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浅谈小学数学计算教学

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浅谈小学数学计算教学

作者:蔡泽福

来源:《速读·中旬》2015年第08期

摘要:在计算教学中,教师在让学生理解算理、掌握计算方法的同时,还要培养学生良

好的检查的习惯和能力,这样学生的计算能力一定会得到大大提高。

关键词:小学数学;计算教学

计算教学是小学数学课程的重要组成部分,通过计算教学可以培养学生对数字计算的敏感度,使学生能够准确、迅速、灵活地掌握计算方法,发展数学思维。新课标背景下的计算教学,除了适度降低了计算难度外,更进一步地考虑了低年级学生好奇心强、想象主题易变化且具扩大性的心理特征,着重强调了情境创设、算法多样化。

一、转变教学观念,正视计算教学

随着人类的不断进步,社会的不断发展,处在科技兴国的今天,国家对人才的培养要求也越来越高,如果学生从小就没有得到有效的培养,那么,将会与社会脱节,无法满足现阶段的社会人才需求。小学是学生学习的启蒙阶段,特别是数学这门培养学生思维能力的学科,作为小学数学教师,我们应积极的转变教学观念,正确的看待计算教学,不断的学习课程改革指导的教学方法,结合学生的实际情况,在教学中突出学生的主体地位,引导学生乐学,不断培养学生的计算能力,使我们的教学观念,教学方式不断的去适应学生学习的需要,达到社会人才的需求标准。

二、多方法开展计算教学

计算教学是一个很宽泛的范畴,不仅包括传统意义上的笔算,还包括口算。对口算训练的强化,同样也是计算教学的一部分。从算理教学的角度入手,口算是对小学生说算理能力的一种锻炼,张口说的过程表达了学生的思维过程,采用让学生说的方式将会对学生的思维过程有更加直观的了解。开展口算教学,能够通过说的方式直观地检验出学生对算理的掌握程度,从掌握口算方法做起,进而提高口算能力。速算、心算等都是计算教学的重要方法,虽然口算的效果更直接,但速算与心算同样也可以培养学生的计算习惯与能力。只要教师能够进行有吸引力的教学,对学生加以指导,就可以作为计算教学的重要手段,多途径地培养学生的计算能力。

三、创设问题情境,导入计算教学

数学问题情境是直接或间接指向某特定数学问题的真实任务环境,包含知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素。根据数学学科特点和小学生的年龄心理特征,计算教学中的数学问题情境创设可尝试如下方法。

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