教学管理变革研究

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教学管理变革研究

作者：赵成弘

来源：《管理观察》2011年第31期

摘要：新的课程改革和基础教育改革对我国中学教学管理提出了新的要求和挑战，胜任

特征模型理论的提出，为我们更好地迎接此挑战提供了新的思路。本文在介绍胜任特征模型内涵以及构建思路的基础上，深入分析了胜任特征模型对我国中学教学管理的的理念、认识以及具体措施等方面的影响及启示。

关键词：胜任特征模型中学教学管理变革

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的文件精神，中学要建立科学的教育质量评价体系，全面实施学业水平考试和综合素质评价。教育质量评价体系中的一个重要组成部分是管理工作。中学的各项管理工作中的核心就是教学管理工作，它也是学校的办学水平和办学理念的集中体现。教学管理顾名思义是对学校的教学工作进行管理，研究教学工作及其管理规律，并不断改进，提高教学管理水平，设立稳定的适合学校发展的教学秩序以保障学校的教学工作的正常进行，在必要时候实施改革等措施，推动学校教学质量的发展。目前，我国新一轮的课程改革已经展开，在此新形势下，如何更好地改革中学教学管理方法以适应新形势的要求成为摆在我们面前的一个新挑战。胜任力方法是一种广泛运用于人力资源管理的方法。将胜

任力技术引入教育领域，用它来测评教学管理工作，对教学管理工作的专业化和进一步推进素质教育有着重要意义。

1.胜任特征模型的内涵

胜任特征(competency)的概念最早是由David McClelland在1973年发表的《 Testing for compentence rather than for intelligence》一文中提出的，他将胜任特征定义为绩效优异者所具

备的知识、技能、能力和特质。当前学术界比较认同的是 Spencer&Spencer所提出的概念，他们认为胜任特征就是能将某一工作中的有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并能显著区分优秀与一般绩效的个体特征[1]。他们运用冰山模型将

这些胜任特征分为两类，知识和能力属于表层的可见的胜任特征，而自我形象、态度、特质和动机则属于核心的隐含的胜任特征。表层的胜任特征易于发现和开发，而核心的胜任特征则较难测评和开发。

胜任特征模型（Competency Model）是指承担某一特定的职位角色所应具备的胜任特征要素的总和，即针对该职位表现优异者要求结合起来的胜任特征结构[2]。胜任特征模型主要包

括三个要素，即胜任特征的名称、胜任特征的定义和行为指标的等级。胜任特征模型的构建是