中学生语文素养的培养方法

浅析中学生语文素养的培养方法

【摘要】中学生语文素养的提高应该指的是学生聆听能力、说话能力、阅读能力、写作能力这四个方面综合素养的提高。我们应该通过各种途径和方法提高学生的语文素养。

【关键词】语文素养；聆听能力；阅读方法；拓展材料；摘抄笔记；写作能力

培养学生的语文素养不仅仅是提高他们的语文成绩，我觉得中学生语文素养的提高应该指的是学生听、说、读、写这四个方面综合能力的提高。作为一名高中语文教师，我认为我们应该通过多种途径和方法提高学生的语文素养。对此，我简单的从以下四点进行阐述。

听的能力的培养。现在的中学生基本上都是“90后”。这一代孩子在家中地位的被提高，在特殊的家庭环境中以自我为中心，养成了独霸、自我的独特个性，他们基本上都会诉说但缺乏聆听的能力。根据学生的这个特点，我们应该着重培养他们的聆听能力。聆听是心与心之间进行沟通的一个重要渠道，为我们打开了认识他人与世界的大门。学会了聆听，就学会了一种生存的能力；学会了聆听，就积累了大量取长补短的素材；同时也是语文素养的一种具体体现。因为聆听，才能更好地让自己与别人进行沟通和交流，才能把语文素养运用到生活的方方面面。正所谓“处处留心皆学问”，学会了聆听，让我们多层次多角度地分析人与事。

如何提高中学生的语文素养

如何提高中学生的语文素养 发表时间：2017-09-22T17:38:40.977Z 来源：《素质教育》2017年8月总第245期作者：朱桃红[导读] 在语文学习和实践中，学生通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养与综合性学习，养成良好的语文学习习惯，促使其语文素养全面协调地发展。朱桃红黑龙江省宝清县八五三农场清河中学155600 摘要：在语文学习和实践中，学生通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养与综合性学习，养成良好的语文学习习惯，促 使其语文素养全面协调地发展。关键词：语文素养提高初中学生自20世纪70年代以来，培养人文精神，提高人文素养已成为各国教育发展的趋势。科学与人文的整合成为当代中国教育的理性追求。教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）中就明确提出“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。 一、什么是语文素养 语文就是语言和文字或语言和文学。“素养”一词《辞海》里解释为“经常修习涵养”。《现代汉语词典》解释为“平日的修养”。将二者结合起来，“素养”是指人通过长期的学习和实践逐渐养成的涵养。“语文素养”就是在语文学习和实践中，学生通过识字与写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养与综合性学习，内化人类优秀的文化成果，提升自身的语文涵养，最终使自身的语文涵养达到一定的高度。 二、语文素养的基本内容 新课标提出这一理念就在于增强语文教育的文化底蕴，提高学生的整体涵养和水平。其基本内容包括： 1.情感态度与价值观。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情；语文课程还应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字；语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 2.知识与能力。语文课程应不断丰富学生的语文知识：作家作品知识、文学知识、现代汉语知识等。把社会常识、科普常识纳入教学内容，各学段应根据学情不同，发展学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际的能力等语文能力，适应学生的实际生活需要。 3.过程与方法。在语文教育教学过程中，教师要着力培养学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯。学生一旦掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯，将受用终生。 三、如何提高学生的语文素养 1.养成良好的语文学习习惯。语文学习习惯包括课前主动预习，课上认真听讲，课后及时复习。 2.规范学生的书写。从初一开始，坚持每周一节写字课，课上不光写字，还讲写字的姿势、讲间架结构。让学生意识到写好字是一种习惯，更是一种素质。另外，我还一学期举办一次班级写字比赛、每月一次书法展览，形成良好的写字、练字氛围。经过一年的强化训练，学生书写的习惯基本养成，坚持三年，学生的汉字书写都有了长足的进步。 3.培养文明的口语交际习惯。教学中，我主要从两方面训练学生的说话。 （1）课前5分钟演讲。每天课前进行5分钟说话训练，按座位次序由前到后，每天一人次。演讲内容根据年级不同有计划、有侧重地安排。 （2）课上说话训练。阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课上给学生一个触发点，让学生各抒己见，所有学生参与其中。这样解读文本，激活了学生的真实情感，让学生说出了自己想说的话，教学收到了良好的效果。 4.养成积累的习惯。在这方面我主要做了三件事：阅读、摘抄、背诵。 （1）阅读。阅读是感悟人生、丰富学识、积累材料的重要途径。阅读什么？一“读”无字之书——生活。二“读”有字之书——作品。书读多了，视野自然就会变得开阔，境界自然就会提升，思想自然也就会变得深刻。一个人有了思想，学什么都不再是难事。 （2）摘抄。每接新的初一，我都要求学生准备一个积累本，开展每周“三个一”积累活动。“三个一”即一首古诗、一句名言、一篇美文。周一上交，我批阅完讲评并展览。四年坚持下来，学生自然就养成了做摘抄的好习惯，有利于学生语文素养的培养。 （3）背诵。背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。中小学是记忆能力发展的黄金时期，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力。对于每一篇要求背诵的课文，我都会要求学生背诵默写。 5.培养学生的写作习惯。每周一篇随笔，这种课外练笔，选题自主，形式自由，充分体现了学生写作的自主性。每单元一篇大作文。内容限定单元主题，40分钟内当堂完成，初一、初二600字左右，初三、初四600字以上。摘抄本、练笔本串起了学生初中四年的语文学习和生活经历，记录了他的成长足迹，成为学生的一笔精神财富。 由此可见，提升学生的语文素养，可以促使学生感受到人类追求真理、追求幸福、追求进步的信念，形成学生对人类命运的自觉关怀，培养学生的社会责任感和人道主义精神；提升学生的语文素养，可以培养学生对多元文化的鉴别与融合能力，促进学生学习民族文化；提升学生的语文素养，可以促进学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深的认识……如果我们的学生带着享受的心态去学习语文、接纳语文，就会体味到语文原本的美好境界。提高学生的语文素养，需要长期的坚持和努力。

浅谈在教学中如何培养小学生的语文素养

浅谈在教学中如何培养小学生的语文核心素养 湖北省枣阳市第四实验小学王新英 内容摘要： 语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，因此，在小学语文的教学中，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。 关键词： 语文核心素养兴趣习惯课堂教学多媒体 新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。那什么是“语文素养”呢？“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程： 一．激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的语文核心素养。 提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。 1.提前布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的知识。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如

如何提高高中生的语文素养

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。 一、夯实基础，奠定文学素养根基 （一）早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。 高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。 （二）用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。 这样，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求学生了解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。 （三）分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就，而是根据教材编写体例，从话题作文开始，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型议论文，论题型议论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式结构提纲，进而连缀成文。每一篇作文都认真评改，评改方式灵活变化。一是学生自评，二是学生互评，三是分组评改，四是教师评改。每一次评改之后，却令有充分的交流过程，让学生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，学生的写作能力也一步一步提升起来。 二、名著诵读，提升语文能力（一）印发课文相关资料在学习一篇课文前，我收集印发同一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。 （二）充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是基础，为提高阅读水平，学校每周开设了一节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且经常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。 （三）拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因而我非常重视这一方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生积极性，我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。

初中语文素养大赛试卷样卷(同名16684)

初中语文素养大赛试卷样卷(同名16684)

第一部分：客观性试题 下面各题均有四个选项，其中只有一个符合题意。 （共30道题，每题2分，共计60分） 1.下面词语中加点字的注音完全正确的一项是（） A.烙．铁（lào）晕．车（yùn）粗犷．（guǎng）莘莘．学子（shēn） B.称．心（chèn）遂．愿（suì）船舷．（xuán）茅塞．顿开（sè） C.应．届（yìng）角．色（jué）笑魇．（yǎn）不落窠．臼（kē） D.模．板（mó）惬．意（qiè）广袤．（mào）风靡．一时（mí） 2.下列括号中的注音，有两处错误的一项是（） A.干（gān）练框（kuāng）架嗑（kē）瓜子怏（yàng）怏不乐 B.濒（bīn）临山峦（luán）兑奖券（juàn）畏葸（xǐ）不前 C.泥淖（nào）锃亮（cèng）紧箍（gū）咒刚愎（fù）自用 D.鞭笞（tái）潜（qián）伏捅娄（lóu）子呱（gū）呱坠地 3.下列词语中有错别字的一项是（） A.彷徨赫然深邃肃然起敬 B.晦暗怅然逞能眼花缭乱 C.慰藉簇新伫立不可明状 D.襁褓骸骨赎罪洋洋得意 4.下列句子中没有错别字的一组是（） A.长沙是一座美丽的山水名城，也是一座历史文化名城。 B.一看那弱不经风的样子，就知道她平时缺乏体育锻炼。 C.素有“天籁之音”美誉的侗族大歌，早已蛮声海外。 D.这块石碑雕刻的人物花草，生动活泼，巧夺天公。 5.下列句子加点成语使用不恰当的一项是（） A.今天小学同学相聚，我看到了张明，真想不到当年拿起英语书就头疼的他，竟然能说出一口流利的英语，真得刮目相看 ．．．．了。 B.青年人要多读书，勤思考，并以积极姿态投身沸沸扬扬 ．．．．的新生活。 C.季羡林先生学富五车，著作等身 ．．．．，是世人敬仰的“学界泰斗”。 D.刚学做菜的王艳老是忘记放盐和其他调料，吃起来让我们觉得味同嚼蜡 ．．．．。 6.下面各项中，没有语病的一项是（） A.调查显示，我国有近百分之九十左右的青少年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀的传统美德。 B.能否取得好的成绩，关键就在于要勇于克服困难，充满自信。 C.小刘到赵教授家请他将自己要发表的论文再重新校对了一遍。 D.我们要引导青少年用美的眼光观察世界，用美的心灵去感受世界。 7.依次填入下面句子中横线处的词语，正确的一项是（） 抱怨恰如一股阴冷潮湿的黑雾，足以他的双眼，足以他的心智，足以他的成长，最终让他在怨天尤人的泥潭里越陷越深。 A.遮蔽迷惑阻碍 B.迷惑阻碍遮蔽 C.遮蔽阻碍迷惑 D.阻碍遮蔽迷惑 8.下列语句排列最恰当的是（） ①这就是享誉中外的醉翁亭。 ②道路两旁，浓荫蔽空，如入苍黑色的幽静之境。

浅谈培养学生语文素养的途径与方法

浅谈培养学生语文素养的途径与方法 徐小萍语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在日常的教学实践中常常遇到这样的情况，学生对语文不感性趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞，而美情欠缺的问题。这一切无不反映出学生语文素养低。由此观之，语文素养之于语文和学生的发展就显得尤其重要，那么如何培养学生语文素养，从一线教学看来，我们可以从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的一些合适的途径与方法。 一、培养学生学习语文的兴趣。 要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；引导学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，增强对学生的吸引力；注意感情的培养，以情激趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习；课内语文学习要与课外学习相结合等等。 激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。 二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。 （一）、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。 “教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。 1、在课堂阅读教学中培养学生的语感。 “语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。当一个人在听话时，能通过快速的感知体验，比较准确地把握对方言语的主旨要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言外之意，这就说明他有较强的语感；阅读一篇文章，能准确捕捉到文章的意旨，也说明有着很强的语感。一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体自然，写文章时才能做到准确达意。语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是一线进行语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。 语感培养的方法有：1、联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。如，我在教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到了很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后，我启发说：“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊！快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情地表达出来！”学生们好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本的人物融为一体，细腻

坚守课堂,提升学生语文核心素养

坚守课堂，提升学生语文核心素养 未来社会是一个竞争激烈，高时效的社会，只有德才兼备的人才能適应时代发展。初中语文教学中，培养学生的核心素养，要求教师发挥语文的智育功能，健全学生的品格，培养学生的自学能力，合作探究能力以及自主解决问题的能力。本文着重介绍如何在语文课堂教学中提升学生的语文核心素养。 标签：初中语文；核心素养；策略 提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念，语文素养是学习好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文核心素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。 在日常教学中，初中语文教师应当以践行“语文核心素养”为指向标，培养学生的语文素养，注重提升学生的综合素质，为把学生培育成适应时代发展的全面型人才出一份力。 一、挖掘课文之美，培养学生审美情趣 美是人在主观情愫的牵引下对客观事物进行的评判，源自心灵的感受。“美”能够净化心灵，美化妆容，是最真实，最纯粹的情感。在语文教学中，进行美育渗透，这也是语文核心素养“人文底蕴”中的组成部分。语文教师要深度挖掘教材中美的素材，让学生感受美，参与制作“美”，进而提升学生的审美情趣。不可否认，当下畸形文化横行初中校园，初中生谈论的不是诗词书画、健康生活，谈论更多的是网络游戏、低俗网站，低级趣味正在腐蚀着祖国的接班人，因此，初中语文课堂进行美育渗透，培养学生的审美情趣刻不容缓。 在教学《紫藤萝瀑布》这篇散文时，为了让学生感悟课文的美，语文教师可以设计以下教学环节： 1.语文教师首先将课前准备的图片呈现在学生面前（与紫藤萝有关的风景图），并且配合一曲悠扬的音乐，吸引学生的注意力。 2.语文教师带着感情去朗读课文，并且让学生闭眼去感受，脑海中构造紫藤萝的画面。 3.请几个学生在课堂阐述自己脑海中的紫藤萝瀑布，由师生共同点评，给予赞扬。 4.留下课下作业，仿写一篇写景状物的作文，字数不限，题材不限。

如何培养学生的语文素养

如何培养学生的语文素养 【摘要】新课程要培养学生的语文素养，就要求我们不断探索、更新理念、改变教法，可以走进教材、走进生活、关注学生。 【关键词】终身发展；人文精神；自悟探究；知识拓展；面向全体；更新观念 跟随新课程的步伐，基础教育正由“应试教育”转向开放、创新的教育。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以，我们要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。多年的新课改教学经历使我们收获丰富，感触很多。在教学实践中，我们试采取以下几点做法： 一、走进教材、体验人文精神 语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性中，用欣赏的目光看待每篇课文。我们应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中感悟语言文学的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益活动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。 二、熟读教材，强调自悟探究 传统教学是以教师为中心，讲为主要方法。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育，”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础

亲子共读,提升学生语文素养

亲子共读，提升学生语文素养 “学生时代，只要有零花钱，我总会到书店买几本自己喜欢的书。现在，我的孩子也像 那时的我一样。读书是我们一家人的享受，亲子共读，我们家沐浴着书香，充满了和谐和幸福。”我校黄美慧同学的妈妈在“传承好家风”国旗下讲话中如实说。立足“弘扬传统文化，实 现以文化人”的办学理念，我们深入挖掘传统文化内涵，以传承和弘扬好家风为突破口，提出了“让书香与家风相伴，学识与情怀同在”的亲子共读理念，开展了“家风好书大家读”“家风节 目共品悟”“家风学本润成长”系列活动，鼓励和引导家长参与到学校的读书活动中来，在家庭 中营造浓厚的读书氛围，达到家长和孩子在读书中共同成长的目标。在学校理念的引领下， 我积极推进班级的读书活动，引领学生与家长共同在书籍的海洋中畅游、成长。 一、精选书单，阅读有方向 学期初，学校根据不同年龄段学生特点，推荐学生和家长共同阅读家风类书籍，如《朱 子家训》《颜氏家训》《曾国藩家书》《了凡四训》等，让学生浸润于家风，沐润于家训， 获得精神的滋养，养成好习惯，培育好品行。 为保证阅读的效果，我采取教师与家长双线推动的方式：每周二晨会时间我进行引读， 与学生分享精彩片段，共同交流读书感受；课后小手拉大手进行亲子阅读，与家长签订读书 协议，以阅读记录单的形式记录读书过程，以群内话题讨论的方式，分享读书收获。丁裕妈 妈在群里曾有过这样的分享：“从入学以来，我们积极参与亲子共读活动，每天晚上八点，我和孩子一起读书，固定时间、固定地点，读书特别有仪式感。和孩子一起读《颜氏家训》， 不仅养成了读书的习惯，家训中的人生哲理、处事德行潜移默化影响我和孩子。 二、共赏节目，阅读有活力 近年来，一些传递家风类的电视节目逐渐进入人们的视线，节目中生动的人物故事、厚 重的历史文化、娓娓道来的讲述风格犹如和煦春风，将家风深入浅出地层层剖析，令人赞叹。学校推荐家长观看此类电视节目，如《家风》《信中国》《见字如面》等，亲子共看、共品、共悟。以“亲子阅读共话感悟”问卷的形式，让家长和学生在文字、视频对话中，自警、自省、自励。每个周末，我们班都有一段特别的亲子时光，家长和孩子一起坐在电视前，观看本周 推荐的节目。记得去年十二月，针对一段时间学生们经常丢铅笔、丢橡皮、浪费纸张等现象，我推荐亲子共同观看《家风》节目中关于曾国藩家风的部分，曾国藩家风文化的核心是勤与俭，他留下的十六字箴言：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱”，成为曾家突出的 家风文化。家长在问卷中写道：“孩子看曾国藩家风，格外专注，对曾国藩的勤俭似有不解，我在教育孩子的同时不禁反思，家长在满足孩子物质需求的时候，忽视了勤俭节约的培养。 由俭入奢易，由奢入俭难，曾国藩家风给了我警醒。”家长在与孩子共同观看节目的同时，反思家庭教育的不足，让一家人成为更好的生命共同体。 三、品悟学本，阅读润成长 学期初，结合学生习惯养成现状，学校带领一支骨干团队，对古往今来名人、伟人及英 烈的优秀家风故事进行筛选、整理，编写了《家风学本》，分为孝老爱亲、诚实守信、勤奋 好学、勤俭节约、向上向善、艰苦奋斗六个主题，采取一月一主题的方式，通过每周一次集 体学习、每月一次家长讲坛，每学年一次家风故事演讲比赛、家风微电影制作大赛，激励学 生学习身边的榜样，促进家长言传身教地传递好家风。 每周四晨会时间，我都会带领学生们一起学习家风学本，在这里，学生们认识了孝老爱 亲的汉文帝、许世友；诚实守信的乔致庸、章太炎；勤俭节约的曾国藩、季文子；勤奋好学 的匡衡、陈景润；吃苦耐劳的毛泽东、焦裕禄……学生通过学习家风学本懂得了家风不只是写在纸上、挂在嘴边，更体现在平时的一言一行、生活中的一点一滴。在聆听故事与探讨交流中，学生们懂得了“勤俭，是一种操守，是一种品行，是一种素养，是一种美德”，并决心将

如何培养高中生的语文素养

如何培养高中生的语文素养 发表时间：2016-12-26T11:14:51.840Z 来源：《素质教育》2016年10月总第219期作者：张波 [导读] 在小学、初中阶段，老师对学生的综合素质和语文素养并不重视，而且语文的学习也是针对性的学习。重庆市潼南中学校402660 在高中学习生活中，经常会忽视语文的学习，因为大家都觉得语文是一门拉不开分的学科，因此对语文很不重视，而语文素养也没有得到培养，以至于到了大学之后发现缺乏语文素养很多学科都会学得很吃力，而且影响到人际交往的能力，所以高中时期就要着手培养语文素质。看似语文很好学，会认汉字会读课文会背会写就行了，其实不然，这是种错误的思想。语文素养在很大程度上影响着语文的整体水平，并且也是学生之间差距的体现，是一个人的魅力所在。 一、现阶段高中语文素养教育的不足 1.学生基础薄弱。在小学、初中阶段，老师对学生的综合素质和语文素养并不重视，而且语文的学习也是针对性的学习，哪里不会补哪里，字不会写就练字，课文背不会就加大力度，这就使得学生在学习语文时很死板。这种语文教学方式也不能给学生打下坚实的语文基础，所以很多学生在高中时的语文成绩与别人有了差距。而语文作业是单纯的做题讲题，并不会刻意地培养学生的语文素养，这就使得很多时候学生不能发现自身存在的问题，上次犯的错误这次还会再犯，既没有效率也不能提高学生的学习成绩。 2.表达能力较弱。有时候你会发现有的学生书面知识掌握得很好，可你一旦让他给你讲题或者是讲解一下知识，他可能就结结巴巴说了很多却不知道在说什么，这就是表达能力差。从小的应试教育使得学生上课表达自己观点的机会很少，以至于到高中学习注重表达时心里有想法却表达不出来。所以在教学中要注意给学生表达自己观点的机会，让学生能够锻炼自己的表达能力。 3.知识面有限。从小我们就被鼓励多看课外书、补充书上学不到的知识，可是真正做到的寥寥无几。因为虽然学校鼓励看课外书，却不会拿出很多时间来阅读，因为要考试要有一个好成绩，而这时候成绩的取得大多不需要很多的文化素养就可以做到。但是到了高中时期老师会拿出时间来让我们阅读课外书，一方面是写作的需要，我们需要素材；另一方面也是为了培养我们的文化素养，毕竟高中的语文不是单单靠死记硬背就能学好的。所以从小培养阅读的文化意识非常重要。 二、新课标下高中语文素养教育策略 1.转换教学观念与学习观念。在很多课堂中，语文算是比较无聊的课了，因为是汉语，我们天天说天天用，很多学生就会忽视这门我们常用却很重要的课程。但是如果老师将课堂弄得轻松有趣，效果会不会不同？回答是肯定的，学生都喜欢有趣的课堂，这样才不会不自觉地走神，也不会出现自己想学习语文却学不下去的现象。所以老师要摒弃老旧的教学方式，将有趣的成分加入到语文的课堂教学中。 2.语文教师要不断提高自身素养。很多学生认真学习一门课程的前提是他们喜欢教这门课的老师，因为这个老师的个人魅力提起了他们对学习的兴趣、对这门学科的兴趣。这就是为什么有的时候有的学生在这个老师教的时候成绩飞速猛进，而换老师以后又会一落千丈了。而老师作为学生的指向标，首先要提高自身的素质。如果一个老师的素质低下，又有什么资格教书育人呢？所以说当学生厌倦这门课的时候，老师就要反思是不是自身问题，自己没有讲到学生感兴趣的东西，不要只是为了教书而教书，这样死记硬背的课堂是不会从根本上提高学生成绩的。 3.将语文素养教育与学生生活相结合。语文并不是一门空巢学科，而是一门实际应用的学科，小的方面来说，我们处处都用到语文，语文表达、语文理解等等。而很多时候我们却没有将语文学习运用到实际生活中去，这也是为什么我们学习语文却觉得语文学习没有用。而一门学科不能跟生活和实践结合就是一座漂浮在空中的楼阁，没有一点实际意义。所以当我们学习了语文知识后要运用到实际生活中。而这种语文学习方式也要坚持，如果只是这一次两次的学习并不会起到很大的作用；当这种语文学习方式成为习惯，语文素养教育自然就得到了发展。 4.为学生创造表达与交流的良好环境。我们从小就会说汉语、写汉字是因为我们从小就生活在语文这种大环境中，所以说语文知识的学习离不开环境的影响，为学生创造良好的学习环境能够很大程度上提高学生的语文素养，让学生能在一个自由的环境中发言、学习、表达自己的想法，是提高语文素养的一个重要环节。 语文学习的素质教育是全民应该关注的话题，这关系到我们文化的发展传承。所以老师要积极主动推行这种教育方式，学生也要积极践行，老师转变自己的教学风格，学生跟上老师的教学节奏，提高自己的语文文化素养。 参考文献 [1]张敬茹新课标理念下的高中语文教育观[J].新课程·中学，2014，（5）。 [2]胡元从高中语文练习的角度来审视新课改对高中语文教师的素养要求[J].课程教育研究，2014，（28）。

初中学生语文素养大赛文常知识试卷

“语文周报杯”第二届全国中学生语文素养大赛 初中组语文常识试卷 （参赛者只需将答题纸部分传送组委会即可） 试题部分 一、单项选择题（每小题2分，共计20分） 1.下面不是“欧美三大短篇小说巨匠”的是（）。 A.都德 B. 契诃夫 C. 莫泊桑 D.欧·亨利 2.下面作品不属于郭沫若的一篇是（）。 A.歌剧《白毛女》 B.诗集《女神》 C.散文《石榴》 D.演讲《在萧红墓前排五分钟讲演》 3.下面不能称之为南宋爱国诗人的是（）。 A.岳飞 B.陆游 C. 文天祥 D.辛弃疾 4.下面选项中“津”字的意思与其它几个不同类的是（）。 A.望梅生津 B.后遂无问津者 C.津门大侠 D.风烟望五津 5.下面哪位人物和孟子、庄子、荀子合称“战国散文四大家”（）。 A.墨子 B.韩非子 C.老子 D.孔子 6.（）因其诗作多为农村题材，故有“泥土诗人”之称。 A.田间 B.何其芳 C.臧克家 D.艾青 7.下面诗句与相关名人搭配不正确的是（）。 A.四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。——范仲淹 B.刚正不阿,留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁 C.世上苍痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。——白居易 D.译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——鲁迅 8.下面动物不属于“六畜”的是（）。 A.羊、猪 B.马、牛 C.兔、鹅 D.狗、鸡 9.四大古典名著中，内容较多描写湖北的一项是（）。 A.《红楼梦》 B.《西游记》 C.《三国演义》 D.《水浒传》 10.李明同学说话喜欢引经据典，在下面几种情境讲话时，他引用古诗文恰当得体的一项是（）。 A.同学张华要到外地上中专，李明给他送行时说：“与君离别意，同是宦游人。张华，你一人远走他乡要多珍重啊！” B.同学刘欣写作文时想找一句表现读书乐趣名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’嘛！” C.李明和同学一起去春游，面对满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，太美了！” D.李明的同学张强学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：“‘学而不思则罔’，你可不能总是浅尝辄止啊！”

浅谈培养学生语文素养的途径与方法

浅谈培养学生语文素养的途径与方法 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在日常的教学实践中常常遇到这样的情况，学生对语文不感性趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞，而美情欠缺的问题。这一切无不反映出学生语文素养低。由此观之，语文素养之于语文和学生的发展就显得尤其重要，那么如何培养学生语文素养，从一线教学看来，我们可以从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的一些合适的途径与方法。 一、培养学生学习语文的兴趣。 要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；引导学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，增强对学生的吸引力；注意感情的培养，以情激趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生

做学习的主人，主动学习；课内语文学习要与课外学习相结合等 等。 激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。 二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。 （一）、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。 “教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读

谈如何提高学生的语文素养

谈如何提高学生的语文素养 语文学科是基础学科，只有掌握好了语文，才能在各个学科里有所帮助，因此，语文是非常重要的一门学科。教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”。何谓语文素养？它是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语文素质。语文素养这一时代性的概念的产生，是素质教育发展的必然结果。要全面提高民族的综合素质，就要全面促进学生语文素养的形成与发展，这将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。然而怎样才能提高学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面着手： 一、激发学生学习语文的兴趣 有兴趣才有求知的欲望，才有可能培养他们的才气和灵性。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？ 首先，以情动人，激发兴趣。梁启超说：“用情感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。”文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。如教《春》可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。让学生陶醉于盎然的春天气息中。教《鲁提辖拳打镇关西》，可播放激昂慷慨的《好汉歌》以及《水浒传》的电影片段，这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣。 其次，体验成功，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。”众所周知，语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程，是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。比如，字、词积累，教师可结合猜字谜，成语接龙等活动来激发兴趣。又如，朗读背诵，体悟情感，阅读理解训练，教师可举行诗词朗诵会，背诵比赛，限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛，学生体会到竞争的激情和成功的欢乐，学习语文的兴趣更浓，劲头更足了。 二、要努力培养学生养成良好的语文学习习惯，切实打好语文基础 叶圣陶先生说：语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。其实，良好的习惯无非就是字要规规矩矩地写，文章要仔仔细细地读，作文要认认真真地做。就拿写字来说，现代社会虽是网络时代，但是教学生写好汉字，仍然是我们母语教学中的重要任务。语文素养的提高当然离不开好的语文基础。语文学习是讲究咬文嚼字的，学科本身就具有工具性的一面。首要问题是学好语言文字，语言文字都没掌握好，如何和人沟通交流，如何准确表情达意？新课标提出词语教学要随文讲解。教师应以课文为依托，教学生字词语。这就是一个好的学习习惯。 三、重视实践能力的培养 毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中曾明确指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”如果说读书偏重于知识，那么使用则偏重于实践和训练。读了

如何提高学生的语文素养

如何提高学生的语文素养 新教材的启用，倡导着语文综合能力的培养，倡导着教育中人文因素的挖掘，倡导着人的全面素养的提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育构设出了美好前景。以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径，水到渠成地培养学生语文素养尤为重要。 一、拓展学生的阅读视野，每天专门设立“阅读课” 阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。语文课建立在大阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。 首先，作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观，并且喜爱阅读、坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样，才能在语文教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生阅读。在具体实践中，我们可以在下午

设立半小时的阅读课，学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物、教师推荐好的读物。我自认为课外阅读重在兴趣，分阶梯走。 俗话说，没有比兴趣更好的老师。起始阶段，特别是第一个学期要重在激趣，学生随便可以看什么书，教师不要去阻止学生看一些较为浅显的漫画、连环画（这往往是学生看得最多最普遍的），这阶段意在让学生对书发生兴趣、培养学生的阅读习惯，成为日常生活中惯有的、惯做的一件事。然后，下学期逐步开始在阅读内容上，转移部分内容到一些儿童世界名著、童话故事、寓言、科幻想象文章、神话故事等上面。可以用规定的时间内阅读完必读书目、做好读书笔记，或在阅读时间上做限定，如周一、三、五阅读课不读连环画、漫画，另外与课内联系起来，更能使课内课外相映成趣，起推波助澜之功用。 至于读的方法，比如《海的女儿》分为3个下午来读，有时采用一千零一夜讲故事的方法——讲到情节转折处或即将故事结局，悬着等到明天中午讲。这时，往往形成了学生渴求知识的高潮，也是教师推荐读物的好时机。在读完一个完整的故事后，我们还可以开

浅谈高中生语文素养的培养

浅谈高中生语文素养的培养 摘要：一个人的内涵可以从他的语文素养的高低来判断，语文素养不仅仅表示一个人的语文知识是否丰富，还能够体现他是否具有高水平的语文能力。同时，语文素养也代表着一个人的文明素质、语言技能水平。我们的生活不能脱离社会来谈，所以社会需要每个人来共同建设。人们常将语文素养看作是能够提高社会进步的指标、完善自我的衡量标准、实现幸福生活的基本要求。对学生进行语文素养的培训，不但可以帮助学生正确、简洁、通顺地使用汉字，而且有助于宣扬中国传统的文化，进一步训练学生的创新精神，建造完美的人格。所以在如今的生活中，我们已将具有语文素养视为人是否称得上是现代人的基本条件。 关键词：高中生语文素养的高低培养语文素养 一、注重细节培养，塑造良好学习习惯 我们总是会淡漠细节，在淡漠细节的同时我们便会与一个好习惯背道而驰。我们能够在这个社会上立足是依靠良好习惯而站立的，往往有人会将一个好的语文学习习惯看作是影响我们生活的主要因素。著名学者叶圣陶曾对语文做了经典评论――教是为了不教。“不教”，是指学好语文在于好习惯的形成。在我们的教育中，我们将教育比作是培养好习惯的途径，然而一个好的习惯是要靠自己在日常生活中逐渐

养成的。人的语文素养一定要从细节着手，防微杜渐。语文老师的责任不单单在于要注意学生的学习细节，还要及时地纠正学生的错误用法，使之形成一个好习惯，学生会在这个好习惯的鞭策下一步一步地走向正确之路。 二、加强朗读训练，培养语文情感 学语文主要是培养我们的听、说、读、写这四种基本能力。我们常常把读看作是语感的化身。所以，老师在教学过程中要注重朗读的力度，让学生在朗读中提升自己的审美标准以及口头表达能力，也能欣赏语言文字的音韵美感。众所周知，朗读调动了口、眼睛、耳朵、大脑和手，这样可以高度打动学生，帮助学生开发自身智力，提高创新精神。我们在诵读过程中，将毫无生命力的语文文字变成了鲜活的语言，达到了提炼语言文字的要求以及情感培养的目的。这就要求教师在朗诵的时候要富有情感，声音响亮。 三、重视阅读，提高文学鉴赏能力 1.创设氛围，整体感知 文学创造需要有一个美好的创造环境，这样我们才能在舒适的时空里去用心感受和体验。有数之不尽的文学作品都富含了作者的情感，因此当读者进入了这个特殊的环境里，就可以和作者进行心灵的对话了。在阅读著作的时候我们有很多的方法，整体感知便不失为一种好的读书方法。老师不仅要加强基础训练，也要注重培养学生的整体阅读能

培养学生的语文素养

培养学生的语文素养

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培养学生的语文素养-中学语文论文 培养学生的语文素养 蒋辉 新课标中对语文素养提出了明确的要求，语文素养不仅包括情感态度，也包括语感思维品质，不仅包括字词句积累，也包括学习方法，此外还包括口语交际能力，等等。小学高年级教学应该重视培养学生的语文素养。培养语文素养，需要老师尊重学生的主体地位，调动学生学习语文的积极性和主动性，让学生享受到学习语文的快乐和乐趣。语文素养的培养已经引起了广大教育工作者的高度重视。 一、培养语文素养的重要性 语言素养的内涵是非常丰富的，它不仅包括语文专业知识，也包括品德修养和审美情趣。语文素养要促进学生的全面发展，让他们养成健全的人格，形成良好的个性。 1．有利于提高学生的综合素质。对于学生综合素质的提高，语文素养的培养可以发挥重要作用。小学生处在少年期、他们具有强烈的学习欲望，具有丰富的想象力。语文教学针对这样的学生，一方面要注重书本知识的传授，一方面又要注重进行教学实践，应该把二者进行有机结合，从而使学生的综合素质得到提高。语文素养的培养对语文教学提出了更高的要求，不仅包括教学过程方面，也包括情感态度方面，还包括知识能力方面，等等。在语文初级阶段，就让学生对语文产生兴趣。所以说，语文素养的培养有利于提高学生的综合素质。 2．有利于摆脱应试教育的束缚。长期以来，语文教学受到应试教育的巨大影响。应试教育模式长期被人诟病，在我国现行教育中还是主要的教育模式，它