古诗两首

2、古诗两首

课前透视：

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。大意：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁荣，年年循环，生生不息，不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》：描写的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。大意：稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。

一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

师：首先，请同学们看看屏幕上的两幅图，猜猜看是什么季节呀？在以往的学习过程中我们呀就学过了关于春天的古诗，同学们还记不记得呀？(点学生起来背诵：《春晓》《村居》草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。) 同学们记得真不错！春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

二、自学

1、（请同学们自己先读读课文）自由朗读古诗《草》、《宿新市徐公店》，注意读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语。

师：我们还要先认识生字，才能把古诗读好呢。请大家看着老师手中的生字卡片，同学们一起来拼一拼，读一读，看同学们能不能把这些生字读准。准备好了吗？

2、师：这节课，我们先来学习第一首古诗《草》，请同学们一起来读一读，看谁能把古诗读给大家听一听。（齐读）谁愿意把古诗读给大家听一听呢？（点读）

3、师：同学们，通过刚才几位同学的朗读，你听到了什么呀？

三、感悟

1、自由读古诗

师：同学们，让我们把古诗多读几遍吧，请同学们一边读一边想，你从古诗里都读出了呢？好，男同学先来，女同学准备好了吗？

2、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

3、原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁荣，年年循环，生生不息，不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长啦。同学们，小草的生命力是多么地顽强啊！你们喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

四、朗读背诵

1、现在，让我们再把这首古诗读一读，把我们的感受都读出来吧。

2、同学们，你们能把这首古诗背诵下来了吗？你们准行的，试试吧！

五、生字

1、下面呢，我们要看看这节课要学的生字，“枯”（右边的捺变成点，写的时候左窄右宽）“荣”（草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开），有什么共同点？

2、“烧”（火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”

字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润）

3、下面就把这些字在书上的田字格里，我们来练习写一写吧。

六、知识拓展

师：同学们，我们把这首古诗读好了，这一课的字也写好了，那同学们知道这首古诗的作者是谁吗？有谁知道得更多吗？你是怎么知道的？对啦，书上写着呢，同学们，我们来把这几行诗也来读一读好吗？

第二课时

一、回顾

1、上一节课，我们学习了这一课的生字和第一首古诗，现在老师想检查一下这些字同学们还认识吗？下面我们来进行一个抢读，看谁能够最快认读出这些生字老师就把卡片送给他！开始！

2、那么，《草》这首古诗你们还会背吗？好，我们一起来背一遍！

3、同学们掌握得真不错，这节课我们要来学习第二首古诗，请同学们一起来读一读这首诗的题目。大家还记得写《小池》的杨万里吗？这节课要学的古诗也是他写的，下面请同学们自由读一读这首古诗。

二、自学

1、同学们，我们先来看看这首诗上面的插图吧，请同学们看着这幅图画，比一比，和我们第一课里学的《找春天》有什么不一样呢？（早开的花是一朵两朵的，而图中的花开了许多）

2、看来同学们观察得真仔细，找春天里描写的春天刚刚来到，而这首古诗却是春天快要结束了，那么让我们再读一读这首古诗感受一下暮春的美景吧！（齐读）谁愿意把古诗读给大家听一听呢？（点读）嗯，读得很好，请同学们大声地朗读这首古诗。

三、交流

1、下面请同学们结合我们的插图，与大家分享你看到了什么？想到了什么？

（插图结合诗句，逐一，补充）

2、稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

四、朗读

1、同学们，你们喜欢这幅图画吗？好，那我们再来读一读这首古诗，把我们的喜爱之情都表达出来好吗？

2、哪位同学觉得自己读得非常好，可以向大家展示一下的？

（从他的朗读中，你听出了什么呢？）（风景美、儿童没有追到黄蝶失落的心情）

自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

3、齐读

五、生字

1、“未”：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

2、“宿”：“百”字不要写成了“白”字，宝盖不宜太宽。

3、下面就把这些字在书上的田字格里，我们来练习写一写吧。

六、知识拓展

1、同学们，你们喜欢听故事吗？现在，来让我们再看一看课文上插图，想一想追黄蝶的儿童到底有没有追到黄蝶呢？如果追到了，他会怎么做？如果没追到，他还追不追呢？请同学们思考一下，给大家讲一个故事吧！

2、我相信其他同学也编出了很多好听的故事，那就请你们回家后把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听好吗？这节课就上到这儿，同学们再见~

练习

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻

2、按要求分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字左右结构上下结构

上中下结构半包围结构

(二年级语文教案)3古诗两首(山行、枫桥夜泊)

3古诗两首（山行、枫桥夜泊） 二年级语文教案 第一课时《山行》 教学要求： 感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。 学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 有感情朗读.背诵古诗。 重难点： 想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 ●一、导入新课 回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧 师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。 师配乐范读引发学生兴趣。 ●二、自学诗歌，感知大意 1自由练读，读准字音。 2自学检查： 读准生字字音，重点读准：径.枫. (2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？ ●三、小组合作，再度感悟 1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题 2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解） ●四、指导精读，启发想象 还有哪些词语不理解的？ 说说这首诗的意思。 出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。 教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？

时间：深秋的傍晚时分。 这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比） 自由读诗，想象诗所描绘的意境。 ●五、读通古诗——《山行》 听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。 将看到的景象读出来。 先自由读。 小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。 全班齐读。 教师指导。 有感情地朗读古诗。 ●六、体会作者的思想感情 该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？ 反馈。 教师小结。 ●七、总结全文，感情朗读，背诵古诗 这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？ 有感情地朗读古诗。把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听试着背诵古诗。 第二课时《枫桥夜泊》 教学要求： 学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思， 理解景物描写中所蕴含的情感。 朗读、背诵课文。 重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 ●一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》 大家熟知唐朝的诗人有哪些？ 今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。 师介绍张继。

古诗两首

古诗两首 【教学内容】 浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首：《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教学时间为一课时。 【教学理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。 「理念是课堂教学的灵魂与精髓，理念贯通在课堂教学的全部结构和全部过程中。理念正，则课堂正；理念新，则课堂新；理念亮，则课堂亮。理念设计贵在精专，一“整合”对应主要策略，一“情感”对应主体内容、一“价值”对应主导目的，大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”的气派。」 【学习目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。 「三大目标，层层设置、步步晋阶。目标一，旨在疏通古诗之意思，此为表层解读；目标二，旨在体悟古诗之意味，此为中层解读；目标三，旨在

挖掘古诗之意蕴，此为深层解读。由“意思”而“意味”而“意蕴”，方得古诗学习之“三昧”。又值一提的是，三大目标，个个融合了三维之要诀。每一目标之表述，亦知能、亦方法、亦情感，总是水乳交融、浑然一体。」 【教学过程】 一、整体通读，把握诗境 1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感） 2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流： ①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。 ②都有景物描写。随机设疑：写景只为写景吗？对此我们需要认真体会。 ③都写到了人。随机追问：此处的“游人”指哪些人？（南宋权贵）此处的“遗民”又指哪些人？（北宋遗民）“遗民”的“遗”在这里当什么讲？（遗留） 「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，此为整合策略之小试牛刀。借助注释、初知大意是整合的基础，聚焦同质、求同存异则是整合的关键。此处整合，意在铺垫史实背景、把握情绪基调、营造解读期待。从整合入手解读古诗，实乃教学模式之一大突破也，妙！」 二、分步解读，品悟诗情 （一）学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 1、过渡：一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民。当他们如此鲜明地摆在一起的时候，我们会有何种感受呢？我们该做何种感想呢？ 2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，读后说说题目的意思。 3、指名说说诗的大意，疏通诗义后追问： ①这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ ②听音效展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（学生想象后言说。） ③哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……）

二年级语文下册 古诗二首教案

1古诗二首 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标： 1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。 3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。 重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2古诗两首

2古诗两首 第一课时 教学目标： 1. 正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 2. 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学重点 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 教学难点 背诵古诗，想象诗中描绘的画面，感受诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学准备 教学课件 教学过程： 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前准备好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的认识 3、在什么地方发现的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题） 二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流 四、生字教学： 1、出示字卡认读：“枯“”荣“ 2、出示带有生字的句子 五、学习古诗 1、自由读诗，画出节奏范读。 2、学生自由模仿读诗 3、教师指名读诗 4、小组合作，了解诗歌大意 5、以组汇报： 教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。” 问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、教师范写 2、学生范写 九、拓展延伸

1、读书后古诗 2、积累白居易的古诗 第二课时 教学目标： 1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学、难点 1、背诵古诗，掌握生字的音、形、义。 2、体会草的精神，感受作者热爱生活，热爱春天的感情。 教学过程： 一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 1、圈出生字，小组交流识字方法 2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学 3、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏 2、教师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 2、录音范读，学生模仿朗读 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业： 1、背会古诗 2、积累古诗 八、板书设计： 枯野火烧不尽景美丽 草宿新市徐公店 荣春风吹又生人可爱

2.1古诗二首

2.1古诗二首 预习卡 走进课题自主预习第一步 古诗是我国传统文化艺术中的一朵奇葩，其中有不少描写明月这一寻常景象的名句，我想到的有： 初读课文自主预习第二步 一、通过网络或资料书了解诗人王维、白居易的生平及其代表作品，收集描写明月的古诗名句。 二、自读课文。 1.第一遍：默读课文。借助讲解书读准字音，认清字形，了解课文大致内容。 《鸟鸣涧》描写了春夜山间异常寂静的景象，表达了诗人的心情和对自然的之情。《暮江吟》展现了一幅色彩荀兰的秋江暮景图，表达了诗人对秋夜即大自然的之情。 2.第二遍：有感情的朗读课文。思考： （1）《鸟鸣涧》这首诗中描写了哪些景物？诗中表示时间的词语有哪些？ （2）“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”是从（A.视觉B.听觉 C.触觉）方面来描写的，创造出了一派什么样的意境？ 3.第三遍：品读课文。 （1）找出文中不理解的词语，查找讲解书中的“查生词”或查字典释疑。 涧残阳 瑟瑟可怜 （2）赏析“月出惊山鸟，时鸣春涧中”一句。 理清脉络自主预习第三步

《鸟鸣涧》一诗以花落、月初、鸟鸣等（A.动态 B.静态）的景区，映衬了的空寂、的幽静，韵味无穷。 《暮江吟》这首诗描写了深秋时节从到江上的美丽景色，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松畅快的心情，表现出他的情思以及对大自然的热爱之情。课堂探究：通过预习，我还有一些疑问，需要和老师同学们探究。 课堂作业 第一课时 一、将下面的字换上偏旁变成本课生字，再组词。 鸡→（）洼→（） 浦→（）冷→（） 二、在加点字的正确读音后打“√”。 鸟鸣涧．（jiān jiàn）暮．江吟（mòmù） 残．阳（cán chán ）瑟．瑟（shasa） 三、给下面的多音字注音并组词。 露（）铺（） （）（） 四、在括号里填上恰当的量词。 一（）桂花一（）新月 一（）山涧一（）残阳 一（）春水一（）珍珠 第二课时 一、默写古诗。 鸟鸣涧 （） 二、先解释加点词语的意思，再写出诗句的意思。

【教育资料】小学语文一年级：古诗两首一

【教育资料】小学语文一年级：古诗两首一 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

--展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。 齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见--所看见的事物（东西） 3、出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。 1、出示小黑板：预习三读法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。

3、学习生字。 (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。 学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

人教版二年级上册《古诗两首》课文

人教版二年级上册《古诗两首》课文 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 《古诗两首》教学设计 【教学目标】 1.认识“刘、菊“等10个生字，会写“于、首”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3.有积累、背诵古诗的兴趣。 【设计理念】 整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会

古诗的意境；最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。 【教学过程安排】 一、“赛诗”导入 1.激发兴趣： 老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。 ⑴开始“赛诗”，评出小诗人。 ⑵导入： 我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。 设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。 二、初读古诗 1.活动板块一： ⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗? 2.活动板块二： 检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。 (重点：擎、犹、景、径。) 设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指

名读帮助正音。 二、读画结合，理解古诗 1.活动板块一： 想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从哪里看出来的? (重点抓住：橙黄橘绿、枫林。) 2.活动板块二： 找找画画，学习《赠刘景文》。 ⑴介绍背景： 我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗吗? ⑵我们来当小画家： 现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢?请小组合作，一起到古诗中去找一找。 ⑶小组汇报，老师做画。 ①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。 ②在画图的过程中理解： 荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

古诗两首

课题：古诗两首 教学目标分析 知识与技能：1、指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热 爱春天、热爱生活的情感。 情感、态度、价值观：培养学生对古诗的兴趣。 教学重点： （1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 （2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。 教学策略选择与设计：教授法 教学资源与工具设计：录音 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 学习第一首古诗 教学过程 一、激励导入 1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。 3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

4．板书课题：古诗两首。 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3．标出句子数。 4．练习读难读的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文后的生字。（正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟） 四、学文识字 学习第一首古诗《草》。 1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。） 2．看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。） 3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣”）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。） 4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽”）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。 5．（出示“春风吹又生”），说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会

2古诗两首

1、古诗两首 一、教材简析： 课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，（原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。 另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。 二、教学目标： 1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点： 1．读懂诗句的意思。 2．体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。 3．体会诗人的观察能力及艺术表现手法。 第一课时 教学目标： 能正确流利有感情地朗读古诗《春雨》。 感受春雨的特点，体会作者对春雨的喜爱和赞美之情。 教学重、难点：

体味诗人洗练的语言，拟人的手法，感悟诗意。 教学过程： 一、导人新课 小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们 (板书: 古诗两 二、教学《春雨》 （一）解题。 1．观察图，你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？ （大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。） 2．唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗。叫《春夜喜雨》。看看题目，你们知道，诗中将写什么？ （雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先听老师读这首诗。 （二）看图导读。 1．教师范读。 2．学生练读。 3．指名读，正音。注意“随”、“乃”、“潜”几个生字的读法。

二年级语文：3古诗两首(山行、枫桥夜泊)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

3古诗两首（山行、枫桥夜泊） 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第一课时《山行》 教学要求： 感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。 学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 有感情朗读.背诵古诗。 重难点： 想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 一、导入新课 回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧 师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。 师配乐范读引发学生兴趣。

二、自学诗歌，感知大意 1自由练读，读准字音。 2自学检查： 读准生字字音，重点读准：径.枫. (2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？ 三、小组合作，再度感悟 1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题 2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解） 四、指导精读，启发想象 还有哪些词语不理解的？ 说说这首诗的意思。 出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。 教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？ 时间：深秋的傍晚时分。 这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）

古诗两首 (1)

《古诗两首》（游园不值）学案 学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、学会本课生字。理解诗意，能用自己的话说出古诗的意思。 3、能说出课后练习3中带点词和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 4、积累描写春天的古诗或名句。 学习过程： 一、自主预习： 1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上） 2、搜集有关叶绍翁的资料以及以前学过的这位诗人的诗。 二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流） 同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。 1、自己试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。 2、用自己喜欢的方式理解诗意。 方法指导： （1）解题：不值： “游园不值”的意思是： （2）抓词语，明诗意。 读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可

记在书上） 应：怜：屐齿：苍苔：小扣：柴扉：（3）看画面，想诗境 结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。 3、悟诗情，巧诵读 《游园不值》一诗表现了作者 在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。 三、交流展示（7分钟） 四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟） 1、默写古诗。 《游园不值》 2、解释带点的字，说说诗句的意思。 怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 应：怜：小扣： 3、描写春天的古诗名句。（3到5句） 五、快乐积累：（8分钟） 描写春天的诗： 《大林寺桃花》白居易 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处, 不知转入此中来。 《晚春》韩愈 草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

古诗两首(赠刘景文、山行)

古诗两首（赠刘景文、山行）放手让学生感悟诗韵——《山行》教学片断及反思“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发： [案例片断] （通过自读──—同桌检查纠正──—齐读等方式使学生能把古诗读正确） 师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（学生小组学习） 师：哪一组先来交流。 生：我们组知道“远上寒山石径斜” 中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。 生：我可以帮助第四小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

师：是吗？ （教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子） 生（看了黑板上的板画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。 师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手） 生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处”。师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？生：我读懂了“霜叶红于二月花”。就是说霜叶比二月的花还要红。 师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？ （教师随即出示书中的插图） 生：“霜叶” 指枫树的叶子。老师，我有点知道“停车坐爱枫林晚” 的意思。 师：那你说说看呢。 生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。 师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。 （这时，一名学生把手举得高高）

一年级语文《古诗两首》教案

一年级语文《古诗两首》教案 教材简介： 本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。 学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标： 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 学习古诗《所见》。 正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 一、激趣导入。 1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵) --展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。 齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说) 小结：所见--所看见的事物(东西) 3、出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?

二年级语文：古诗两首赠刘景文、山行(教学实录)

小学语文标准教材 二年级语文：古诗两首赠刘景文、山行(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：古诗两首赠刘景文、山行(教 学实录) 课文标题古诗两首（《赠刘景文》、《山行》） 教学目的 1、会认10个生字。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之 情。 3、背诵课文以外的古诗。 教学重点理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和

意境的美好。 教学方法情境教学及媒体资源播放 教学用具字母卡片、媒体资源（动画、ppt、视频） 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 师：今天，我们学习两首古诗。（板书：古诗两首）。第一首是《赠刘景文》，第二首是《山行）》。这两首古诗从不同的侧面表现了秋天的美丽。 二、学习《赠刘景文》 1、教师朗读或播放媒体资源范读课文。 2、学生将不认识的生字作标记。 3、作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。 三、学生自读课文，学习生字词 1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

古诗两首一_

杨集中心小学二年级（下）语文教案 课题古诗两首（第1—课时）上课时间：3月7日总第13课时教案目标 1.学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教案重难点：识字、 教案过程 一导入新课 小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书：古诗两首） 二、教案《春雨》 1.板书诗题：春雨 2.解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 3.教师范读一遍，领读两遍。 4.看图导读，结合学习生字。 原诗有八句，这里 （1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？ （2）指名读诗句。

（3）出示生字卡片，学习生字。 乃：n6i，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩” “撇”。这里“乃”是就的意思。 第二笔是 随：su［，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ I”。“随”是跟从的意思。 润：ron，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。 （4）分句讲读。 ①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。 ②这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天一 至V,它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？（因 为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 ③齐读这两句诗。 ④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。 ⑤谁能说说什么叫做“潜入”?（“潜入”就是在人不知不觉中 透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部）“润物细无声”是什么意思？ （春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？ (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋

(完整版)古诗两首《山行》阅读答案

古诗两首《山行》阅读答案 杜牧《山行》 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1、解释下列词语 ①远上：②寒山：③石径：④斜：⑤白云生处：⑥爱：⑦枫林晚：⑧霜叶：⑨二月花： 2、这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来? 3、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样? 4、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 参考答案： 1、①远上：向山的远处伸展。 ②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 ③石径：石头小路。 ④斜：这里有曲折不直的意思。 ⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。 ⑥爱：真爱，留恋的意思。 ⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 ⑨二月花：春天的花。 2、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。 3、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 赏析： 这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!而停车凝望、陶然忘归的诗人也成为画面的一部分。但诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天山林热烈蓬勃的景象，体现了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之气溢于笔端，表现了诗人的才气和见地。

古诗两首《山行》和《枫桥夜泊》教案

古诗两首《山行》和《枫桥夜泊》教案 教学要求： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。 ⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。 山行就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。 ⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 四、检查自学效果 ⒈认读生字径飘 ⒉读这两个字，应注意什么？ ⒊指名读课文。 ⒋回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 ⒈讲读第一句：理解远山石径斜 回答问题： ⑴为什么称为寒山？ ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？ 读第二句。 理解白云生处。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 ⒊读第三行诗。

理解坐爱 诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 ⒋读第四行诗。 理解霜叶红于。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 ⒌用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 ⒈背诵《山行》⒉《山行》这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。 ⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。

3古诗两首(山行、枫桥夜泊)_教案教学设计

3古诗两首（山行、枫桥夜泊）第一课时《山行》 教学要求： 感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。 学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 有感情朗读.背诵古诗。 重难点： 想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 一、导入新课 回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧 师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。 师配乐范读引发学生兴趣。 二、自学诗歌，感知大意 1自由练读，读准字音。 2自学检查： 读准生字字音，重点读准：径.枫. (2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？ 三、小组合作，再度感悟 1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解） 四、指导精读，启发想象 还有哪些词语不理解的？ 说说这首诗的意思。 出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。 教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？ 时间：深秋的傍晚时分。 这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比） 自由读诗，想象诗所描绘的意境。 五、读通古诗——《山行》 听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。 将看到的景象读出来。 先自由读。 小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。 全班齐读。 教师指导。 有感情地朗读古诗。 六、体会作者的思想感情 该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？ 反馈。

教师小结。 七、总结全文，感情朗读，背诵古诗 这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？ 有感情地朗读古诗。把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听 试着背诵古诗。 第二课时《枫桥夜泊》 教学要求： 学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思， 理解景物描写中所蕴含的情感。 朗读、背诵课文。 重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》 大家熟知唐朝的诗人有哪些？ 今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。 师介绍张继。 《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。 二、自学诗歌，了解诗意 出示诗句与图景。 学生自由读诗（1）先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确（2）用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读

古诗两首

《古诗两首》 早发白帝城 一、教学目标： 1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。 4、默写古诗。 二、教学时数：1课时 三、教学过程 一、激趣揭题 李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题） 二、交流资料，知诗人、解诗题。 三、读诗认字，抓字眼、明诗意。 1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？ 2.解决生字 3.谁愿意把诗读给大家听呢？ 4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。 5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。 6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。 7、.谁愿意说给大家听呢？ 8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境，想意境、悟诗情。 1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？ 2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。 3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。 五、拓展背诵，指导写字。 1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。 2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。 3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？ 4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。 六、结束课堂，布置作业 1、默写《早发白帝城》 2、收集李白创作的其他古诗。 绝句 一、教学目标： 1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。 二、教学过程： 一、复习导入 1、背诵古诗《早发白帝城》。 2、指名复述古诗大意。

古诗二首

古诗二首（四时田园杂兴）教学设计 【教学目标】 1．学习本课11个生字； 2．背诵并默写两首古诗； 3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 【教学重点】 1．背诵并默写两首古诗； 2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 【教学难点】 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。 播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。） 二、释题并初步感知课文 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容：第一首 1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2．小组讨论。 3．全班交流。 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。 4．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是