如何指导小学生写好生活化作文

如何指导小学生写好生活化作文

摘要：在语文教学中，教好小学生写好起步作文是至关重要的，就像盖房子一样，地基打牢了才能保证房子的坚固性。然而，指导小学生写好生活化作文也是很必要的，作文的实质就是写生活中的人、事、景，写发生在身边的小事。生活就是创作的源泉，指导小学生写好生活化作文，就是要让写作贴近学生的生活，让学生走进生活，在生活中发现写作的灵感，表达真实的情感。

关键词：指导小学生生活化作文

作文写作的源泉是生活，生活是作文的广阔取材空间，学生只有切实的走进生活，融入生活，领悟生活，才能真正做到写心中所想、感心中所情、悟心中所感，进而有话可说，有话可写。而在实际的教学过程中，教师会感到指导学生写好作文很难，难于上青天；学生则感慨写好作文更难，即使挖空心思也欲说无语。究其原因是一些学生对写作文不感兴趣，不知道从何下手，语言积累薄弱，还有就是平时教师讲的多，让学生练习的少，种种原因加在一起就导致了学生写作文只是应付交差。针对这种情况，可以用以下几种方法加以指导。

1 掌握方法是写好作文的基础

在语文教学中，大多数老师发现，一上作文课老师就头疼，学生也害怕。就算教师在教学过程中指导的再认真，学生还是一头雾水，生搬硬造，不知所措。时间一长，学生的写作积极性大大减弱，教师面对一潭死水似的作文也束手无策，要怎么样才能改变这些现象呢？这就要求教师不仅在鼓励学生多阅读，多积累的同时还要教会写作的方法，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，学生掌握了写作的方法和技巧就不会感到作文写作是多么难的一件事。比如：教师可以针对下次作文课要写的内容，提前三天或一周告诉学生，让他们去搜集相关素材并初步构思文章结构。如，作文要写的是春天，学生可以根据这个话题，利用课余时间到乡间，到田野里，到小河旁，观察和发现春天里的景，春天里植物的变化，等等。教师会发现学生的观察还是很仔细的，理解也是很独到的。有的同学会写到：春天来了，整个世界都穿上了绿色的衣服，小草绿了、柳树绿了、就连田里的麦苗也更加葱绿了；还有的同学写到：春天来了，人们脱去厚重的棉衣，换上了颜色鲜艳的薄衣，妈妈们越来越青春靓丽，爸爸们更加精神抖擞，我们也愈加活泼可爱了。通过这些作文，大家不难看出，只要给学生充足的时间，让他们去思考、去观察、去想象，作文写的内容还是真实的，感情还是真挚的。教师要明白指导学生写好作文不是一节课、两节课就能写好的；也不是让学生为了写作文而写作文，只有教师正确的引导学生写作的方向，教会写作的方法，学生的写作水平就能不断提高。

2 融入生活是写好作文的关键

生活处处皆学问，生活处处也是作文创作的源泉。教学中，不要只局限让学生写出优美的文章，要引导学生写真实的人、真实的事和自己的感悟，只有把自己内心的真实情感表达出来的基础上才能做到提升，从而打动自己，也打动别人。

小学生生活化作文实施方案一

罡头小学“小学生生活化作文”课题研究 第一阶段实施方案 课题主持人尹璐 一、研究的目的、意义：我们进行小学生生活化作文教学研究的意义，首先能更好地落实《语文课程标准》中提出的提高学生语文综合素养的要求。语文综合素养是指能适应生活需要的、全面的、整合的语文素养，这就必须将教育与生活紧密相连，而生活作文教学，必将促进学生的社会化、个性化的发展。其次，生活作文教学是以现代教育思想为指导，引导学生从学习生活、社会生活、自然界以及人类自身发展中选取材料进行习作，从而能主动探索并获取知识，提高写作水平。再次，该课题与我们日常的教学工作紧密联系，通过研究，反思教学以及撰写教学论文等，必将提高教学质量，提高教师的理论素养。 二、研究的基本内容： 1．培养学生的写作兴趣和自信心。 2．从儿童生活入手，研究作文教法。 3．探索作文教学开放的、动态的教学模式。 三、研究阶段计划 1．作文写作量上的开放。 写作训练7—8次作文训练，合不到两周一次，这么小的训练量要真正提高学生的写作能力是很难的。所以，让学生尽可能的多练笔，是十分重要的。除语文教学上每单元的作文训练外，平时加强周记日记、读书笔记、课后练笔等动笔机会，激发学生勤练笔的热情。同时鼓励学生乐于将自己生活中看到的听到的想到的等等记录下来。 2．作文评改上的开放。 学生写作训练量增加了，若还按原来旁批、眉批、总批的方式批改、讲评，必会增加教师负担，也不可能实现。所以我们要改变教师批改包揽的状况，而是评改多渠道开放，以鼓励为主，让学生保持积极的心态，品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。采用自读自评、互读互评、教师点评、社会家长参评等形式，通过评价真正促进学生习作能力的提高。 3．写作范围的开放。 生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想像中的事物。多让学生写自己喜欢的没有限制的作文，让学生有话可说，有事可写。 四、工作安排 1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。 2. 鼓励教师上开放式作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。 3. 走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训，回校后，汇报、交流。并形成研修资料，供教师们交流学习。

我的低碳生活(作文)(20篇汇总).doc

我的低碳生活(作文) 第1篇 我的低碳生活是骑自行车告诉我的。 我是怎样学会骑自行车的呢？假期开始的一天，妈妈看到院子里的小朋友练习骑自行车，就对我说“你想骑吗？”我说“想”。第二天上午，妈妈就带着我去了卖自行车的商店。经过仔细的挑选，我选择了一辆“红旗”牌小自行车。 把自行车推院子，我就想上去骑。这时，妈妈对我说“要学会骑自行车，先要学会推自行车。”我就先推着自行车转了几圈，觉得差不多了，就骑了上去。也许是小时候骑过儿童车的缘故，我一下子就能骑自行车了，虽然不太稳。 我学会了骑自行车，就爱上了骑自行车。从此，只要出门，我就不让爸妈开车出去，而是让他们骑自行车和我一齐走。当我们骑着自行车行走在路上时，有和我们熟悉的就对我们说你们一家真节俭，过的是低碳生活。我每听到这些，心中就美滋滋的。其实，骑自行车不仅仅低碳，并且还能锻炼身体。 一天晚上，我和院子里的小朋友一块玩，我说起了我的低碳生活，大家都听的十分认真。最终，大家都讨论了起来，大家都认为低碳生活有许多好处，异常是骑自行车，既是低碳生活，又能够锻炼身体。 此刻，我们每一天都骑着自行车出去，不仅仅体验了低碳生活，还锻炼了身体，我喜欢低碳生活！ 我的低碳生活(作文) 第2篇 节能低碳是指消耗能源的减少，从而减低二氧化碳的消耗，我们应进取提倡“节能低碳，绿色发展，”从节水，节电，节油做起，它能够帮忙我们将”节能低碳变为现实。 随着现代科技日新月异，人们享受着科技带来的欢乐。蓦然回首，却发现身后已是无穷无尽的污染，工业化推进与城市化就迅速把人类的生活推上高碳，地球被折磨得遍体鳞伤，人们毫无节制地滥资源、滥砍乱伐，使世界面临前所未有的危机，严重影响了人类生存，举目四顾，好些地方，青山不再青，绿水不再绿，河里流着臭水，山上倒满垃圾……经济、社会的发展，难道要毁灭人类赖以生存的大自然做代价 节能低碳渗透在生活的方方面面，自从我加入了环保小卫士，其实，我觉得低碳并不神秘，它就在我们身边。只要平时习惯稍微注意一点，每个人都能够做到“低碳”。我们能够洗脸水、淘米水浇花、冲马桶，将它二次利。 以前，我很怕黑，睡觉前都会开着一盏夜灯，一向到天亮。而此刻，我明白了少开一盏灯、随手关灯、随手关掉一切能够切断电源的电器设备，都能节俭电。如果每个家庭省一度电，全市一天就能节俭十多万度电，这就意味着能节俭煤四十多吨，节俭水四百多吨。 一次，我和妈妈要去逛超市。出门时，妈妈对我说“一会儿到超市车停哪儿”我连忙说

小学生生活化作文中期研究报告

《小学生生活化作文的研究与实践》 中期研究报告 一、课题的提出 1、研究背景： 小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分，随着新课程实施的逐步推进，小学作文教学改革也不断深入。现在，老师们已不再一味把技能训练当作写作教学的核心内容，转而注重了学生习作与生活的联系。但身处教学一线的我们，在这样那样理念的指导下，仍常常感觉自己的作文教学处于茫然状态，引导流于空泛，学生面对题目无病呻吟或寻章摘句，套用优美的开头结尾，习作内容或空洞无味或准备了一件事例作为应付各类作文题的万能钥匙，根本谈不上鲜活与灵动。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章，是当前语文教师探索的重要课题。 因此，我们提出了“小学生生活化作文的研究与实践”的课题。从2009年4月起，我们严格按照课题研究方案进行实际操作。 2、研究基础： （1）《小学语文课程标准》。课程标准要求培养学生：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。根据日常生活需要，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）美国实用主义教育家杜威的“做中学”教学理论。杜威说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而学习”。本课题就是遵循这一教育原则。 (3)陶行知先生的“生活教育理论”。陶行知先生早在75年前就十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应以做为中心”，甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。 (4)国内、外研究现状。80年代以来，各国作文教学在教学改革的浪潮中做了不少探索，如：日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。

保护环境,低碳生活作文

保护环境，低碳生活作文 保护环境，低碳生活作文 保护环境，低碳生活作文1 今天，我们非常六加一读书小组又组织了一次小组活动。今天活动的主题是“保护环境，低碳生活。” 早上九点，我们来到公园。首先，宋文哲的爸爸给我们讲了美丽仙河的由来，我明白了先有了油田，再有了城镇，再有的保护区。保护区里有1500多种野生动物，380多种植物。仙河镇就在黄河故道的北边，它的周围有一条美丽的小河，这里的人们叫它“神仙沟”。这里水清见底，鱼虾戏游，两岸芦苇丛生，鲜花盛开。 爸爸妈妈给我们讲述了他们小时候仙河镇的样子。那时，树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 可是，现在的仙河镇却大不如从前，不知从什么时候起，仙河镇附近有了许多化工厂，化工厂的毒气漫延在仙河镇上空。这里的树木死亡了；这里的鱼虾没有了；这里的环境破坏了；野生动物也都逃离了这里，而这里的居民环保意识也

下降了。随着科技的发展和生活的富裕，家家户户有了汽车，他们排放尾气，制造垃圾，使人们的居住环境越来越恶劣。 我希望每个人能够从我做起，少砍伐树木，多植树。去购物时，自己带购物袋，少有塑料袋。去爬山或郊游时，尽量不买水，尽量喝自己带的水。近的路，尽量不开车，多骑自行车或走路。让现在的空气也能像以前一样清新，天空也可以湛蓝深远，树木茂盛。 让我们大家一起行动起来吧！ 保护环境，低碳生活作文2 我们祖祖辈辈都生活在这美丽的家园——地球上，世世代代都在这里辛勤耕耘，为了创造美好的生活，为了创造甜蜜的明天！从壮丽的长城，到巍峨的泰山；从奔腾的黄河，到气势汹汹的长江......这些美丽的风景,是我们华夏大地上的一颗颗钻石,熠熠生辉。 如今，生态环境的破坏，使泰山上草木枯萎，垃圾遍地，失去了生机勃勃的景象；奔腾的黄河、气势汹汹的长江推动了那种气势，随手一捞，不再是活泼的鱼儿，而是肮脏的垃圾。我们是时候该清醒了，去保护地球，保护华夏大地，保护我们共同的家园。 今年春季的一场大风，让我感触很深，风刮得很猛，满大街的空气中都飞扬着树叶、塑料袋、各种食品包装纸、加上飞扬的尘土，我眼睛根本无法睁开，好不容易到家了，站

小学生作文生活化指导策略

小学生作文生活化指导策略（一） 策略一：巧媳妇寻米——感受多元生活，广开材路 语文学习的外延与生活的外延相等。生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽。而生活又是多姿多彩、日新月异的。学校、家庭、社会，生活大世界。同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。 案例1：生活回放：班中有一位男生，老家在安岳周礼农村，也许是受方言的影响，写作功底一向甚差，忽闻某一日，自能日记的水平让人刮目相看，问之，原是家乡的舅舅远道而来，内江话的气息充溢着小男孩的日记。该日记分别发表在校报及《语文课堂内外》一书中。就让我们一起走近小男孩的日记，一同感受舅舅来“我”家的那一段日子。 片段一：

舅舅从遥远的家乡来看我了。 舅舅长着黑黑的皮肤，大大的眼睛，大大的嘴巴和一口黄牙。我问舅舅："你怎么会有一口黄牙？""因为我每天抽很多烟，你以后可别千万学舅舅，把牙齿熏黑了。"舅舅风趣地说。 舅舅对我们很亲热，每晚和爸爸妈妈聊到很晚才睡。 我很喜欢舅舅。 片段二： 舅舅在我家的这几天，烟缸里的烟头多了起来。我多次对舅舅说：“不要抽烟了，这样对身体不好。”可舅舅就是不听，把我的话当耳边风。 “舅舅，请您不要抽烟了。”我想对您最后说一遍。 片段三： 今天中午，舅舅走了。 舅舅又回到了自己的家乡，烟缸里是烟头少了起来，家里的热闹气氛

小学作文生活化教学策略的研究课题中期总结报告

“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告 一、课题研究的背景 1、目前小学作文教学中存在的问题： （1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。 （2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。 2、国内外研究的现状 写生活是写作教育历史发展的必然趋势。 二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的经验

和借鉴。 国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。 二、课题研究的意义 1、理论意义 本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，丰富小学作文教学理论。 2、现实意义 (1）社会的发展促使作文走向生活 生活是作文永不枯竭的源泉，作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生活和作文是紧密相关的，因而社会的发展促使作文走向生活。 （2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。 从教学对象来看，学生一遇到作文，就感到头痛，甚至无从下手，无话可说，虚假作文，造文现象还普遍存在；学生作文兴趣不高，作文内容缺乏真情实感，从作文中所反映出来的学生认识生活的能力和水平还较弱。从作文教学过程来看，教师认为作文课难上，批改任务繁重，教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节。“作文来源于生活”，而学生恰恰写不出充满灵性的作文。我们进行小学作文生活化教学策略的研

《作文生活化研究》开题报告

《儿童生活习作教育研究》课题开题报告 一、课题的提出 1、目前小学作文教学中存在的问题 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它约占语文总课时的六分之一，教师、学生对作文也非常重视，但学生作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开： （1）现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚，学生写作实际上是在为教师而作，不是孩子生活所需。有时，教师似乎也注意习作与学生生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性的活动(节日、假期活动等)，写自己身边的人和事(父母、老师、同学等)，差不多年年在写相近的题目，对学生写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。 （2）训练文体单一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；

从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。 学生要行成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必须依靠具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。美国教育家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，特别是学生的已有经验与先前知识。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程不尽相同。由此可见，学生应该学会在生活中学习习作。 小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。写生活是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。 2、国内外研究现状

小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版

小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

《小学语文习作教学 生活化的实践研究》开题报告 一、课题的提出： 1、选题的背景 （1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。 （2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。 （3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不

生活需要快乐500字小学作文

生活需要快乐500字小学作文生活需要快乐500字1看到这个题目，你也许会说这个道理大家都懂，有什么好写的呢?确实是这样，道理很简单，但是简单的道理又有多少人真正领悟而且做到了呢?扪心自问一下，你的生活是快乐多还是烦恼多呢?其实在现实生活当中，我们经常都能碰到这样或看到这样的人，有的成天唉声叹气，有的成天怨天尤人，有的成天愁眉苦脸。那么我想问你，这些人的生活快了吗?难道他们就不知道生活需要快乐吗?我敢断定他们并不是不想快乐，而是不知道怎么快乐而已。有多少聪明人，在对待快乐的问题上总是不得要领，总是烦恼不堪。生活对每个人来说都是一样的，它并不刻意偏袒谁，也不会刻意去欺负谁。我曾经听过这么一句话，你怎么去对待生活，生活就会怎么对待你。这就是说，如果我们以一种宽容、乐观的心态去面对生活，那么你的生活就会用同样地方式来回报你，你就会在生活中感受到快乐。我曾经看过这样一个故事，说有一位禅师非常喜欢兰花，他在禅院里种了许多兰花，精心的照顾它们，一天，他要外出云游，临行前交代弟子，一定要按时给兰花浇水，好好照顾寺里的兰花。弟子们遵照禅师的嘱咐精心的照顾着兰花。但没想到的是，有一次在浇水的时候，一个粗心的弟子不小心把兰花架碰倒了：花盆一个接着一个砸了下来，都砸碎了，兰花落得到处都是。弟子们非常恐慌，心想，禅师回来一定会责罚他们。特别是那个碰倒花架的弟子，更是惴惴不安，不知道禅师会怎么惩罚他，说不定还会把他赶出寺门呢。几天后禅师回来了，听说了这件事后，便立即把弟子们召集起来，和颜悦色地说：“你们害怕什么呢?我种兰花，一是用来供佛，二是为了怡样性情，不是为了生气而种兰花的，所以放下你们的担心吧。”寺院的弟子无不对禅师心服口服。从这个故事中不知道大家都理解到了什么呢?其实，我们工作，和他人交往，除了

小学生活化作文初探

小学生活化作文初探 高戈庄小学谭乐友 《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而现在的学生，仍是谈“文”色变，感到无话可说，无文可写。究其原因，是没有生活，没有素材。这样写出来的文章内容空洞，缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事，这是传统作文课堂教学必然会出现的问题。 如何让学生乐于表达，善于写作呢？在教学实践中我努力作到了以下几点：一、转变观念，让作文成为学生自己的需要。 在传统作文课堂教学中，都是老师让写什么，老师让学生怎样写，写作前还要讲些传统套路，一节指导课下来，学生的写作激情大大降低，剩下的只有按照老师的要求如履薄冰、小心翼翼的写作，还有的学生一堂课下来，也不知道这个作文到底“该”怎样写，应写些什么？所以每到写作文时便要搜肠刮肚，痛苦万分，真可谓作文难，难于上青天。 因此，我在作文教学的过程中，努力改变陈旧的观念，不再去充当让学生必须去写某个“命题作文”的发号施令者，而是按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。充分组织和利用各种实践活动，让学生参与其中，有所感受，并激发学生急于用语言文字来沟通，表达，使作文成为学生自己的需要。 二、在生活中体验，让学生积累素材。 学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况，我尝试打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学

生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有： 1、社会活动。学生也是社会的一分子。学校会经常组织学生参加社会实践活动。在这些活动中，教师就可以有意识的引导学生关注社会，了解社会，并说出自己参加完社会活动的感受。比如，一次在学校组织的保洁护绿活动中，由于那几天风大，所以我班负责的楼区内垃圾特别多，有些学生嘟嘟囔囔开始埋怨，我便在活动结束后引导他们说出了自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写的很认真。一位学生写到：“我今天在网上查到，有一种虫子可以吃塑料。我想研制出一种药水，使所有的塑料袋都能浆解，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动，就能引发学生诸多的感想、感受，可见亲身经历的事情，学生写起来要容易的多。 2、学校活动。学校也是一个小型社会，学校的发展变化，学校的新鲜事物，学校组织的丰富多采的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气。我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。 3.家庭活动。学生的成长和家庭是密不可分的。学生在家中的表现往往是最真实，

低碳生活从我做起(作文20篇)

低碳生活从我做起(作文20篇) 低碳生活从我做起 低碳生活从我做起作文（一）： 低碳生活从我做起 我们明白生活的方方面面都存在着减碳的因素，节约用水、用电、用气，能够减少煤炭的使用不仅仅是优良传统，更是环保意识的体现，我们必须从点滴的小事做起，让生活更加绿色，让地球更加和谐。虎年春节，我开始了自己的低碳生活。 全球气候变暖，南极的冰川消融的速度在加快，海平面将急速抬升，地球上的生物将有灭顶之灾。我告诉爷爷，这都是碳过多排放惹的祸。春节时候，我们没有像往年买上许多烟花燃放，只在除夕燃放过一次鞭炮，能起到欢腾喜气的气氛就能够了，否则产生的二氧化碳实在是太多，家家户户累积起来，排放量实在惊人。我透过互联网发出呼吁，农民秋收后不要在把麦秸集中焚烧了，能够变废为宝，卖给专门公司制作成成型的燃料，既能产生经济效益，有能节约环保，保护地球。 爸爸学完驾驶，拿照后准备买私家车，我们必须要合计合计，千万不要只图便宜去购买碳铅排量超标的汽车。我查阅了资料，此刻的汽车尾气排量必须到达欧Ⅳ标准，而且到必须时期务必去年检，贴合标准。能不使用汽车，能够用自行车、电瓶车代步。 植物能够吸收很多的二氧化碳释放很多氧气，还能防洪减灾。呼吁大家要多植树，节约用纸，不要滥砍滥伐。 每个家庭都像我们这样做出实际行动，低碳的生活将多么完美。 低碳生活从我做起作文（二）： 大家都明白，此刻倡导”;低碳生活”。那么，什么是”;低碳生活”呢？其实，我也不太清楚，透过查阅资料，我豁然开朗，原先”;低碳生活”就是指生活作息时耗用的能量要尽量减少，减低使用资源，个性是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，绿色交通就是其中的一种。 有一天，我骑车去校园，路上遇到了堵车，看到马路上各种各样的交通工具堵塞不通。我认为，自行车是一种健康、环保的代步工具，但他的缺点是不太安全，骑的过程中要注意飞驰而过的汽车；电瓶车是那种不用费很大的力气就到达目的地，但需要晚上充电的车，对国家的电能造成极大的浪费；公共汽车既环保，载容量又大，几乎到达了零排放、零污染；出租车是小型的公共汽车，它把汽油燃料转成了天然气，虽然环保，但载容量小。 我在这些车中，徘徊了很久，最终觉得还是自行车更环保，自行车不但没有汽车的尾气，而且还能够帮忙人们锻炼身体，而电瓶车需要耗费电力，浪费电能源。机动车车尾排出的尾气，严重污染了环境，导致附近的河流都变色了。河里的鱼儿超多死亡。我推荐，就应在公路附近多植树，多置放一些垃圾桶，以免环境被恶化。 环境与交通有着密切的关系，交通工具没选好，环境也会遭受污染。 我坚信要是我们人人都有保护环境的职责心，从自己做起从小事做起，携手保护我们的家园，自然会给人类应有的回报。 低碳生活从我做起作文（三）： 低碳生活从我做起 今年正在召开的两会，把”;倡导环保新生活”作为重要的议题进行讨论，节能减排，低碳生活等环保理念和健康礼貌的生活方式，被越来越多的人认识并践行。”;低碳风”已经吹入社会的方方面面。作为一名小学生，我们就应深切地感受到环保与节能的紧迫感与使命感。地球是我们共同的家，我们就应保护她。倡导节能减排，低碳生活是我们务必的选取。 低碳生活代表着更健康、更自然、更安全的生活，对于我们普通人来说，是一种态度，而不是潜力，我们就应用心提倡，并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气等等，从点滴

【六年级作文】生活需要目标

【六年级作文】生活需要目标 走在上学的路上，看着川流不息的人群，脚步匆匆。汽车，大货车，电动车，自行车 一闪而过。几个小学生快速地向校门奔去。连小鸟也急匆匆地飞来飞去觅食。 我也在路上，但仿佛与这世界格格不入。我很清楚每天的任务就是学习，也知道不久 就要迎来中考，但我依然提不起精神，一天到晚活的迷迷糊糊，萎靡不振，生活无规划， 杂乱不堪。 星期天，小学的妹妹来我家玩，送了我一盆牵牛花。她说；“这是外婆家后院里种的，听说你喜欢就拿给你。”牵牛花的种子刚抽出嫩绿的新芽，可爱极啦！我将它放在窗台， 浇了些水，就忙自己的去了。 第二天清晨，我在晨光中醒来，看见倒映在墙壁上牵牛花的影子，我惊喜地发现，它 居然比昨天高了好多。望向它，只见它在微风中摇曳着身姿。阳光投在它身上，看起来神 气极了。不知怎的，我好像盼望什么似的。好期待，好期待它明日的样子。我赶紧下床给 它浇水，又撒了些液态肥料，真希望它能够快些长大。 果然，不出所料，牵牛花一天比一天长得高，一天比一天长得快，一天比一天强壮。 在我的盼望中，它越来越漂亮，翠绿的叶子交错地依附在叶茎上，新出的嫩嫩的芽尖上挂 着一颗晶莹剔透的水珠，花骨朵也长出来了。虽未绽放但也将蜜蜂蝴蝶引得团团转。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 一个阴云弥漫的下午，一声惊雷过后，“哗”地下起了瓢泼大雨。刹那，我就想到了 在阳台上即将绽放的牵牛花。放学后，我一路狂奔回家，气喘吁吁地打开家门，却发现它 毫发无伤，只是叶子轻轻随风晃动，像不停鞠躬的绅士。我又仔细地去瞧了瞧，它的茎叶 紧紧将栏杆缠绕，怎么也不肯放松。像一位为了目标而不肯向命运低头的勇士。 那一刹那，我仿佛找到了我寻找已久的东西，那就是为了目标不懈努力，坚持抗争， 奋斗到底。 在一个阳光明媚的日子，牵牛花开了，很漂亮，很漂亮，它似乎也很欣慰。 从此，我的生活每天都充满阳光，我的生活有了计划，有了目标，而我也一定会为了 目标而努力，为了自己的美好未来而奋斗。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小学作文生活化的实践与研

《小学作文生活化的实践与研究》 成果简介2 该课题于2010年11月批准立为资阳市普教科研资助金项目，从2007年开始研究，2012年结束，现将课题研究情况简述如下。 一、问题的提出 我们从2007年开始，在我县的实验小学进行了“小学作文生活化的实践与研究”的实验研究。本项实验研究的主要目的是： 1.如何以生活实践、体验为源头，寻找生活化作文生动的素材。 2.怎样在作文教学指导过程中做到生活化。 3.怎样大面积地培养学生有长久的作文兴趣，使他想写，愿写，乐写。 4．探索一次作文教学全过程的基本模式结构，为提高作文课堂效益，促进学生素质的全面提高提供新的途径和方法。 二、实验的方法 （一）课题的定义 “作文”：撰写文章，主要指学生的写作练习。 “生活”：我们查阅了《现代汉语词典》，《现代汉语词典》（1128页）对“生活”的解释是：“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”在此课题中指学生所直接感受得到的家庭生活、学校生活、社会生活和他们丰富的想象生活。 “化”：用在名词或形容词后面，以构成动词，用以体现变化的过程。“生活化”：就是学生的写作练习立足生活、关注生活、感悟生活、表达生活。 “小学作文生活化”：为了研究的方便，我们对小学作文生活化这样理解：“小学作文生活化是小学生走进现实生活或想象世界，主动选择运用生活信息及各种信息手段，依据自身生活与情感的积累，

把现实世界及想象世界中的事物用自己的语言记录下来的随感、随意、随情作文。” 该项实验的指导思想是：课题组在改变教师观念的基础上，通过“素材积累生活化”、“教学过程生活化”、“作文评价生活化”、“淡化要求，享受生活”，办好“班级作文报”，上好“作后讲评课”等方面入手，从“生活化”的角度优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，调动了学生写作的主动性和积极性，让学生真正做到“以我手写我心”“把写作当成生活的一部分”。从而提高了语言素养和习作能力，并由此增强了其说真话、做真人的人文素养。 （二）实验假设 就一次作文教学的过程而言，其根本的问题就是帮助学生解决写什么，怎样写，怎样评，怎样改和乐意写的问题，以整体的观点，建立一个作文教学的全程模式，可以优化作文教学过程，大大提高作文课的教学效率，促进学生语文素质的全面提高。 （三）“小学作文生活化的实践与研究”教学的模式结构及操作方法。

以低碳生活小学作文5篇

以低碳生活小学作文5篇 保护环境，人人有责。低碳生活，是我们现在的人类必须要做的。我们日常生活还有很多小细节要做，比如节约用水。下面是橙子为大家带来的有关低碳生活小学作文5篇。 低碳生活 今年上海世博会主题的意义是什么呢?我想大家都知道，对，就是低碳生活!因为只有低碳的城市、低碳的环境，才会让生活更美好。那么低碳生活又是什么呢?它是一种健康的生活方式。只要我们每个人行动起来，从身边做起，从小事做起，就可以接近低碳生活，减少碳的排放。 现在，各个城市都在宣传低碳生活，我也开始了这种“低碳生活”。有一次，我家的水龙头坏了，水总是一滴一滴地往外冒，于是我就拿盆子放在水龙头下接水，不让它浪费。等水龙头修好时，我惊讶的发现，居然有几大盆水呢!我看到这么多水没有白白流掉，心里非常高兴! 原来我只以为汽车尾气，煤炭燃烧才会排放碳，现在才知道电器开着，就连小小的手机充电电池也会排放可怕的二氧化碳，没想到这些微弱的碳，也会来侵害我们的生活，所以每次看到妈妈手机充完电就立刻取下。还有，每当我看到婆婆把塑料瓶扔掉时，就会立刻阻止，然后把塑料瓶盖戳几个洞，就成了“浇水瓶”，还可以把瓶子分成两三分，撒一点土，也就成了“花盆”。真正做到了“REUSE”，也就是用完的东西不要扔掉，尽量再次利用。

每当夜幕降临，晚饭过后，我总是把家里的所有的灯都关掉，然后和爸爸妈妈去古运河散会儿步，一边欣赏古运河独特而美丽的夜景，一边了解古运河悠久的历史。阵阵凉风习来，让人神清气爽，心旷神怡。 低碳生活，更是离不开绿色植物，奶奶就种了许多绿色植物。在她家的楼上摆满了各种各样的植物：一串红，月季花，玫瑰，五彩椒……，看着这绿色，心中顿时感觉丝丝的凉意，有了好空气又养了眼，真是一举两得啊! 在这里，我呼吁大家要从身边做起，从小事做起，节约水电，亲近自然，保护我们共同生存的大家园————地球，让生活更加美好! 低碳生活 今天，我参加了杭州低碳博物馆的小记者活动。虽然妈妈带我去过很多次，但这次活动很特别。 首先，讲解员阿姨给我们做了大致的介绍，杭州低碳博物馆是中国第一座获得绿色三星认证的科技馆，里面应用了很多节能环保的技术。我们乘坐时光之船看到了城市里人类的活动排放出大量的二氧化碳，北极的冰山加速融化，北极熊生活的空间越来越少。地球只有一个，我们要保护地球。第二个环节是采访吉馆长。吉馆长很有耐心，我们提出了许多关于太阳能问题，他一一进行了解答。采访结束，馆长还和大家合影留念。第三个环节是参观低碳生活和低碳科学。我们先集体乘坐了小型摩托，体验如何减少碳排放。接下来，我们体验了低碳科技，没有售货员的超市，智能机器人等等。

小学生活化作文课题研究实施方案

《小学生活化作文水平的提高》课题实施方案 ——吉日嘎郎吐镇中心校 一、课题的研究概况及趋势： 小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。据我们所了解国内外已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，如：小学生兴趣作文研究、小学生变形作文课研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小学个性化作文的实践研究等等课题。但仁者见仁，智者见智但，不同的地域文化，就有不同的学生素质，我们认为他们的研究据有片面性，和局限性，实际操作效果不大，因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。 在实际教学中因为一些共性问题:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。 再加上学生自身问题尤其是乡下学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。学生虚假作文，“造文”现象还较普遍，作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；我为了使农村小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。所以进行课题研究是大势所趋，势在必行。 1、基于作文教学回归社会生活的必然需要 作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。 2、基于新课程改革发展的需要 《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循

生活作文化 作文生活化

生活作文化作文生活化 生活作文化作文生活化 康成小学郝其福 一、问题提出的背景 长期以来，作文教学一直被称为语文教学的“老大难”，为了解开学生怕写作文、教师愁教作文、家长担心孩子作文的扣子，突破作文教学的瓶颈，我校王香兰老师在十多年的作文教学实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，形成具有特色的生活化作文教学法。实践证明，王香兰老师的生活化作文教学法，不仅“可操可控”，而且她所任教班级，创作兴趣浓厚，孩子们飞扬的文思，生花的妙笔，无不彰显出生活化作文教学的魅力。 王香兰生活化作文教学法以潍坊市教育局（2009）85号文件在全潍坊市推广，今年4月6日，山东现代教育导报以“让作文不再难写“为题头版头条大篇幅报道，并应邀于7月19日—23日在全国语文教学大会上作报告，发行专著近500本，深得全国语文界的高度关注。暑假期间，王香兰老师应邀到潍坊、济南等地作报告，引起了山东省教科所的极大兴趣。王香兰生活化作文教学法已引起各种媒体极大关注，从今年的4月上旬到7月上旬，康成书院掀起一股王香兰生活

化作文教学的热评；山东新世纪教育文学选刊进行了长篇连载；中国教师报也在8月26日以《王香兰和她的生活化作文》为题在头版头条以大篇幅给予报道。9月25—9月26 日潍坊市教科院将在高密市召开作文教学现场会，推广王香兰作文教学法。 二、推广的意义和目的 1、把生活引入作文课堂，生活中的“亮点”，拨动孩子们的“情弦”，打开孩子们的“话匣子”，让作文不再是为写作文“强说愁”，从根上解决孩子们作文“没的写”的问题。 2、把孩子们引向生活，开阔孩子们的视野，培养孩子们观 察生活的习惯，提升孩子们深入思考生活的能力。让孩子们的文笔因观察而具体，因具体而生动，因思考而深刻，因深刻而有灵性，解决孩子们“不会写”的问题。 3、把生活引入作文，生活的丰富，不仅会让孩子们的作品 多彩，而且情趣高雅，让孩子们因“有的写”“善于写”而“愿意写”，解决学生“不愿写”的问题。 4、作文教学生活化，让教师教作文不再难，让学生写作文 不再难，更让“做生活的有心人”不再是一句空话。孩子们的 观察、实践、思考、想象、创新、感悟等能力的提升，这种价值，更在作文之外。 三、王香兰生活化作文教学法核心内容： 作文生活化的核心内容就是：把作文教学分为两步。

低碳生活作文300字

低碳生活作文300字 2021-01-25 【第1篇】 我们的地球需要我们共同来爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，降低能耗，让我们的生活更加美好。 电器开着，就连小小的手机电池在插座插时都会排出二氧化碳，只要充完电就应该将电池立刻取下。没想到生活中处处都有微弱的“碳”在侵害着我们大家的生活和地球。简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节，包括以下一些低碳的良好生活习惯：倡导低碳,呵护地球！ 1.每天的淘米水可以用来洗手擦家具，干净卫生，自然滋润。 2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味； 3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气。 朋友们，为了让天儿更蓝，花儿更香，草儿更绿，为了让鸟儿的歌声更加辽亮，赶快加入低碳生活行动吧！ 评语：文章写的很棒！开头就列出了环境的保护，需要我们每一个人的参与。而且还给我们介绍了生活中的一些环保小细节，最后还和我们大家进行了互动，这样的文章很容易拉近读者的距离！非常具有感染力！也希望小记者继续加油！多多来稿！和我们小记者一起分享你的好文章！ 【第2篇】 同学们，你们知道什么是低碳吗？告诉你们吧，低碳，就是指节能减排，现在，低碳已成为时尚了。 低碳，顾名思义就是指减低排放。可是，怎么才能减低排放呢？我相信大家想到的第一点就是不开私家车。是的，要知道私家车的尾气排放是很多的，再加上现在经济增长了，好多家庭都有私家车，有的不不止一辆，可见污染有多严重，

而骑自行车就不一样了，自行车没有尾气，健康，还可锻炼身体，或者坐公交车，也没有过多的尾气，这个相信人人可以做到。 纸巾是人人必备的，可是你知道吗，纸巾是用树木做成的，树木有许多用处，多用纸巾就是在浪费树，所以，我们应该尽量少用纸巾，改用手帕，这样也算我们为低碳生活出一份力。 除了以上所例举的，低碳还包括更换节能灯泡，爬楼梯，手机不待机，节约用水，收废品，珍惜粮食，多植树等等，让我们做低碳达人，过一个低碳寒假吧！【第3篇】 “低碳生活,从我做起。”我问妈妈：“什么是低碳生活？”妈妈告诉我低碳生活是一种生活态度，就像节约用水，节约用电。 妈妈陪我看了一个电视广告，只见一个生活在城市里的阿姨刷牙的时候没有把水龙头关住，任水“哗哗”地流着，这时画面切换过来，一个生活在西部的孩子拿着水桶蹲在地上，眼巴巴地看着水龙头。这时我的心理可真是不舒服，因为我有时候也这样浪费水，可不知道有些地方可是非常缺水，我这样真是太不应该了。妈妈还告诉我天气热的时候，开空调温度高一点，这也是低碳生活，这些都是身边的小事，人人都可以做到的，就像购物要用环保袋、随手拔下电插头，这些不经意的动作，都是在为地球减排。 让我们携起手来，提倡低碳生活，共建美好家园。

小学生回忆小学生活作文5篇集锦

小学生回忆小学生活作文5篇集锦 转眼间，六年的小学生活都已经结束了，心中十分的不舍。难忘恩师，难忘同学，难忘小学生活的点点滴滴。下面就是给大家整理的小学生回忆小学生活作文5篇集锦，希望大家喜欢! 回忆小学生活作文1 光阴似箭，日月如梭”转眼间小学的生活就要结束了，回想起难忘的小学生活，真有点怀念.在我的小学生活里，发生了许许多多的事情，它们就像一个个贝壳一样.有的光彩夺目，有的暗然发黑. 快要离开我那宽敞明亮的教室了;快要离开风景如画的校 园了;快要离开那朝夕相处的老师和同学们了，心中不免产生种种难忘的情绪。因为在这六年中，那人那事给我留下了难以磨灭的回忆。 记得在五年级寒假去中山城旅游那件难忘的事来说吧。那一次，我们在没有父母老师的陪同下，跟着旅游团到香港玩一玩。本来我们是要高高兴兴地放松一下，可是，因为一件小事，我跟同学大打出手了。事情的经过是这样的：刚开始，我们班的两个

同学在吵架，接着呢我就和另一个同学去劝架，可是劝着劝着就变成我们两个在吵架了，接着我们两个因为一怒之下就开始打起来了，最后“两败俱伤、遍体鳞伤”，各自回到自己的房间，后来玩的那几天因为这件事影响着我们俩的心情，后来仔细想想何必呢，大家同学一场，为了这么点小事就打架真不值得，而且是我们同学间那份友谊使我们互相道歉认错。 我们因为一件小事而一时冲动吵起来，那是因为我们不成熟。而后来我们又和好如初，那是因为我们都有一颗宽容的心，能够包容对方的缺点。这事使我难忘，它教我如何与人相处，如何珍惜那份友谊。 忘不了，学校里的每一位老师!忘不了你们那和蔼可亲的目光，忘不了你们的谆谆教诲。是你们用汗水哺育我们快乐成长，是你们用知识的甘霖滋润我们那渴求知识的心田……在这六年中，经过了老师们的辛勤培育，我们不仅学到了书本上的知识，打下了坚实的学习功底，而且懂得了很多做人的道理。 忘不了，亲爱的同学!忘不了我们之间的情谊，更忘不了我们朝夕相处的时光。回首以往，是一个多姿多彩的昨天。昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在球场上的竞争;昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在合唱中的歌声……是啊，多么值得回忆的昨天，我忘不了。