最新小学高段有效作文课题研究

小学高段有效作文课题研究

一、课题的提出

作为一名小学语文教师,最让我步履维艰的还是作文教学。一说作文课，有许多感慨，一是不知从何下手，指导写作方法太理论化，又枯燥;叫学生自己写呢，又太放手了，有点“放羊”的味道。二是上了作文指导课，效果也不太明显，甚至作文有些模式化。

同样，一说到写作文，许多学生也会退避三舍。新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。

深刻反省作文教学的弊端，我认为要想使作文教学获得全局性的突破，应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。

二、研究目的

1、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活，培养学生的观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从而不断地丰富自己的写作素材。

2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。

3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。

三、研究步骤：

第一阶段：查找、搜集、学习有关本课题理论。

第二阶段：结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。

第三阶段：不断发思。通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找问题，总结经验，对研究过程做适当调整。

第四阶段：形成结论。

四、研究措施：

1、从培养兴趣入手，调动学生写作积极性。

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收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 2、搭设舞台，提供实践的机会与空间。 3、改进作文教学评价方式。 4、与阅读结合，丰富学生习作素材。 5、鼓励学生写放胆作文。 五、研究内容。 (一)学生的写作能力训练 1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。 2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。 2014---2015学年度学年九年级第一次月考语文试卷 满分为150分（其中卷面书写占5分），时间为150分钟。 一、 积累与运用 33分 1.下列划线字注音有误的一项是（ ）（3分） A. 分外（f èn ） 家眷（ju àn ） 折腰（zh é） 成吉思汗（h àn ） B. 消逝（sh ì） 恣睢（su ī） 憧憬（ch ōng ） 稍逊风骚（x ùn ） C. 喑哑（y īn ） 留滞（zh ì） 襁褓（qi ǎng ） 润如油膏（g āo ） D. 禁锢（g ù） 妖娆（r áo ） 单于（ch án ） 银波微漾（y àng ） 2.下列成语中书写有误的一项是（ ）（3分） A.雪中送炭 手舞足蹈 略胜一筹 朝三暮四 B.八面玲珑 甜言蜜语 油腔滑调 平水相逢 C.在劫难逃 无边无垠 同仇敌忾 流光溢彩D.义愤填膺 喜上眉梢 鹏程万里 开卷有益 3.下列各句没有运用修辞手法的一项是（ ）（3分） A.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 B.谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖，萤火虫和星星在睡莲丛中游动。 C.在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中，人们感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸得山上鸣叫。 班级

姓名

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D.夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。

4.下列说法有误得一项是（）（3分）

A.《沁园春雪》是毛泽东1936年2月所写，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。

B.《雨说》中的“雨”，被诗人赋予了生命的灵性，她是温柔亲切的爱的使者，淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。

C.《星星变奏曲》得作者是江河，他是我国现代诗中“朦胧派”的代表人物之一，较出名的还有三位：舒婷、顾城、杨炼。

D.济慈，英国浪漫主义诗人。叶赛宁，是法国诗人。

5．结合语境，选出下列句子中划线词语解释有误得一项（）（3分）

A.今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马。（黑马：指出人意料的获胜者）

B.民办高校争吃“教育蛋糕”。（蛋糕：喻经济利益）

C.“豆腐渣”工程往往是腐败的孪生兄弟。（豆腐渣：指质量差）

D.小轿车的车价会不会高台跳水？（跳水：指一项水上体育运动项目）

6、下列加点词语运用不恰当的一句是（）（3分）

A．他沉默寡言，不喜欢关心帮助同学，而是袖手旁观

．．．．。

B．人人都说开卷有益

．．．．，可16岁的小明自从读了一些凶杀小册子，就走上了逃学的道路。

C．传宗接代这一观念在我国某些偏僻落后的农村依然根深蒂固

．．．．。

D．李教授身上有一股学究，一向喜欢咬文嚼字

．．．．。

7、下面句子没有语病的一项是（）（3分）

A．夏天的白云山庄，真是我们纳凉避暑、休闲娱乐的好季节。

B．我们一定要发扬和继承世界华商精诚团结、共谋发展的精神。

C．通过这次社区劳动，使她更喜欢参加青年志愿者活动。

D．我们要引导青少年用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。

8.按原文补充完整。（6分）

（1）浊酒一杯家万里，。

（2）因思杜陵梦，。

（3）力尽不知热，。

（4）只要旗子笑，春天的声音就有了；，。

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小学作文教学课题研究总结

小学作文教学课题研究总结 学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”，在知识爆炸的当今社会，教师要不断学习，终身学习，使自己成为一条永不停息的长河。下面是小编带来的是小学作文教学课题研究总结，希望对您有帮助。 由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调乏味，千人一面；内容千篇一律，空洞无物；语言众口一词，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使许多孩子面对习作无话可说，许多孩子惧怕甚至讨厌习作。教师为应试而进行的机械模式化训练，让学生缺少独立思考，缺少个性展现、缺少真情流露。 《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”做到“内容具体，感情真实”等要求。反复琢磨，就可明白课标旨在对语文教育人文性的充分关注，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。 针对以上情况，我结合工作室提出的“关注读写，读写

结合，提高学生语文能力”这一研修项目，以低中年级的学生为研究对象，进行研究、试验。 以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。 积累——寻求源头活水 叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。”这里说的基础，就是平时的积累。小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。平时积累充实，习作就不会感到难了。“巧妇难为无米之炊。”荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们常常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：

关于小学低年级有效作文教学的相关策略和方法杨惠昕

关于小学低年级有效作文教学的相关策略和方法 府谷县碛塄学校杨惠昕 一、听说领先，先说后写，促进转化。 学生书面语言的表达过程需要有声语言的支持。由于小学生的内部言语发展较差，再加上词汇贫乏与书写技能不熟练，常常不善于将看到的、听到的事物连贯地表达出来，“言之无序”是这个年龄段学生的通病。因此，必须通过口头语言的训练来发展书面语言。写作教学从听说起步，先说后写正是引导学生顺利走向规范的书面表达的桥梁。听说领先，先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理写作的素材。由于低年级学生观察力不强，开始感知事物时往往是笼统的或不够正确，容易忽略主要的东西，加上受遗忘的影响，对事物的印象、认识往往是模糊的。如果只凭他们的感知印象来写，会产生许多遗漏、含糊、甚至错误。而如果经过相互谈论，就能通过别人或自己口头语言的帮助，相互补充感知不清楚或遗忘的东西，校正错误或混淆的部分然后写出来才能“言之有序”、“言之有理”。 具体来说，小学低年级应注重说话、写话训练，可以通过指导学生观察图画；用上理解的词语；开展丰富有趣的游戏活动等途径引导学生说话、写话。低年级学生最喜爱观察活动，听形象化的语言，游戏活动能使低年级孩子在轻松欢愉的气氛中看、听、摸、问，在这样的游戏活动中，语言同

五光十色的事物形象一起进入他们的头脑中的，变得丰富多彩起来。所以低年级写话教学应注意创设生动有趣的情景，让学生玩中想、想好说、说后写。 二、先放后收，有放有收，边放边收。 针对作文教学中存在着过于关注写作教学自身体系的建构，而对于学生写作能力发展的过程重视不足的现象，语文课程标准提出写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达；减少对学生写作的束缚，鼓励自主拟题、自由表达和有创意表达。张志公先生在对我国传统语文教育深入研究的基础上，总结出作文训练的步骤应该是“先放后收”，即写“放胆文”。作文教学改革，就得先致力于疏通作文与生活的关系，倡导写“放胆文”，让学生放开思想、放开形式，使学生在思想解放、心情愉快、宽松自由的情境中写作文，写片段，写整篇；教师不施加过多的约束，而是为学生创造机会，逐渐地把文章写顺，把笔头放开。到了一定程度，再开始逐渐地“收”。新课标在写作教学目标上淡化了文体要求，降低修改的要求，旨在为学生写作创造自由发挥的空间，让学生先写起来，不“步步为营、句句求好”。在继承传统写作教学经验的同时，还应赋予“先放后收”以新的活力和生机。“收”是一个过程，这个过程是在教师引导下的自然转变过程，而不是突然之间的硬性规范。在这一过程中，教师的干预、引导能有效促使这种转变顺利实现，

小学高段作文练习题

小学高段作文练习1 1、审题（选择正确答案并打“ V”） 题目：《我经历的一件有意义的事》 （1）该写成一篇 A、记叙文（） B、应用文（） C、说明文（） D、议论文（） （2）题目的关键词是 入我（）B、一件（）C、有意义（）D、事（） （3）文章应以（）为主 A、叙事（） B、写人（）C写景（）D、说理（） （4）这篇文章该用（）人称来写 A、第一（） B、第二（） C、第三（） （5）题目限制数量的词是 A、经历（） B、一件（） 2、一般题目都有关键词，它是写作的重点。选出下列题目中的关键词打 （1）说说我的“傻”二舅 A、“傻” （） B、二舅（） C、我（） （2）不知疲倦的爸爸 A、爸爸（） B、不知疲倦（） （3）一个既幽默又有正义感的人 A、幽默（） B、有正义感（） C、人（）D既幽默又有正义感（） （4）脾气暴躁的妈妈 A、脾气（） B、暴躁（) C、脾气暴躁（） （5）夸夸我的妈妈 A、夸夸（） B、我（) C、妈妈（） （6）第二课堂趣味性多 A、第二课堂（） B、趣味（) C、多（） （7）解放军舍身救落水少年 A、解放军（） B、舍身（） C、救（） D、落水少年（） 小学高段作文练习2 1、（例）下面是一位同学按《值得回忆的一件事》的要求写下来的一篇文章。请你分析它存在哪些问题？ 我和冬冬（文章大意）

我和冬冬原是一对好朋友。有一次，我去田间摘了一个西瓜吃。第二天，老师批评了我，并要我向种瓜的李大妈道歉。我怀疑是冬冬“告的状”。从此，我不再理他。有一次，我们班去秋游，冬冬看到我晕车子，细心照顾我，还陪我在山脚下玩。我很感动。 存在的问题： 2、审题。划出“题眼”，并指出哪个题目点明了中心思想。 （1）一个刻苦学习的同学 （2）他家富起来了 （3）红领巾鼓舞着我 （4）童年生活回忆 点明中心的有 3、根据审题填空 （1）《放学回家的路上》是篇的文章，题目上的时间限制是， 地点限制是。 （2）《我尊敬的一位长辈》是篇的文章，题目上的对象限制是， 内容限制是，数量限制是。 （3）《他为我做了件好事》是篇的文章。题目上的对象限制是，数量限 制是，内容限制是。 小学高段作文练习3 4、判断下面的审题，正确的打“V”，错误的打“ X”。 （1）《摔倒以后》重点应写“我”怎么摔倒的。（） （2）《咱班的新事多》应写发生在自己班里的新事，而且要写几件事。（）（3）《放学以后》和《放学回家的路上》的要求是相同的，都是写放学后发生的 事。（） （4）《我的爷爷》和《我爱爷爷》两个题目的要求一致，都是写爷爷。（） （5）《爸爸笑了》一文的重点应该写爸爸是怎样笑的。（） （6）《秋天的傍晚》是要求写秋天傍晚时的美丽景色，不能写傍晚时发生的事情。 （） （7）《变》这个题目只能写同学克服缺点，改正错误，取得进步的事。（） （8）《衣料服弄脏了》和《衣服弄脏以后》这这两篇课文重点相同，都是写衣服是怎么弄脏的.（） （9）《欢乐的“六?一”节》要求写“六?一”节这天的事，必须突出“欢乐”， 表明在节日里过得十分欢快、喜悦。（）

小学高段有效作文课题研究

小学高段有效作文课题研究 一、课题的提出 作为一名小学语文教师,最让我步履维艰的还是作文教学。一说作文课，有许多感慨，一是不知从何下手，指导写作方法太理论化，又枯燥;叫学生自己写呢，又太放手了，有点“放羊”的味道。二是上了作文指导课，效果也不太明显，甚至作文有些模式化。 同样，一说到写作文，许多学生也会退避三舍。新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。 深刻反省作文教学的弊端，我认为要想使作文教学获得全局性的突破，应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。 二、研究目的 1、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活，培养学生的观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从而不断地丰富自己的写作素材。 2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。 3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。 三、研究步骤： 第一阶段：查找、搜集、学习有关本课题理论。 第二阶段：结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。 第三阶段：不断发思。通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找问题，总结经验，对研究过程做适当调整。 第四阶段：形成结论。 四、研究措施： 1、从培养兴趣入手，调动学生写作积极性。

2、搭设舞台，提供实践的机会与空间。 3、改进作文教学评价方式。 4、与阅读结合，丰富学生习作素材。 5、鼓励学生写放胆作文。 五、研究内容。 (一)学生的写作能力训练 1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。 2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。

浅谈小学作文教学的有效策略

浅谈小学作文教学的有效策略论文关键词：小学语文作文教学 论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了7点建议。 作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径：树立作文教学的新理念，探索作文教学的新途径，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信”，唤起学生对习作的兴趣。因此，在习作教学中我努力从以下几点做起： 1、教给学生，解决问题 首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。 其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过

阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。 2、重视积累，丰富语言素材 著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生走进生活。如：在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛；在法定节假日，引导学生在旅游、扫墓、公益宣传等活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭、炒菜、洗衣服等。有了这些丰富的生活素材，习作时，学生就会有话想写，有话可写。 除此之外，在平时的教学过程中，我让每一位学生都准备一本积累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来，并要求熟读或背诵。这样做，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些佳词好句自然涌上笔端。 3、勤练笔，在实践中提高 教师精心组织的课外活动及学生积累为习作准备了丰富的材料，就像是盖楼打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要学生多练笔。仿写是一种很好的方法。模仿是掌握技能的重要方法之一，是

小学生作文课题研究

小学生作文“个性化”课题研究报告 一、课题提出的背景： 一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。（二）重模式，轻能力。有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。（三）重课堂，轻生活。在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。（四）重指导，轻讲评。很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。（五）重范文，轻下水。很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。

二、研究的目的和意义 强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。 《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。”可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。 通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水

小学高段作文素材

你是我的太阳 白衣裙，青蓑衣，斜风细雨不须归。 ——题记 看花开花落，云卷云舒。生命路上，一壶漂泊浊酒入喉；人生路上，平淡远离是非方为真；在我之路上，你便如那青天耀日，光明我心扉，引我心神，亮我天空。 呵，我暗恋的那个男孩。第一次踏入教室，便被你那一袭白衣吸引，飘然若古代的翩翩公子，温文尔雅。斜蹙剑眉，不掩英俊气概。原我只是一位情意不曾绽放的少女，却在那一刻凝了神。当那男孩抱着书本经过身旁，淡然笑笑，说：“你好啊。”我便对他萌生了好感。 时光若白驹过隙，我们渐渐熟识。他不是什么言情小说里描写的高富帅，只是与我相同的，有着同样文学爱好的普通人而已。当我的诗第一次被他窃取，他惊喜道：“啊，你也喜欢诗词？” 以诗会友，以缘相聚。笔下的锦绣词藻，令我们成为一对特殊的知己。我们不看韩寒，不看郭敬明，却能手捧《人间词话》细致研读，探求真谛；我们不惧同学惊讶玩味的眼神，却可以互赠诗词表达心灵的感悟。“明眸素裳，玉颜逐梅影，青丝惹花闲。风吟柔若絮，黛眉画如烟。”精致的笔记本，是他赠我的述念。数学课上，我浅笑不语，笔录回之：“落叶悠飏，雨落白桥青冢，繁华落幕不复。思千缕，情重山，醉也江南，梦也江南。”我们的身影往复在雨巷中的惆怅，我们的辞藻打湿了金井晓漏下的青草，我们的衣衫沾染了苏子的豪迈，凝聚了纳兰容若词下的书香。

君，是我之太阳，诉尽衷肠；君，是我之太阳，予我希望。耳边有歌音萦绕：“人生几何，能够得到知己，失去生命的力量也不可惜……”潇潇夜雨古钟吟，笔下的华彩，那样纯净。 我愿保留一份纯洁远离八卦的友谊，舒缓一份内心的宁静，徜徉一段往日的记忆。悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。高山流水遇知音，二十年后，是否见面一如往昔，你的浅笑，若青天耀日，彻亮心扉？ 解读得分点： 这样的奇葩作文，怎么着也会让老师惊艳的。只要老师看了一句，就不会放过整个文章，只要老师不怀疑是抄袭之作，都会为拥有这样的语文奇才而兴奋。这样的文章放在高考作文之中怕也是少见的优秀之作。该文确非抄袭。作者有良好的古诗词积累，驾驭语言功力非凡，引用、化用一些古诗词，少有舛误。文中透漏了两点信息，可以佐证作者语文素养的卓尔不群。一是仿写的古词，二是作者说的不看韩寒、郭敬明，而研读《人间词话》。文章另一奇特之处在于突破了初中生写作的人为禁忌——写初恋。但是回到作文题目的本身上，试想，把初恋对象比作太阳，对于花季少年，这样的感受怕是把母亲等比作太阳更为真切。行文中点题巧妙，中心突出。尤其值得称道的是，文章表现的对初恋的把握和写作，拿捏得十分优雅，似有“乐而不淫，哀而不伤”的品格。

写作教学课题研究开题报告

写作教学课题研究开题报告 写作教学是整个语文教学的半壁江山，其中的重要性不言而喻，下面是搜集的写作教学课题研究，欢迎阅读参考。 写作教学的成与败直接决定了学生学习的好与坏和语文素养的高与低。经过我们对本校和本地区的调查发现，作文教学虽然是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。往往出现的情况是作文课上老师敷衍塞责，草率了之，学生长叹短嘘，挠头抓耳，并且在学生写作过程中，也经常出现无从下笔、语言干枯、思想贫乏、结构混乱的作文现象。究其原因，一是作文教学方式陈旧，大多依然停留于布置题目，批改作文和讲评作文的模式当中，并未以一种更能体现学生主体性，激发学生主动性的教学方式引导学生进行创作，激发学生的写作兴趣。依照以上情况，在新课程改革不断推进的历史使命下，就要求我们以新的理念，新的方式，新的成效来开展作文教学。 本课题研究的学段和对象是初中作文水平一般的学生。对“自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用”这个课题的理解可分为三个方面：一是关键词为“写作教学”，即本课题研究的主要内容是写作教学，目的是提高学生的写作水平;二是条件必须要以自主、合作、探究的学习方式开展教学，自主指学生发挥主体意识和主动性;合作制师生之间的合作和生生之间的配合;探究是指在教

师的指导下，学生分析、研究，培养学生的认知和创作能力;三是结果，是将前二者紧密结合，也就是能让学生在教室的指导下，自主、合作、探究的开展研究，最终提高自己的写作水平。 《新课程标准》的核心思想是以学生为主体，以教师为主导，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。这便要通过新的学习方式去体现，去验证。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习，作为主体的学生，应积极的参与到教学的各个环节当中，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的，掌握学习的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主发现问题，进而经历探究过程获得知识的能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。 1、学生通过自主、合作、探究的学习后，作文水平有明显提高。 2、对研究过程记录、成果统计，得出结论，完成课题研究报告。 3、收集研究过程中学生的优秀作文，并成作文集《焚》。

小学生习作教学指导策略研究陈静

《小学生习作教学指导策略研究》 ——小专题成果 金堂县福兴镇小学陈静 一、课题研究的背景 作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，一出重头戏。小学作文教学的现状，却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸，视作文为“大敌”，但迫于老师的一脸威严下，只能抓耳挠腮，胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话，甚至成为笑话，编造成许多作文“同胞胎”，毫无个性特征。 习作原本应该是学生真情实感的自然流露，可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢？新《课程标准》指出：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题，就是为了探索一条切实有效的作文教学之路，让学生对自己的作文充满自信心，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。经过近一年来的尝试、探讨，在理论上对学生的作文有了进一步认识，在实践中取得了较好的效果。 二、课题研究的目标 1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯，学会积累习作素材，激发学生的写作兴趣。 2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。 3、总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力，全面提高小学生写作能力和水平。 三、实验对象： 我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道，对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。 四、研究内容： 1、激发学生习作兴趣的研究。 2、能围绕习作要求，自主收集习作素材的研究 3、培养学生作文能力的基本方法和途径的研究 4、培养学生主动修改作文的研究

《小学作文起步教学研究》课题方案

《小学作文起步教学研究》课题方案 方巷中心小学作文课题组 一、课题提出的背景 1、基于时代发展的要求 人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。因此，作文是现代人必备的素质。 2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。 3、基于对当今作文教学改革现状的思考 中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段，需要有效的指导教育的最终目的是提高人的素质，增强人的本质力量，促进人的个性的全面发展。中国传统的教育则往往过分强调了整齐划一，而忽略了学生的个性。中年级学生的习作指导就面临着这样一个突出问题：指导不当，学生习作可谓千篇一律，千人一面，毫无个性而言。存在这样的问题有它的根源所在。从习作要求来看，低年级学生习作是以看图说话写话为主，内容统一，只要达到句子通顺，条理清楚即可。训练、评价的重点为语句，而中年级的习作向高年级习作要求过渡，以命题习作为主，缺少了以图作为内容这一载体，学生则一时手足无措。为了降低学生习作的难度，教师往往是选择一个主题对全班学生细细指导，结果收上来的习作就变成了“同一主题，同一内容，同一写法”。从学生的年龄特点来看，中年级的孩子多在八、九岁之间，活泼、好动，对新鲜事物好奇，善于观察，能用自己的语言简单地加以描述，但是一般不会加以提炼，需要有效地提醒和指导才能将一件事叙述清楚，并能表达出自己的观点。中年级学生由于年龄偏小，思维的深度和广度都比较欠缺，因而模仿能力也很强，尤其是当他们遇到困难时，往往会选择似曾相识的参照物来进行模仿，以减少自己的操作难度，教师的指导或例文的学习就成了学生的“参照系”，无怪乎，学生也就写出了相似的习作。如果我们中年级语文教师因为学生的这两方面特点而不去指导学生习作，那么学生的习作水平就不可能得到提高，也没有体现教师的主导作用，这也是不符合《新课程标准》的教学理念的。因此，行之有效的指导方法则成了当前教学中迫切需要解决的问题之一。 随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“中年级生活作文起步教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。 4、基于我校作文教学改革与发展的需要 我校的作文教学有一定的科研基础。我们曾在省级立项课题《小学语文说写能力的衔接和发展研究》以及省学会“十五”课题《新课程：愉快的教育愉快的作文》的课题研究中，对作文教学都进行过专题性的实践与研究，并取得了较喜人的成绩，我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上继续研究“生活作文起步教学”课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。 二、课题的界定

论文小学中年级作文教学策略与方法

新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小胡玲芝 摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。 关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法

＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。 但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。 (一)解放身心，激发写作兴趣 都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。

快乐作文论文：“快乐作文”教学研究课题

快乐作文论文：“快乐作文”教学研究课题[摘要]本课题组提出“快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为学生最受欢迎的课。 [关键词]快乐作文教学方法研究 一、问题的提出 素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。新课程教改以来，新课程教材呼唤教师和学生必须走教育的可持续发展战略的道路。 小学的作文教学，长期以来是广大师生的“老大难” 问题。一方面，由于地域环境局限，学生阅读面狭窄，内心认知世界并不丰富，特别是文字的表达，是目前写作中的一种缺失。写不出，写不好，渐渐退化成不愿写，不写。另一方面，大部分老师的作文教学与指导写作也存在很大的误区，他们强调精心设计好作文题材和框架，如同众多的填空题，等待学生来补白，这样的教学模式严重地影响了学生写作的主观能动性，制约了创造性，扼杀了个性，学生写作的真实性、积极性、生动性和独特性都受到不同程度的压抑和摧残。久而久之，学生对作文失去了兴趣，教师也对作文教

学失去了信心，直接造成了“作文难，作文难，提起作文心就烦”的双向尴尬局面。 本课题组提出“快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为学生最受欢迎的课。 二、课题的界定 小学快乐作文可以从两个方面来理解：一是通过对学生良好写作习惯的培养，使写作成为自己生活的一部分，引发对生活的快乐感悟。一是学生心理的需要，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的内心世界，把自己的快乐体验用语言文字倾注于纸上，这就是快乐作文。引导学生观察生活的同时深入生活，在感悟生活中热爱生活，把自己看到的、听到的、想到的内容用文字表达出来，让学生有话可说可写，为其创设轻松愉悦的氛围，使其乐说乐写。对于小学生来说，快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉写作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。 三、国内外研究现状述评 综观国外作文教学着重于发展学生个性的培养，着重于学生创新思维的培养，着重于对学生语言实践能力的锻炼和学生的主体性的发挥，使写作教学形成全新的格局。在我国，

小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究课题开题报告

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题开题报告 长春市九台区苇子沟中心小学 宋春光 《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》 ——课题开题报告 一、课题提出的背景及意义? 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。??? 《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。??? 二、我校作文教学现状及存在的问题分析? 最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。

而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个： 1.我校学生视野狭窄，见闻不广。? 虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。? 2.阅读面狭窄，积累不足。? 家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。??? 3.教师急功近利。? 由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续

小学生活化作文课题研究实施方案

《小学生活化作文水平的提高》课题实施方案 ——吉日嘎郎吐镇中心校 一、课题的研究概况及趋势： 小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。据我们所了解国外已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，如：小学生兴趣作文研究、小学生变形作文课研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小学个性化作文的实践研究等等课题。但仁者见仁，智者见智但，不同的地域文化，就有不同的学生素质，我们认为他们的研究据有片面性，和局限性，实际操作效果不大，因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。 在实际教学中因为一些共性问题:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻容，不注意教给学生观察方法，学生写作容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。 再加上学生自身问题尤其是乡下学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。学生虚假作文，“造文”现象还较普遍，作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；我为了使农村小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。所以进行课题研究是大势所趋，势在必行。 1、基于作文教学回归社会生活的必然需要 作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活容是学生作文的基础，没有丰

富的生活，就没有容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。 2、基于新课程改革发展的需要 《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。 3、基于目前小学作文教学现状的需要 进行小学作文生活化教学研究，它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。 理论意义： “生活即教育”是行知教育理论的基本命题。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个具体，小学作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。叶圣先生也指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨益于读写能力之长进，

小学生高段作文优秀范文：我和书

下水文： 我和书 在我眼里，一本好书就是一座沧桑的古城。 没有现在都市的浮华，没有遥不可及的距离和炫目的光环，只有自然，简朴。品读古城，是一种超脱，是一种心灵的接近，是一种情感的交流。 从阅览布图彩图和拼音的古城到充满哲理和奥秘的古城，仿佛行在城里的大街小巷，曲水石桥。城中的每一处景色，乃至一个角落，都彰显出作者和文章的灵魂。它令你感动，给你温馨，让你玩味，你会感到流淌在心中的韵律，或慷慨激昂，或悱侧缠绵。 在小城中，你看见了孔子在三尺讲台上，孜孜不倦的教诲台下的弟子，你可以走上前去和他交谈，尽管思想观有了天壤之别。在一艘船中，是聪明的阿基米德，他会告诉你，理论可以用杠杆去撬动地球，但你会告诉他，实际上这行不通。在一亭子里休息，则又是一个新天地，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”苏轼泛舟长江，感怀之时写下千古名篇…… 小城虽小，但韵味无穷。书本虽小，但海纳百川。 “遨游神州大地，天地古今，都任我的心到处逍遥。我没有登过泰山，却有”一览众山小”的感觉；我没去过大西北，却有连雪纷纷”的感觉；我虽没有宽广的胸怀，却可以跟李白望庐山瀑布；我虽没有闲情赏风景，却可以跟巴金一起观海上日出…… 真的，痴迷于阅读真好！有书看的日子，日日天蓝，月月柳青。 书是打开知识大门的金钥匙，又是人类进步的阶梯，更是全人类的营养品，它指

引我们走向生活，顽强奋斗。我要把它作为人生旅途上的一个好朋友，读好书，是我终生的乐趣！ 第二篇：

下水文： 我的文具盒 我有一个精美的文具盒，它是用铁皮做成的长方体外壳上，全被喷上了棕色的油漆，看上去像是被灯光照射下的微型的舞台。盒盖上的图案是帅气的变形金刚，一双炯炯有神的眼睛盯着我，似乎在说：“以后我们就是形影不离的好朋友。”文具盒背面画的是喜洋洋，可爱极了！ 打开文具盒，首先映入我眼帘的是课程表，在课程表的下面是一个黑色的“小窗帘”，打开“小窗帘，”嘿！我的小帮手们正在香甜的睡大觉呢！它们躺在各自的“小卧室”里。你看，我的铅笔和钢笔躺在两张长形的“小床里”谁都不碰谁；橡皮则住在一个长方形的“房子”里；我的“长条将军”格尺，正舒舒服服的躺在那张为他特制的“大床”里。它们已经劳累了一天了，就让它们好好休息休息吧！ 别看我的文具盒平时一言不发，可到了关键时刻，它还挺热心的。我把文具盒一打开，铅笔马上蹦出来，帮我把作业写得工工整整；当我动手画图时，尺子便会为我铺出一条笔直的线路；让我把线条画的又直又长；写错字时，橡皮又会自告奋勇，帮我擦掉错误…… 文具盒忠实地为我服务，是我学习上的朋友。我非常喜欢我的文具盒。

作文课题研究规划方案.doc

作文课题研究方案 课题实施方案 管埭中心小学语文教研组 课题名称： 农村小学本色作文教学的研究 一、课题的提出 语文教师都有这样的经历，每次布置作文，学生很少有喜形于色的；而谈到作文教学，教师则常忧心忡忡。前辈教师叹息说，没想到现在的学生竟然不喜欢写作；作家则说，没想到现在的学生写出的文章如此难看 ,, 既然叫“作文教学”，学生作文写不好，教师难辞其咎。事实是，很多写作者自述，能把文章写好，往往不是老师教出来的，而是通过多读书，自己悟出来的，练出来的。教师只能适当地指导大概写法，更多的是要靠学生体悟、实践。但为了提高学生写作素养，我们必须了解作文教学的现状，多方面寻找原因。 然而，在小学作文教学中却出现了许多问题：首先是大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。 同时，当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。文化市场适合少年儿童的作品匮乏．大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥，再加上不少家庭的“填鸭式”培养方式，学生的习作素材日益枯竭。部分学校和教师为追求优秀率、升学率。作文开展套路教学，热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。不少学生手中都掌握有一定数量的作文选，习作生搬硬套，程序化、模式化、成人化泛滥。不少小学生的作文由此被污染，有的过于早熟，作文中有明显的成人腔，让人根本分不清是小学生还是中学生；有的有明显的抄袭痕迹，东拼西凑，“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现；有的套路雷同，千人一面、千篇一律，原本生机勃勃的学生泯灭了个性，抹杀了灵性，窒息了创造性 《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自 己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此在作文时不仅要使学生对作文感兴趣，不断提高学生习作能力。更应帮助学生从生活中选取习作的材料，在创作中展现自己特有的个性和自身独有的本色，使作文成为他们生活中不可缺少的一部分。

小学作文教学有效策略研究

小学作文教学有效策略研究 作文，是语文学习中的重要部分，小学生开始写作文时往往觉得难：不知写什么，怎样写。其实，我们生活中却是天天作文，例如小学生告诉爸爸今天发生在学校有趣的事；与同学讨论怎样玩游戏等，其实就是口头作文，而上网聊天、用手机发信息就是最简单的书面作文。 那么，如何使学生不害怕写作文甚至喜欢作文呢？我认为，以下几种教学策略是有效的。 一、多读厚积，培养语感 小学作文“得法于课内，得益于课外”，只有“储存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。 小孩的语言首先是向大人学习得来的，在生活中通过不断的听、说，就形成了自己的语言表达能力。语文的学习也是同样道理，只不过课文内容是精选出来的，更规范、更具文学艺术性、更值得效仿和学习。古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。可见，多读书，广泛涉猎可以为写作提供各种“源”，知识的源，方法的源。读书的方式包括阅读、朗读、诵读等。 1.反复诵读 小学课文通常篇幅短小精悍，文笔生动，而且简单易

记，有许多文章是值得反复朗诵和背诵的，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《七律?长征》等古诗词，《桂林山水》、《海上日出》等一些优美的散文，通过反复诵读，达到“读得正确、读得流利、读得有感情”的要求。熟练以后，学生会慢慢形成良好的语感，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，日后写作时会不知不觉蹦出一些优美的词句来。 2.广泛阅读 对于语文的学习来说，课本内容的容量是非常有限的，因此，扩展阅读很有必要，多进行课外阅读，不但可以增加各方面的知识，而且在潜移默化中培养学生的语感。作为语文老师，推荐一些适合学生年龄层次的经典文学作品给他们阅读，例如《一千零一夜》、《西游记》等，其他非文学作品也可以多看，以开阔眼界，有利于拓宽写作的视野。另外，现时播放的一些影视作品深受学生们的喜爱，例如《朱罗纪公园》、《哈利?波特》，推荐这些作品的文学原著给学生看肯定喜欢。 二、勤练口语，拓展思维 语言和文字，互不分离。语言是口头的表述，文字是书面的表达，方式不同而已，思维却是一样的。读是写的基础，写是读的延伸，练好口语，书面作文就不难了。 1.通过复核练习口语 书面作文和口语是可以互相转化的，当学完一篇课文