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《夏洛的网》阅读指导课教案
【活动目标】：
1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。
2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言
文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。
4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
【活动过程】：
一、激趣导入
1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？
当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？
2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书
名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的
十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。
3、看封面，你获得什么信息？
4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！
我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发
行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】
它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？
让我们一起走进《夏洛的网》
怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——二、初识内容简介
内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们
来交流交流你从中获得的信息。
1、学生读
2、自由交流：故事的发生的地点
主人公：夏洛、威尔伯
【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我
们读时，不用咬字咬得太准。）
3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的
空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的
认识。
【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简
介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮
助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感
知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】
三、分段学习简介，感知故事内容
（一）、片段的教学：
1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”
2、你获得什么信息？
3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：
谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同
学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，
停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久
之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。
4、你想给哪方面内容补白？
5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶,,
【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的
想象力和文学表现力】
（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息
1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威
尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接
受这个任人宰割的命运了，”
2、你读懂了什么？
3、还想知道什么？
4、猜一猜，季老师最想知道什么？
这个最丑恶的消息是从哪里来的？
作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？
5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认
为？
6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。
【课件4】阅读小贴士：
如何去略读？
著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效
果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，
所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而
书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会
生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对
所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速
浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。
晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。
可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。
（三）、学习第七章——坏消息
接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的
答案。（3分钟速读）
1、自主略读
交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？
2、集体精读：
①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写
下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读
【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、
革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。
②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化
的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一
个字，一条横线，甚至是一个标点符号。
③、学生尝试批注阅读。
④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。
（集体交流批注【课件5出示第七章】）
⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这
几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。
简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还
有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。
读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，
认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这
便是精读。
3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了
威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：
【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的
能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】
（四）、学习片段 3
1、【课件6】出示片段3：
然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的
大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来
2、这部分最令你好奇的是什么？
3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊
的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是
头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：
4、学习颁奖词
【课件7出示】
颁奖词
“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪
早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定
记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出
现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。
这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定
论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头
王牌猪。”
【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】
（五）、生死诀别
得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼
会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去,,【课件8 视频】
学生看，教师穿插解说。
解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛
和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最
后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远,,慢慢
地闭上了自己的眼睛，永远永远地,,没人在她身边，没人知道曾经有那么一只
蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
四、总结提升
1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚,,
2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）
3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是——爱（让学生猜，板书）
让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！
【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅
读兴趣】
五、制定阅读计划
万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。
【课件9】我的阅读计划
一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。
将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。
写一篇读后感。
续写：威尔伯的未来。
读书漂流活动，与其他班交流读书感受
【设计意图：注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】
《夏洛的网》阅读指导课
《夏洛的网》阅读指导课教案 三年（1）班游忆君 教学目标： 1、回顾故事内容，赏析精彩片段； 2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，探讨友谊及人生价值等； 3、通过交流，初步感知一些读书的方法； 教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》 教学过程： 一、以平时读书照片导入 同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《夏洛的网》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。 二、出示封面 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面： ①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。何不让我们快快打开书去看看吧。 三、出示目录，概括主要内容 1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：夏洛―――――—救————――――威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 2.出示书评 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。没错，这是一个妙趣横生的童话故事，，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，
夏洛的网阅读教案
夏洛的网阅读教案 Prepared on 24 November 2020
《夏洛的网》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，交流感受。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《一片叶子落下来》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来读一本新书《夏洛的网》，并一同来学习一些读书的方法。 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面及问题： ①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么 ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的 三、交流讨论，学习略读方法 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息 学生交流所见所感。 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么三、出示目录，概括主要内容
1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：夏洛―――――—救————――――威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 四、出示书评，激发阅读兴趣 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名着”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。” 《夏洛的网》阅读指导课教案 第二课时：阅读指导课 教学目标： 1、回顾故事内容，赏析精彩片段。 2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，精读片段。 教学过程: 赏析人物形象，重温精彩片段
《夏洛的网》读书交流会
《夏洛的网》读书交流会 活动目的： 1．组织学生交流《夏洛的网》的阅读感受，使学生感悟到崇高真挚 的友谊； 2．指导学生阅读，学习抓住人物主要语言、行动来体会人物品格的方法，进一步激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 活动准备： 认真阅读全文，尤其是自己感受深的地方多读读，想好自己的体会。 活动过程： 一、直接导入 1.同学们，最近咱们读了一本关于友谊的书，这本书曾经风靡世界50年，发行数千万册，傲居美国最伟大的10部儿童文学名著的首位。他 的名字叫——《夏洛的网》（板书课题） 2.好书如挚友。《夏洛的网》给我们带来了很大的变化，许多同学感受到了读书的快乐，写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是从同学们的 读书笔记中，我感受到了你们内心的感动，生命的成长。我期待着在接 下来的交流中大家会有更大的收获。 二、整体回顾。 1.读完了这本书，你对作者有哪些了解？ E·B·怀特,生于美国，毕业于康奈尔大学。多年来他为《纽约人》杂志担任专职撰稿人。怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家。对于几代美国儿童来说，他之所以出名是因为写出了一流的儿童读物，深受儿童的喜爱。 2.在这个妙趣横生的童话故事里，你认为谁应该是主角？配角有哪些？ 3.看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。 4.了解了作者，清楚了书中的人物，谁能简单地说说这本书讲了一个什么故事？ 师述：同学们，《夏洛的网》这本书为我们塑造了这么多形形色色的 人物和动物形象，我想问的是：在这些形象中，你最喜欢的是哪一个， 你喜欢他的什么？ 三、走进人物
（一）走近“夏洛” 下面，请你结合文中的片段或者一个情节来谈谈夏洛留给自己最深的一个印象。从多方面感受夏洛的品性，表达自己的个性化见解。老师提示：抓住人物的语言、行动来体会。（夏洛是忠实的朋友，有一颗善良的心，讲义气，无私奉献，关心朋友，重诺言，一诺千金，不辞辛苦，聪明智慧……） （二）走近“威尔伯” 这究竟是怎样的一只小猪，让夏洛这么喜欢它，甘心为它付出一切。接下来，我们再次走进威尔伯。谁来谈谈对威尔伯的看法？提示：继续抓住主要语言、行动来体会。 （这是多么可爱的威尔伯啊！他富有爱心、热爱生活，喜欢朋友，知恩图报，谦卑可爱，做事认真……难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。） 师：故事留给我们的是心灵的感动，是难忘的回忆。在这部长达10万字的作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还画出了哪些精彩的语句？让我们来共同分享。 四、精彩回放 1.出示：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。 （1）学生赏析。 （2）（这段话曾经深深拨动老师的心弦，这是一段多么纯美、伟大的友谊啊！长久的友谊，就像保存长久的酒一样，越酿越醇美。） 2.配乐朗读夏洛临死的片段: “你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。” （1）学生继续品读。
夏洛的网阅读指导课教案
夏洛的网》阅读指导课教案 教学目标： 1.更加深入地了解与理解故事内容。 2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。 3.更加真正与真切地学会人生道理。教学重点、难点： 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。 课前准备： 一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。 一、温暖回忆——聊聊故事内容师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀——《夏洛的网》。（课件出示）就是它，（板书）带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请 生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。 生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。 生3：这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头…… 二、点击人物——说说人物形象 1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象 生1：善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。 生2：弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。 生3:夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人 ...... （课件出示） 生4：我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。
（课件出示） 生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。（课件出示） 生6：夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。 生7：夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。 生8：勒维 生9：朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。 2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢（课件出示） 三、感人细节——品品魅力之网 1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的 生：捕捉昆虫的。 2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢生：它上面编织出了文 字。 师：你说呢 生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。 3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗（想） （课件出示网）老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢让我们来关注它们，谁来说。 在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78 （课件出示） 每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。东方的晨光照着它，让它看 得清清楚楚。这是一幅设计精巧的完美的织品。P142 （课件出示） 4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢用这样的句式说 出示：这是一张_________ 的网。 生1这是一张美丽神奇的网。
夏洛的网阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案 【活动目标】： 1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。 2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。 3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。 4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 【活动过程】： 一、激趣导入 1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？ 当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？ 2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。 3、看封面，你获得什么信息？ 4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！ 我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。 5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》 怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——二、初识内容简介 内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。 1、学生读 2、自由交流：故事的发生的地点 主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。） 3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。 【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】 三、分段学习简介，感知故事内容 （一）、片段的教学： 1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
《夏洛的网》阅读赏析课教案
《夏洛的网》阅读赏析课教案 一、教学目标 ．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。 ．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。 ．通过读书交流，培养说话能力。 二、教学流程 导入 今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。 整体感知 ．拿出书，你最先了解到了什么？ ．读书方法介绍。 如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。 作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。 ．人物表中黑色字体的人物是什么？教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。 ．人物点击：猜人物学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。
．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。 ．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。 阅读感悟 封底的内容介绍中，是这样开头的： 在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊…… ．看到这里，你想到了什么？ 阅读方法介绍： 在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。 ．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。 正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静…… ．看到这里，你最想知道什么？ 阅读方法介绍：目录是的脉络和纲要，能给读者提供线
《夏洛的网》读书指导教案
《夏洛的网》读书指导教案 【教学目标】 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。 3、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。 5、通过读书交流会进一步激发学生的阅读兴趣。 【教学重点】 1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。 2、通过读书交流会进一步激发学生的阅读兴趣。 【教学难点】 抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。 【教具】《夏洛的网》、课件 【学具】《夏洛的网》 【教学过程】 一、走进《夏洛的网》 1、有一段话这样评价一本书：一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌，一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五十年，发行千万册，亚马孙网上书店五颗星的终极评价。这四句话中的每一句都是对这本书的最高评价，那么是哪本书获此殊荣呢？这本书就是《夏洛的网》（课件出示） 2、有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。的确，这是一本好书，蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。那么这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快
《夏洛的网》读书交流
《夏洛的网》读书交流会 一、激情导入 最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能清心，读书给我们带来了莫大的喜悦。最是书香能致远，让我们的心找到了歇息的乐土。最是书香能明智，让我们的心灵得到美丽的净化。 孩子们，今天，我们迎来了又一次班级读书会，我希望大家在今天的读书会上畅所欲言，我期盼着每一个同学在交流中有更大的收获。 这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！这本书风行世界五十年，发行量千万册。这本书的名字叫——《夏洛的网》。同时也让我们记住写出这本经典著作的了不起的作者——E.B.怀特。 二、人物大观园 1、人物猜谜 俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了？请用手势告诉我。你对这本书了解多少呢？下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书，我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。 （学生自由描述，自由猜） 2、人物评析 可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那么在这么在这形形色色的人物中，谁感动了你？为什么？ （当学生说到弗恩从爸爸手中救小猪时，幻灯出示图片） 看，这就是弗恩从爸爸手中救小猪的一幕，弗恩为了救出小猪，据理力争，说了一句肺腑之言，你记得吗？（指名回答） “可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？” 是啊，父亲认为这是一只小得不能再小的落脚猪，下定决心要砍死它时，弗恩大叫道——（指名学生读弗恩的话） 父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到—— （全班学生一齐读弗恩的话） 父亲终于被感动了。小猪也终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说——（学生想象说） 弗恩感动了父亲，也感动了你我。愿我们在生活中也做一个弗恩，关爱一切有生命的东西，让每一个生命体都拥有这美好的世界。
夏洛的网阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案 【活动目标】: 1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。 2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节,初步感受人物形象特点、语言文字的魅力,具有强烈的阅读整本书的欲望。 3、初步养成良好的阅读习惯,具有良好的阅读方法,学会读一本书。 4、在阅读过程中,感知角色,产生美好的情感。 【活动过程】: 一、激趣导入 1、同学们都见过蜘蛛吧？您对蜘蛛了解多少？ 当瞧到天花板或墙角有蜘蛛网时,您们一般就是怎样对待的？ 2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛与它的网——书名就是《夏洛的网》,读了此书保您对蜘蛛刮目相瞧。这就是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特,用了10万多字, 22个章节,向我们呈献了一个令无数瞧过的人都无法忘怀的蜘蛛与小猪的故事。 3、瞧封面,您获得什么信息？ 4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》,自2004年5月在我国第一版印刷之后,反响极其强烈,至2008年4月已就是第18次印刷,印数高达47万6千3百多册。可见这就是一本深受读者喜爱的好书呀！ 我们同学到书店去挑选新书时,可以从封面,内容简介,也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得您一买。 5、那么,这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书:夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等, 还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》 怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请瞧内容简介——二、初识内容简介 内容简介,就是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读,待会儿我们来交流交流您从中获得的信息。 1、学生读 2、自由交流:故事的发生的地点 主人公:夏洛、威尔伯 【板书:威尔伯】(外国人的姓名,地名翻译过来,追求的就是音相近,所以我们读时,不用咬字咬得太准。) 3、简介毕竟就是简介,它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华,全部呈献出来就是不可能的。其中必定有许多的空白之处,这节课就让我们发挥想象,通过给内容简介补白,来丰满对主人公的认识。 【设计意图:学读一本书,从学生已有的生活体验,从读封面,从读内容简介,从书本的发行量及印刷次数着手,引导学生初步了解阅读整本书的方法,帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品,并为下一步感知故事情节,走进角色,体会角色奠定基础。】 三、分段学习简介,感知故事内容 (一)、片段的教学: 1、【课件2】出示片段1:“在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群动物。其中,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”
阅读指导课《夏洛的网》新
《夏洛的网》教学设计 银冈小学宁晓娜 教学目标： 1、引导学生交流《夏洛的网》读后感受，体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。 2、享受读书乐趣，激发读书热情。 教学过程： 一、谈话导入 1、这学期我们班每个同学都增加了一位形影不离的好朋友，她给我们带来快乐，使我们深受感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，这位朋友就是——《夏洛的网》。（齐读书名） 2、这节课，就让我们一同走近美国大作家怀特的童话著作——《夏洛的网》。谁能简单地说说这本书主要讲了一个什么故事? 二、人物点击 1、在我们打开书，打开我们的心扉畅谈之前，让我们先来看看这本书的封面。你知道封面上画的是谁？在什么地方干什么吗？ 2、看来，大家对书中的人物都非常熟悉了。下面，我们一起来做一个“人物点击”的游戏。猜猜看这个人物是谁？猜猜他是谁？（课件，学生猜出后在黑板上贴
上人物图片，并写上名字） （1）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。 （2）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。 （3）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！”她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。 （4）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。 3、书中为我们塑造了这么多形形色色的人物和动物形象。在这些形象中，你最喜欢的是谁？为什么呢？ 4、那么在这些形象中，你最不喜欢谁？ 坦普尔顿可有点委屈，让我们听听它的告白：（师朗读）“是谁一次次上垃圾场去？”它问道，“还用说，是老坦普尔顿！是谁用臭鹅蛋吓走阿拉布尔家那个男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普尔顿。今天上午你在观众面前昏过去，是谁咬你的尾巴让你重新站
第八课时 整本书阅读指导《夏洛的网》教案
部编版三年级上册第四单元 第八课时丛书名著导读《夏洛的网》 【课型】整本书阅读指导课 【教学目标】 1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。 2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节，探讨友谊、承诺、人生价值等收获； 3、通过交流，渗透初步感知整本书的阅读方法，激发阅读兴趣。 【教学重难点】 精读典型情节，品味人物形象，初步感知一些阅读整本书的方法。 【教学过程】 一、屏幕出示孩子们读书的照片。 导入：一本好书就是我们的良师益友，能带给我们许多人生启迪。我们行走在真善美的求知路上，感受阳光雨露的芬芳，人间真情的弥足珍贵，我们感动着书中人物的美好品质，牵挂着书中人物的命运，今天我们一起来重温共读《夏洛的网》的美好时光，分享从这本书中收获的快乐和感动，并一同来学习一些读整本书的方法。 二、整体感知，质疑猜想。 1．拿出书，你最先了解到了什么？简介作者。 2．阅读方法介绍一（出示课件）：如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、目录、人物表、故事简介。 3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物） 阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发
音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。 4．小游戏，猜猜他是谁？猜人物（弗恩和威尔伯）。 5. 质疑猜想。 封底的内容介绍中，是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊…… （1）看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神） 阅读方法介绍：在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。 （2）学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。 如：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静…… ①看到这里，你最想知道什么？ ②阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？ ③查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。 师：这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：夏洛 -――救———威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案 教学目标： 1.更加深入地了解与理解故事内容。 2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。 3.更加真正与真切地学会人生道理。 教学重点、难点： 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。 课前准备： 一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。 一、温暖回忆——聊聊故事内容 师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？一一《夏洛的网》。（课件出示）就是它，（板书）带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请？ 生1:《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。 生2:《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。 生3:这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头…… 二、点击人物一一说说人物形象 1.师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？ 生1:善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。 生2:弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。生
3:夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人....... （课件出示） 生4:我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。 （课件出示） 生5:坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。 （课件出示） 生6:夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。 生7:夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。 生8勒维 生9:朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。 2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示） 三、感人细节品品魅力之网 1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网 一般是用来干什么的？ 生：捕捉昆虫的。 2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？ 生：它上面编织出了文字。 师：你说呢？ 生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。 3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想） （课件出示网） 老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。 在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78 （课件出示）
最新小学语文课外阅读《夏洛的网》教案精编版
2020年小学语文课外阅读《夏洛的网》教 案精编版
小学语文《夏洛的网》教案 【教学目标】 1.创设愉悦的交流氛围，学生在初读本书的基础上，并能用简洁的语言概括相关图片内容以及本书的主要内容。 2.能够感受作品中不同角色的生动形象，结合这个形象的外貌、性格、爱好、所做的事情等方面进行合作交流。 3.走近书中营造的温情世界，抓住书中打动人心的精彩细节，体会语言所传递出来的情感。 【教学重难点】 抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。 【教学准备】 1.学生阅读《夏洛的网》。 2.多媒体课件制作。 【教学过程】 一、导入谈话 同学们，最是书香能致远！上个星期，语文老师向大家推荐了美国作家怀特的一本书——《夏洛的网》。这本书带给我们非常美好的享受。今天这节课，就让我们一起打开心扉畅谈读书的快乐与感动。齐读书名。 二、精彩回放 1.用一两句话概括这个故事。 2.看图接力说故事，用一、两句话说出图的内容。 三、游戏激趣，交流人物 1.从这本书中你认识了哪些人物？ 2.谜语猜人物。
示例：他有把大胡子，在村里的诊所工作。当弗恩妈妈（阿拉布尔太太）觉得弗恩一直喜欢待在舅舅家的谷仓里，还唠叨着谷仓里动物之间的事，非常着急，便去请教他。经过他的指点，弗恩妈妈才彻底放心——猜猜他是谁？ 1.说说你是怎么猜出来的？（了解一个人物，需要从外貌、性格、爱好、所做的事情等方面入手） 2.小组内策划谜语大家猜。游戏规则：必须等同学说完以后你再猜。 预设 A：它很丑，有八条腿。喜欢倒立着思考，说这样血液倒流到头部能让它振作。它信守诺言，答应朋友的事一定会做到。为了威尔伯不被做成熏火腿，能看到冬天的雪，它想尽了办法，用网织出了“了不起”、“光彩照人”、”谦逊”等词，终于救了威尔伯，而自己却累倒了，可谓有情有义…… B：拖着长长的尾巴，尖尖的嘴，自以为是世上最帅的。它鬼鬼祟祟，行动敏捷，一向只顾自己，不顾别人。喜欢收集各种东西，它的洞穴几乎成了垃圾堆。它不在乎威尔伯的死活，是在老羊的引诱下，为了能有食物才同意去垃圾场啃纸片…… 3.那在这么多人物中，你最喜欢的是哪一个？说说你的理由。(让学生评价参与，提升写的内容，锻炼说话能力) 四、含英咀华，升华主题 1.看来他们的不同的形象已经在你们心海中泛起了涟漪。在你们的交流中，我们又重温了一遍故事。语言传递了作者的情感，那么读了这个故事，你从这个故事中读出了作者传递出的什么情感？(团结、诚信、友谊、爱、、、生命价值与意义的问题） 2.同学们，怀特是一位语言大师，他用那些最简单、最直接的字眼来书写美丽的情怀，书写真诚的友谊，并激起了我们心中无尽的爱与温情。在这本书
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，我们先来猜个谜语好吗？仔细听：小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。打一动物。 、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？ .当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？ 、（出示：封面）今天老师要跟大家共读一本书——书名是（指课题）《夏洛的网》，读了这本书，你一定会对蜘蛛刮目相看。 、看封面，你获得什么信息？ 复旦大学教授严锋这样评价这本书：（出示）这是一本宝书，我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在：一种是读过夏洛的网的人；另一种是将要读夏洛的网的人。有时候，半夜醒来，摸摸胸口还在跳，就会很高兴，因为活着就意味着还能把《夏洛的网》读一遍，而读夏洛的网就意味着还活着。 、读了这段文字，你心里有何感想？ 老师也很想知道这究竟是一本怎样的书，可是这本书是长达万多字的长篇故事，怎样才能迅速地了解它的主要内容呢？（指名回答）（你有没有读书的窍门？） （出示：内容简介） 二、初识内容简介 页脚内容1
是的，请同学们自由读一读内容简介，想一想这个故事大概讲了什么？（出示：内容简介） 、学生自由读，汇报。 、简介只能帮助我们了解故事的梗概。在我们读简介时如果能加上自己的理解和想象来丰富简介的内容，然后再去读原文，这样读书就更有效了。 三、分段学习简介，感知故事内容 （一）片段一的教学： 、出示片段：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。” 、这是简介里的第一句话，一起读一读？你们读懂了什么？ （板书：夏洛，威尔伯） 、那么我们通过读内容简介的第一句话知道了——故事发生的地点和主要人物。 、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶…… （二）片段的教学：引导学习第七章——坏消息 、出示片段：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了。” 、这里你又读懂了什么？ 页脚内容2
《夏洛的网》阅读教案
《夏洛的网》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，交流感受。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《一片叶子落下来》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来读一本新书《夏洛的网》，并一同来学习一些读书的方法。 二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面及问题： ①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 三、交流讨论，学习略读方法 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息？ 学生交流所见所感。 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？ 三、出示目录，概括主要内容 1. 这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 板书：读目录 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本
书讲了什么。 板书：夏洛----------- 救---------------- 威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 四、出示书评，激发阅读兴趣 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看” “感人”写上去。没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲
夏洛的网阅读交流指导课
夏洛的网阅读交流指导课 The latest revision on November 22, 2020
《夏洛的网》读书交流会教学设计 【教材分析】 《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名着”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。一本诞生于52年前的经典，在网络上流传了很久的经典童话书《夏洛的网》中文版终于再版了。 《夏洛的网》的文字是美丽的，故事是感人的，细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此，我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给孩子们，点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯，在他们人生的最早处，在书籍的浸盈中，净化他们的灵魂，让他们学着去编织，人世间最美丽的那个字——爱。学会为朋友付出，对友谊、对生命有自己的理解。 【学生分析】 学生是爱书的，从他们平时爱惜书籍、传阅书报等等，我都能感受到这一点。但是学生的读书活动需要得到教师的有效指导，这样学生才能在浩如烟海的书籍当中找到适合他们、对他们有益的作品。为了帮助学生养成良好的读书习惯，我多次对学生的阅读进行指导，这样的活动对提高学生读书兴趣，提高阅读水平十分有益。 【教学目标】 1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，了解故事大意，分析评价书中主要角色的特点。 2、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 2、抓住书中打动人心的精彩细节，让学生感动自己的心灵，对学生进行爱的教育，学会帮助别人、学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：1．读完《夏洛的网》。2．完成阅读记录卡。3.观看影片《夏洛的网》 一、谈话导入，交流读书名言 1，最是书香能醉人，读书给我们带来了无限的快乐。最是书香能致远，读书让我们的心灵得到美丽的净化。古往今来，有许多关于读书的名言，你知道的有哪些的确，书是我们的精神食粮，多读好书，让我们收益匪浅。 2、导入 今天，我们迎来了班级读书会，我希望大家在今天的读书会上畅所欲言，我期盼着每一个同学在交流中有更大的收获。 这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名着”首位的童话！这本书风行世界五十年，发行量千万册。这本书的名字叫——《夏洛的网》。 二、整体感知，把握主要内容。 1.回顾阅读方法： 拿到一本新书，我们首先不是读故事内容，我们可以先看什么（指名回答） 2.阅读《夏洛的网》的封面和封底
《夏洛的网》阅读指导
《夏洛的网》阅读指导 阅读目标： 1.引导学生阅读整本书，并激起阅读的兴趣，学会做批注，养成优秀的阅读习惯。 2.阅读整本书，深入走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的在魅力，体悟作品中对生命，对爱的诠释。 3.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。在与学生的倾情交流中，引导他们在感知情节的基础上往思想深度和文字鉴赏的路上走。 第一课时——导读课 一、激趣导入。 我们一起来读一本书吧。 出示（书封面）这本书，是排在美国最伟大的十部儿童文学名著的首位，风行世界五十年；这本书不仅写给孩子，大人们也爱看，这本书，是谁写的呢？ 介绍作者怀特。 任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！ 第一关：猜猜这个故事的主角是谁？ 可以看封面猜想，多种答案，都肯定。 第二关：学读《人“物”表》。 师生一起读，有些绕口，不用咬字太准。 人物表的作用。 二、引领大家一起了解1---6章的主要容。 ▲猜插图，亲近弗恩。 1、好听的故事开始了（出示目录）音乐， 2、出示图文。 师：到底怎么回事？拿着什么？“落脚猪”？弗恩是个怎样的孩子？ 3、出示批注：赞！好样的！ ▲读片段，走近威尔伯。
1、师：因为弗恩的坚持，小猪得救了！ 2、示图，因祸得福的威尔伯和洋娃娃躺在一起，多么享受呀！ 3、练习作批注。（引导唤起生活的回忆，走进角色，体会角色。） 4、要是日子都能像这样过下去该多好啊！可惜快乐的时光是那么短暂。。。 指导默读，出示片段。 此时的威尔伯感觉好吗？怎样？（示图，观察）假如你是威尔伯，你会怎么说出这段心里话呢？ 批注：（前后对比，深深的孤独的小猪呀！） ▲猜读中，认识夏洛。 1、经历了一次逃跑的威尔伯真不知道是不是还能再忍耐下去。（示图） 2、.读文字《你要一个朋友吗？》，分角色读。 3、是的，它就是小猪威尔伯生命里又一个重要的朋友---夏洛。 4、能做个心情图标，写下你的阅读心语吗？ ▲小结：不知不觉我们已经走进故事的第几章了，该休息一下了，在我们一起读书的过程中，你体会到可以怎样来读这故事呢？ （看图猜一猜，有感情的朗读，分角色来读，边读边记下自己的体会。。。。。。）三、留悬念：蜘蛛能够挽救威尔伯的命运？ 推荐好书——《夏洛的网》 师：回去仔细地读第一到第七章，看谁读得有滋有味，有圈有点，有字有画！ 老师根据家长的签字和你批注来奖励红花呢！ 附：下发的书签表。 我的读书记录表 时间容家长的话我的批注老师的花 课后记：本节教学设计，是在网络上借鉴了一个教学思路，利用课件，在图和部分重点文字的情节叙述中，让学生在最短的时间迅速激发学生阅读的兴趣，添加具体的细节和衔接引导，设计了课后阅读的记录表，保证学生课下阅读持续的积极主动性。 课堂上，师生积极性高涨，课件的利用极提高了课堂效益。对于中年级的孩子来讲，读外国译本是有一些难度的，名字很绕口很长，有些情景无法想象，还有一些生字，
《夏洛的网》阅读单
《夏洛的网》导读课阅读单 班级姓名 我想到了： 我了解到的作者：
班级姓名书中给我留下深刻印象的片段是： 从这一片段中我感受到/联想到： 我最喜欢书中的，因为：
班级姓名 夏洛到底是一只怎样的蜘蛛？为什么？ 夏洛是一只的蜘蛛，是因为 夏洛送给威尔伯的字，让威尔伯有了进一步要求自己的目标，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“谦卑”，也因此救了威尔伯的命。你想当谁的夏洛呢？想想你的朋友，你又想送哪些词给他，为什么呢？ 我想成为的“夏洛”，送给他的词是。这是因为
《夏洛的网》汇报展示课阅读单 班级姓名 1、《夏洛的网》作者是 ______,是 ____国人。 2、《夏洛的网》这本书中, 在 ____家的谷仓里,快乐地生活着一群动物,其中小猪 ____和蜘蛛 ____建立了最真挚的友谊。 3、当弗恩的哥哥想捉夏洛时, ____救了它。 4、夏洛第一次为威尔伯织的字是 ___ _；第二次为威尔伯织的字是 ___ _；第三次为威尔伯织的字是 ___ _；第四次为威尔伯织的字是 ___ _。 5、一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静:威尔伯未来的命运竟是成为 ____。；在威尔伯几乎绝望时,夏洛对他说:“____。” 6、威尔伯第一次面临被宰杀的危险,是 ____的纯真救了它；威尔伯第二次面临被宰杀的危险,是 ____的忠诚救了它。 7、一只鹅蛋孵出小鹅来大概要 ____天。母鹅有 ____个蛋,其中 ____个没孵出小鹅来。母鹅把没有孵出小鹅的那只蛋送给了 ____，（谁)它是 ____（动物）。 8、)蜘蛛的腿毛茸茸,夏洛说它的每条腿都有 ____个节。夏洛喜欢在 _ ___时候结网。夏洛的卵袋里有 __ __个卵。 9、威尔伯说了一句大话是:我想要 ___ _,也 __ __。威尔伯是用 ___ _学夏洛结网的。 10、是 ____发现夏洛织的网的。是 ____把夏洛的孩子救下来给威尔伯的。威尔伯把夏洛的孩子放在 ____带走的。 11、夏洛的三个孩子分别叫“____”、“ ___ _”、“____”。