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初三化学第13周作业4

初三化学第13周作业4
初三化学第13周作业4

初三化学第13周作业4

班级学号姓名

相对原子质量: H-1 C-12 N-14 0-16 Na-23 S-32 Cl-35.5

1.酒精灯的火焰太小时,将灯芯拔得松散些,可使火焰更旺。其原理是 ( )

A.降低可燃物的着火点

B.提高可燃物的着火点

C.增加空气中氧气含量

D.增大可燃物与空气的接触面积

2.图示实验操作正确的是 ( )

3.在盛有稀硫酸的烧杯中,分别加入下列物质,最终只存在无色液体的是 ( )

A.BaCl2溶液、NaOH溶液

B.Na2CO3溶液、KOH溶液

C.Fe2(SO4)3溶液、NaNO3溶液

D.Cu片、Na2SO4溶液

4.一定温度下,向右图所示烧杯中加入一定量水,仅有部分晶体溶解。所得溶液与原溶液相比,说法正确的是 ( )

A.溶剂的质量增加,溶液颜色变浅

B.溶质溶解度不变,溶液颜色变深

C.溶质的质量增加,溶液颜色变深

D.溶质溶解度不变,溶液颜色不变

5.在隔绝空气情况下,用木炭还原氧化铜。下列叙述正确的是 ( )

A.反应前后固体中氧原子的物质的量保持不变

B.反应后固体减轻的质量等于氧化铜中氧元素的质量

C.反应中消耗的氧化铜与碳的物质的量一定相等

D.反应中铜元素在固体中的质量分数逐渐变大

6.取一定量的氧化铁与氧化铜的混合物;加入稀硫酸(含0.1molH2SO4),恰好完全反应生成盐和水。

原混合物中氧元素的质量是 ( ) A.6.4g B.3.2g C.1.6g D.0.8g

7.同温度下,氧气的溶解度随压强的变化如右图所示,图中t1对应的温度为

40℃,则t2对应的温度。 a.大于40℃ b.小于40℃ C.无法确定

8.某氯化钾样品含有杂质氯化钙和氯化镁,实验室提纯流程如下:

①操作A的目的是使样品,X溶液中溶质是。

②过滤时用到的玻璃仪器有漏斗、、。实验过程中发现过滤速度较慢,可能的原因是固体颗粒阻碍了液体通过滤纸孔隙,还可能是。

③本实验中蒸发是为了除去 (填化学式)。取所得KCl固体进行焰色反应,透过蓝色钴玻璃,观察到火焰呈色。

④若样品中含80g KCl,理论上最终所得KCl固体的质量 (填编号)。

a.大于80g

b.等于80g C.小于80g d.无法确定

9.某兴趣小组同学对实验室制备氧气的条件进行如下探究实验,

①为探究催化剂的种类对氯酸钾分解速度的影响,甲设计以下对比实验:

Ⅰ.将3.0g KClO3与1.0g MnO2均匀混合加热Ⅱ.将xgKCl03与1.0gCuO均匀混合加热

在相同温度下,比较两组实验产生O2的快慢。

Ⅰ中反应的化学方程式是;Ⅱ中x的值应为。

②乙探究了影响双氧水分解速度的某种因素,实验数据记录如下:

本实验中,测量O2体积的装置是 (填编号)。

实验结论:在相同条件下,,双氧水分解得越快。

丙用右图装置进行实验,通过比较也能达到实验目的。10.某混合气体可能含有CO、H2、CO2和中的一种或几种。为验证其组成。同学们进行实验的装置和

现象如下(夹持仪器已省略,假设气体均吸收完全) :

①仪器a的名称是。

②装置D中溶液变浑浊的化学方程式是。点燃尾气,火焰呈色。

③丁认为,由于他们对装置 (填编号)中的实验现象分析不同而导致结论有差异。根据碳酸盐可转变为CO2的性质,丁利用上述实验结束后装置内药品和某种常见试剂进行实验,证明了甲的结论是正确的,请写出丁的实验操作过程现象。

浅谈如何布置语文家庭作业

浅谈如何布置语文家庭作业 家庭作业作为家校联系的重要纽带,它既是课堂教学的延伸,又是检测学生知识掌握程度的主要标尺。教学中,我们应根据小学生的实际年龄和心理特点,在小学语文家庭作业的布置上尽力做到以下几个方面。 一、内容要精细化:作业内容要符合课标的要求,根据学生的实际进行选择和设计,布置一些有针对性的作业。学生已经掌握的内容可以不做,教师要帮学生设计个性化的弹性作业,使学生达到更高层次的理解。 二、形式要新颖些:作业的设计要注意在夯实基础的前提下,力求训练形式的趣味性、多样化、综合性、实践性和开放性,作业设计可写、可读、可看、可操作,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相融合。 三、分量要适中点:教师布置的课内外作业要有明确分工:基础性、统一性的作业,力求在课内和校内完成;在确定课外作业量的时候,应该以中间学生为标准,对优、差学生予以不同的照顾。 四、层次性要加强。 根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择,要让优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得消。可分成必做题和选做题,以适应不同学生的要求。

五、注重实践性的作业。教师在设计语文实践性作业时,应引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,激发其学生的积极性。主要应从两个方面着手: 1、增加一些社会实践性作业 社会生活处处有语文,随时随地可以学语文、用语文。我们可以根据学科和教材实际,适当增加一些有关学生社会生活性的作业,比如,观察性的作业,社会调查性质的作业、以及亲自参与社会实践活动等类型的作业。我觉得这些类型的作业,能使学生手、眼、脑等多种感官协同活动。不仅能使学生学得生动活泼,而且能对所学知识理解得更深刻。也充分体现了语文人文性的特点。 2、增加一些阅读性的作业。 教师在语文教学中,不能只停留在学生学习书本上的传授,要紧紧围绕书本而又不拘泥于书本。让学生广泛地阅读相关的书籍,全面地汲取知识的养料,为学生的语文学习和实践活动提供了更为科学和广阔的空间。 可以说,优化家庭作业可以最大限度地拓展孩子的学习空间,真正减轻孩子的课业负担,激发学生的学习兴趣,丰富学生的课余生活,发展学生的特长,提高学生的语文能力。所以,我们在教学中,要多思考,不断优化家庭作业设计,提高学生学业成绩。

初三化学实验设计题的解题思路和方法

初三化学实验设计题的解题思路和方法 一、思考问题的顺序 1、围绕主要问题思考。例如:选择适当的实验路线、方法;所用药品、仪器简单易得;实验过程快速、安全;实验现象明显。 2、思考有关物质的制备、净化、吸收和存放等有关问题。例如:制取在空气中易水解的物质(如32S Al 、3AlCl 、23N Mg 等)及易受潮的物质时,往往在装置末端再接一个干燥装置,以防止空气中的水蒸气进入。 3、思考实验的种类及如何合理地组装仪器,并将实验与课本实验比较、联系。例如:涉及到气体的制取和处理时,实验的操作程序及装置的连接顺序大体可概括为:气体发生→除杂质→干燥→主体实验→尾气处理。 二、仪器连接的顺序 1、所用仪器是否恰当,所给仪器是全用还是选用。 2、仪器是否齐全。例如:制有毒气体及涉及有毒气体的实验是否有尾气的吸收装置。 3、安装顺序是否合理。例如:是否遵循“自上而下,从左到右”;气体净化装置中不应先干燥,后又经过水溶液洗气。 4、仪器间连接顺序是否正确。例如:洗气时“进气管长,出气管短”;干燥管除杂质时“大进小出”等。 三、实验操作的顺序 1、连接仪器。按“气体发生→除杂质→干燥→主体实验→尾气处理”的顺序连接好实验仪器。 2、检查气密性。在整套仪器连接完毕后,应先检查装置的气密性,然后装入药品。检查气密性的方法要依装置而定。 3、装药品进行实验操作。 例题:在实验室里制氧气时常用氯酸钾作原料,用二氧化锰作催化剂,根据催化剂的含义,二氧化锰的质量和化学性质都不发生改变。试设计一个实验,证明二氧化锰在氯酸钾分解前后的质量不变,并说明实验程序和主要操作步骤。 解析:要证明二氧化锰在氯酸钾分解前后质量不变,就必须测定两个质量,一个是加到反应器中的二氧化锰的质量,另一个是反应后剩余固体中的二氧化锰的质量。 加到反应器中的2MnO 的质量可以在加入前测得,而反应后的质量,必须从反应后剩余固体中将2MnO 分离出来才能测得。因此,整个实验便以如何解决2MnO 的分离为实验目的。 根据学过的知识,2MnO 不溶于水,而KCl 溶于水,由此可应用溶解过滤的方法将它们分离开。 (1)用天平称量31KClO g w 和22MnO g w ,混合均匀,放入大试管中; (2)组装成制氧气的装置,加热,至不再有气体放出为止; (3)待大试管冷却后将剩余固体取出放入一小烧杯中,加水搅拌使KCl 溶解; (4)取一张滤纸对折后剪去多余部分,称量其质量为3w ; (5)用该滤纸做成过滤器,过滤(3)制成的液体,全部过滤完后,再用清水洗涤不溶物; (6)取下滤纸,小心干燥后称量,滤纸连同滤纸上滤出的不溶物的质量共为4w ; (7)将滤液蒸干称量其质量为5w ; (8)将收集到的氧气换算成质量为6w ;

九年级化学第十一章知识点总结

第十一单元盐化肥 第一节常见的盐盐的定义:由金属离子(或NH4+)和酸根离子形成的化合物。 几种常见的盐 物质俗称物理性质用途 氯化钠食盐白色粉末,水溶液有咸味, 溶解度受温度影响不大 ①作调味品,腌制咸菜; ②作防腐剂; ③消除积雪(长期过量使用融雪剂会破坏植被和道路, 还会使土壤盐碱化) ④农业上用氯化钠溶液来选种 ⑤制生理盐水(浓度为0.9%的氯化钠溶液) 碳酸钠纯碱、苏打白色粉末状固体,易溶于水用于玻璃、造纸、纺织、洗涤、食品工业等 (Na2CO3与NaOH用途很相似,但玻璃是个例外) 碳酸钙白色固体,不溶于水建筑材料、补钙剂 实验室制取二氧化碳的原料的主要成分 碳酸氢钠小苏打白色晶体,易溶于水制糕点所用的发酵粉(发酵粉不是碳酸钠,但没有碳酸氢钠时可用碳酸钠代替) 医疗上,治疗胃酸过多 (NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑,胃溃疡者禁用) 备注 碳酸氢钠不稳定,受热能分解:2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2↑ 区别碳酸钠和碳酸氢钠的方法就是分别加热,有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成的,就是碳酸氢钠,否则是碳酸钠。 碳酸钠和碳酸氢钠的水溶液都呈碱性。 工业用盐亚硝酸钠有毒,不能食用! 消毒用盐 游泳池一般用硫酸铜消毒。 医疗上一般用高锰酸钾消毒。 过去习惯用氯气给自来水消毒,现在用二氧化氯消毒。 侯氏制碱法:又名联合制碱法。主要产物是碳酸钠,此外还有副产品是氯化铵。 钠离子可以维持细胞内外的水分分布,促进细胞内外物质交换;氯离子可以促生盐酸、帮助 消化,增进食欲。 氯化钠等溶于水后,会使水的凝固点降低,以达到溶雪的目的。氯化钠作为融雪剂,对植物 有害,会腐蚀桥梁等,所以现在逐渐被绿色融雪剂代替。 第二节粗盐提纯 粗盐的初步提纯只是去除不溶性杂质,得到的精盐中还含有氯化镁、氯化钙等可溶性杂质。 粗盐中由于含有氯化镁、氯化钙等杂质,易吸收空气中的水分而潮解。无水氯化钙可用作干 燥剂。 实验步骤:溶解、过滤、蒸发、回收。 实验仪器

化学2019初三年级上册作业本答案

化学2019初三年级上册作业本答案 第一单元化学改变了世界 一、选择题 1.C 2.D 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 二、填空与问答 9.①②③⑤④ 10.(1)j g ( 2 ) d h f 第二单元自然界中的水 (一)水 一、选择题 1.C 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 二、填空 7.下段进入上端流出水蒸气沸点不同液体 8.(1)水分子 (2)氢元素氧元素(3)用带火星的木条检验,复燃。(4)1.工业废水、生活污水处理达标后排放2.合理施用农药、化肥。 9. ①过滤②肥皂水③加热煮沸 10.(1)水通电生成水和氧气; (2)水是由氢元素和氧元素组成; (3)在化学反应中,分子可分而原子不可分…… (二)分子原子

一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 二、填空与简答 10.分子、原子、离子,氮分子;汞原子;钠离子和氯离子 11.(1)分子 (2)原子 (3)原子核、质子 (4)分子、原子、电子 (5)电子 (6)质子、电子(7)质子、中子、 12.(1)物质由元素组成 (2)物质由分子构成,分子由原子构成 (3)反应物的分子分裂为原子,原子再重新组合成生成物的分子 13.(1)白、红、(2)浓氨水易挥发成氨气,氨气持续运动到棉团上,遇到水又变成氨水,氨水使酚酞试液变成红色。 14.(2)原子内原子间有间隔 (3)原子核带正电,质量大 (三)物质构成的奥秘 一、选择题1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 二、填空与简答 6.(1)3N nH2O 2Na+ (2)①6 7.73% (3)①稀有气体元素②13 26.98 三、实验与探究 7.(1)门捷列夫 (2) 12.01 S (3)A (4)118 (5)每个钠原子失去电子变成阳离子,每个氯原子的电子变成阴离子,氯离子和钠原子相互作用形成氯化钠 8.(1)16 7 F(2)Mg²+ Ne (3)同一横行中,从左到右最外层电子数依次增加

浅谈如何分层布置语文作业

浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽摘要:在生物教学中教师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱,饱的吃好,各取所需,各有所得,发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、发展思维,进行了有益的探索与实践,取得了良好的效果。 关键词:分层新的作业关学生分层作业分层评价分层 长期以来,无论是老师还是学生都习惯了千篇一律,所有学生的作业一刀切,全班所有学生做的是同样的课作业。其结果是优等生吃不饱,学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考,不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展,优等生成为机械学习的呆子,后进生则全无学习兴趣,某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说,要重视学生语言潜能和智商的差异,学习风格不同,经验背景不同及情感态度不同所带来的差异,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量:一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。 以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法: 一、树立新的作业观 前联教育家霍姆林斯基说过:“在人的心深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么?”和“为什么?”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此,语文教师应在有限的课堂教学时间,注意创设情景让学生发现问题,并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间,并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习,合作探究能力,提高学生文学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程,每一次作

初中化学创新实验设计

初中化学创新实验设计 实验题目:盐酸的化学性质微型实验学校名称:卢龙县潘庄镇中学 实验教师:何秀芳

实验方案 实验内容:在教学中酸的化学性质是以实验的形式分散进行教学的,学生对知识缺少系统性,实验较多操作较麻烦,改进后把酸的性质系统化简化了实验的操作过程。 一、改进实验名称:盐酸化学性质微型实验 二、改进实验目的: 1、将初中化学课标实验教材下册第十单元《酸和碱》中的课题1:常见的酸和碱——酸的化学性质的知识实验的形式加以系统化和具体化 2、培养学生的科学探究能力和观察能力,增强学习的趣味性和生动性,简化实验步骤,使学生获得鲜明突出的印象。 实验创新点: 三、实验仪器及用品:一个100毫升洗净的盛放过氯化钠注射液的玻璃瓶、用输液器和输液管改进的导管、五个洗净的盛放过青霉素的玻璃小瓶、带铁圈的铁架台、、药匙、盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、石蕊指示剂、硝酸银溶液、锌粒、氧化铁 四、实验装置图及说明: 如图所示,此装置的特点主要体现在: 1、铁架台及铁圈:对装置起固定作用。 2、对输液器进行改进,利用三通做成连通 器,在大气压的作用下,瓶内液体顺着输 液管往下流,通过简易的连通器流到各个 不同的反应容器中,避免做多个实验多次 添加药品的麻烦。 3、在干路导管和支路导管间都安装了控制 器,可以根据反应得需要打开不同的控制器,从而控制反应的发生。通过调整控制器,控制滴入液体的速度,从而达到控制反应速度的目的。

4、该装置还可以用于部分液体与固体反应的对比试验,比如通过金属与酸反应验证金属活动性强弱时,在大玻璃瓶中加入稀盐酸,在小玻璃瓶中加入不同的金属,打开控制器,就可以同时进行几个反应,节约实验时间,便于观察实验现象。 5、可以根据实验的需要调整支路导管的条数,如果拔掉一个三通就可以减少一组反应,由五组变成四组。 五、实验操作: 1、连接反应仪器并添加反应物,注意要使导管保持通畅,在开始实验之前要关紧控制器,在盛有氢氧化钠的玻璃瓶中预先滴入酚酞指示剂,溶液变成红色。 2、打开干路控制器和支路一的控制器,使液体流下来滴入到盛有石蕊指示剂的小玻璃瓶中。观察到溶液变红,验证了盐酸可以使石蕊指示剂变红这条酸的通性。 3、顺次打开各个支路控制器,使盐酸滴入不同的反应器中,观察现象,验证盐酸不同的性质 六、装置改进的意义: 1、缩短了反应时间,操作简单 2、可以根据需要调整反应的个数 3、把零散的实验集中在一起,复习物质的性质时更具有直观性,加深印象

初三化学 第十一单元 复分解反应 练习题

初三化学第十一单元复分解反应练习题 班级______________ 姓名__________________ 一、填空题 1、复分解反应的条件是生成物中要有________、________、_________中的任意一种其中,酸+碱→ _______ +_______ ①HCl +Mg(OH)2== _________________ ②氢氧化钠与硫酸反应:_______________________________(写出化学方程式) 酸+金属氧化物→_______+________ ③Fe2O3+ H2SO4== ___________________________________ ④氧化铜与盐酸反应________________________________________ 酸+盐→_______+________ ⑤HCl +NaHCO3==___________________________________ ⑥硝酸银和盐酸反应:_______________________________________ ( )碱+( )盐→___________+__________ ⑦MgSO4 +KOH==_________________________ ⑧Na2CO3 + Ba(OH)2__________________________________ ( )盐+( )盐→__________+___________ ⑨Na2CO3 +BaCl2 ________________________________ ⑩硫酸铜与氯化钡反应_________________________________ 2、判断下列物质能否发生反应,能反应的写出化学方程式,不能反应的说明原因。 ①MgSO 4 +KOH ②FeCl 3 +Cu (OH) 2 ③NaCl +KNO 3 ④Cu (OH) 2 +HNO 3 ⑤Na 2SO 4 +K 2 CO 3 ⑥NaCl +Cu(OH) 2

九年级下册化学课堂作业的答案

九年级下册化学课堂作业的答案 导语】这篇关于九年级下册化学课堂作业的答案的文章,是为大家整理的,希望对大家有所帮助! 第八单元金属和金属材料 课题1金属材料 1.C2.A3.C4.B5.C6.D 7.C8.B9.C10.D 11.硬度增大(熔点降低或其他合理答 案) 12.延展导电导热 13.(1)铁汞钛(2)CaZn 14.(1)黑色银白色 (2)活性炭Cu 15.铝合金密度小(或质轻)、不易生锈 (或耐腐蚀) 16.(1)铝(2)导电性、延展性、导热性 (3)②④ 课题2金属的化学性质 1.B2.D3.C4.C5.D6.D 7.D8.C 9.(1)氧气水加速铁粉生锈,使之 更快地放出热量 (2)Mn+FeSO4MnSO4+Fe Mg>Mn>Fe>Cu

10.(1)①④①④①②③⑤(2)有 气泡冒出2Al+6HCl2AlCl3+3H2↑ 11.(1)FeCl2HClCuSO4(或 H2SO4)FeSO4(从左自右,其他合理答案 均可) (2)用磁铁吸引铁屑用稀盐酸(或稀 硫酸)将铁屑溶解 12.(1)A (2)Fe+CuSO4FeSO4+Cu (3)将铜片插入硝酸银溶液中红色固 体表面有银白色固体生成铜的活动性大 于银 13.(1)Cu-Zn(2)0.235% 课题3金属资源的利用和保护 1.A2.C3.A4.B5.D6.C 7.D 8.(1)作为燃料提高炉温生成还原剂 CO(2)C+O2 高温 CO2CO2+C 高温 2CO(3)隔绝氧气和水(4)Fe2O3+ 3H2SO4Fe2(SO4)3+3H2O(5)铁与酸反应生成易被人体吸收的亚铁化合物

9.C+O2 高温 CO2 2 人教版化学九年级(下) 10.(1)化合反应(2)H2OC (3)CuO+H2 △ Cu+H2O 11.(1)铁架台酒精灯 (2)Ⅱ (3)Fe2O3+3CO 高温 2Fe+3CO2 Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O红色粉末变为黑色澄清石灰水变浑浊 (4)没有尾气处理装置 12.(1)2850t(2)4630t 第八单元综合练习 1.B2.B3.A4.C5.D6.D 7.A8.A9.A10.D11.B12.A 13.B14.A15.A 16.能导电 17.(1)混合物(2)氧气水(3)防

浅谈如何有效布置语文假期作业

浅谈如何有效布置语文假期作业 语文教研组旺国艳内容摘要:作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”。布置作业的目的在于强化记忆和获得反馈信息;促进知识的形成和能力的提高;促进学生的全面发展。抓住趣味性、实践性、层次性、自主性来突出作业的有效性,让语文作业不再成为学生的负担,而是成为孩子们提高语文综合素养的乐园。 关键词:作业目的有效性实践趣味层次乐园 转眼寒假将至,老师们免不了要给学生留一些寒假作业。可是,布置什么样的作业呢?老师们又不免为之头疼。 大家都知道:知识的巩固、学习能力的提高,离不开作业这一重要的训练途径。作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是教学中不可缺少的基本环节,它有助于所学知识的巩固、深化,有利于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。布置作业的目的在于强化记忆和获得反馈信息;促进知识的形成和能力的提高;促进学生的全面发展。学习不能一劳永逸,尤其是假期, 在假期布置适当的作业,可防止学生“荒于嬉”,也可达到有效复习巩固知识的目的。 假期作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”。但是,纵观现在小学生的语文寒假作业(包括平时的作业):形式单一、内容枯燥、反复抄写且量大,虽能识记课本大量知识,但时效性不高,记忆时间不长,不利于学生语文素质和综合素质的培养,学生的实践能力和创新精神得不到发展。因此,作为语文教师,我们不但要关注课堂教学的有效性,更要关注作业的有效性。 那么,怎样的作业才是有效的呢?我认为在教育教学中,应该针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地设计形式多样的、开放而充满活力的语文作业。我认为布置作业时应该把握以下几点原则: 首先,作业的设计要投其所好,突出趣味性。诸多教学实践证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。低年级学生受年龄特征的限制,注意力集中的时间不长,对简单的重复抄写,机械的死记硬背有相当的抵触情绪。因此教师应抓住学生的喜好,设计出富有创意,形式新颖,内容联系实际并有一定趣味性

人教版初三化学下册化学实验设计

化学实验设计》教学设计 广州市越秀区育才实验学校李君蕾 教学地位分析: 《广州市2010 年初中毕业生学业考试化学考试大纲》提出了“能用规范的学科语言描述实验现象,对实验现象进行合理的解释” 、“具有初步的条件控制意识,能进行简单的实验方案设计” 、“了解物质的分类的思想和方法” 等化学学科思想和研究方法的考试要求。再结合近三年的《广州市初中毕业生学业考试年报》上传递的精神:近三年都出现了实验方案设计题目,通过鉴别一些常见的物质,综合地考查了常见物质(离子)的检验、物质分类的思想和开放性思维能力,又考查了学生包括制定计划、解释与结论以及书面表达等科学探究要素在内的科学探究能力。因此有必要在常规教学中渗透训练和复习阶段进行系统地综合训练,让学生的学科素养得到升华。 教学目标 一.知识与技能 1、了解实验设计主要包括实验原理、实验操作步骤的设计; 2、能熟练运用化学反应原理进行化学实验方案的设计,并能用准确规范的语言书写实验报告。 3、能针对一个化学问题所设计的多种实验方案,进行优劣可行性的判断,或在多个实验方案中选择符合实际的合理方案,同时对自己的判断做出合理解释。 二.过程与方法 1、先让学生尝试解决一道设计化学实验方案的题目,并进行讨论、评价; 2、与学生共同寻找实验方案设计的具体内容、注意要点、解题策略以及实验原理设计上体现的分类、思维有序性等学科思想方法; 3、在熟练掌握化学实验的基本操作及实验基本原理的基础上,进行简单实 验的设计,并多方面考虑合理性、评价优劣可行性。 三.情感态度与价值观 1、发展学生善于动脑、敢于置疑的科学精神,培养求知欲和探究激情。 2、通过对问题讨论、探究和分析,培养学生严谨、实事求是的科学态度。

初三化学第十一单元__盐与化肥的知识点

2016.4.10 盐和化肥的章节总结 要点一、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠及碳酸钙的性质及其用途 2、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质 1)、碳酸钙的化学性质: ①与酸的反应:2HCl + CaCO3 = CaCl2 + H2O + CO2↑ ②高温分解: CaCO3 高温 CaO + CO2 ↑ 2)、碳酸钠的化学性质:(这两个反应可用于检验NaOH是否变) (1)与酸的反应: 2HCl + Na2CO3 = 2NaCl + H2O + CO2↑ (2)与碱溶液的反应;Ca(OH)2 + Na2CO3 = CaCO3↓ + 2NaOH 3)、碳酸氢钠的化学性质:与酸的反应; HCl + NaHCO3 = NaCl + H2O + CO2↑ 要点二、粗盐的提纯 粗盐中还有较多可溶性杂质(MgCl2、CaCl2deng )和不溶性杂志(泥沙等) 粗盐提纯的原理:1、用过滤的方法除去不溶性杂质2、根据氯化钠的溶解度曲线用蒸发结晶的方法除去可溶性杂志 食盐步骤: 溶解:将粗盐逐渐加入盛有水的烧杯,边加边用玻璃棒搅拌,一直加到粗盐不再 溶解为止,所得食盐水浑浊。

2、过滤:过滤粗盐水,如滤液仍浑浊,应再过滤一次。 过滤的实验仪器有:烧杯(两个)、漏斗、滤纸、玻璃棒、带有铁圈的铁架台 蒸发:将所得澄清滤液倒入蒸发皿中,把蒸发皿放在铁架台的铁圈上,用酒精灯 加热,并用玻璃棒不断搅拌,出现比较多固体时,停止加热。 4、计算产率:用玻璃棒把固体转移到纸上,称量。 产率=精盐的质量/粗盐的质量×100% 注意:1、玻璃棒的作用 ①溶解时用玻璃棒搅拌,以加快食盐溶解 ②过滤使用玻璃棒引流 ③蒸发时用玻璃棒搅拌,以防止局部温度过高,造成液滴飞溅 ④用玻璃棒转移氯化钠固体 2、过滤操作应注意(一贴、二低、三靠) 一贴:滤纸紧贴漏斗内壁, 二低:一低、滤纸边缘低于漏斗边缘二低、滤液面边缘低于滤纸边缘 三靠:一靠:烧杯紧靠玻璃棒、二靠:玻璃棒末端紧靠三层滤纸处、三靠:漏斗末端较长处紧靠烧杯内壁 3、过滤后溶液仍浑浊的原因: ①滤纸破损 ②过滤时,滤液高于滤纸边缘 5、实验过程中,出现的误差: ①溶解搅拌时液滴溅出,产率降低 ②溶解时加入的粗盐过多,未完全溶解,使精盐的产率降低 ③过滤时。未洗涤玻璃棒、烧杯而使氯化钠损失,产率降低 ④蒸发时没有及时搅拌或者停止太晚造成液滴飞溅,使产率降低 ⑤称量时操作或读数错误 要点三除杂 遵循的原则:不增、不减、简便、易分 1、物理方法:利用物质的溶解性、磁性、沸点等物理性质的差异分离 例::铁粉和碳粉 BaSO4和NaOH粉末 2 化学方法: ①化气法:像混合物中加入某种试剂,使混合物中的杂质变为气体逸出 例:NaCl中混有少量Na2CO3杂质 方法:加入HCl Na2CO3 +HCl=NaCl+H2O+CO2↑ 3 沉淀法:向混合物中加入某种试剂,使该试剂与杂质放映转化成沉淀,再经过虑除掉沉淀,以除杂质 例:NaCl中混有少量NaSO4杂质 方法:加入BaCl,过滤除去杂质 NaSO4=BaSO4+NaCl 4、加热高温法:热高温混合物是杂质变为气体除去

初中化学课堂练习作业的优化设计

初中化学课堂练习作业的优化设计 摘要:优化课堂作业设计,提高课堂教学的有效性,减轻学生的课业负担,首先要做到精心选题,要理解教材,要尊重学生的个体差异,要选择生活化的练习;其次要做到精心设计;最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的,提高学生对化学学习的兴趣。 关键词:初中化学;课堂练习作业;优化设计 新课改如火如荼,创新的化学教育思想,前瞻性的化学教学理念,新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学,作业是课堂教学的重要组成部分,如何优化初中化学课堂练习作业设计,提高教学的有效性,减轻学生的课业负担,成了我们初中化学教师急需解决的问题。 初中化学课堂作业的设计要开放而有活力,既要注重基础知识和技能的训练,又要优化学生学习的过程与方法;既要重视学生化学实践能力的提高,又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中,我们首先应根据新课程标准,根据教学内容的特点和学生的实际,有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题,就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目,而不是不分题目的特点、时代性,一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题,科学地选编作业题,要注意三点。 一、精心选题 1.要理解教材 只有理解了教材,掌握教材的系统性及其重点和难点,做到彻底掌握,融会贯通,我们才能分清哪些题目是基础题,哪些题目是拓展题,哪些题是探究题。还有教师必须深入实际,了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯,以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习,恰当地把握练习的难易度,使得练习更加有效。只有做到这样,才能更大限度地提高教学质量。 例如,在讲到化学变化与物理变化的区别时,我选择了这样一组练习: (1)宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别(有没有新物质生成)? (2)微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别(分子有没有变化)? (3)结合宏观与微观认识,如何通过质量守恒定律,定量认识化学反应? 围绕这些问题,把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。 2.要尊重学生的个体差异 学生的知识背景不同,思考问题的方式也可能不同,他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异,教师要根据本班学生的知识水平来练习,使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”,又要让优等生“吃饱”,因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目,使学生犹如攀峰,从基础题开始逐渐提高,不仅理解了新的知识,还锻炼了解决新问题的能力。 例如,在讲到第三章中的利用化学式计算时,我选择了这样一组练习:硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解,可用作炸药。又因其含氮量比较高,也用作化学肥料。试计算:(1)硝酸铵中各元素的质量比。 (2)硝酸铵中氮元素的质量分数。 (3)100克硝酸铵中含氮元素的质量。 (4)多少克硝酸铵中含氮元素70克。 (5)多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等?

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业 家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节,在追求轻负高质的今天,提作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践,浅谈一下自己的看法: 一、布置的家庭作业要讲究“生活”性 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数字游戏,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,不仅有利于学生应用意识和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如:教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是:(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)调查:1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。(3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒?然后称一称,数一数。从中充分让学生体会到“数学源于生活”,“生活中处处有数学”。

二、布置的家庭作业要讲究“实践”性 学生在课堂上、书本里所学到的理论知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,才能变得丰满、深刻。因此,学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性,在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识,自主完善知识建构。 通过实践操作,使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用,加深学生对数学价值的认识,使学生在巩固知识的同时,其思维在深度和广度上得到发展,实践能力、合作能力得到提高,同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。 三、布置的家庭作业要讲究“阅读”性 新教材注重体现数学文化的价值,从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式,以“你知道吗?”为题,向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等,通过这些丰富多彩的内容的呈现,使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要,丰富学生对数学发展的整体认识。除了课堂上充分利用数学新教材的文化特性,让学生切实领会到数学的文化价值外,在课后,可布置学生形式多样的综合性作业。 让学生在作业中激发探索热情,发展思维能力,陶冶性情,进一步感受数学的文化价值,受到深刻的人文教育。

人教版初三化学下册化学实验设计

《化学实验设计》教学设计 广州市越秀区育才实验学校李君蕾 教学地位分析: 《广州市2010年初中毕业生学业考试化学考试大纲》提出了“能用规范的学科语言描述实验现象,对实验现象进行合理的解释”、“具有初步的条件控制意识,能进行简单的实验方案设计”、“了解物质的分类的思想和方法”等化学学科思想和研究方法的考试要求。再结合近三年的《广州市初中毕业生学业考试年报》上传递的精神:近三年都出现了实验方案设计题目,通过鉴别一些常见的物质,综合地考查了常见物质(离子)的检验、物质分类的思想和开放性思维能力,又考查了学生包括制定计划、解释与结论以及书面表达等科学探究要素在内的科学探究能力。因此有必要在常规教学中渗透训练和复习阶段进行系统地综合训练,让学生的学科素养得到升华。 教学目标 一.知识与技能 1、了解实验设计主要包括实验原理、实验操作步骤的设计; 2、能熟练运用化学反应原理进行化学实验方案的设计,并能用准确规范的语言书写实验报告。 3、能针对一个化学问题所设计的多种实验方案,进行优劣可行性的判断,或在多个实验方案中选择符合实际的合理方案,同时对自己的判断做出合理解释。 二.过程与方法 1、先让学生尝试解决一道设计化学实验方案的题目,并进行讨论、评价; 2、与学生共同寻找实验方案设计的具体内容、注意要点、解题策略以及实验原理设计上体现的分类、思维有序性等学科思想方法; 3、在熟练掌握化学实验的基本操作及实验基本原理的基础上,进行简单实验的设计,并多方面考虑合理性、评价优劣可行性。

三.情感态度与价值观 1、发展学生善于动脑、敢于置疑的科学精神,培养求知欲和探究激情。 2、通过对问题讨论、探究和分析,培养学生严谨、实事求是的科学态度。 3、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流,增强协作精神。 4、通过对一些简单探究实验的设计,增强学生学习的创新意识。 重点和难点: 1、学会设计简单的化学实验方案; 2、对实验方案进行合理评价; 3、正确用科学语言表述实验原理、实验操作、现象和结论,分析实验是否 合理、可行。 教学过程设计

初三化学课堂作业测试题一

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 化学课堂作业㈠班姓名 一、判断题 1.化学变化过程中一定会同时发生物理变化。( ) 2.实验时用剩的药品应放回试剂瓶中, 以免浪费。( ) 3.检查装置气密性时先用手紧握发生器, 然后把导管放入水中。( ) 二、填空题 1.本节课用到的化学仪器有等。 2.试管夹应夹在试管的处。加热液体时液体的体积最多不能超过试 管的,试管与桌面成度角,试管口不能对着。加热固体时试管口应。 3. 能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是。能使带火星的木条复燃 的气体是。 4. 物理变化和化学变化的根本区别是,物质的物 理性质和化学性质的主要区别是。 5. 镁条在空气中燃烧,发出,同时放出大量的热,生成 色的粉末,这一变化属变化。 6. 酒精灯的火焰分为、、三部分,其中温度最高,向 酒精灯里添加酒精时最多不能超过容积的。 7. 色的碱式碳酸铜俗名,加热时可以看到的实验现象有① ②③ 8. 我国劳动人民在商代就制造出精美的,春秋战国时期就会 和。 9. 物质不需要通过化学变化就表现出来的性质: 如、、、、、、 等叫做物理性质。 10.胆矾又叫,它是一种色的固体。 11.实验时,如果没有说明用量,一般应该按最少量取用:液体取 固体只需。 12.铁是日常生活中使用最广泛的金属,请试着说说它有哪些物理性质,化学性 质?(各举一例) 10.下列变化中前者是物理变化,后者是化学变化的是[ ] A.钢铁生锈,煤的燃烧B.澄清石灰水变浑,酒精挥发 C.空气液化,白磷自燃D.水凝固成冰,铁粉与铜粉混合 化学课堂作业㈡ 1文档收集于互联网,如有不妥请联系删除.

浅谈如何布置高效的小学语文作业

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5216052756.html, 浅谈如何布置高效的小学语文作业 作者:耿璐 来源:《读与写·中旬刊》2019年第12期 摘要:小学语文作业则是对小学生所掌握的语文课堂知识进行检测,并来提升自身的学习能力,达到巩固的作用以及情感得到升华的一种重要教学手段。教师要想有效的提高小学语文作业水平,那就需要教师能够确保小学生在语文综合能力下有所提升。本文将以小学生作为研究对象,进行探讨如何能够给小学生布置高效的语文作业进行分析。 关键词:小学语文;语文作业;高效性 中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)35-0028-01 小学语文作业不仅仅是在考验小学生对语文学习的主动性质更是对小学教师的教学水平有着更严重的考验。教师怎么才能够使小学生在枯燥的作业当中还能够使小学生接受到高效的教学效果,那么就需要教师对小学语文作业进行针对性的研究了,主要可以分为以下几点。 1.当前小学语文作业所存在的问题 在传统的教学观念当中,小学教师则是认为学生做的作业越多就代表着小学生的成绩能够越来越好,但是教师并没有关注到小学生在重大的压力之下,失去了他们最为纯真快乐的童年。现如今的小学语文作业主要存在以下三点问题: 1.1 小学教师没有做到因材施教,教师应该过多的注意学生,并能够和小学生进行深入的了解,教师在了解小学生的学习水平后在进行布置作业。但是目前的教师只是过多的注重于课堂知识,在没有了解小学生所学的知识就进行布置繁多的作业,给小学生布置一些难度过大的语文作业,进而忽视了小学生的接受能力,教师长时间运用这种教学模式不利于小学生进行自行发展学习积极性。 1.2 现如今的大多数教师都是让学生进行抄写所学习的语文词语,没有给学生可以自行学习的能力,在一定层次上限制了小学生的思维能力,教师让学生进行抄写这浪费了大量的学习时间,长时间的让小学生进行抄写,把语文教学显露出很枯燥无味,进而降低了小学生对学习语文的兴趣爱好。 1.3 教师在教小学生进行读写训练的时候,并没有让小学生进行课前准备,而当教师在讲解语文课文时,教师所阅读到的优美词句时,就突然的对小学生进行抽查读写训练,在小学生还没有完全了解文章内容的情况下,只能来迎对教师的训练,这就出现了死记硬背的情况发

九年级化学第十一章知识点总结29472

第十一单元盐化肥 第一节常见的盐 盐的定义:由金属离子(或NH4+)和酸根离子形成的化合物。 几种常见的盐 物质俗称物理性质用途 氯化钠食盐 白色粉末,水溶液有咸味, 溶解度受温度影响不大①作调味品,腌制咸菜; ②作防腐剂; ③消除积雪(长期过量使用融雪剂会破坏植被和道路,还会使土壤盐碱化) ④农业上用氯化钠溶液来选种 ⑤制生理盐水(浓度为0.9%的氯化钠溶液) 碳酸钠纯碱、苏打白色粉末状固体,易溶于水 用于玻璃、造纸、纺织、洗涤、食品工业等 (Na2CO3与NaOH用途很相似,但玻璃是个例外)碳酸钙白色固体,不溶于水 建筑材料、补钙剂 实验室制取二氧化碳的原料的主要成分 碳酸氢钠小苏打白色晶体,易溶于水制糕点所用的发酵粉(发酵粉不是碳酸钠,但没有碳酸氢钠时可用碳酸钠代替) 医疗上,治疗胃酸过多 (NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑,胃溃疡者禁用)

备注 碳酸氢钠不稳定,受热能分解:2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2↑ 区别碳酸钠和碳酸氢钠的方法就是分别加热,有能使澄清石灰水变浑浊的气体生成的,就是碳酸氢钠,否则是碳酸钠。 碳酸钠和碳酸氢钠的水溶液都呈碱性。 工业用盐亚硝酸钠有毒,不能食用! 消毒用盐 游泳池一般用硫酸铜消毒。 医疗上一般用高锰酸钾消毒。 过去习惯用氯气给自来水消毒,现在用二氧化氯消毒。 侯氏制碱法:又名联合制碱法。主要产物是碳酸钠,此外还有副产品是氯化铵。 钠离子可以维持细胞内外的水分分布,促进细胞内外物质交换;氯离子可以促生盐酸、帮助 消化,增进食欲。 氯化钠等溶于水后,会使水的凝固点降低,以达到溶雪的目的。氯化钠作为融雪剂,对植物 有害,会腐蚀桥梁等,所以现在逐渐被绿色融雪剂代替。 第二节粗盐提纯 粗盐的初步提纯只是去除不溶性杂质,得到的精盐中还含有氯化镁、氯化钙等可溶性杂质。 粗盐中由于含有氯化镁、氯化钙等杂质,易吸收空气中的水分而潮解。无水氯化钙可用作干 燥剂。 实验步骤:溶解、过滤、蒸发、回收。 实验仪器 实验步骤实验仪器其中玻璃棒的作用

初中化学作业设计案例(3篇)

初中化学课后作业布置方案 在实际教学中要有多样化的化学课后作业,对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业,这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点:1.教师在设计课后作业时,应该从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。2.应可能地给学生提供自主探究,独立获取新知识的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。3.课后作业要打破传统的书面作业,教师要根据教学内容和学生学习的实际情况,有针对性的布置。 在化学学习过程中,学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。作为化学教师,如何精选作业,怎样布置作业,使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高,是每个化学老师都值得认真思考的问题。设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。具体体现在: 1.课后预习作业。要求老师事先列出预习提纲和练习题,学生再针对提纲找出内容的疑难点。 2.分层次作业。教师在设计课后作业时,有些作业不能“整齐划一”,要充分考虑学生客观存在的个体差异,要遵循“因材施教”这一教学原则。教师可以实行“分层次”作业。 首先,对学生进行分层,其次,对作业进行分层。 ·作业量分层 ·作业难度分层 ·作业要求分层 ·完成作业时间分层(10—20分钟) 3.课后作业的设计要与生活相贴切。作业应注意结合生活实际,与生活世界紧密联系,这样不仅能加深学生对所学知识的理解,同时也使学生意识到学习知识的价值,从而体验到学习化学的乐趣,增强其学习化学知识和技能的信心与动力。 4.课后作业的设计要有趣味性。教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化上下功夫,在“趣”字上做文章,尽量把课后作业中的化学知识编成故事,化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。 5.有效课后作业的设计要有探究性。新课程改革旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。化学课后作业要渗透探究思想,引发学生积极思考,激发学生的求异思维。

浅谈小学数学教师如何合理布置作业

浅谈小学数学教师如何合理布置作业 数学作业是数学教学中不可或缺的部分,教师不但可以通过学生的作业来检查学生对知识的掌握情况,还可以及时发现自己的教学不足。通过作业的练习,学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面,而且还能激发学生强烈的求知欲。但是,如果教师布置作业不合理,数量过于多,目的性又不强的话,就会导致学生对作业不感兴趣,渐渐的就会对数学不感兴趣,最后甚至是抵触老师,欠交作业,这样作业也就失去了它真正的意义。根据学生的智力水平、成长环境、行为习惯等诸多因素,我们可以将学生作业类型分为基础篇、提高篇、拓展篇、趣味篇。基础篇就应该以书本基础知识为出发点,做为那些自主探究、分析问题、智力和非智力因素相对较低,接受能力差,缺乏探究精神和求知欲望学生的作业;提高篇的题目应该在基础篇的基础上走向拓展题,作为一个能起到过度的作用良好枢纽;拓展篇则为学生的扩展引申题目,考察学生知识的综合运用能力;趣味篇就如一支预备部队,随时待命,在学生学习兴趣下滑时,使用趣味篇,引起学生的学习热情。怎样才能让学生对神奇的数学产生浓厚的兴趣,激发学生到数学的天空里飞翔,重要一点还是在于作业的设计。怎样的作业设计才能引起学生好胜的心去完成它;怎样的作业设计才能充分地挖掘学生的潜能。我认为应该从以下的作业设计入手:一、预习“重精不重多”。有效的预习是学习的基石,它能有效地帮助你掌握好课堂的知识。如何才能有效的监测学生的预习情况,可以通过笔记摘录,要求学生在看完相应的内容后,对本次内容的重点用几句话来归纳,或提出自己预习后不懂得的问题,学习完后自己亲自解答。这样更有效的保证学生上课的集中力,有助于提高每一次的学习质量。二、生活化作业数学源于生活,生活处处有数学。数学知识与生活密切相连,很多的知识都能有效地指导我们解决生活实际的问题,所以最好的作业并不来源于书本,而是来源于生活实际,生活为学生营造了很好的数学学习舞台,也给学生创设了丰富多彩的情景,每一个情景就是一道活生生的数学题,因而数学作业应更生活化。例如;在学习长方形与正方形后,马上布置学生进行编题作业,要求作业要体现本单元的知识,并借身边的、贴近自己的事物或情景来编题,并写出自己的体会。从学生的体会中,感受到学生对知识的认识有了更深的了解,对生活存在的问题,找到了有效的解决办法。这是书本作业无法带给学生的。三、阅读性作业有人觉得很奇怪,阅读不是语文科的事情吗?数学科也要阅读?其实课外书的阅读是没有学科之分的,语文有语文的阅读书籍,数学也有相应的书籍,提高学生的课外知识不仅仅是语文科的事情。课外时间阅读相关的书籍,并以小海报、小板报的形式展现。这样的作业激发了学生的学习热情,不仅仅利用课余时间翻阅资料,更发挥自己的美术天赋,设计出一份份精美、别致的数学名人小海报,充分发挥学生的创造力,也让学生体会到数学名人的成就来之不易,必须通过自身的努力才能达到。在这个过程中,学生更明确自己的学习任务与责任。四、“有错不改”的作业本人对作业采取“有错不该,多次修改,改终评分”的方法,发现作业中的错误时,只做出记号,不再批改,发回给学生,由学生自行订正后,再给予适当的评价,这样的批改方式,能培养学生自己发现错误,改正错误,同时使学生在修改的过程中体验到亲自参与掌握知识的情感,增强自信心。

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