初中英语口语交际能力培养策略探究

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初中英语口语交际能力培养策略探究

作者：杨丽莹

来源：《新课程·中旬》2014年第10期

摘要：英语作为一种语言，其本质目的就是交际。让每位学生都能开口说英语是英语教学的首要任务。随着社会对英语口语的要求越来越高，教师应学习掌握英语口语教学是一门复杂的艺术。

关键词：自信心;真实情境;语言输入;多元化

一、克服学生口语交际的心理障碍

专家John Rosenwald曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”笔者认为，以下几种心理障碍抑制了我国中学生积极参与课堂口语练习的欲望。

1.自卑心理

由于学生英语口语练习机会少，口语能力低，怕犯错误，总担心说错被老师指责和同学

嘲讽，导致学生在课堂上紧张和焦虑，从而产生强烈的厌学情绪。

2.考试升学心理

中考始终指挥着整个初中英语教学的思路与走向。造成了教与考的矛盾，测试的负面作

用必然导致“应试教学”——考什么，教什么，学什么，绝大部分学生只重视笔试应试。可是，目前我国英语教学的重“写”、轻“说”，口语教学的滞后对学生造成的影响是相当深远的，因为这个阶段是语言学习的一个比较重要的时期，

这严重影响了他们以后在这方面的发展。要想克服学生的心理障碍，教师要用欣赏的眼光看学生，在学生口语交际中应多表扬少批评，多激励少指责，不轻易打断学生的思路，要善于发现学生的点滴进步并给予及时的肯定，让学生体会到交际的成就感。通过语言实践和犯错的过程提高“说”的能力，不仅可以使学生体会到学习英语的乐趣，而且也有助于其整体英语水平的提高。

二、口语交际教学中要注意动态真实性原则

中小学英语教师在教学中广泛存在“语用意识缺席”的状况，这必然导致学生无法获得英语的语用内涵，在运用英语时只好按照自己已经形成的汉语能力来套用课堂上学到的英语语言知识。绝大部分学生只学到了英语语言知识，却没有形成得当地运用所学语言知识进行交际的能力，导致掌握了很多的英语语言知识，而运用英语进行交际的能力却很低。其次是在教学中相