第16课紫藤萝瀑布

第16课紫藤萝瀑布

科目语文

课题

紫藤萝瀑布

备课人

申俊蕊

审核人

初一语文组

时间

2013年11月

教学目标：1、熟读课文，理解和改集本课中的词语。

2、了解本言语的记叙顺序、线索。

3、了解本文的写作背景，体会作者的本文中的感情变化，明白本文表达的

主旨。

4.了解和掌握本文的写作方法。学习本文以描写和抒情为主表达方法。

教学重点：

1、体会作者的本文中的感情变化，明白本文表达的主旨

教学难点：1、让学生自读课文，把自己体会最深的句子画出来，并能说说自己从这些

句子中体会到什么？

2、让学生体会写景句子的妙处（课后第二题）。

教师部分导学部分

一、板书课题，导入新课。

1、板书课题，提问：同学们，从课题中你知道了什么？

学生了解本课题的特点。

2、导语：紫藤萝是瀑布吗？请大家带着这个问题认真阅读课文。一、朗读课文，正确读音

1.正确读音

嚷（）穗（）

舱（）绽（）

凑（）酿（）

迸（）溅挑（）逗

伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）2.解释词语

发端：终极：

迸溅：挑逗：

伫立：稀零：

凝望：盘虬：

忍俊不禁：伶仃：

仙露琼浆：蜂围蝶阵：

二、学生整体感知课文。

1、提问：紫藤萝是瀑布吗？你是怎么理解的。课文中哪些句子是讲述这一内容的？

答：不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词

看花忆花悟花二、课文紫藤萝是瀑布么？为什么称“紫滕萝瀑布”？请找出文中有关的句子找写下来。

三、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词

花（第段-- 第段）

花（第段-- 第段）

花（第段-- 第段）

三、继续深读课文。

分小组讨论这篇文章作者的感情变化？为什么会这样？

平静、喜悦——繁花似锦

焦虑和悲痛、遗憾——感慨万千

张满帆、灿烂——振奋精神

原因

可提示：生死谜、手足情的、十几年前（文章写于1982年）--文化大革命由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。四、找出作者的感情变化。

（）→（）→（）结合文章具体内容理解作者感情变化原因？

四、品读课文。

1、体会语句

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。紫藤萝是隐喻，是象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。五、体会文中语句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

六、找出文中你体会最深的一句话，并说说你从这句话里有什么体会？

五、学习最后一段。

1、学生齐读最后一段

2、理解最后一段“我不觉得加快脚

步”？

作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”。这显然也是一种审美动作意识的苏醒。七、文中最后一段中说“我不觉得得加快了脚步”中你体会到了什么？

六、总结全文。

1、总结本文的中心思想。

总结：本文是一篇哲理散文，通过

富有象征意义的紫藤萝花来表达对人

生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，

联想到人生所遭遇到的各种挫折与不

幸，继而想到生命的美好与永恒。

八、总结本文的中心思想。

七、总结本文的写作特色。

1、以描写、抒情为主，兼议论点睛的

综合作用。

2、运用大量的比喻和拟伯修辞手法。

3、托物抒情。九、本文在写作上有哪些主要特色，请写出不少于两个。1、

2、

4、

板书：

习

17 紫藤萝瀑布(公开课一等奖教案)

17紫藤萝瀑布 【导学目标】 1．整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。 2．品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。 【学习重点】 1．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2．体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏水平。 【课时计划】 2课时 情景导入生成问题 大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ 梅花(王安石) 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 卜算子·咏梅(陆游) 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音 迸．溅(bèng)忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆(qióng)盘虬．卧龙(qiú) (2)词义 迸溅：向四处溅。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现的少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 2．作者名片 宗璞，当代女作家。1928年生，北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 3．背景介绍 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 步骤二整体感知走进文本 1．给课文划分层次。 【交流点拨】文章围绕紫藤萝花来抒发感情：看花(1～6)、忆花(7～9)、思花(10～11)三部分组成。 2．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 【交流点拨】因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案

17《紫藤萝瀑布》教学设计 ◇教材分析◇ 《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时“文革”动乱结束不久,作者心灵的创伤还没有平复,小弟又身患绝症,这让她内心十分焦虑伤痛。作者徘徊于庭院,无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝,细细观赏之后,她“疑惑和痛楚”的内心发生了变化,变得“宁静而喜悦”。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸,而生命是无止境的,进而感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神,文字简洁精练,情感抒发及主旨表达委婉含蓄,带给人意味深长的思考。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 【过程与方法】 1.采用比较阅读法,理解课文内容,感悟文章主旨。 2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3.小组讨论、探究文中通过景物描写表现思想感情的方法。 【情感态度与价值观】 理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)学习本文抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。(2)掌握文

章借景抒情、托物言志的写法。 2.难点:揣摩重点词句的表现力,学会欣赏文中精彩的语句。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 有人喜欢富贵的牡丹,有人偏爱出淤泥而不染的莲花,还有人赞美勇敢的蜡梅,然而女作家宗璞关注更多的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样平凡而柔弱的花。因为它们有着生命的尊严和蓬勃,代表着作者对于人生的追求。下面让我们一起来品读《紫藤萝瀑布》,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求。 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 (1)宗璞(1928—),原名冯钟璞,当代作家,著名哲学家冯友兰之女。她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖,长篇小说《北归记》荣获第三届施耐庵文学奖。另外,她还创作了大量的游记、散文。其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。 (2)背景介绍:这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的衰而又盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。 2.检测生字词。

《紫藤萝瀑布》优质课教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。 2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学重难点： 1.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学具准备：多媒体、预习案和提升案 教学方法：自主质疑、合作探究 课时安排：两课时 教学过程： 一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分） (设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助于对课文的理解) 二、新课导入 1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布宗璞） 2、文章结构的梳理 （设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，理清文章脉络，为理解文章做铺垫） 三、品味语言，欣赏美 小组活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说出美在何处。 （教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。） 例如： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。 ２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静） 3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。 “在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。 4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。 5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。 6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。 （设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。） 三、情由心生，受感染 过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题： 1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？ ——焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦 2、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味）

紫藤萝瀑布

《紫藤萝瀑布》公开课教案 教学目标： 1．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。。 2、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 4、学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 一、导入新课： 同学们，你们见过紫藤萝吗？你们印象中的瀑布是怎么样的？那么题目为什么加上“瀑布”这两个字？（投影显示紫藤萝图片） 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、检查预习: 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　酒酿(niàng) 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 四、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

江苏省盐城市八年级语文优质课一等奖《紫藤萝瀑布》详细教案

《紫藤萝瀑布》教学设计 盐城市初级中学陈峰 教学目标： 1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。 2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。 教学重点： 1、阅读方法上，以朗读训练为重点； 2、内容理解上，以感悟人生为重点； 教学难点： 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。 面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。 二、理解 1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。 2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。 4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。 5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流） 6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。） 7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……无止境。）花的 不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？ ▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。 ▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。 ▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。 8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。

《紫藤萝瀑布》公开课教案

《紫藤萝瀑布》公开课教案 塔坊学校程建新 教学目标： 1、了解文章写作背景。 2、有感情地诵读，领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 3、体会含蓄隽永的语言。 教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。 教学难点：领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 教学过程： 一、导入新课 投影：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 思考：本诗抓住小草的什么特点进行描写？你受到什么启示？ 明确：本诗借物抒情，看似平凡的小草，用顽强的生命力启示人们要勇敢面对挫折，要有坚强的意志。 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、检查预习： 1、查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）伫zhu4立 2、查工具书，解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 三、整体感知内容： 1、听录音，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。 2、快速浏览全文，简要概括内容，理解思路，并思考：课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾为什么说“我不觉得加快了脚步”？（即“探究练习一”）

3、讨论，明确： ①思路：赏花——惜花——思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在文中“遗憾”二字上。）进而理解作者的感情线索。 ②“我”不由的停住了脚步，是因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引。（板书：“盛开的紫藤萝花”）“我”不觉加快了脚步，是因为“我”在观赏了紫藤萝花后，被它旺盛的生命力所感染，对人生有了新的感悟。（板书：“感染”“我”） 4、面对此景，文章第7段描写了作者当时的心理变化，请你找出几个词语加以说明。（疑惑、痛楚————宁静、喜悦） 5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我们来了解本文的写作背景。 （1）宗璞一家,在文革中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。在拨乱反正的1982年5月,自己的小弟又患绝症,作者一直以来的抑郁,再加上突如其来的打击,使作者陷入极度的悲痛中。（即文中第7段中所说的“生死”、“疾病”的由来。） （2）第8段叙述了一件什么事情？（明确：十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。） 其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 （3）文中哪句话是作者领悟到的人生哲理？（第10段第一句） 面对这种种打击，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在赏花之后，作者又重新振作了起来，那么，紫藤萝花究竟有着怎样的魅力呢？ 四、品读感悟： 1、精读2---6段，画出你认为优美的或让你有所感悟的语句，反复品读，写出感受。 2、老师点拨：品味语句要①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。 3、明确：意思正确即可。比如：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 （2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此

《紫藤萝瀑布》优质课教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计 课题：紫藤萝瀑布备课人：徐流营初级中学代小银 教学目标： 1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。 2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学重难点： 1.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学具准备：多媒体、预习案和提升案 教学方法：自主质疑、合作探究 课时安排：两课时 教学过程： 一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分） (设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助于对课文的理解) 二、新课导入 1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布宗璞） 2、文章结构的梳理 （设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，理清文章脉络，为理解文章做铺垫） 三、品味语言，欣赏美 小组活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说出美在何处。 （教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。） 例如： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空

中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。 ２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静） 3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。 “在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。 4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。 5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。 6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。 （设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。） 三、情由心生，受感染 过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题： 1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？ ——焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦

《紫藤萝瀑布》公开课教案

《紫藤萝瀑布》公开课教案 程建新 教学目标： 1、了解文章写作背景。 2、有感情地诵读，领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 3、体会含蓄隽永的语言。 教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。 教学难点：领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 教学过程： 一、导入新课 投影：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 思考：本诗抓住小草的什么特点进行描写？你受到什么启示？ 明确：本诗借物抒情，看似平凡的小草，用顽强的生命力启示人们要勇敢面对挫折，要有坚强的意志。 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、检查预习： 1、查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）伫zhu4立 2、查工具书，解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 三、整体感知内容： 1、听录音，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。 2、快速浏览全文，简要概括内容，理解思路，并思考：课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾为什么说“我不觉得加快了脚步”？（即“探究练习一”）

3、讨论，明确： ①思路：赏花——惜花——思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在文中“遗憾”二字上。）进而理解作者的感情线索。 ②“我”不由的停住了脚步，是因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引。（板书：“盛开的紫藤萝花”）“我”不觉加快了脚步，是因为“我”在观赏了紫藤萝花后，被它旺盛的生命力所感染，对人生有了新的感悟。（板书：“感染”“我”） 4、面对此景，文章第7段描写了作者当时的心理变化，请你找出几个词语加以说明。（疑惑、痛楚————宁静、喜悦） 5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我们来了解本文的写作背景。 （1）宗璞一家,在文革中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。在拨乱反正的1982年5月,自己的小弟又患绝症,作者一直以来的抑郁,再加上突如其来的打击,使作者陷入极度的悲痛中。（即文中第7段中所说的“生死”、“疾病”的由来。） （2）第8段叙述了一件什么事情？（明确：十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。） 其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 （3）文中哪句话是作者领悟到的人生哲理？（第10段第一句） 面对这种种打击，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在赏花之后，作者又重新振作了起来，那么，紫藤萝花究竟有着怎样的魅力呢？ 四、品读感悟： 1、精读2---6段，画出你认为优美的或让你有所感悟的语句，反复品读，写出感受。 2、老师点拨：品味语句要①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。 3、明确：意思正确即可。比如：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 （2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此

紫藤萝瀑布公开课教学全程教案

紫藤萝瀑布 宗璞 一、导入：吟诵“花”的诗 师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。 【PPT】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石《梅花》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方》 师：在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在《神曲》里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。” 那同学们，你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。【PPT】投影课题、作者。 二、展示学习目标（学生齐读） 【PPT】①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 三、展示紫藤萝图片 师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。【PPT2张】通过图片，我们发现，紫藤萝具不具备像牡丹、月季那样的艳丽？------对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。 导入【PPT】介绍紫藤萝 四、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 写作背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 文章字词介绍 五、整体感知 1、听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处.

《紫藤萝瀑布》公开课教学设计

?《紫藤萝瀑布》教学设计 课题：紫藤萝瀑布备课人：教学时间：总课时 ? ?教学目标： ? 1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。 ? 2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 ? 3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 ?教学重难点： ?抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 ?掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 ?教学具准备：多媒体、预习案和提升案 ?教学方法：自主质疑、合作探究 ?课时安排：三课时 ?教学过程： ?第一课时 ? ?一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分） ?(设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助于对课文的理解) ?二、新课导入 ?1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布宗璞） ?2、文章结构的梳理 ?（设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，理清文章脉络，为理解文章做铺垫） ?三、作者简介 ?宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如

水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 ?四写作背景 ?在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。 ?五自我检测 ?嚷（）穗（）绽（） ?舱（）仙露琼（）浆 ?凑（）酿（） ?迸（）溅挑（）逗 ?伫（）立伶仃（） ?盘虬（）卧龙忍俊不禁（） ?六初读课文思考： ?作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? ?先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态、味四个方面］是按 ?由整体到局部的顺序描写的。 ?色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。 ?形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ?态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。?气：浅紫色的，梦幻一般。 ?七：小结

上紫藤萝瀑布优质课教案

七上紫藤萝瀑布优质课教案 (总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： ⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 ⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 ２、能力目标 ⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 ⑵学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 ３、德育目标： 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 【教学重点】 １、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。 ２、体悟作者对生命的感悟和赞美。 【教学难点】 通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。 【教学方法】 １、诵读法： 本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。 ２、自读点拨法： 指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。 ３、做卡片、摘抄优美语句。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。 〖教学步骤〗 一、看一看：导语设计 这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢 这位同学说喜欢桃花，因为很漂亮。这位同学说喜欢梅花，因为坚强清高。这位同学说喜欢荷花，因为不仅美丽而且全身是宝。 那同学们看过紫藤萝吗？我们一起来看一下大屏幕。是不是很漂亮。一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里？

紫藤萝瀑布(一等奖公开课教案)

17紫藤萝瀑布（市级一等奖公开课教案） 教学目标 1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。第1课时 教学过程 一、情景创设导入新课 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，品析美的构思 1．教师交代背景。 “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 2．指导学生朗读课文。 朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 3．小组讨论。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。 明确：第一部分：(1—6段)__赏__花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分：(7—9段)__忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分：(10—11段)__悟__花——生命的长河是无止境的。 (2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？ 明确：开头——凝思(设置悬念，出奇制胜) 结尾——彻悟(呼应开头，引人深思)

七上紫藤萝瀑布优质课教案

《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： ⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 ⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 ２、能力目标 ⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。 ⑵学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。 ３、德育目标： 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 【教学重点】 １、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。 ２、体悟作者对生命的感悟和赞美。 【教学难点】 通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。 【教学方法】 １、诵读法： 本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。 ２、自读点拨法： 指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。 ３、做卡片、摘抄优美语句。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。 〖教学步骤〗 一、看一看：导语设计 这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？ 这位同学说喜欢桃花，因为很漂亮。这位同学说喜欢梅花，因为坚强清高。这位同学说喜欢荷花，因为不仅美丽而且全身是宝。 那同学们看过紫藤萝吗？我们一起来看一下大屏幕。是不是很漂亮。一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里？ （板书文题） 三、读一读：要求学生注意下列词语。 相信昨天同学们已经预习过了，我们一起来看一下大屏幕，这是这节课出现的一些难读的词语。请同学们一起读一下。迸溅（bèng jiàn）起。好，读得非常好。看来大家预习的非常充分啊。既然同学们这些难读的词语已经没问题了，那同学们把这篇课文读一遍。读的时候要读准字音。好，紫藤萝瀑布起。 三、品一品：我们来看看紫藤萝它美在那里？

《紫藤萝瀑布》名师教案

《紫藤萝瀑布》名师教案

《紫藤萝瀑布》名师教案 核心素养 1.语言建构与运用 赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。 2.思维发展与提升 通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。 3.审美鉴赏与创造 诵读美文，感受文章语言的典雅之美。 赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。 4.文化传承与理解 引导学生对生命的深度思考。 教学目标： 知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。 能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。 2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。 情感目标：引导学生对生命的深度思考。 教学重难点： 1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。 2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。 教学方法： 1．情景教学法。 2．朗读教学法。 3．讨论点拨法，品读鉴赏法。 课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。 教学流程：

一、新课导入 孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！ 二、赏花忆花——感受紫藤萝之美 1.教师朗读课文的1-6自然段。 思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？ 2.紫藤萝除了像瀑布，它还有什么特点？ 用这样的句式回答：紫藤萝在开的花 3.作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花，让人眼前一亮，为之震撼。从中，你学到了哪些写景的方法呢？ 4.看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？ （我不由得停住了脚步） 5.文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。 用这样的句式回答：紫藤萝在开的花 (紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被……？不，那个时代并没有把它看做生命！) 6.这是一株怎样的紫藤萝啊？ (可怜、卑微、不幸、生不逢时) 7.作者对它的遭遇感到怎样？ (遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。) 8.然而花谢花又开，如今的紫藤萝不仅开了，还开得这样盛，把天地间都

紫藤萝瀑布公开课教案

《紫藤萝瀑布》教案 东山镇第一中学邓娜 教学目标： 1、了解文章写作背景。 2、有感情地诵读，领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 3、体会含蓄隽永的语言。 教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。 教学难点：领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 教学过程： 一、导入新课 投影：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 思考：本诗抓住小草的什么特点进行描写？你受到什么启示？ 明确：本诗借物抒情，看似平凡的小草，用顽强的生命力启示人们要勇敢面对挫折，要有坚强的意志。 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、检查预习： 1、查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ） 伫（zhù l）立 2、查工具书，解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 三、整体感知内容： 1、听录音，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。

2、快速浏览全文，简要概括内容，理解思路，并思考：课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾为什么说“我不觉得加快了脚步”？（即“探究练习一”） 3、讨论，明确： ①思路：赏花——惜花——思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在文中“遗憾”二字上。）进而理解作者的感情线索。 ②“我”不由的停住了脚步，是因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引。（板书：“盛开的紫藤萝花”）“我”不觉加快了脚步，是因为“我”在观赏了紫藤萝花后，被它旺盛的生命力所感染，对人生有了新的感悟。（板书：“感染”“我”） 4、面对此景，文章第7段描写了作者当时的心理变化，请你找出几个词语加以说明。（疑惑、痛楚————宁静、喜悦） 5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我们来了解本文的写作背景。 （1）宗璞一家,在文革中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。在拨乱反正的1982年5月,自己的小弟又患绝症,作者一直以来的抑郁,再加上突如其来的打击,使作者陷入极度的悲痛中。（即文中第7段中所说的“生死”、“疾病”的由来。） （2）第8段叙述了一件什么事情？（明确：十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。） 其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 （3）文中哪句话是作者领悟到的人生哲理？（第10段第一句） 面对这种种打击，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在赏花之后，作者又重新振作了起来，那么，紫藤萝花究竟有着怎样的魅力呢？ 四、品读感悟： 1、精读2---6段，画出你认为优美的或让你有所感悟的语句，反复品读，写出感受。 2、老师点拨：品味语句要①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。 3、明确：意思正确即可。比如： （1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案

17 紫藤萝瀑布教案 1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。 3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。 第1课时 一、导入新课 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，品析美的构思 1．教师交代背景。 “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就

连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 2．指导学生朗读课文。 朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 3．小组讨论。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。 明确：第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分：(7—9段) __忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分：(10—11段) __悟__花——生命的长河是无止境的。 (2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？ 明确：开头——凝思(设置悬念，出奇制胜) 结尾——彻悟(呼应开头，引人深思) 目标导学二：再读课文，欣赏美的景物 指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。 1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 明确：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？ 明确：从三个方面写。①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。②形态：“像一条瀑布，从