基于乡土地理资源的地理研学旅行的实践初探

教学研究2018年第9期

基于乡土地理资源的地理研学旅行

的实践初探

王卫兴郭素花

(浙江省临海市回浦中学，浙江临海317000)

摘要：地理学科兼跨自然科学和人文科学，以独特的学科视野，当仁不让地成为研学旅行的“排头兵”。本文 在梳理国内地理研学旅行研究进展的基础上，结合临海国家地质公园赋存的地理研学空间与资源和学校的实际，提 出了地理研学旅行的几种方式；探讨了通过地理研学旅行如何提升和完善学生的地理野外实践能力，为各地开展地 理研学旅行提供借鉴。

关键词：地理研学旅行；乡土地理；临海国家地质公园

国家教育部等11个部门于2016年11月联合印发 《关于推进中小学研学旅行的意见》后，各地教育部门 积极响应，纷纷出台了实施办法，有计划地组织安#通过集体旅行、集中住宿方式开展研究性学习和旅行体验 相结合的校外教育活动。地理学科在研学旅行中具有得 天独厚的学科优势和义不容辞的学科责任。

―、地理研学旅行的国内研究进展

通过相关文献的检索和新闻报道的梳理，目前关 于地理研学旅行的研究主要集中在以下几个方面。

1. 地理研学旅行的意义

丁运超指出，地理核心素养视角下的研学旅行，有助于培养学生正确的人地观念，提升学生的区域认知 水平和综合思维能力，提高学生的地理实践力[1]。研学 旅行是培养顧核心素养的有效载体，有助于实麵理核心素养的育人价值。

李兴防指出，研学旅行特点鲜明，政府、社会、学校、教师、学生和家庭应转变传_念，通力娜，保障活动顺利开展[2]〇

王萍根据2013年以来上海市普陀区5所学校开展的 研学旅行项目，指出研学旅行的意义和特质[3]。

2. 地理研学旅行的活动主体

地理研学旅行活动的主体既有一线地理教师、学 生家长，更多的是学生。

近几年，各地一线地理老师利用假期到各地“研 学旅行”，既有“单枪匹马”的“背雛”，也有各级 ±咅训部门或大学举办的研修培训活动。雷鸣指出，研学

旅行是地理教师最好的学科实践，舰知识与现实生活

的深度融合极大M升了教师的学科素养，也是落实立 德树人的重要举措。

针对学生层面开展的地理研学旅行活动，在全国 影响较大的有：景荣2014年创办华夏游学科普体验服务 有限公司，开展了 “21天穿越中国超级夏令营”、“14 天重走丝绸之路夏令营”，包含科普游学、教育公开 课、青少年综合实践基地等项目；2017年海宁日报携手 中国国旅联合推出暑期“溯源钱塘”5日地理之旅，这 是浙江省首条高中地理對栅学旅行线路，也是浙江省 第4地理学科视的大型研学旅行。

3. 地理研学旅行活动的客体

邱涛指出，一个优秀的地方性地理研学旅行基地 的建设必须体现地域性，突出地理味，即至少应符合地 域性，地理性，实践性，规范性和安全性等原则[4]〇 @

资源属性，可将地理研学旅行活动的客体分为自然景 区、文化遗产、青少年齡实践基地、X*区、农业基 地、大专院校和蒲院所等6种类型。

秦福来总结了赴格陵兰岛的地理科学考察活动，梳理了地理研学旅行组织与设计、学生参与与收获等方 面的经验[5]。

4. 地理研学旅行活动的实施

谢凯、熊强介绍了如何运用手机APP中的相关工具 进行地理研学活动的设计：如星空观测（星图）、植 物识别（形色）、日月行迹追踪（户外助手、太阳测 量师）、地质调查（户外助手、地质测绘记录仪）等 等' 刘玉岳、黄梅从课程的角度探讨了如何进行麵

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