第三课蜗牛(二)

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【教学目标】

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的发现和经验

1、师：在饲养蜗牛的过程中，你们有什么新发现？

2、生：汇报自己的发现。

3、师：根据学生的回答板书

4、师：有的蜗牛“睡觉”了，我们不能观察了，怎样让它醒过来活动？（把蜗牛放入常温下的水中，使其活动。）要是没有出现“睡觉”蜗牛，这一步就可以省略。

二、观察蜗牛吃食

1、师：蜗牛吃什么，怎么吃？我们一起来观察蜗牛吃食（最好选用饿了1~2天的蜗牛，要提前准备好。）

2、引导学生讨论“怎样观察蜗牛吃食？蜗牛长有牙齿吗？”

3、发放菜叶，放大镜，把蜗牛轻轻放到菜叶上，静静地等待蜗牛进食。观察并记录。

4、学生交流发现，教师补充有关蜗牛牙齿知识。

三年级科学上册 蜗牛(一)教案 教科版

蜗牛（一） 【教学目标】 科学概念 1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2.用简图画出蜗牛的外形。 3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】 1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2.与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蜗牛 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蜗牛的身体。 1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。 （被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 四、饲养蜗牛 1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。 3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

《蜗牛(二)》教案

《蜗牛(二)》教案 科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观体会细致观察对获得信息的重要性。 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、复习上节课学习的内容。 2、交流饲养蜗牛过程中的发现。 3、教师板书学生汇报 的内容。 4、关注：汇报 情况的真实性，要求汇报 的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。 5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观察蜗牛排泄和呼吸 1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。 四、继续观察蜗牛 1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。 2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。 3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。 4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

《小蜗牛》教学反思

《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》这一篇讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图，分别描述了四个季节：春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。因此，我首先选择在多媒体上展示出四幅图画，然后进行“说故事大赛”，让孩子们发挥自己的想象，畅所欲言，使他们积极主动的参与到学习中来。最后，再和作者比一比，看是否有小故事家编的故事和作者一样。 在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们教师应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以，在本课中，我采用了两种方法：1、结合课文和图画，把生字放进课文中，引导孩子随文识字。2、分角色扮演，和角色一起对话。 通过“讲故事”、“角色扮演”，孩子们认识了生字，对课文也有了较深的了解。但是，本堂课仍存在不足。首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善。在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分学生在做游戏的时候，沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，还不会当一个文明的小观众，课堂稍显混乱。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好

的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。

三年级上册科学教案-《蜗牛(一)》

蜗牛（一） 教学目标 科学概念 1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 [来源:学。科。网] 2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2.用简图画出蜗牛的外形。 ] 3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 教学准备 1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2.与学生相同的但大一号的材料。 教学过程 一、课前布置学生捉蜗牛 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蜗牛的身体 1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 [来源: .Com] 4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。 三、观察蜗牛的运动和反应 1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

小学科学《蜗牛》教学反思

小学科学《蜗牛》教学反思 但教学是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中也存在有许多 不尽人意之处：比如对时间的掌控还不够到位，最后写的环节没 能给学生充裕的时间，落实得不够。还有比较遗憾的一点是，堂评价不熟练，不到位，若评价语再多一些，针对性强一些，学生的朗读可能会更好。 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等， 反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面以的范文为例，为大家展开介绍。 通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文 本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们 的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内 涵。 【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。此处复习既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。】 《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，

专心致志，一个心不在焉， 所学结果截然不同的生动故事， 启示 人们学习必须专心致志的道理。 在教学过程中，我采用由果找因、 抓关键词的方法来教学， 清晰地展现了文章的主旨， 让学生懂得 学习要专心致志才能学有所成的道理。 上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜 欢黑暗潮湿 的环境等生活习性， 在环境布置上，我利用窗帘遮挡 光线，要求学生较为安静， 不能惊吓我们的动物朋友， 个适宜 蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。 在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片， 底下衬一张白纸 白纸是为了 防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断， 胶片的利用有两大作用， 第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行 二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了纸 到学生好动、注意力易分散的特点， 把蜗牛套入纸杯中，减少分 散注 意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。 （二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体， 要 以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。 课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时 13分，汇报交 （一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物， 在活动 中，我从动物特点和学生年龄特点入手， 在环境布置和材料选择 营造了 杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序 ;另一方面是考虑

小学三年级科学 观察蜗牛教学设计

《观察蜗牛》教学设计 一、教学设计思想 我以“以人为本，关注发展”的现代教育理念为指导，重视知识的形成过程，重视学生的参与过程，让全体学生主动参与到学习活动中来，让学生在观察的过程中建立对蜗牛的认识。 二、学情分析 本课教学对象是三年级学生，他们对蜗牛有一些模糊地认识，他们好奇心强，喜欢动手。本课是他们开始观察动物的第一课，他们能积极参与到观察活动，但观察比较随意，缺乏目的性。 三、教材内容 选自教科版小学科学第六册第二单元第二课的内容。本课是在学生历经观察植物的基础上进行学习的，通过本课的教学，主要使学生认识蜗牛身体的特点，经历细心地有目的的观察活动，为后面的学习打下基础。 四、教学目标 1、知识与能力目标：组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征。 2、过程与方法目标：让学生经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养学生在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力。 3、情感态度与价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣。 五、教学重点： 在有序观察活动的基础上建立对蜗牛身体特征的进一步认识。 六、教学难点： 学生在观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 七、教学准备 学生准备：每组2-3只蜗牛、放大镜、培养皿、观察记录纸 教师准备：多媒体课件、水、新鲜蔬菜 八、教法学法 本节课我以“注重经历、体验和发现”的教学理念为指导，采用多种方法进行教学，以“猜想—合作观察—交流发现—总结”为主线，结合多媒体辅助教学手段。 九、教学过程

一、猜谜语引入 1、课件出示谜题 同学们，喜欢猜谜语吗？老师可要考考你们：说它是头牛，不会拉犁走，说它力气小，背着房子走，打一小动物，猜猜看。揭谜底蜗牛 2、你们仔细观察过蜗牛吗？对蜗牛的身体你都知道吗？ 3、这节课我们一起观察蜗牛，好吗？ 揭题观察蜗牛 二、蜗牛身体的观察 1、观察蜗牛之前老师有一个问题：在观察蜗牛的过程中你估计你会遇到怎样的困难？怎么解决？ （蜗牛躲在壳里不出来、想观察蜗牛的腹部看不清楚、蜗牛太小看不清楚） 2、现在你准备怎样观察蜗牛的身体？（用放大镜，看蜗牛的头部、腹部、尾部等是怎么样？） 3、观察蜗牛可以从蜗牛软的一部分开始，你打算用怎么样的顺序进行呢？ （指导学生按头、腹、尾的顺序进行观察，了解有序观察是一种科学的观察，可以帮助我们观察得更多，更仔细。） 4、出示观察要求 （1）小组合作，可用放大镜观察 （2）依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部，仔细观察蜗牛的头部有什么？ （3）及时记录观察到的内容 5、观察要求有了，观察目标有了，我们的观察活动可以开始了。 6、学生分组观察蜗牛，教师下组为学生提供帮助和指导，并参与学生的讨论，了解学生的观察收获。 7、完成的小组用玻璃盖把蜗牛暂时盖住。 8、汇报交流 （1）、通过观察，蜗牛身体的特征你们发现了没有？ （2）、请几个小组上台汇报一下？发现了几条就汇报几条，汇报的时候，我们比哪一组的同学听的最认真。（学生汇报） （3）、别的小组有新的发现继续展示。 三、蜗牛壳的观察 1、根据小组汇报情况引申出来蜗牛还有一个壳。

蜗牛教学反思范文

蜗牛教学反思范文 《蜗牛》这篇课文是一篇富有童趣的科普童话，课文内容与学生生活实际联系密切，可自然引发学生的思考、感受，进而引导学生表达。 蜗牛教学反思1 《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。 蜗牛教学反思2

《蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事本来的几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。 小蜗牛说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境：“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你好像还看到了什么呀?” 小蜗牛说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你好像还看到了什么昵?” 通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。 不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。 但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试

三年级科学上册__蜗牛(二)教案_教科版

蜗牛（二）教学设计 教学目标： 科学概念： 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法： 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观： 体会细致观察对获得信息的重要性。 教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 教学方法：观察与讲解结合 学法：学生自主学习与协作学习 【教学准备】2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表，多媒体课件。 【教学过程】 一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1.复习上节课学习的内容。 2.交流饲养蜗牛过程中的发现。 3.关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

教师讲授：蜗牛睡觉休眠了，它会用黏液膜封住壳口，不再活动。问2：蜗牛睡觉了怎么让它醒过来？学生回答：轻轻摩擦、轻敲、浇水……解决：将蜗牛放入水中，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并努力爬出水面。 设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 二、观察蜗牛吃食 1.整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2.学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3.学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。多媒体展示 4.教师注意就学生提出的新问题如蜗牛是益虫还是害虫？ 5.学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观察蜗牛排泄和呼吸 1.指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。结合蜗牛的身体特征和多媒体课件 2.学生观察蜗牛排泄和呼吸。 3.关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性并提出新的问题，蜗牛能长时间放在水里吗？ 四、继续观察蜗牛（多媒体展示，观看视频材料） 设计意图：在饲养中获取更多的有关蜗牛的信息。拓宽学生的知识视野。 五、小结本课，这节课你有什么收获？

《观察蜗牛》的教学反思

《观察蜗牛》的教学反思 《观察蜗牛》的教学反思 蜗牛身体的观察内容相当丰富，教材涉及到蜗牛身体的颜色，重点展开的是蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察。重点展开的是乌龟吃食物的观察 蜗牛吃食物的观察 蜗牛吃什么？蜗牛有牙齿吗？蜗牛怎样吃食物？蜗牛喜欢吃什么？在周围有好几种食物的时候，蜗牛会选择什么食物？蜗牛是怎样发现和找到食物的？等等，带着这些问题让学生去观察蜗牛蜗牛吃食物的观察则进展到蜗牛与环境的联系，蜗牛与食物的相互作用层面，在新的层面提出更多的问题，发现更多的问题。在这个层面上，还有着诸如蜗牛与温度、蜗牛与水（湿度）、蜗牛与光等许多观察研究的内容。 蜗牛怎样吃食物？这个问题指向蜗牛的嘴和齿舌、蜗牛吃食物动作的观察和描述。齿舌的观察需用放大镜。 蜗牛选择什么样的食物？插图表示的是其中的一种观察设计：在一只蜗牛的周围，放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。请注意，对小小的蜗牛来说，实际观察活动中只需要一小片菜叶，一小块苹果和梨，其他食物也是如此。插图中画成整株的菜，大块的水果只是为了表现放的是什么食物而已。实际上，

用黄瓜、饼干屑、西瓜皮等其他物品的效果也是一样的。 蜗牛选择什么样的食物的问题中，除了包含着学生习惯使用的“蜗牛喜欢什么食物”这样的问题外，还包含着“蜗牛怎样发现食物”“蜗牛靠什么发现食物”“蜗牛能从多远的地方发现食物”等问题。有的问题的提出也许能直接导致新的观察研究和新的观察研究设计。 进行蜗牛吃食物的观察，学生发现蜗牛在课堂上与家里的进食现象一同，蜗牛在课堂上不吃东西，而把蜗牛带回家后要吃东西了。这是什么原因呢？让生思考。 教学反思：作为科学科学教师，要想进行好教学活动，必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于对于教师自身来说也是一个体验探险究的过程。只有对教学有了充分的认识和充足的准备，我们的教学才能有效地进行。 在教学中，教师要放开自己的思路，给学生更大的.学习空间，并注重教学过程中“生成地区性”的价值，既要引领学生有目的有计划地进行科学学习活动，又要使不学生的个性得到充分的发展。 在活动的实施过程中，教师应当是参与者、引导者，而不是单纯的知识传授者，如果教师直接把蜗牛不食的原因讲授给学生，恐怕学生学习科学探究方法，培养科学兴趣就无从谈起，科学教学目标也就难以实现。 教师在教学活动中难免有教学环节的失败，难免有做不成功的实

科学活动《蜗牛》教学反思

科学活动《蜗牛》教学反思 《幼儿园教育指导纲要》在科学领域目标中，要求培养幼儿“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，要求“利用身边的事物与现象为科学探索的对象”。蜗牛正是孩子们身边经常能接触的小动物，而且孩子们对它总是充满了好奇，带着孩子们的好奇心我展开了科学活动《蜗牛》。当我出示蜗牛挂图时，大部分幼儿兴奋地叫起来“哇，好大的蜗牛啊”！而坐在最前排的沈佳杰小朋友说的第一句话却是“好恶心啊!"没错，挂图上的大蜗牛整个身体伸长了油腻腻的露在外面，看了的确有点不那么舒服，于是我就把蜗牛腹足会分泌黏液这个知识点引了出来,并让孩子回忆"蜗牛爬过的地方会留下什么?",周阳小朋友反应很快,大声回答"蜗牛爬过的地方有条线的!"看来孩子们的生活经验还是挺丰富的……活动以观察了解蜗牛的外形特征和习性一步步进行，当我问孩子蜗牛是害虫还是益虫时，孩子们只凭着自己是否喜欢蜗牛来判断，喜欢蜗牛的就说蜗牛是益虫，觉得蜗牛“恶心”的就说是害虫。于是我利用孩子刚学到的知识“蜗牛喜欢吃绿色植物，特别是蔬菜”来反问孩子：“既然蜗牛特别喜欢吃的是蔬菜，而蔬菜种了是给谁吃的呀？”孩子们立刻回答：“是给人吃的！”“那蜗牛把我们人要吃的东西吃掉了，是害虫还是益虫呢？”孩子么豁然开朗：“蜗牛是害虫”，我接着说：“虽然蜗牛是害虫，可有的人呀还养蜗牛呢！”话还没说完，孩子们就惊讶地问：“为什么呀？”我又没直接回答，继续反问：“那人们养猪是为什么呀？”孩子们听到猪又是一阵兴奋，但马上就回答我：“养大了吃它的肉！”我再问：“所以人们养蜗牛是为什么呢？”“吃它的肉……”最后我简单介绍了吃蜗牛肉的好处，孩子们觉得非常的神奇，都说要把今天学到的有关蜗牛的知识回去告诉爸爸妈妈……《蜗牛》这个活动，使我明白有时候孩子提的问题我们没有必要非常直接正面的回答，有时候反问的效果反而会让孩子记得更牢，学得更好！

第3课 《蜗牛(二)》教学设计(教科版小学三年级科学上册第二单元)

教科版小学三年级上册科学第二单元 第3课《蜗牛（二）》教学设计 教学导航 【教学目标】 知识与技能： 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法： 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观： 体会细致观察对获得信息的重要性。 【教学重点】 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。【教学难点】 学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时 教学过程 一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、复习上节课学习的内容。 2、交流饲养蜗牛过程中的发现。 3、教师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说

教科版小学三年级上册科学教学设计的或丛书上看到的。 5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。 二、观察蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。 5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观察蜗牛排泄和呼吸 1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。 四、继续观察蜗牛 1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。 2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。 3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。 4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。 2/ 2

小学科学三年级上册蜗牛教案教学设计.doc

本课的教学目标： 过程与方法： 能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。 能够观察、比较、描述蜗牛。 能通过画图和文字表述，交流观察结果。 能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。 通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。 知识与技能： 知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。 知道蜗牛是怎么运动的。 知道蜗牛的栖息地和生活习性。 知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。 情感、态度、价值观： 了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。 培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。 通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。 教学过程设计 第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。 （一）、导入： 1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物） 2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。 【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。 3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？ （1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒） （2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处） （3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化） 4、分组、落实任务。 4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。 5、捉蜗牛。 6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？ 【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。 7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。 （1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋） （2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？ （3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。 （4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足） 8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。 蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，

《蜗牛》的教学反思

《蜗牛》的教学反思 《蜗牛》的教学反思范文 （一） 小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。 （二） 上课前：为了上好这节课，还特地去菜场做了回“傻子”。（在菜场里收集各种蔬菜残枝，可以不花钱。） 第一个班的课：相当的精彩！由于是一星期前自己就抓好了蜗牛，一直没怎么喂，几乎都处于睡眠状态。这个时候的蜗牛是最配合的，按照教材流程，孩子们顺利地唤醒了蜗牛，体验了成功的快乐，接着展开吃食物的研究，由于刚刚醒来的蜗牛特别的饥饿，吃起来那个快啊，一点都不害羞。孩子们看的都兴奋的不得了！有的小组的`蜗牛

甚至连打算的叶子都啃了！ 接下来的5个班：蜗牛已经不需要唤醒了，孩子们很少有唤醒蜗牛的体验，吃食物的实验效果也随着时间的流逝而流逝。到后来蜗牛基本已经吃饱了，幸好孩子们有自己饲养的蜗牛，课堂教学目标还是能够顺利的完成，同时孩子们的积极性也很高！最后一个班，我说要把组里的学习材料送给他们，这些小子居然连吃剩的残枝都拿光了！那个兴奋啊，完全不知道“中计”了，省的我自己清理！呵呵……

小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫(1)》教学设计一_小学自然教案_模板

小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫(1)》教学设计一_小学自然教 案_模板 教学目标： 1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。 2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。教学准备： 1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。 2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。 教学过程： 一、观察蝗虫。 1．观察蝗虫。蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅； 2．描述蝗虫的身体的特点。 二、比较蜗牛和蝗虫的身体。 1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足…… 2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同…… 三、比较周围环境中的小动物。 1．周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬…… 2．周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁…… 3．周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟…… 四、观察蝗虫的大小。 1．比较两只蝗虫的大小。 2．观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。 3．测量蝗虫的身体长度。 4．测量蝗虫的展翅长度。 五、观察蜗牛的大小。 1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。 2．寻找比较蜗牛大小的方法。 3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。 六、动物大小的观察和描述。 1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻的印象了。瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。 2．讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。 3．说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。 七、小结。 不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

蜗牛教学反思

（一）、准确把握教材，本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。因为蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛实行观察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。 （二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。 （三）在活动中，教师要给学生宽松的观察和讨论时间，但不能流于形式，学生要把握时间，完成学习任务。

小学科学教科版三年级上册第三课蜗牛二教案

小学科学教科版三年级上册第三课蜗牛二教案第三课蜗牛(二) 【教学目标】 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观 体会细致观察对获得信息的重要性。 【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 【教学准备】分组:2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】 一、交流饲养蜗牛的发现和经验 1、师:在饲养蜗牛的过程中，你们有什么新发现, 2、生:汇报自己的发现。 3、师:根据学生的回答板书 4、师:有的蜗牛“睡觉”了，我们不能观察了，怎样让它醒过来活动,(把蜗牛放入常温下的水中，使其活动。)要是没有出现“睡觉”蜗牛，这一步就可以省略。 二、观察蜗牛吃食

1、师:蜗牛吃什么，怎么吃,我们一起来观察蜗牛吃食(最好选用饿了1~2天的蜗牛，要提前准备好。) 2、引导学生讨论“怎样观察蜗牛吃食,蜗牛长有牙齿吗,” 3、发放菜叶，放大镜，把蜗牛轻轻放到菜叶上，静静地等待蜗牛进食。观察 并记录。 4、学生交流发现，教师补充有关蜗牛牙齿知识。 5、观察蜗牛选择什么样的食物这一环节，可以选用另一个蜗牛进行观察，方 法参考教材上。把食物摆在盘子的一圈，把蜗牛放在圆心上，观察蜗牛的选择，在观察过程中，要求学生把观察结果及时记录在教科书上。(实验要多做几次) 6、生:汇报交流。 三、观察蜗牛的排泄和呼吸 1、师;在观察蜗牛吃食的过程中，你们发现有的蜗牛排出粪便了，蜗牛从哪个部位排出粪便,它的粪便是什么样的,蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。 2、生:观察蜗牛的排泄。 3、师:观察蜗牛的呼吸需要有一定的方法。你们能找到蜗牛的呼吸孔吗, 4、师:手指轻轻捏住蜗牛壳，让蜗牛扭动身体，然后观察蜗牛壳顶部位置，随着蜗牛的活动，每间隔10多秒钟，蜗牛的气孔会打开成一个小洞，可以明显地看到蜗牛的呼吸。 5、生:观察蜗牛的呼吸。 6、生:汇报交流。 四、继续观察蜗牛 1、师:小节本节课和上节课的学习内容，提问学生:关于蜗牛的生活还可以观 察哪些,

2020年托班健康活动教学反思《小小蜗牛爬呀爬》

托班健康活动教学反思《小小蜗牛爬呀爬》第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象，激发他们的兴趣，为第二环节做铺垫。在第2小节处，让幼儿学学小蜗牛爬一爬，更是激发了幼儿的模仿欲。但在看似很顺的情况下，教师过多的扮演主导者的角色，在一定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利，限制了幼儿自由想象的空间。 第二环节是让幼儿通过观察不同颜色的蜗牛，在大胆想象、交流中，学说“小蜗牛吃了ⅹⅹ，变成了ⅹⅹ蜗牛。对于这一学说情况幼儿基本达成。在第1小节，幼儿学说此句时，出现了声音轻与不整齐两种情况，教师根据不同情况，做出了不同的处理，使幼儿学说时更容易，目的也更明确。活动也进行得相当顺利，可是在接下来的环节中，我们发现，原本轻松、有趣的过程，略显沉重。对于“小蜗牛吃了红色的草莓，变成了红色的蜗牛”一句，学说的相当吃力。而且终观整个环节，教师教的痕迹过于明显，以后该多多改善，让幼儿有一个更轻松的学习氛围。 第三环节，运用ppt讲述故事，很好的吸引了幼儿的注意力。如果在ppt中，能对蜗牛的造型与变色做更好的处理，会更好。) 第四环节：

1.第1环节，让幼儿自己到小椅子下拿水果尝一尝，秩序有点乱。如果将水果展示在前面固定的一个地方，让幼儿自由选择，会更好，更能体现幼儿的自主意识。 2.小班幼儿自控能力差，可在尝一尝、说一说环节，教师让幼儿拿着水果图片，听其他幼儿轮流讲，有点缺考虑。如果在ppt上播放水果图片，幼儿集体观看，“品尝”，学说，纪律问题会得到更好的解决。在集体观看和学说后，可以让幼儿自由交流，也可让幼儿跟后面的客人老师说一说。既可满足他们说的欲望，又能培养他们的胆量。 3.第2环节的设计有健康教育的意识，让幼儿知道吃饱了，我们可以去散散步。 模板,内容仅供参考

三年级上册科学教案-《蜗牛(一)》教科版

《蜗牛（一）》教学设计 教材分析 本课是三年级科学动物单元的第二课，从这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。所以本课观察活动的开展，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。 本课教学内容分四个部分。第一部分，我所知道的蜗牛；第二部分，观察蜗牛的身体；第三部分，观察蜗牛的运动；第四部分，饲养蜗牛的方法。 学情分析 蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动，在本课的学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。 教学目标 科学概念： 1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 过程与方法： 1.经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2.用简图画出蜗牛的外形。 3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。 情感、态度、价值观： 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重难点 重点：引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。

难点：学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。 评价任务 1.观察并描述蜗牛的身体特征及运动方式。 2.学会饲养蜗牛并能坚持饲养观察蜗牛的生活。 教学准备 为每小组准备：2～3只蜗牛、1个放大镜、1条树枝、1条线、1块玻璃、1个饲养箱。 教师准备：与学生相同的材料。 教学过程 一、课前布置 1.《寻访小动物》一课拓展：今天我们一起去“寻访”了校园里各种小动物，这种动物你们见过吗？（教师出示自己饲养的蜗牛） 2.这是老师在田野里抓来饲养的小动物蜗牛，你想去观察一下吗？你准备怎样去观察？如何记录？ 3.想知道老师是怎样饲养蜗牛的吗？先回去寻找并观察蜗牛，用你的观察记录到老师这儿换一个“小锦囊”（蜗牛的饲养方法）。 4.用两周时间观察并饲养蜗牛，尝试记录，写一篇科学日记。 【设计意图：小学三年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作实践。让学生真正地置于真实的生命世界中观察自然状态下真实的蜗牛，饲养真实蜗牛，真实的观察、如实的记录描述，使教学具有真实感，使学生具有真实体验。为接下科学概念构建打下扎实的基础。】 二、引入 1.谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物）。（蜗牛）你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？ 2.画曾经看到过的蜗牛：我们在课前已经用两周的时间观察和饲养蜗牛了，你能画一只蜗牛吗？ 3.观察蜗牛、饲养蜗牛你有哪些发现？ 【设计意图：谜语引入，激发学生学习兴趣；画蜗牛、汇报发现，暴露学生前概念。】

三年级语文《蜗牛》教学反思

三年级语文《蜗牛》教学反思 三年级语文《蜗牛》教学反思 蜗牛是幼儿生活中常见的一种动物，但幼儿只是知道蜗牛有一个螺旋形的外壳，对蜗牛的其他外形特征及其生活习性了解甚少。 为了让幼儿真切知道蜗牛喜欢生活的环境，我利用户外活动时间先带幼儿进行了一次捉蜗牛的活动。因为是分组活动的，每一组有一个小组长进行负责，所以一到室外，有的小朋友就连忙四散走开了，有的小朋友却是很有秩序的在小组长的带领下，先进行了讨论，只听有的小朋友说：蜗牛喜欢生活在什么地方的呢？菜叶上，潮湿的地方吧，草丛里，墙角边……孩子们你一言我一语的`互相争论着。“走，去那里看看。”小组长小静指着种植园地说。于是一组的小朋友全都跟了上去，“这儿，这儿肯定有的。”他一组的小朋友连忙蹲下来用手轻轻的扒开菜叶，很小心的样子，但是没有找到，有几个小朋友就产生了疑问了：“这里怎么一只蜗牛都没有啊?”小静发话了：“到那边去找找看。”大家都一窝蜂的跟着他来到了食堂后面，不多一会儿听见了一个很兴奋的声音“我找到了一只蜗牛了！”只见娜娜小朋友大声的说着。其他小朋友都放下手里的东西，不找了，围着娜娜唧唧喳喳的说个不停。有的说：“让我看看呢。”有的嚷：“我都看不见了。”还有的说：“我也去找找”这一句话一说口，小朋友都分散开来了，又一次去寻找了。看着他们忙碌的身影我没有去打扰他们，来到了另一组，因为从他们的脸上没有找到“高兴”两个字。走近一

看，才了解到了原来他们一组一只蜗牛都没有捉到，失望在他们的脸上是显而易见的。我请他们请教其他的小朋友是怎样捉到的方法时，“希望”两个字立刻出现在他们的脸上。仔细的观察小朋友捉蜗牛的情景，发现每一个小朋友都是那么的认真，没有一个小朋友在偷偷的玩，包括我们班的调皮王也是那么认真的在探索，在发现。 然后，我们把蜗牛放在自然角里饲养，小朋友们带来了菜叶，观看菜叶的变化，观察蜗牛爬行时的样子。我还为幼儿提供了辅助工具——放大镜。借助放大镜，幼儿细致地观察到了蜗牛的两对触角。 通过亲身体验，幼儿获得的有关蜗牛的知识不再是空洞乏味的。

教科版三年级科学上册2.3蜗牛(二)优质教案

“蜗牛”（第2课时）教学设计 一、内容分析: 小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。主要是让学生了解蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。 《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。 二、活动目标： 科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。 过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。 情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。 三、活动准备 每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等 四、活动过程和设计意图 （一）创设情境，导入新课 （布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。）老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？