地形图的判读说课稿

《地形图的判读》说课稿

一、说教材

1、地位及作用地图是地理学习的工具。随着生活的进步，电子地图的普及，生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技能。地形图的判读是今后学习区域地理的基础。本课题包括三个内容：海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。地形图的判读内容比较抽象，如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。

根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位，确定了本节课的教学目标如下：

2、说教学目标的确定

（1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度；知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。

（2）过程与方法：通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力；利用游戏“画一画”在手上绘制登高线地形图，培养学生的动手能力。

（3）情感态度和价值观：本节内容较抽象，运用多种教学方法让学生参与到教学活动中，并成为教学的主体；激发学生学习积极性，培养动手操作的实践能力，利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。

3、说教学重点与难点

根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括：

（1）能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；

（2）初步掌握五种基本地形的特点，并能在等高线地形图和分层设色地形图上识别五种基本地形。

等高线的内容学生第一次接触，并且内容抽象难懂，加之学生空间思维较弱因此本节课的难点是：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。

尤其山谷与山脊，学生极易混淆。

4、说教材的处理

教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程，讲练结合强化理解和记忆。对等高线地形图的判读这一难点内容。先利用多媒体把等高线抽象地理概念，转换成具体的地理事物，学生合作探究学习，通过老师的引导找出判读规律，教师进行总结归纳。最后通过“学以致用”把知识点和生活结合。采用了对比分析、探究、读图分析、游戏法等多样化、趣味化的方法，引导学生积极参与。

等深线的内容和等高线相似，简单讲解，以课后思考的形式让学生自己通过查阅资料加深理解，同时利于培养学生的动手能力和学习能力。“地形剖面图的绘制”课程标准不做要求，所以利用视频简略介绍，不做深入讲解。

结合今后学习的需要补充了负海拔和等高线的特点两个内容，以便于学生对海拔的理解和计算，为等值线的学习打下基础。

二、学情分析：

七年级学生对有强烈的好奇心，好动、好表现，模仿力强，感性思维强的优势，但空间思维能力较弱，学习地理缺乏方法，思考问题过于简单。因此应采用形象生动、形式多样，的学习方式去激发学生的学习兴趣，引导学生广泛参与。同时注意培养学生养成良好的思考和动手能力。

基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学方法：

三、说教法：

1、根据教材特点和学生情况，认识方法上主要是观察、记忆、逻辑思维法。教学内容的组织上主要运用了读图分析、对比分析、问题探究、游戏法。

2、教学手段主要包括：地理教科书、多媒体辅助手段、地形图模型、地图影像资料等。

四、说学法指导

针对七年级学生的基本情况，在学法的指导上，先运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息吸引学生注意。通过提问引导学生对比分析，观察归纳，学生通过思考形成新的认识。培养学生学会分析地理问题和阅读地理图表的能力。

充分利用收集资料、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。 每一问题后都及时设置练习，通过练习让学生进一步理解新知识，加强巩固和记忆。

整体设计思路：通过设置“探究”、“自主学习”等活动，学生 “发现问题——探究问题——解决问题”。教师通过“讨论结果分享”纠正错误，形成正确的知识。最后通过“练一练”巩固和加强理解和记忆。体现教学过程中学生是主体，教师是主导这一理论。

五、说教学过程

课时安排：2个课时

第一课时：海拔和相对高度、等高线地形图（等高线的概念和特点）

第二课时：等高线的判读、分层设色地形图的判读

六、板书设计：

第二节 地形图的判读

1、

1、

二、 等高线地形图

等高线 概念：海拔相同的点的连线

特点 同线等高

唯一等高距

永不相交（可重叠）

等高线地形图的判读：

绿色——海拔200米以下平原

黄色——海拔200-500米之间的丘陵三、分层设色地形图褐色——海拔高原500米的高原和山地

蓝色——海洋

白色——积雪

七年级地理上册 2.2地形图的判读测试 (新版)商务星球版

地形图的判读 一、单选题 1.周围高，中间低的地表形态是（） A. 平原 B. 丘陵 C. 山 谷 D. 盆地 2.在分层设色地形图上，颜色越深，表示的地形（） A. 海拔越低或水域越浅 B. 海拔越高或水域越 深 C. 起伏越大 D. 起伏越小3.读图，回答以下问题。 （1）甲点海拔为（） A. 1500 米 B. 1000 米 C. 500 米 D. 0 米 （2）如果乙点的气温为15℃，那么甲点的气温应该是（） A. 15℃ B. 0℃ C. 18℃ D. 9℃ 4.读图，若果雨后该地区形成一条小溪，最有可能的地点是（）

A. 图中①处 B. 图中② 处 C. 图中③ 处 D. 图中④处 5.小敏班上准备组织一次登山活动，同学们都兴高采烈的。为了安全，老师拿出一张等高线地形图（如图）说：“这次我们要登的山较高，大家注意…”接着，强调了安全事项，顺便复习了等高线地形图的有关知识，要求同学们上山后留心观察这些地形区。老师告诉我们：“图上A.B.C.D.E五处等高线形态不一样，分别表示山地不同部位，上山后一定要留心观察，看它们在地形上有什么区别。”请回答，图中E地是（） A. 鞍 部 B. 山 顶 C. 山 谷 D. 陡崖 6.在等高线地形图上，数条等高线重合在一起表示的是（） A. 山峰 B. 山 脊 C. 鞍 部 D. 陡崖 7.图为我国华北地区等高线地形图，图中虎山的海拔高度应该在（）

A. 800至900米 B. 1000 米 C. 900 米 D. 900至1000米 8.读下图，图1中下列①、②、③、④四处，说法正确的是（） A. ①是山谷 B. ②是山 顶 C. ③是山 脊 D. ④是陡崖 9.A点的海拔为1000米，AB两点的相对高度为200米，则B点海拔为（） A. 800米 B. 1200 米 C. 800米或1200 米 D. 无法确定 10.下列等高线地形图中，表示盆地的是（） A. B. C. D. 二、选择题 11.读图，完成后面小题：

重点初中地理《地形图的判读》课件

重点初中地理《地形图的判读》课件 教学目标 使学生知道地面高度的两种计算方法; 通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。 教学重难点 重点：根据等高线数值大小辨别地势高低;根据等高线疏密辨别坡度陡缓。 难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。 教学工具 课件 教学过程 讨论： 地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。 引入： 那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢? 引出课题：一、地形图的判读，并板书。 【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。 一、等高线地形图

设问： 世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢? 1、地面高度的计算方法 观察图1.34甲、乙两地高度。 引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地的海拔高度。 1)海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米 2)相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢? 甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。 师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。 2、等高线地形图 观察图1.35等高线。 引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线——等高线

两条等高线之间的高度差，叫做——等高距。 观察等高线示意图(图1)，等高线数值大小与地势高低的关系;等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。 A、图1表示山地，图2表示凹地或盆地 B、不同的地形，等高线的表现也就不一样。 延伸在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。 承转：根据等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。 3、不同地表形态的等高线地形图 地表基本形态： (教材P25图1.36等高线地形图上不同的山体部位) 山顶：山的最高部分 山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出 山谷：等高线弯曲部分向高出凸出 陡崖：等高线重叠的部分 形象记忆： 伸出自己的一只手，拇指放于掌内握拳：手背部关节突起的部分相当于山顶，四指从根部起的第一节的部分相当于山脊，手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。 学生活动 根据已学关于地形的知识，用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水

人教版七年级地理上册1.4《地形图的判读》优秀教案

第四节地形图的判读 【教学目标】 ·知识目标 1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 2．初步学会绘制等高线地形图的方法。 ·能力目标 1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。 3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。 ·情感、态度、价值观目标 通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。【教学重点和难点】 1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。 2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。 【教学准备】 地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图 【教学方法】 比较法、读图法、活动法、讨论法等 【教学过程】 （板书）第四节地形图的判读 [激趣]地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。 一、地形图的判读 [启思]学生阅读课本图1.34，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？ [活动] （要求）独立思考 （学生活动） （师生活动） （小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。 （板书）1．地面高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 [巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？ [启思]地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.35“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗？ [活动] （要求）小组合作讨论

地形图的判读教学设计

2014年山东省初中地理优质课 七年级上册第二章地球的面貌 课题：第三节《地形图》 姓名：高胜滨 联系电话：135******** 工作单位：东营市河口区新户镇中学

《地形图》教学设计 东营市河口区新户镇中学高胜滨 ■学习目标 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上估算某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山峰、山脊、山谷的特点，并准确地识别。 4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，辨别坡度的陡缓。 【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 ■教学方法 【教法】 创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法 【学法】 情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程 一、导入新课（创设情境，激发兴趣） 刚才我们欣赏了一些优美的自然风光。可见地表形态多种多样，千奇百怪，塑造了我们美丽的星球。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”今天就让我们学看地形图，来揭开世界地形的神秘面纱。 二、讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升） 引语：有五岳独尊之称的泰山想必大家并不陌生，会当凌绝顶，一览众山小，爬到玉皇顶，你会看到石碑上写着泰山极顶1545米，但是某兴趣小组的测量结果却不足1400米，你认为这是怎么回事呢？ 1、解惑释疑——认识地面高度 首先让学生试着解释疑惑，（对，可能是测量的标准不一样） （预设：让学生直接来解释。预习很充分。直接估算海拔、相对高度。说区别，认识海平面） 下面就让我们解惑释疑，自学课本33页，完成下列2个问题。我国对于海平面是如何规定的呢？。 学生回答问题。 1545米是指泰山的哪一种高度？1400米是指哪一种高度。）（解释得非常到位） 是不是地球上所有地点都在海平面以上呢？那这两个地点的相对高度你会计算吗？出示死海、珠峰，谁来试一下？（很速度） 承接：地表高低起伏差异很大，这种差异通常用海拔和相对高度来表示。怎样把地表

七年级地理上册 2.2地形图的判读同步测试 (新版)商务星球版

2.2地形图的判读 一、单选题 1.周围高，中间低的地表形态是（） A. 平原 B. 丘陵 C. 山 谷 D. 盆地 2.在分层设色地形图上，颜色越深，表示的地形（） A. 海拔越低或水域越浅 B. 海拔越高或水域越 深 C. 起伏越大 D. 起伏越小3.读图，回答以下问题。 （1）甲点海拔为（） A. 1500 米 B. 1000 米 C. 500 米 D. 0 米 （2）如果乙点的气温为15℃，那么甲点的气温应该是（） A. 15℃ B. 0℃ C. 18℃ D. 9℃

4.读图，若果雨后该地区形成一条小溪，最有可能的地点是（） A. 图中①处 B. 图中② 处 C. 图中③ 处 D. 图中④处 5.小敏班上准备组织一次登山活动，同学们都兴高采烈的．为了安全，老师拿出一张等高线地形图（如图）说：“这次我们要登的山较高，大家注意…”接着，强调了安全事项，顺便复习了等高线地形图的有关知识，要求同学们上山后留心观察这些地形区．老师告诉我们：“图上A、B、C、D、E五处等高线形态不一样，分别表示山地不同部位，上山后一定要留心观察，看它们在地形上有什么区别．”请回答，图中E地是（） A. 鞍 部 B. 山 顶 C. 山 谷 D. 陡崖 6.在等高线地形图上，数条等高线重合在一起表示的是（） A. 山峰 B. 山 脊 C. 鞍 部 D. 陡崖

7.图为我国华北地区等高线地形图，图中虎山的海拔高度应该在（） A. 800至900米 B. 1000 米 C. 900 米 D. 900至1000米 8.读下图，图1中下列①、②、③、④四处，说法正确的是（） A. ①是山谷 B. ②是山 顶 C. ③是山 脊 D. ④是陡崖 9.A点的海拔为1000米，AB两点的相对高度为200米，则B点海拔为（） A. 800米 B. 1200 米 C. 800米或1200 米 D. 无法确定 10.下列等高线地形图中，表示盆地的是（） A. B. C. D. 二、选择题

七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案2新版新人教版

《第四节地形图的判读》教案 课题第四节地形图的判读 教学目的使学生知道地面高度的两种计算方法； 通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。 教学重难点重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。 难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。 关键：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。 学情分析新课标标准除对本部分知识的要求外，非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生 去理解学习过程。在该本部分内容，课标注重联系实际和社会调查能力， 注重动手制作能力，安排了利用泡沫、沙土制作地形模型；实地踏勘并绘 制校园、社区等小区域的平面草图，这些活动可充分发挥学生的动脑、动 手能力，同时培养学生的空间思维能力。 教法学法借助现代化的教学手段，通过启发、读图分析、归纳总结，练习巩固。 教学流程师生双边活动二次备课 一、情景引入，约3分钟讨论： 地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。 引入： 那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢? 引出课题：一、地形图的判读，并板书。 设计意图通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。

二、学导并举、约30分钟一、等高线地形图 设问： 世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢? 1、地面高度的计算方法 观察图1.34甲、乙两地高度。 引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地地的海拔高度。 1）海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米 2）相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢？ 甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。 师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。 2、等高线地形图 观察图1.35等高线。 引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线等高线 两条等高线之间的高度差，叫做等高距。 提出问题，观察图1和图2，等高距是多少？ 观察等高线示意图（图1等高线数值大小与地势高低的关系；等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。表格： 图1 500 350 200 200 300 500 图2

《地形图的判读》全市优质课展评一等奖教学设计

第二节等高地形图的判读教案 【教学目标】 1．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。 2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3．在地形图上识别五种主要的地形类型。 【教学重点难点】 等高线地形图的地形判读 【教具准备】 等高线模型 【教学过程】 导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ 学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？ （因为观测的基准面不同，测得的高度就不同） 板书：一、海拔和相对高度 多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意” 导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。 板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。 板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。 板书：二、等高线地形图 补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。 看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。 提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡 等高线稀疏──坡度缓 过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。 提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。 多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》 借助课件，并做一定的讲解。 板书：不同地形的等高线表示： 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方 读课本第“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？ 讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。 分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

地形图的判读

第二节地形图的判读教案 【教学目标】 1．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。 2．识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3．在地形图上识别五种主要的地形类型。 【教学重点难点】 等高线地形图的地形判读 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ 学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？ （因为观测的基准面不同，测得的高度就不同） 板书：一、海拔和相对高度 多媒体演示：“海拔和相对高度示意” 导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。 板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。 板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔 讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。 板书：二、等高线地形图 补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。 “坡度陡缓与等高线疏密的关系”。多媒体展示图片 提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡 等高线稀疏──坡度缓 过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。 学生活动： 学以致用：选择合适的路径上山：说明理由 提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。我们来了解山体不同部位等高线地图： 多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》 借助课件，并做一定的讲解。 板书：不同地形的等高线表示： 山顶:闭合等高线中间高四周低

0971.七年级地理上册 第2章 第2节 地形图的判读(第2课时)教案 (新版)商务星球版

地形图的判读 【课标要求】 ●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 ●在地形图上识别五种主要的地形类型。 ●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 教学目标 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组合作探究式读图分析法、观察法、演示法等。 【教具准备】等高线地形图媒体文件swf 教 学 环 节 教师活动学生活动设计意图 创设情境导入新课情景创设中国有句古话叫做“读万卷书，不如行万里路”。国庆节，小 明同学准备随家人去枣庄抱犊崮山区游玩。因为要爬山，所以出发前搜 集了一幅抱犊崮山区地形图。 这下他们犯难了，地形图怎么读呢？ 我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高 山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比 较准确地在平面的地图上表示出来呢？ ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书） 听问题看 图。 提出困 惑。 引起探究 的兴趣。 兴趣是最好的 老师，初一学 生对学习地理 有一定的兴趣，热 情高，思维 活跃，在这里 用地理学科特 有的魅力设疑 导思吸引着他们。 过 渡 承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下五步来学习。

自主探究第一步：会读地图上的高度 设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？ 学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不 同？ 归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 闯关题（一）： 甲山的海拔为米，乙山的海拔为米， 甲山相对乙山的相对高度为米。 学生自学解决海 拔和相对高度两 种高度的定义。 2、学生注意看— —相近的概念，要 从两者的相同点 和不同点来进行 比较，这样记忆得 才牢固。” 3、使学生明确由 于起点不同，有海 拔和相对高度两 种高度值。 归纳：地面某个地 点高出海平面的 垂直距离，称为海 拔。、 某个地点高出另 一地点的垂直距 离，叫做相对高 度。 培养 学生 的自 主学 习能 力， 学会 归纳 总 结， 认识 生活 中有 用的 地理 。 指导学习，探究创新第二步：绘制等高线 学生自学：读课文并观察课本上制过程，体会等高线是怎么绘制的？（学生 认真观察形象感知） 动画演示： 学生自学：读课文 并观察课本上的 “等高线示意 图”，体会等高线 是怎么绘制的？： ①、学生认真观察 ②、形象感知 ③、动手操作 学生交流

地形图的判读练习题知识分享

地形图的判读练习题

地形图的判读练习题 1、在比例尺为“1厘米代表实地距离1000千米”的东西半球地图上。赤道的长度应该是下列中的（） A、20厘米 B、40厘米 C、80厘米 D、10厘米 2、实际距离为1200千米，图上距离为20厘米，该图的比例尺为（） A、1:6000000 B、1:600000 C、1:12000000 D、1:12000 3、在表示同一地区的四幅图中，当图幅不变时，表示内容最详细的一幅是（） A、1:10000000 B、1:1000000 C、1:100000 D、1:10000 4、周长40厘米，宽为30厘米的图纸绘制下列国家政区图，比例尺最大的是（） A．澳大利亚 B．日本 C．法国 D．新加坡 5、某幅地图的比例尺是1:8000000，若比例尺缩小到原比例尺的一半，缩小后的地图比例尺是（） A、1:4000000 B、1:16000000 C、地图上1厘米代表实距20米 D、1:24000000 6、如果你面向南面而站立，那么你右手所指的方向是（） A、东 B、西 C、南 D、北 7、当你到一个城市旅游时，你选择那种地图较为合适（） A、世界地图 B、中国地图 C、城市地形图 D、城市旅游交通图 8、在图幅大小相同的情况下，下列说法正确的是（） A、绘制中国地图比山东省地图比例尺大，内容较为详细 B、绘制山东省地图是，同中国地图相比范围小了，比例尺大了 C、绘制济南市地图时，图的内容较山东省地图更为简略 D、绘制栾湾中学地图，比例尺最小，内容最详细 9、比例尺为1：30000000的“中国政区和交通图”上，量得福州与北京的图上距离为 5厘米，则两地实际距离为：（） A、150千米 B、600千米 C、1500千米 D、6000千米 10、如果两地的实际距离是50千米，那么在比例尺为1：2000000的地图上两地间 的直线距离应是：（） A、10厘米 B、4厘米 C、2.5厘米 D、0.4厘米 11、四种比例尺，最大的是：（） A、1:500000 B、图上1厘米代表实地距离500 千米 C、1:5000000 D、 0 50千米 12、站在南极点上的人， 他的前后左右是什么方向（） A、北 B、南 C、西 D、东 13、读右图判断，下列选项正确的是（） A．A点位于B点的西北 B．A点位于C点的东北

七年级地理上册练习：2.2地形图的判读

七年级地理上册练习：2.2地形图的判读 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 下图为某大洲不同海拔陆地面积所占比重示意图，读下图，完成下列各题。 1 . 该大洲的主要地形类型是 A．高原B．平原C．丘陵D．山地 2 . 在分层设色地形图上，该大洲颜色大部分是 A．蓝色B．黄色C．褐色D．绿色 3 . 下图是山地不同部位的等高线示意图，四图中属于山谷的是（） A．B．C．D． 图为我国某地等高线地形图，改革开放以来，该地柑橘园、水稻田逐渐转变为工业园区，据此完成以下小题。 4 . 图中甲村西北主要地形类型为（）

A．山地B．丘陵C．盆地D．高原 5 . （小题2）若图中有条小河，则其落差不可能超过 A．300米B．400米C．500米D．600米 6 . （小题3）甲乙两村下列做法符合因地制宜原则的是 A．两村实施退耕还林B．甲村人口向乙村集中，恢复柑橘种植 C．甲村由乡村转变为城镇D．乙村工业迁甲村，恢复水稻生产 7 . （小题4）该地所在省区简称可能为 A．浙B．滇C．鲁D．闽暑假期间，小红到王村看望外婆，并在当地开展了一些活动。下图是外婆家周围地区的等高线地形。读图，回答下面小题。 8 . 小红外婆家可能位于我国四大地区的（） A．南方地区B．北方地区C．西北地区D．青藏地区 9 . 小红在张村活动时，觉得张村几十户人家在此建村有它的优越性，这种优越性体现在（） ①位于阳坡，山青水秀②临近水库，航运便利 ③地形平坦，耕地面积大④依山傍水，空气清新 A．①②B．③④C．①③D．①④ 10 . 张村近几年年利用水库发展了不少产业，增加了村民收入。下面不是其利用水库发展的产业是（）

地形图判读

《地形图的判读》教学设计 ■学习目标 1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 2．在地形图上识别五种主要的地形类型。 该学习目标可以分解细化如下。 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。 5．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。 【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 3．根据等高线地形图绘制地形剖面图。 4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。 ■教学方法 【教法】 创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法 【学法】 情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入1：设疑激趣 同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。 导入2：故事导入 红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身里的片断：电影《红河谷》 上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。

2地形图的判读

第二节 地形图的判读 导学案 【考点考情】 考点:掌握等高线地图的一般规律、判读方法及其应用。 考向: 主要是以等高线图为切入口，考查识图能力；常涉及地图上面积的估算、地形特征的描述。 【方法规律】 1．等高线图的判读技巧 ⑴看等高线数值：①可读出任意点的海拔高度，还可以看其极值，表示该地区海拔最大与最小情况，进而显示该区域地势起伏的大小。如果没有数值注记，可根据示坡线（示坡线——垂直于等高线并指向的短线）来判断。②相邻两条等高线的数值大小，存在三种可能（大于、等于或小于—个等高距）。③看局部小范围闭合等高线，如在相邻两条等高线的中间，又增加了一条闭合等高线，则表示其高度不在正常范围，新增等高线的数值必定等于相邻两条等高线的数值之一，等高线内的高度特点是：“大于大的”和“小于小的”。 ⑵看等高线的疏密程度：①在同一等高线图上，等高线分布越密集，则坡度越陡，等高线越稀疏，则坡度越缓。可根据“坡度=垂直相对高度/水平距离”来决定。 ②在同—等高线图上，若某坡面等高线高处密，低处疏，则为凹坡，站在山顶能看到山麓，通视状况良好；反之若某坡面等高线高处疏，低处密，为凸坡，站在山顶能看不到山麓，通视状况不佳。③在不同等高线图上，不能根据不同图上等高线的疏密来直接判断坡度陡缓，而要看清楚不同等高线图的比例尺、等高距的差别。要比较它们的陡缓，要看两点间的相对高度与实际水平距离的比值，比值越大，坡度越陡，反之坡度越缓。 ⑶看等高线的走向：①根据等高线的走向，可判断某些地形的走向，如山脉走向。 ②与等高线垂直方向为坡度最陡方向，也是坡面上的水流方向。③若一组等高线的走向是向地势低的方向凸，则此处地形为山脊；相反则为山谷（符合等值线的“高向低处凸，低向高处凸”的原则）。④若一个方向是一对山脊等高线组成，垂直于它的另一个方向是由一对山谷等高线组成，则该地为鞍部（鞍部是在山脊的最低处，或山谷的最高处）。⑤若多条等高线会合重叠一处，则该地形为悬崖、峭壁。 2．等高线地形图高度计算规律 ⑴根据等高距计算某地海拔。 ⑵两地的相对高度的计算：假设都不在等高线上的两点，中间间隔的 等高线有n 条（注意必须是数值不相同），等高距为d ，则两点的相对高 度H 取值范围为：（n-1）× d < H <（n+1） × d ⑶陡崖的相对高度：假设陡崖处重合的等高线有n 条，等高距为d ， 则陡崖的相对高度H 的取值范围为：（n-1）× d≤ H <（n+1）× d ⑷与温差的相互换算：海拔升高100米，气温下降0.6℃ ⑸闭合等高线区域内海拔高度的判断 位于两条等高线之间的闭合区域，如果其值与两侧等高线中的较低值相等, 则闭合区域内的海拔高度低于其等高线的值；如果闭合等高线的值与两侧 等高线的较高值相等，则闭合区域内的海拔高度比其等高线值更高，即“大 于大的，小于小的”如图，A 区域海拔低于400米（200-400米）；B 区域海 拔高于600米（600-800米）。 ⑹河流向凹，在等高线图上，河流的流向和等高线的凸出方向相反， 即向凹；图中，曲线为等高线，直线为河流，则河流的流向一定是图示方向（你 可以在曲线的下方添加一条等高线，则你添加的等高线一定大于其上方的等高 线，只有这样才能表示此处是山谷，等高线向高处弯曲，而河流一定是在山谷 中流动，由高处流向低处） 3．等高线地形图的应用 ⑴判断气候特征① 判断不同山脉坡向的降水：迎风坡降水多，背风坡降水少；阳坡气温高，蒸发强，