怎样掌握幼儿故事的创编及技巧
学前班幼儿故事的创编、续编技巧
《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿敢说想说喜欢说有机会说的环境，不仅让孩子会说还要在集体面前大胆的说，大胆清楚的表达自己的想法和感受。同行们或许早已发现，创编、续编故事是实现这个目标并能不断促进幼儿语言发展的一种很好的途径。编故事是孩子们非常喜欢的活动，通过编故事不仅能培养孩子的语言表达能力、语言应用能力、模仿能力等，还能从故事中得到启发，受到教育，同时儿童在讲述自己的故事时时常能透露出自己的期待和心声，传达、释放自己的真情实感，这也有利于孩子心理健康发展。基于对创编故事价值的认识，以及学前班幼儿语言发展的年龄特点，我主要从教师故事的创编和幼儿故事的续编入手，说说创编、续编故事的一些方法和技巧，不当之处，请同行们提出宝贵意见。
孩子们都喜欢听故事，那么作为幼儿老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天，作为一名学前班的幼儿来说，这些经典的故事早已成为了家长、小中大班教师的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一个皇后……”或“老爷爷快快来……”的时候，许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也会讲……”此时我们教师和孩子的兴趣已经是所剩无几。他们找不到新奇的感觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。所以，创编、续编故事在此时就尤显重要。学前班主题教材五个主题中都设计了续编故事、看图创编故事的内容；比如主题一“种植的秘密”之续编故事“大萝卜”、主题三“和书交朋友”之看图讲述“大笨猫开书店”、主题四“盖房子”之续编故事“餐厅飞碟”、主题五“大地妈妈”之续编故事“泥小孩等，也足以说明了创编、续编故事的必要性。
教师的创编技巧：
一、注意时间、地点、人物、情节。
一个完美的故事也应该是一个完整的故事。教师创编故事首先也是引导幼儿学习创编的一面镜子。因此在幼儿创编故事时对于一些初学者或能力教差的幼儿我会提醒他们要说清楚故事的时间、地点、人物、情节一定要思路清晰。比如教师在主题五“大地妈妈”中故事“泥小孩”中可以这样创编：很久以前在很远的地方有一个泥人国，国王的女儿名字叫泥小孩，她有一个在幼儿园上学的好朋友叫明明，暑假时他邀请幼儿园的好朋友明明去泥人国做客———。
二、态势语言的应用。
体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。创编故事时可适当运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。首先应把握个性。我们要认真分析故事中各角色的特点，比如熊走路是慢吞吞的，小兔子走路是一跳一跳的。其次动
作要自然、大方，动作与讲故事相匹配。再次动作不宜过多。做菜不能没有盐，但放多了就不可口，这就是物及必反的道理。比如在讲到“小兔子比赛得第一名时”就只要竖起大拇指表扬一下就行了，别人已经理解了就可以。
三、把幼儿的名字编入故事当中，拉近与幼儿情感距离，吸引注意力。把幼儿的名字编入故事当中，任何一个在听故事的幼儿名字都可能成为故事中的人物。这种创编故事的技巧，拉近了教师与幼儿的情感距离，能让幼儿感觉到老师心中一直熟记着他们。幼儿教育学中指出：幼儿是否听教师的话，是否专心听课，教师对幼儿的情感态度是重要的因素。和幼儿讲故事时，如能把他们的名字编入故事中，幼儿会感觉到他们受到了老师的重视，倍感亲切，因此教学效果能够事半功倍。其次，把幼儿的名字编入故事中，从一开始就吸引了幼儿的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味，他们还会为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考，因而他们的注意力是集中的，他们听故事时是思考的。幼儿记忆的规律告诉我们：幼儿要想记住一个事物，他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工，才能深深的记住这个事物。反之，他很快就会忘记这个新鲜事物。由于名字是他天天都要接触到的一个东西，所以把故事当中的某些情节在适当的时候与他的名字链接，他的记忆效果就会大大增强。比如我看了学前班主题一“植物的秘密”中续编故事“大萝卜”，依个人多年一线教学经验来讲，如果照着书本讲出这则故事而不去做一个创编的话，很难吸引到孩子们注意力，不会听完当然就没兴趣去续编结尾了。故事中人物名字难记、不新奇。草帽爷爷（菜伯伯）；当你把幼儿的名字编进去时，一定会吸引到幼儿的注意力。
四、故事内容有声有色，激发兴趣。任何一种声音、任何一种动物都可能创编、续编故事的内容。在幼儿故事的创编过程中，我们首先要多穿插一些有关与声音的描述部分，“当明明小朋友走到泥人王国门外的时候，突然他的四周响起了喵、喵的叫声。再往前走，他发现小狗、小鸡、小熊都在那里……汪、汪、汪，唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使幼儿好奇大增。他们有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼儿故事的创编过程中，我们应注意动静结合，这样才能更加牢牢的把幼儿的兴趣调动起来。如“当小明继续往前走，他才发现他的前面已没有路了，此时的夜静悄悄的，连自己的心跳声都似乎听得清清楚楚。”如果老师在讲这个故事时，突然“嘘”的一声以后就渐渐地把自己的声音放小，幼儿肯定也会被故事中突如其来的动静转变带动得鸦雀无声。如此一来，幼儿的兴趣陡然大增。再次，注意对话语言的应用。在编讲故事时平铺直叙，孩子们听起来索然无味，而加上一些精彩的对话让自己在讲故事时能扮演多种角色。比如编到外婆或大型动物说话时声音粗一些、慢一些，在编到小朋友、小动物时说话时声音要细一些，这样讲故事能激发孩子的兴趣，孩子们都爱听。
五、故事内容的选择贴近幼儿的生活，调动情趣。故事选材要结合生活中最近发生的时事或幼儿感兴趣的话题。像奥特曼、蓝猫、怪兽都是幼儿喜欢塑造的人物形象。平
时他们都很爱看这样的电视，他们对这些人物的形象都很熟悉，有这方面的经验。每当老师或小朋友说我要给大家讲一个奥特曼的故事时，好多幼儿都能认真的听。教师平时让幼儿编故事时可以让那些胆子小不爱表达的幼儿编一些诸如蓝猫、奥特曼、光头强之类的故事，慢慢的这些孩子也能大胆的在集体面前创编了，他们有了自信后就能自由的编故事了。
记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种，幼儿的记忆以短时记忆为主，他们脑海中记住的也往往是前些日子发生过的事或最近才接触过的事。如果我们在编幼儿故事时不好好把握好幼儿的这一特征，那么，他们的兴趣就难以得到充分调动。事实表明：一个人对事物明白得越透彻，他就会越发想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼儿也不例外，他们很渴望得到老师的认可，因为这样能够让他们产生成就感，满足人的成就需要。如果你讲的故事中许多事物和许多事情都是他最近才遇到的，他会感到由衷的开心与满足。因为他越往后听他越会发现，这些事就在前些日子还发生过，他也知道一些。在故事创编中教师鼓励幼儿从身边的故事讲起，从自我讲起，但又要让幼儿在此基础上发挥想象力、创造力、使故事更精彩。说到自我生活经验，我想起来我教过的一个小朋友，因为他创编故事的能力特别厉害，十六七年前，叫汪海洋。哪个故事中都会讲到屁——每次小朋友们都会大笑！奇怪它的魔力。当时不懂，就会训他一声：别总讲这个！现在懂了：两个原因：一是每天都会体验的生活经验啊！另一个这是幼儿语言发展中要出现的时期叫放肆的语言期。这个时期他们对一些特别的丑的语言敏感。教师跟提提说“再见”，缇缇说“臭见”！老师问缇缇“下午好”，缇缇说“臭午好！”听了《渔夫和金鱼的故事》，缇缇对“乡下佬”一词情有独钟，先是称姥姥、姥爷为“乡下姥”、“乡下爷”。某某某你是个笨蛋，是个傻瓜。”每一个时期，儿童成长到哪个阶段，就对哪些语言敏感是一种普遍现象。当幼儿发现语言可以变成一种力量时，在成人看来就成为了骂人的话。这个时候，与其说是儿童对，不如说成人自己对儿童的这类语言敏感。实际上，儿童对效果强的语言敏感，是儿童发现语言还可以表达力量，这是对语言能力的进一步的发展。很多骂人的语言被儿童使用，就是因为成人反应强烈，证实了语言的力量性。如果成人没有反应，儿童就不感兴趣了，大家不妨一试。
六、故事要具有教育性和启发性。
创编、续编故事只是促进幼儿语言能力的发展的一种手段，通过故事使幼儿得到启发，受到教育，教师讲一个故事不应该是为了讲故事而讲故事，应该注重故事的教育性和启发性。因此，在创编故事时，我们不能失去故事本身的教育性与启发性，而追求一种所谓的课堂效果。否则，幼儿故事的创编就失去了意义。
幼儿续编故事指导技巧：
一、把握精彩环节，激发续编愿望。在幼儿续编故事结局时，教师要注意把握好续
接的情节，在最精彩、新奇之处戛然而止，激发幼儿想象力、创造力及强烈的续编愿望。比如主题四续编故事“餐厅飞碟”——飞碟的门打开了，谁走了出来？续编开始。
二、提出一些开放性的问题，引发幼儿思考。把问题先抛给幼儿，让幼儿去思考，培养他们的思维能力，让他们学会去发现问题，解决问题。“你觉得怎样？后来会怎样呢？”让他们说说自己的看法，引导激发幼儿按照自己的想象、理解组织语言续编出不同的故事结尾。一种情况是提出相同问题，续编不同结局。比如：你们接着说说看，*****来了，他们是怎样拔萝卜的？大萝卜拔出来了么?（拔出来的和没拔出来的）发生了什么？请勇敢的小朋友把他的想到的故事讲给大家听听！另一种情况是提出不同的问题，创编不同的故事结尾。比如主题五“大地妈妈”之续编故事“泥小孩中第一种提问：泥小孩说，我有一个愿望，也想去上学，她的愿望实现了么？把你想到帮助她的方法讲一讲？第二种提问：亮亮说，我有一个愿望，想变成泥人国的小动物，猜猜看，亮亮愿意变成什么小动物？（他讲的那个小动物肯定是他喜欢他想成为的）。同一故事鼓励幼儿创编不同的故事情节，有利于开拓幼儿的思维，丰富幼儿的想象力。
三、适时鼓励帮助，获得成功感。教师一方面让幼儿自由创编、发挥想象力但同时给幼儿适当的帮助也是非常重要的。教师要适时引导、纠正、规范幼儿语言语句的组织、表达，它能让幼儿在反复的讲述中得到进步，获得成功感。鼓励幼儿天马行空的想象猜测，不要动辄就说“这不对”、“那是不可能的”，否则幼儿的想象力很快就会被你无情扼杀。
四、评价、小结增强自信注重故事教育性。孩子讲完故事之后作适时的指导与评价。幼儿在讲完故事后都很想知道自己的故事讲得怎样或者有没有进步。比如幼儿在编故事时出现的一些优美的语句及时指出来，在全体幼儿面前表扬或者出现错误的语句让他及时改正。对主题明确，表情丰富，讲得好的幼儿及时予于肯定。最后教师小结时要倾向激励那些教育性、启发性强的续编故事结尾，在发展语言的同时注意品德教育的渗透。
6岁幼儿故事创编的特点及指导策略
在幼儿园语言活动中故事创编是一种基本的活动形式，通常称为“编构故事活动”。编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验的基础上，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。不同年龄阶段的幼儿由于其身心发展水平的不同，表现出不同的创编特点。教师要根据幼儿的年龄特点对其进行指导，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格的发展。 一、幼儿故事创编的年龄特点 （一）小班幼儿故事创编的特点 小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低的水平。大部分幼儿刚入园不久，对幼儿园生活还不适应，所以组织他们开展创编活动，有相当的难度。随着对幼儿园各方面环境的熟悉，她们逐渐在心理上融入幼儿园生活，开始投入幼儿园的各项活动。 1、受言语发展水平的限制，创编的积极性不高。小班幼儿尚处于感知理解的语言发展阶段。在这一阶段，幼儿说话的积极性很高，但是受表达能力的限制有话说不出，所以对创编活动不是很感兴趣，表现出各种游离于活动之外的行为：对教师的提问不能理解或不予理睬，自由回答；拒绝参加活动并表现出强烈的抵触情绪；缺乏独立思考的意识，人云亦云，或者游离故事之外，说些不着边际的话。总体上，小班幼儿表现为不在意说的内容，只注重说的过程。 对于以上情况，教师不能强迫幼儿，也不能批评责骂他们，而应该想办法调动他们的兴趣。 2、受识记能力的限制，创编初期复述故事较困难。小班幼儿无意识记忆为主，有意识记忆开始发展，所以故事听了几遍，都很难记住故事情节，不能完整复述故事，往往只记住感兴趣的内容。针对这种情况，教师可以通过分解提问的方式帮助幼儿复述故事，掌握原故事主要情节。教师还可以将故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容。幼儿能很快记住儿歌，同时对整个故事情节也基本了解了。还有的教师将故事打印给家长，请家长协助在生活的各个环节渗透，也不失为一种有效的帮助幼儿熟悉故事的方法。 3、创编借助大量的肢体语言，集中在角色的增加、对白的丰富上。小班幼儿在创编中通常边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法。教师一般把创编过程寓于故事表演中，在表演中进行创编，更具形象直观性，也更有利于吸引幼儿投入到
幼儿园语言教案大班故事创编活动：
z 设计意图： 拥有一个美丽的家园，是每个人的梦想，不管是成人还是孩子，都希望把自己的家园打扮得既实用又漂亮。 《新房子周围》就是讲了小动物根据自己的喜好在自己的新房子周围进行了装修，小猴子通过参观别人的新房子，学习别人的长处，自己动手创造了一个美丽家园的故事。大班的幼儿在讲述的时候要求连贯流畅，能运用自己学过的词汇来丰富自己的讲述内容，能用恰当的语言表达自己的所见。《新房子周围》这个作品的内容贴近幼儿的生活，故事中动物之间的对话有重复，也有不同，适合大班上期的孩子创造讲述。 活动目标： 1、学习观察图片，理解画面的内容，并能有条理地讲述。 2、根据已有的生活经验，大胆地想象并创编故事。 3、懂得“只有吸取了别人的长处，才会更好”的道理，体会创造的快乐。 活动准备：反映故事内容的图片四张 活动过程： 一、引出主题，激发兴趣 1、教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天这个故事就藏在这些图片中要请小朋友跟我一起来讲。 2、（出示小猴及小猴的新房子）：小猴造了一幢新房子，四周还有很多空地。应该怎样来利用呢？小猴考虑了好几天，总也拿不定主意。小猴想：还是去参观一下别人的新房子吧，也许会想到好办法。小朋友，想不想跟小猴一起去参观一下别人的新房子呀？ 二：观察图片，理解讲述画面内容
（一）1、教师（出示图一）：小猴来到了谁的家？看到房子的周围有些什么？ 2、教师：小猴问：小兔，你为什么要在房子周围种满鲜花呀？小兔会怎么回答小猴呢？ 3、一起把这一幅图来讲一下。 （二）1、教师（出示图二）：小猴走啊走啊，又来到了谁的家呀？为什么？（幼儿猜测，师出示小鹅）2、教师：这是一条怎么样的小河？河水怎么样？ 3、教师：小猴问：小白鹅，你为什么要在房子周围挖小河呀？小鹅又会怎么回答呢？ 4、教师扮演小猴，幼儿做小鹅，个别询问幼儿。 （三）1、教师（出示图三）：小猴又来到了谁的家？看到了什么？你从哪里看出来？ 2、教师：它会怎么问？小狗又是怎么回答的？请你跟旁边的小朋友学一学，说一说。 3、幼儿自由交流，教师个别倾听指导。 4、个别幼儿到集体面前扮演角色讲述。 d z 三：展开想象，创编故事 1、教师：小猴回到自己的家，觉得小兔、小鹅、小狗的家都很漂亮？它会怎样来打扮自己的新房子呢？小朋友互相讨论一下。 2、幼儿讨论，教师倾听，并问问幼儿为什么？ 3、个别幼儿回答：小猴会怎么打扮自己的新房子？为什么？
幼儿园故事创编教案
幼儿园故事创编教案 【篇一：幼儿园故事创编教案】 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原 创幼儿园故事创编教案课题：儿童连环画创编班级：099幼教班1、知识目标：通过观察、分析连环画作品，了解儿童连环画的特点。 2、能力目标：通过连环画创编训练，培养学生的想象能力、连环画 3、情感目标：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享， 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原 创儿童通过听、讲、看故事，经过大脑思考产生构图、想象、创造 再现出来的一种儿童绘画语言符号。 、儿童连环画的特点：故事性强、图文并茂、画面内容和形象 2、设 计主人公的形象：每幅画中只可改变主人公的表情与动态。 3、构图：主要的人和物要画大一些，并画在画面的主要位置。 小组进行分工合作，自编或按老师提供的小故事创编连环画、展示 评价精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独 家原创每组派一个代表展示本组成果，并进行自我评价和互相评价 小结：儿童连环画创编仍然要根据幼儿的心理特点和理解能力进行 正确的选材和兴趣激发、创编引导。适合大、中班的美术教学，用 于小班的语言表达训练。 2、迁移朗诵作歌的经验，在熟练过门的基础上学习对唱并用动作和 表情表现歌曲中的京腔特点。 歌曲原声带及伴奏带;幼儿有讲“龟兔赛跑”故事，故事表演及创编儿 歌的经验;接触过与京剧有关的唱法、动作锣鼓经出示龟和兔的图片，引出龟兔赛跑的故事，幼儿一起有节奏的念儿歌。 瞧，他们是谁?小朋友都听过龟兔赛跑的故事，最后谁胜利了?为什么? 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独 家原创今天老师给大家带来一首有关这个故事的歌，我们来听一听 歌里都唱了什么? 幼儿完整欣赏歌曲，引导幼儿比较与平时听到的歌曲有什么不同? 活动目的：通过故事学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到快乐。 重点难点：启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的,同时自己也 能得到快乐。 活动地点：教室活动过程：一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏， 引发幼儿快乐的情感。
儿童创编故事精选
儿童创编故事精选 有一只小胖熊，非常讨人喜欢，可他有个缺点，就是不喜欢经常刷牙。 一天早晨，熊妈妈出门去了，小熊在家里翻箱倒柜，到处找吃的。不一会儿功夫，小 熊就吃了一大堆糖果，还有一罐蜂蜜。 小熊正在得意，忽然叫了起来：“唉哟，我的牙怎么这么疼哟!”正巧，兔大夫出门 看病，路过小熊家，听到小熊的叫声，急忙进屋询问小熊发生了什么事情。兔大夫瞧了瞧 小熊的牙齿，摇摇头说：“你平时吃甜的东西太多了，又不爱刷牙，几颗牙都有问题，有 一颗还需要拔掉呢!” 兔大夫用钳子钳住小熊的坏牙，费了好大的力气，累得满头大汗，也没能把坏牙拔下来。于是，兔大夫把小猴和小狐狸他们都叫来，大家齐心协力，才把小熊的坏牙拔下来。 从此以后，小熊每天坚持刷牙，一排牙齿雪白雪白的，再也不疼啦。 小猪盖了座新房子，他想给房子涂上颜色，可是涂什么颜色好呢?还是请朋友们帮我 出出主意吧! 他问小羊，小羊说：“绿色的房子，绿油油，绿色一定很好看!” 他问小狗，小狗说：“黄色的房子，金灿灿，黄色一定很漂亮。” 他问公鸡，公鸡说：“红色的房 子，红彤彤，红色一定很美丽。” 他问小兔，小兔说：“白色的房子，雪白雪白，一定 很棒!” 小猪摸了摸脑袋，心想：朋友们说的颜色都很漂亮，但到底该涂哪种呢?啊!我知 道啦!他眼珠子一转，有了好主意：“你们的颜色都很好，就照你们说的办，到时候，请 你们来做客!” 小猪在新房子屋顶周围播下了一粒粒种子。春天，种子发芽了，屋顶上盖满了绿油油 的叶子。小羊说：“绿色的房子真好看。”夏天，新房子上开满了金灿灿的小黄花儿，小 狗说：“黄色的房子真漂亮。”秋天，新房子上挂满了红彤彤的果子，公鸡说：“红色的 房子最美丽。”冬天，新房子上铺满了厚厚的白雪。小兔说：“哇，白色的房子太棒了!” 小猪听了好伙伴们的话，甜甜地笑了。 阿东明天就要参加小学毕业典礼了，怎么也得精神点把这一美好时光留在记忆之中， 于是他高高兴兴上街买了条裤子，可惜裤子长了两寸。吃晚饭的时候，趁奶奶、妈妈和嫂 子都在场，阿东把裤子长两寸的问题说了一下，饭桌上大家都没有反应。饭后大家都去忙 自己的事情，这件事情就没有再被提起。 妈妈睡得比较晚，临睡前想起儿子明天要穿的裤子还长两寸，于是就悄悄地一个人把 裤子剪好叠好放回原处。 半夜里，狂风大作，窗户“哐”的一声关上把嫂子惊醒，猛然醒悟到小叔子裤子长两寸，自己辈分最小，怎么得也是自己去做了，于是披衣起床将裤子处理好才又安然入睡。
幼儿园大班语言：循环故事
幼儿园语言新课程标准教材语言教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园大班 / 幼儿园大班语言教案 编订：XX文讯教育机构
大班语言：循环故事 教材简介:本教材主要用途为学习语言这门课程，可以让学生锻炼大脑思维、提高思维能力、增加自信心、提升自身魅力，并增加就业中的竞争力，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班语言科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 活动目标： 1、初步了解“循环”的概念，对“循环”的故事感兴趣。 2、根据画面线索创编成循环往复的说不完的故事，有序、连贯地讲述。 3、愿意并能够使用“绿油油”、“哗啦啦”、“一颗一颗”等词语，让创编出的故事更加生动。 活动准备： ppt、图片（树、蚕、雨、食物、牙齿等等。） 活动过程： 一、以传统的故事导入课题，激发幼儿对循环故事的兴趣。 1、提问：谁喜欢听故事？你喜欢听短故事还是长的故事？你觉得听多长的故事才过瘾呢？ 2、教师结合ppt讲述经典的循环故事《从前……》
从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲什么故事呢？…… 二、集体创编循环故事。 1、提问：你们可以编一个这样循环、讲不完的故事吗？ 2、出示春、夏、秋、冬不同季节的树木图片，幼儿教师进行编故事pk，创编周而复始、循环往复、说不完的故事。 （1）请个别幼儿根据四季的树木图片，创编循环故事。 （2）教师和幼儿pk创编循环故事，让幼儿进一步感受故事的独特结构特点——循环往复、周而复始。 三、分组创编循环故事 1、教师提供蚕的生长过程、大自然中的自然现象等主要关系图片，作为幼儿创编循环故事的素材。 2、幼儿自由分成四组，创编自己感兴趣的主题循环故事。 3、每组请一位幼儿做代表或集体讲述小组创编的循环故事，教师根据相应的要求进行现场评价。 四、运用游戏的形式和已有的创编故事经验，根据一幅图片创编循环故事。采用接龙的方式请幼儿用“我要去……看……”的句式说出自己的所见所闻，最后把幼儿所编故事变成
幼儿园大班创编故事《会走路的鸟窝》
教学资料参考范本 幼儿园大班创编故事《会走路的鸟窝》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
教学目标： 1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。 2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。 教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲 故事教学准备： 课件《会走路的鸟窝》、鸟窝ppt教学课时:30分钟教育理论依据： 一）选材的依据： 1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画 宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一 步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护 鸟的环保教育有积极的意义。 2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键 是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应 答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼 儿语言表达能力和思维能力。《指南》指出：大班孩子语言表达灵活 多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。 二）价值的分析： l 提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于 身边发生的事。 l 有利于培养幼儿护鸟的情感。 l 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。
三）目标的内涵： l 情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。 l 经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。 l 语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。 教学过程： （一）兴趣导入： 1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆） 2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想） 3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？ （二）想想说说： 1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。 2、教师巡回指导：大胆想象。 3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。 过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？ （三）听听看看： 1、教师播放课件，幼儿欣赏。 2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？ 2）你喜欢小鹿吗？为什么？ 3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。 （四）情感迁移：
幼儿故事创编范文简短小班《过新年》幼儿故事创编简短
幼儿故事创编范文简短小班《过新年》幼儿故事创编简短《祝你新年快乐》 新年快到了，小老鼠波波想寄贺卡给它的好朋友。 波波找了一张图画纸，画了一条鱼送给小猫咪。波波找了一张大的图画纸，画了一罐又一罐的蜂蜜，送给小黑熊。波波找了一张再大一点的图画纸，画了一棵又高又大的苹果树，送给小红鸟。最后，波波找了一张最大的图画纸，画了一个大萝卜，送给小兔子。 波波把卡片寄出去之后，心里想：它们会喜欢我的卡片吗？第二天早上，波波听到敲门的声音，打开门一看，哇！一张好大的贺卡呀，上面画着一块它最喜欢的奶酪呢！小猫咪、小兔子、小黑熊和小红鸟从卡片后面伸出头来，开心地说：“波波，祝你新年快乐！” 太阳帽的故事 在一个炎热的夏天,一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳,突然,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽，把它变成飞盘，飞盘飞呀飞,“呼呼呼，
呼呼”一阵大风吹来了，飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽，把它变成秋千，秋千荡呀荡,“呼呼呼， ... 答：1、小兔子找太阳 有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的圆圆的便要去找太阳。 它来到屋子里，提着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？” 妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！” 小兔子来到菜园子里，看见三个红红的、圆圆的萝卜问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？” 妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！” 小兔子抬起头，看见天上飘着红红的、圆圆的气球问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？” 妈妈说：“不，这是红气球·······”
小兔子焦急地喊：“真急人，太阳到底在哪儿呢？” 妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢！” 小兔子顺着妈妈手指的方向，抬起头，大声叫：“妈妈，我找到了，太阳红红的，圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。 2、小猴子下山 有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。 现代教育思想明确指出：创新是科学研究的精髓。只有创新，
幼儿园中班语言教案：故事创编表演-教案
一、问题的提出：（表演游戏的目标） 表演游戏是幼儿以故事（来自于文艺作品或自己创编的故事）为线索展开的游戏活动。他们按自己的理解，运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各 种角色表现故事。所谓"自己的理解"，可以理解为幼儿个体的，也可以理解为游戏小组经过讨论协商后对作品达成一致的理解与创造性表达，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于表演游戏的内容来自语言优美的文艺作品和幼儿 丰富的生活经验，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。那么，表演游戏是否有效地促进了幼儿语言运用能力的发展呢？语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极 应答的环境。角色游戏就为幼儿创设了这样的环境，角色游戏的外部特征之一，就是"在整个游戏过程中，幼儿的语言相伴随"。幼儿在角色游戏的情景下，运用语言交流他们的需要，尽力模仿所扮演角色的语言，体现角色有特征，角色游戏为幼儿语言发展提供的练习的机会。 二、活动的由来： 三间房子搭建好之后，激起了孩子们表演的欲望，大家一起制作道具分配角色表演起来了，每个孩子在表演过程中都很投入，但发现孩子在选择角色时都喜欢扮演小花猪，由于大灰狼最后的遭遇不好，孩子都不喜欢扮演这个角色。有的孩子就提出问题：“大灰狼可不可以不死呀？”“大灰狼最后跟小猪成了好朋友”“大灰 狼也很聪明，它也会想办法对付大灰狼的”。随着孩子们表演经验不断丰富，他们对故事的情节提出了新的要求，要求增加新的角色，于是，决定大家一起来改编故事并进行表演。 三、活动具体目标： （1）创编故事并制订故事表演的计划，并能按计划去完成故事表演。
儿童故事创编
《儿童故事插图创编的方法步骤》教案 授课学校长春市第七中专授课教师王颖 授课班级2005秋3班授课时间2007年6月17日 使用教材潘春华、董明主编的《简笔画》教材 授课题目儿童故事插图创编的方法步骤 教学目标（1）知识目标：掌握儿童故事插图创编的方法步骤，能运 用自己选择的表现形式,按照自己设计的构思、构 图组合完成一幅儿童故事插图创编。 （2）能力目标：通过创编进一步提高学生的构图设计能力， 形象表现能力，色彩运用能力以及多种形式、多种 材料、多种技法创新的能力。培养学生创造性思维， 以及自主学习的能力 （3）德育目标：培养学生以审美之心来感受生活,以适应职 业需求。 教学重点儿童故事插图创编的方法步骤 教学难点构图、造型、色彩的综合运用与表现 引导发现示范导入授课类型实践课教学方法 对比操作评改赏析教具准备多媒体范画
板书设计 儿童故事插图创编的方法步骤 （一）构思儿童故事巧妙完整 （二）构图视觉中心突出主体 （三）造型改编形象造型简练 （四）色彩确定主调协调变化 教学环节教学过程设计教学组织 跟踪反馈（2分）课前展示学生收集来的儿童故事，根据儿童 故事而创编的插图，相互评议。（课件 9） 学生展示 学生发现 学生评议 激发兴趣 范画导释（16分）教师讲解：根据儿童故事的主题思想，选择 典型情节，找准切入点表现画面主题。 出示范画《小猫钓鱼》， 让学生边观察边分析这幅创编作品（课 教师引导 学生分析， 构思、构图、 造型、色彩
热点聚焦（2分） 操作训练（18分） 件10） 教师演示：第二幅创编《乌鸦喝水》，手工 和绘画相结合的形式，教师边示范边讲 解，突出创编的方法步骤（课件11 12 ） 让学生讲这则故事，分析画面构思、构图、 造型、色彩。 1）然后让学生观察画面还缺少什么？ 2）画面是否完整？ 3）让学生到前面来添加（课件13） 儿童故事插图创编的方法步骤：（课件14） （一）构思儿童故事巧妙完整 （二）构图视觉中心突出主体 （三）造型改编形象造型简练 （四）色彩确定主调协调变化 学生可利用已有画面进行剪切、粘贴、 添加，也可采用多种材料、多种形式，或尝 学生评价 学生分析 学生再创造 学生归纳出创 编的方法步骤 学生操作 相互探讨
怎样掌握幼儿故事的创编及技巧
学前班幼儿故事的创编、续编技巧 《纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿敢说想说喜欢说有机会说的环境，不仅让孩子会说还要在集体面前大胆的说，大胆清楚的表达自己的想法和感受。同行们或许早已发现，创编、续编故事是实现这个目标并能不断促进幼儿语言发展的一种很好的途径。编故事是孩子们非常喜欢的活动，通过编故事不仅能培养孩子的语言表达能力、语言应用能力、模仿能力等，还能从故事中得到启发，受到教育，同时儿童在讲述自己的故事时时常能透露出自己的期待和心声，传达、释放自己的真情实感，这也有利于孩子心理健康发展。基于对创编故事价值的认识，以及学前班幼儿语言发展的年龄特点，我主要从教师故事的创编和幼儿故事的续编入手，说说创编、续编故事的一些方法和技巧，不当之处，请同行们提出宝贵意见。 孩子们都喜欢听故事，那么作为幼儿老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天，作为一名学前班的幼儿来说，这些经典的故事早已成为了家长、小中大班教师的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一个皇后……”或“老爷爷快快来……”的时候，许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也会讲……”此时我们教师和孩子的兴趣已经是所剩无几。他们找不到新奇的感觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。所以，创编、续编故事在此时就尤显重要。学前班主题教材五个主题中都设计了续编故事、看图创编故事的内容；比如主题一“种植的秘密”之续编故事“大萝卜”、主题三“和书交朋友”之看图讲述“大笨猫开书店”、主题四“盖房子”之续编故事“餐厅飞碟”、主题五“大地妈妈”之续编故事“泥小孩等，也足以说明了创编、续编故事的必要性。 教师的创编技巧： 一、注意时间、地点、人物、情节。 一个完美的故事也应该是一个完整的故事。教师创编故事首先也是引导幼儿学习创编的一面镜子。因此在幼儿创编故事时对于一些初学者或能力教差的幼儿我会提醒他们要说清楚故事的时间、地点、人物、情节一定要思路清晰。比如教师在主题五“大地妈妈”中故事“泥小孩”中可以这样创编：很久以前在很远的地方有一个泥人国，国王的女儿名字叫泥小孩，她有一个在幼儿园上学的好朋友叫明明，暑假时他邀请幼儿园的好朋友明明去泥人国做客———。 二、态势语言的应用。 体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。创编故事时可适当运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。首先应把握个性。我们要认真分析故事中各角色的特点，比如熊走路是慢吞吞的，小兔子走路是一跳一跳的。其次动
幼儿园大班创编故事：葫芦变变变范文
教学资料参考范本 幼儿园大班创编故事：葫芦变变变范 文 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
【活动目标】 1、初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。 2、能根据图片有关三要素的提示创编故事。 3、能大胆、自信地在集体前讲述故事。 【活动准备】 葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。 【活动过程】 一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。 1、师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！ 2、教师有感情地讲解故事。（手指图片） 二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。 师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。 师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？ 红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……
师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。 小结：原来，有了时间、地点和人物，我们（）就可以编出好听的故事了。 三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。 1、师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变！ 2、（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结） 3、引导幼儿尝试创编故事。 师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？ 4、总结评价。 师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？” 三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。 1、提出要求。 师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！” 2、幼儿自由创编。 3、幼儿讲故事。
3—6岁幼儿故事创编的特点及指导策略(1)
幼儿故事创编的特点及指导策略 在幼儿园语言活动中故事创编是一种基本的活动形式，通常称为“编构故事活动”。编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验的基础上，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。不同年龄阶段的幼儿由于其身心发展水平的不同，表现出不同的创编特点。教师要根据幼儿的年龄特点对其进行指导，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格的发展。 一、幼儿故事创编的年龄特点 （一）小班幼儿故事创编的特点 小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低的水平。大部分幼儿刚入园不久，对幼儿园生活还不适应，所以组织他们开展创编活动，有相当的难度。随着对幼儿园各方面环境的熟悉，她们逐渐在心理上融入幼儿园生活，开始投入幼儿园的各项活动。 1、受言语发展水平的限制，创编的积极性不高。小班幼儿尚处于感知理解的语言发展阶段。在这一阶段，幼儿说话的积极性很高，但是受表达能力的限制有话说不出，所以对创编活动不是很感兴趣，表现出各种游离于活动之外的行为：对教师的提问不能理解或不予理睬，自由回答；拒绝参加活动并表现出强烈的抵触情绪；缺乏独立思考的意识，人云亦云，或者游离故事之外，说些不着边际的话。总体上，小班幼儿表现为不在意说的内容，只注重说的过程。 对于以上情况，教师不能强迫幼儿，也不能批评责骂他们，而应该想办法调动他们的兴趣。 2、受识记能力的限制，创编初期复述故事较困难。小班幼儿无意识记忆为主，有意识记忆开始发展，所以故事听了几遍，都很难记住故事情节，不能完整复述故事，往往只记住感兴趣的内容。针对这种情况，教师可以通过分解提问的方式帮助幼儿复述故事，掌握原故事主要情节。教师还可以将故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容。幼儿能很快记住儿歌，同时对整个故事情节也基本了解了。还有的教师将故事打印给家长，请家长协助在生活的各个环节渗透，也不失为一种有效的帮助幼儿熟悉故事的方法。 3、创编借助大量的肢体语言，集中在角色的增加、对白的丰富上。小班幼儿在创编中通常边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法。教师一般把创编过程
最新幼儿园中班教师随笔创编故事
幼儿园中班教师随笔创编故事 导语：讲故事，对于每一个幼儿园老师来说，是那样的熟悉，作为一项教学必备的基本功，老师们每天都与故事打交道，每个孩子也是伴随着故事成长的，故事，不管是老师还是孩子，似乎天天都在讲。下面是随笔网小编整理的《幼儿园中班教师随笔创编故事》，欢迎阅读。 幼儿园中班教师随笔创编故事【第一篇】：将故事带进建构区《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。这本书除了有吸引人的故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。 就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。于是，我想到了《会动的房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢？我想尝试一下。 首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里？
在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子…… 在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。 我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。 幼儿园中班教师随笔创编故事【第二篇】：嘉嘉的建构故事早晨，孩子们陆陆续续来园了，嘉嘉蹦蹦跳跳的跑到老师身边，和老师问好：“老师，早上好！”“嘉嘉早上好！”老师回了嘉嘉一个微笑。 嘉嘉走到每一组的游戏材料前观察，并自言自语：“我不喜欢玩这个”、“这个我昨天已经玩过了”、“老师我想玩这个”，嘉嘉指着座子上的塑料积木对我说，“好啊！你想用这个积木搭什么？”我问嘉嘉，“我要搭房子”，嘉嘉想了想告诉我。“行，
幼儿园童话故事创编
幼儿园童话故事创编 从前有一个非常粗心的山羊。有一天山羊去买米，到了粮食店，它就买了两斤的大米。然后背着走了到了公园，山羊被一个大石头绊倒了，装大米的袋子漏了一个小眼，但是山 羊不知道漏了一个眼。让小鸟看见了，小鸟说山羊你漏大米了。山羊不信。然后继续，走 到了健身场，小狗看见了山羊的大米漏了，说山羊你的大米漏了，山羊说不可能，然后又 走了。米越撒越多，山羊到了家里。看见米已经没了。说难道它们说的是真的。我不应该 不听他们的。山羊很后悔。 小蛇、天鹅、蚂蚁是好朋友，它们常常在一起唱歌、跳舞，日子过得很快乐。秋风刮 起来了，天气渐渐凉了。 一天，小蛇、天鹅、蚂蚁聚到一起商量过冬的事。天鹅说：“冬天快要来了，虫子也 快没了。我要买到南方去过，那儿暖和，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞 回来。” 天鹅接着又问小蛇：“小蛇哥哥，冬天地上都是冰雪，没有食物你怎么生活呢?”小 蛇说：“我准备吃得饱饱的，并且我冬天不吃不喝呢!” 天鹅接着又问小蚂蚁：“蚂蚁弟弟，冬天地上都是冰雪，没有食物你怎么生活呢?” 蚂蚁说：“我早就准备了许多食物，藏在洞里，够吃上一个冬天的。” 它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。 有一天，小白兔在森林里采蘑菇，忽然，有一阵又一阵吼声向它传来，小白兔害怕极了，这到底是怎么回事? 小白兔听清了是狮子的叫声，原来森林里有一只狮子，它已经很久没有吃东西了，现 在正在森林里找食物吃。小白兔赶紧跑回家告诉兔妈妈，兔妈妈听了很惊慌，妈妈说： “那现在那只狮子在哪里?”小白兔说：“就在我们家对面的森林里。” 兔妈妈赶紧要小白兔带它去，小白兔和兔妈妈来到森林里，兔妈妈果然看见一只大狮 子向它们走来，小白兔和兔妈妈赶紧跑回家把门关上。狮子想：我明明看见有两只兔子在跑，怎么一眨眼的功夫就不见了呢?也许是我饿昏了。 于是，它向另一个方向走去。小白兔和兔妈妈见狮子走远了，紧张地心放了下来，总 算躲过了一劫。 在蓝蓝的天空上，有一架黄白相间的飞机飞了过来。熊熊看看见了也拿了一个黄红相 间的滑翔机飞了起
大班创编故事优秀教案
大班创编故事优秀教案
大班创编故事优秀教案 【篇一：大班语言讲述活动教案】 大班语言讲述活动教案：《猴子学样》 活动目标：1.乐意参加讲述活动，感受讲述和表演的乐趣；知道遇事要冷静，动脑筋想办法才能解决问题。 2.在活动中认真观察，扩散思维，发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。 3.能够合理有序地组织语言，用语言完整表达自己的想法，尝试讲述故事的发展过程。活动准备： 《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶，大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。活动重点： 通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。 活动难点： 启发幼儿大胆想象，想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。 活动过程： 一、观看无声动画前半部分，激发幼儿兴趣 1.看完后请幼儿自由讲述：小朋友看到了什么有趣的事情？ 2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法，帮老爷爷把草帽要回来？启发幼儿想象，自由讲述。 二、观看动画的后半部分，初步感受故事内容。 三、看图片，指导幼儿分段讲述故事。 1.图一，究竟是怎么回事，让我们仔细来看第一幅图。
请幼儿讲述。小结：他讲出了……，如果把……也讲出来，我们听的就更明白了。谁再来试试。 2.图二，请幼儿完整讲述这幅图的内容。 提示：（1）老爷爷为什么要睡在这儿？指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。（2）猴子们在树上是什么样子？（跳来跳去，又是叫又是笑） 3.图三，看图学老爷爷的语言和动作。（1）老爷爷被吵醒后，看到草帽没有了，是怎么做的？（东瞧瞧，西找找） （2）老爷爷发现草帽是猴子拿走了，会怎么说？可是猴子不肯把草帽还给他，老爷爷更着急了，他会怎么说？怎样做？让我们一起来学学老爷爷的样子。 4.图四，老爷爷是怎样解决问题的？ 四、教师配图片生动讲述故事，幼儿完整欣赏故事 提问： 1.你觉得这是一群怎么样的小猴子？老爷爷是一位怎么样的人呢？ 2.教育幼儿学会思考问题，遇事多动脑筋，多想办法。 五、部分幼儿表演故事，其他幼儿尝试讲述 1.选一名幼儿扮演老爷爷，三名幼儿扮演猴子，共同表演故事，教师带领其他幼儿尝试讲述故事。 2.教师扮演老爷爷，带领3名幼儿扮演猴子进行表演，请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。 延伸活动： 请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。 黄黄的东西，谢谢小朋友们。
幼儿故事创编范文创编幼儿故事
幼儿故事创编范文创编幼儿故事 音乐王国里，熙熙攘攘的大街上异常热闹，可0却把自己锁在家里……她站在窗前，眼泪仿佛永远也不会停止似地流着，此刻，她心里充满着伤心失望，脑海里浮现出她在王国礼堂里的遭遇：音乐王国开了一场盛大的音乐会，大部分居民都聚到王国的大礼堂里去了。0在这一天早上，早早地起了床，准备去礼堂参加盛会，礼堂里，各个身份不同的音符们聚到了舞台上，奏出流畅动听的乐章。突然，音乐戛然而止，在场的人惊呆了，啊！原来是0站到了舞台上，来宾们唱不下去了！大礼堂一下子发出抱怨声：“臭哑巴，好好地站那干嘛……”有的人干脆喊：“快滚！”一句句难听的言语深深地刺痛着0的心！0顿时感到无地自容：谁让我是个哑巴？谁让我这么不受欢迎？为什么会这样？那一刻起，0就有了这样一个愿望：她渴望自己也有一副好嗓子，能唱能跳，这样便可以进入自己梦寐以求的音乐学院了！ 时间一天天过去，渐渐抚平了0的伤痕，却并没有把0的愿望带走，也没带走她的梦想！ 这一天，0正独自走在大街上，突然迎面撞到了一个行色匆匆的人，0抬头一看，惊讶极了!原来是音乐王国第一音乐学院的音教授，前些阵子在礼堂里的他是那么的精神抖擞，可今天，面容明显憔悴了许多，黑眼圈也悄然爬上她的眼眶。0被他吓了一跳，连忙
用手势比划着：“音教授，怎么了？你出什么事了？”音教授一挥手，说：“别提了，一提我就来气！我那些学生……哎，上课没纪律，唱歌那叫一股脑，弄得我一个头两个大，真是吵死了！”音教授的一番话勾起了0的记忆——大礼堂里那无休止的喧闹……0抬起头用手比划道：“教授，让我试试吧！也许我可以让他们正常上课呢！”教授半信半疑，可0冲他自信满满地一笑，教授于是带了0去音乐学院。 “哆嗦哆咪啦……”真的一点也不夸张，音量是大型菜市的好几倍！0走向他们，心中想着：我一定可以做到！果然，疯狂舞蹈着的学生们立即停了下来……音教授兴奋极了，向0疾步走去：“0，从今天起，你再不是哑巴了！你将成为音乐王国不可或缺的一分子，从今天起你要每天来这儿上课，从今天起，你就叫‘休止符’了！”0简直不敢相信自己的耳朵，音教授的话在0的心里掀起层层涟漪：音乐王国第一学院——自己一直在努力的目标，可因为自己是个哑巴，‘哑巴’在音乐王国里永远都被歧视……可现在不是了，与音教授的偶然相遇改变了0的命运——她从一个哑巴变成了一个受人重视的‘休止符’了！0多么高兴呀！ 虽然0没有实现让自己拥有一副优美嗓音的愿望，可她找到了自己的位置，从此也找到了快乐，她不再自卑，不再哭泣了。而这时，0也意识到，原来，自己想要的就是快乐，0的梦想实现了！
幼儿园大班语言活动：小兔奇遇记(创编活动)
幼儿园大班语言活动：小兔奇遇记（创编活动） 设计意图：在幼儿园4月份举行的读书月活动中，幼儿从家里带来了很多故事书，我发现幼儿对《木偶奇遇记》这本书特别感兴趣，经常在一起津津乐道书中的一些故事情节。于是为了激发幼儿的想象力，培养幼儿创编故事的能力，根据我班幼儿的实际水平，设计了语言活动小兔奇遇记。…… 设计意图： 在幼儿园4月份举行的读书月活动中，幼儿从家里带来了很多故事书，我发现幼儿对《木偶奇遇记》这本书特别感兴趣，经常在一起津津乐道书中的一些故事情节。于是为了激发幼儿的想象力，培养幼儿创编故事的能力，根据我班幼儿的实际水平，设计了语言活动“小兔奇遇记”。《幼儿园语言课程指导丛书》中指出：“鼓励幼儿发挥想象创编故事，教师所提供的支持是十分关键的。”因此，活动中我让幼儿根据线索结合自己的想象大胆的创编故事情节，鼓励幼儿大胆、连贯、完整、生动地讲述故事，达到培养幼儿发散性思维、想象力、口语表达能力的目的。 活动目标： 1.根据故事线索，大胆创编故事。 2.发展幼儿的发散性思维、想象能力、口语表达能力。 活动准备： 1.教具准备：路线图（一幅大图，三幅小图） 2.经验准备：组织幼儿讨论故事书《木偶奇遇记》中的内容。 活动过程： 一、激发幼儿创编的兴趣。 1.教师讲述故事的开头，引起幼儿的兴趣。 兔妈妈有个很聪明、很勇敢的小兔子宝宝。有一天，兔妈妈对小兔子说：“孩子，今天是外婆的生日，你先带着礼物上外婆家，我把地里的萝卜拔完就过来。”“好！”小兔子说完就往外婆家走去。兔妈妈拔完萝卜，心想：外婆和小兔子一定等急了，于是急急忙忙向外婆家走去。可是当她到了外婆家时，小兔还没到。这下兔妈妈和外婆可着急了：“小兔早就出来了，为什么到现在还没到呢？”妈妈和外婆急的团团转。 2.幼儿自由猜测小兔在去外婆家的路上发生的事情。 提问：小兔子为什么还没到呢？路上可能会发生什么事情？ 3.编出故事结尾。 提问：你们希望小兔子回不了家还是希望小兔子回到了外婆家？ 征求大部分幼儿意见编出故事结尾。 二、出示故事路线图，幼儿有针对性的想象故事的情节。 1.出示路线图，引导幼儿观察不同的路线。 提问：从小兔子家到外婆家有几条路，分别会经过哪些地方？ 第一条路：花丛、城堡，森林第二条路：花丛，灰太狼家，森林第三条路：魔法屋，蘑菇地，小河2.幼儿根据不同的路线猜测小兔可能会遇到的人物。 提问：如果走第x条路，小兔子会遇见谁呢？ 3.引导幼儿根据一条路线创编故事。要求幼儿完整、连贯的讲述。 提问：小兔如果走城堡这条路线，会遇见谁？ 小兔遇到城堡里住着的人，会说些什么？ 他们之间可能会发生什么事情？ 三、幼儿分组合作创编故事。 1.激发幼儿创编小兔子走其他路线的兴趣。 提问：小兔子走城堡这条路线遇到了这么多好玩的事情，如果走其他路线，又会发生怎样的事情呢？ 2.幼儿分成三小组编故事，每组发一张故事路线图。每组幼儿自选一条路线进行创编。要求给故事取一个好听的名字。