合作总结如下： 一、广泛开展校企合作实践 多年来，我们坚持校企合作、订单培养的人才培养模式，积极探索与企业合作办学的方式和方法，先后与148家企业开展合作，其中可作为校外实训教学基地的39家。学校充分利用合作办学企业的设备、场所和人才优势，在专业建设、培养计划、课程设置、师资建设、教学改革、课题研发、培训实习方案、订单培养等多方面全面开展校企合作，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型

合作办学体制机制，实现了“工学交融”的目标，使我校的教学进程始终与校外企业发展“同步”。 （一）于148家企业开展合作 截至xx年，我校先后与交通厅所属企事业单位、北京现代汽车制造厂、天津津京汽车维修有限公司、沈阳汽车修理厂、公路勘查设计院等百余家用人单位建立了比较稳定的供需关系，毕业生 __广阔。 （二）建立39个学生实习与就业基地 与丰田、大众、现代、通用、日产等一大批四S店、省内100多家一类维修企业，200多家二类维修企业及数十个职业中学建立了良好的学生实习、就业合作关系，并在其中挑选了综合实力强，接收学生量大的39家企业挂牌建成学生实习就业基地。 （三）创建校办企业 我校拥有多功能驾驶教练场和各型车辆近７０余台，进口国产实习车型近 ２０种，有提供学生生产实习的汽车修理厂和校内生产基地。

动力学基本定律

第2章动力学基本定律 一、选择题 1．牛顿第一定律告诉我们, [ ] (A) 物体受力后才能运动 (B) 物体不受力也能保持本身的运动状态 (C) 物体的运动状态不变, 则一定不受力 (D) 物体的运动方向必定和受力方向一致 2. 下列说法中正确的是 [ ] (A) 运动的物体有惯性, 静止的物体没有惯性 (B) 物体不受外力作用时, 必定静止 (C) 物体作圆周运动时, 合外力不可能是恒量 (D) 牛顿运动定律只适用于低速、微观物体 3. 下列诸说法中, 正确的是 [ ] (A) 物体的运动速度等于零时, 合外力一定等于零 (B) 物体的速度愈大, 则所受合外力也愈大 (C) 物体所受合外力的方向必定与物体运动速度方向一致 (D) 以上三种说法都不对 4. 一个物体受到几个力的作用, 则 [ ] (A) 运动状态一定改变 (B) 运动速率一定改变 (C) 必定产生加速度 (D) 必定对另一些物体产生力的作用 5. A、B两质点m A＞m B, 受到相等的冲量作用, 则 [ ] (A) A比B的动量增量少(B) A与B的动能增量相等 (C) A比B的动量增量大(D) A与B的动量增量相等 6. 物体在力F作用下作直线运动, 如果力F的量值逐渐减小, 则该物体的[ ] (A) 速度逐渐减小, 加速度逐渐减小 (B) 速度逐渐减小, 加速度逐渐增大 (C) 速度继续增大, 加速度逐渐减小 (D) 速度继续增大, 加速度逐渐增大 7. 对一运动质点施加以恒力, 质点的运动会发生什 么变化? [ ] (A) 质点沿着力的方向运动(B) 质点仍表现出惯性 (C) 质点的速率变得越来越大(D) 质点的速度将不会发生变化 8. 一物体作匀速率曲线运动, 则 [ ] (A) 其所受合外力一定总为零(B) 其加速度一定总为零 (C) 其法向加速度一定总为零(D) 其切向加速度一定总为零

学校共建协议书范文

学校共建协议书范文 学校共建活动,以期建立起学校与社区之间的联系,达到建立学习型社会的目的。那么你知道学校共建协议书范文怎么写的吗?下面是查字典范文网小编为你整理的学校共建协议书范文，希望对你有用! 学校共建协议书范文篇1 为了加强社区党建工作，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员在社区三个文明建设中的先锋模范作用，根据市委的要求，结合社区实际，经双方协商，同意签订协议如下： 一、指导思想 结对共建活动以邓小平理论、xxxx重要思想为指导，以保持党同人民群众的血肉联系为核心，紧紧围绕发挥党员先进性和增强社区服务功能的目标，建立社区党建工作新机制，不断提高社区党建工作新水平。 二、共建目标 以凝聚党员、加强组织、服务群众、促进和谐、推动工作为目标，发挥双方党组织的整合作用，实现优势互补、资源共享、共驻共建、事情共商、活动共办，努力构建管理有序、服务完善、环境优美、文明祥和的和谐社区。 三、共建任务 1、甲方定期到社区了解情况，开展党建工作学习交流活动，

帮助策划、总结、指导社区党组织开展好社区党建工作。 2、甲方应充分利用机关的人才、智力、资金等资源优势，积极参与社区建设、管理和服务。以服务社区、服务居民为重点，为社区建设提供力所能及的智力服务和物质支持，逐步改进和提升社区党建工作水平。 3、甲方应督促单位在职党员，积极参加社区开展的帮扶活动。根据实际情况和个人特长，采取一对一或多对一的形式，联系社区困难户，孤老、空巢老人等。积极为帮扶对象提供生活照料、心理抚慰、应急救助、健康保健、文体健身、经济扶助等服务。 4、甲乙双方要共同抓好对在职党员的教育、监督和管理，共同组织形式多样的社区党建活动，甲方要教育引导在职党员积极参加社区活动，充分发挥在职党员在社区建设中的先锋模范作用;乙方应采取适当方式了解掌握并如实反馈在职党员在社区的表现情况。 5、乙方应及时向甲方反映社情民意，积极提供社区资源、信息资源、人力资源等方面的情况，努力营造优良的共建环境。 6、乙方要以结对共建为契机，切实加强与甲方的联系，定期上门，及时向甲方汇报社区建设的有关情况，充分利用社区内的各类资源为甲方提供服务。 7、乙方要加强自身建设，不断提高工作能力和水平，切实承担起社区党组织开展活动中的相关职能，在甲方的支持和指导下，充分发挥社区党校、市民素质教育学校、科普学校等各种宣传阵

2017校企合作工作总结

2017校企合作工作总结 校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式。今天小编为大家带来校企合作工作总结，希望对大家有帮助。 校企合作工作总结篇一 20xx年随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为招聘企业和求职学生搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努力20xx年不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的高技能人才培养的意向。现将我校20xx年校企合作工作总结如下： 一、成立职教集团校企合作组织机构，保证校企合作有效运行 20xx年以我校为龙头的玉溪第一职业教育集团，集团成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了20家，总共达到了37家成员单位。职业教育集团的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，另一方面为集团成员企业和当地培养输送合格技能人才，同时保证校企合作有效运行。 二、建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设

在”校企合作办学”、”提高就业质量”的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。 1、建立专家咨询委员会。 学校成立了机电专业、汽修专业、财经专业和化工环保专业专家咨询委员会，委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业处、培训处和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息;二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能;三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等;四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地;五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习;六是共同促进毕业生高质量就业。 2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。 学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习工作领导小组，负责学生实习管理，确保实习正常进行，同时针对不同专业请合作企业领导或专家到学校进行企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方

第2章_动力学基本定律

第2章 动力学基本定律题目无答案 一、选择题 1．牛顿第一定律告诉我们, [ ] (A) 物体受力后才能运动 (B) 物体不受力也能保持本身的运动状态 (C) 物体的运动状态不变, 则一定不受力 (D) 物体的运动方向必定和受力方向一致 2. 下列说法中正确的是 [ ] (A) 运动的物体有惯性, 静止的物体没有惯性 (B) 物体不受外力作用时, 必定静止 (C) 物体作圆周运动时, 合外力不可能是恒量 (D) 牛顿运动定律只适用于低速、微观物体 3. 下列诸说法中, 正确的是 [ ] (A) 物体的运动速度等于零时, 合外力一定等于零 (B) 物体的速度愈大, 则所受合外力也愈大 (C) 物体所受合外力的方向必定与物体运动速度方向一致 (D) 以上三种说法都不对 4. 一个物体受到几个力的作用, 则 [ ] (A) 运动状态一定改变 (B) 运动速率一定改变 (C) 必定产生加速度 (D) 必定对另一些物体产生力的作用 5. A 、B 两质点m A ＞m B , 受到相等的冲量作用, 则 [ ] (A) A 比B 的动量增量少 (B) A 与B 的动能增量相等 (C) A 比B 的动量增量大 (D) A 与B 的动量增量相等 6. 物体在力F 作用下作直线运动, 如果力F 的量值逐渐减小, 则该物体的 [ ] (A) 速度逐渐减小, 加速度逐渐减小 (B) 速度逐渐减小, 加速度逐渐增大 (C) 速度继续增大, 加速度逐渐减小 (D) 速度继续增大, 加速度逐渐增大 7. 对一运动质点施加以恒力, 质点的运动会发生什么变化? [ ] (A) 质点沿着力的方向运动 (B) 质点仍表现出惯性 (C) 质点的速率变得越来越大 (D) 质点的速度将不会发生变化 T2-1-6图

中高职院校合作协议书

中高职院校合作协议书https://www.wendangku.net/doc/5815074677.html,work Information Technology Company.2020YEAR

合作协议书 甲方：（以下简称甲方） 乙方：（以下简称乙方） 为了拓展中职学校学生的提升发展途径，建立高职示范院校的优质生源基地，甲乙双方利用各自的教育资源优势，开展招生开发及人才培养工作。甲乙双方本着“平等互利、共同发展”的原则，经过友好协商达成如下协议。 一、合作内容 1、在甲方开办定向升学班。 2、合作专业：（可选待定） 机械制造与自动化定向升学班 汽车维修服务定向升学班 计算机应用与维护定向升学班 3、具体方法：采取3+3的办学模式，即3年中职教育+3年高职教育。学生前3年在甲方学习，毕业后参加职业教育分类考试，后3年到甲方深造学习。 4、中职阶段教育考试成绩合格，颁发中职院校毕业证书和相应的职业资格证；高职阶段教育考试合格，获得国家承认的大专毕业证书及相应的职业资格证书，并由乙方负责推荐就业。 二、甲方责任 1、甲方负责“定向升学班”的宣传、招生工作；

2、甲方负责基地和定向班匾牌的制作筹备工作；并利用一定的媒体手段进行宣传报道，提高双方的知名度。 3、甲方负责定向班学生中职阶段的教育教学、实习和日常管理工作； 4、甲乙双方根据专业教学计划和课程教学大纲要求，兼顾单招升学考试和高职阶段发展的方向，可共同制定具体实施计划和安排。 5、甲方负责在本校，广泛宣传乙方学校办学情况及有关的招生政策，为乙方在汉中地区的招生宣传工作提供支持。 6、甲方和乙方可依托中航工业的企业背景，积极牵线搭桥，促成“校校企”合作的人才培养和就业模式。加强中高职的对接教育，促进高职院校和企业的合作，甲方毕业的学生定向到乙方就读高职，乙方高职学生可到中航工业及相关合作企业实训及就业。 三、乙方责任 1、乙方负责派人出席“定向升学班”的挂牌或开班仪式； 2、乙方在自主考试招生中，优先录取甲方学生，优先满足学生第一志愿专业。 3、乙方适时向甲方通报国家、省市及本校发出的相关单招考试信息。 4、乙方根据需要可以组织人员到甲方开展招生宣传、交流演示、咨询服务等活动。 5、乙方支持甲方做好优质生源的建设和培养工作。与甲方共同制定和实施专业人才培养方案。推选优秀的专业技术人员、管理人员，不定期对甲方定向升学班工作给予指导和辅导。

2020校企合作工作总结范文

2020校企合作工作总结范文 下文为大家整理带来的2020校企合作工作总结范文，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 校企合作篇一 20xx年随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为招聘企业和求职学生搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努力20xx年不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的高技能人才培养的意向。现将我校20xx年校企合作如下： 一、成立职教集团校企合作组织机构，保证校企合作有效运行 20xx年以我校为龙头的玉溪第一职业教育集团，集团成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了20家，总共达到了37家成员单位。职业教育集团的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，另一方面为集团成员企业和当地培养输送合格技能人才，同时保证校企合作有效运行。 二、建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设 在校企合作办学、提高就业质量的办学观念实践中，我们逐

步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。 1、建立专家咨询委员会。 学校成立了机电专业、汽修专业、财经专业和化工环保专业专家咨询委员会，委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业处、处和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息;二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能;三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能等;四是在企业建立学生校外??基地、教师能力提升基地、企业员工技能与鉴定基地;五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习;六是共同促进毕业生高质量就业。 2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。 学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习工作领导小组，负责学生实习管理，确保实习正常进行，同时针对不同专业请合作企业领导或专家到学校进行企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。每个专业都有稳定合作单位，至今与我校有

第2章动力学基本定律

第2章动力学基本定律题目无答案 一、选择题 1．牛顿第一定律告诉我们, [ ] (A) 物体受力后才能运动 (B) 物体不受力也能保持本身的运动状态 (C) 物体的运动状态不变, 则一定不受力 (D) 物体的运动方向必定和受力方向一致 2. 下列说法中正确的是 [ ] (A) 运动的物体有惯性, 静止的物体没有惯性 (B) 物体不受外力作用时, 必定静止 (C) 物体作圆周运动时, 合外力不可能是恒量 (D) 牛顿运动定律只适用于低速、微观物体 3. 下列诸说法中, 正确的是 [ ] (A) 物体的运动速度等于零时, 合外力一定等于零 (B) 物体的速度愈大, 则所受合外力也愈大 (C) 物体所受合外力的方向必定与物体运动速度方向一致 (D) 以上三种说法都不对 4. 一个物体受到几个力的作用, 则 [ ] (A) 运动状态一定改变 (B) 运动速率一定改变 (C) 必定产生加速度

(D) 必定对另一些物体产生力的作用 5. A 、B 两质点m A ＞m B , 受到相等的冲量作用, 则 [ ] (A) A 比B 的动量增量少 (B) A 与B 的动能增量相等 (C) A 比B 的动量增量大 (D) A 与B 的动量增量相等 6. 物体在力F 作用下作直线运动, 如果力F 的量值逐渐减小, 则该物体的 [ ] (A) 速度逐渐减小, 加速度逐渐减小 (B) 速度逐渐减小, 加速度逐渐增大 (C) 速度继续增大, 加速度逐渐减小 (D) 速度继续增大, 加速度逐渐增大 7. 对一运动质点施加以恒力, 质点的运动会发生什么变化? [ ] (A) 质点沿着力的方向运动 (B) 质点仍表现出惯性 (C) 质点的速率变得越来越大 (D) 质点的速度将不会发生变化 8. 一物体作匀速率曲线运动, 则 [ ] (A) 其所受合外力一定总为零 (B) 其加速度一定总为零 (C) 其法向加速度一定总为零 (D) 其切向加速度一定总为零 9. 牛顿第二定律的动量表示式为t m F d )d(v =, 即有t m t m F d d d d v v +=．物体作怎样 的运动才能使上式中右边的两项都不等于零, 而且方向不在一直线上? [ ] (A) 定质量的加速直线运动 (B) 定质量的加速曲线运动 (C) 变质量的直线运动 (D) 变质量的曲线运动 10. 质量相同的物块A 、B 用轻质弹簧连结后, 再用细绳悬吊着, 当系统平衡后, 突然将细绳剪断, 则剪断后瞬间 [ ] (A) A 、B 的加速度大小均为g (B) A 、B 的加速度均为零 (C) A 的加速度为零, B 的加速度大小为2g (D) A 的加速度大小为2g , B 的加速度为零 11. 用细绳系一小球使之在竖直平面内作圆周运动, 小球在任意位置 [ ] (A) 都有切向加速度 F T2-1-6图 T2-1-10图