引入多媒体技术,优化初中物理实验效果

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引入多媒体技术，优化初中物理实验效果

作者：巩会洁孙吉涛

来源：《中国信息技术教育》2014年第20期

摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体技术越来越多地被应用到课堂教学改革中。

尤其是将多媒体技术引入到初中物理课堂，改变了传统物理课堂中因实验条件限制而无法进行实验教学的现象。本文根据笔者教学经验，简要谈谈引入多媒体技术后对初中物理实验教学产生的各种效果。

关键词：多媒体技术优化初中物理实验

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

新课程背景下的课堂教学改革，是与时代发展相适应的，可以满足学生对知识需求的愿望。多媒体技术手段就是在此环境下应运而生的，它能够凭借自身技术的优越性，使课堂与传统课堂相比发生翻天覆地的变化，学生的学习兴趣也得到了相应的激发和调动。物理学科是一门以实验为基本特征的自然学科，长期以来由于实验条件的缺乏，导致学生对实验非常陌生。但是，多媒体技术在物理实验教学中的大胆运用，弥补了这一缺憾，使有些在实际教学中无法完成的实验过程在课堂上得到了展现和回放，极大增强了课堂教学效果，优化了教学过程。笔者将结合自身初中物理教学实际，对物理实验中引入多媒体技术进行教学尝试。

1 宏观展现，直观形式

物理学科中的实验，由于受到一定的空间和实验材料的限制，很多实验都无法得到很清晰的、直观的模拟。教师只能通过教材对实验步骤进行口授，这种“纸上谈兵”的效果有时无法对实验本身进行演示，而且教师的讲解让学生无法理解，使实验的准确性和科学性被歪曲。比如，进行日食和月食形成的教学时，如果教师通过一张平面图来展现，显然不够形象，有些学生越听越糊涂，一部分学生也不理解环食形成的原因。为了让学生看得更清楚，教师可以通过多媒体技术，把教学中运用到的地球、太阳、月亮以天体中的坐标做好，让它们得以按实际情况运转。然后在课堂上通过Flash软件，播放给学生，学生通过视频就会清楚地看到何时形成日食和月食、环食等自然现象。又像电流的形成、电磁感应等实验，教师都可以运用多媒体软件进行直观、形象的模拟，这样远远要比教师用挂图或者口授教学效果明显得多。

2 观看录像，模拟实验

物理实验中，很多实验学生在实验过程中无法正确操作，对于实验的操作过程中需要注意的问题和所运用的仪器等，学生一般没有教师的演示和讲解是很难理解的。但是往往一些抽象的理论讲解，学生不一定能够听懂。这时候，教师可以利用多媒体播放软件把事先需要做的实验录像在课堂上播放，关键环节可以暂停、回放，目的就是让学生通过细心观看实验录像，了