文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 出师表

出师表

出师表

诸葛亮

教学目的:

一、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。

二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针.

三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

教学重点:

一、结合课文注释、提示,理解文意。

二、理清文章思路,及诸葛亮提出的建议。

教学难点:

学习本文,老师要鼓励学生记忆、背诵的热情,在理解的基础上加强背诵。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,解题:

1、《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮,复姓诸葛,

名亮,字孔明,三国时蜀汉丞相,是当时著名的政治家、军事家。

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代,他为兴复汉室,与北方的曹操、江东的孙权抗争,在兵败失利的情况下,曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”

之恩,就答应随其出山,接着就是奉命出使东吴,完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后,辅佐刘备建立了蜀汉政权,形成三国鼎立的局面。后来,他又接受刘备临崩托孤的重任,扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚,又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝,诸葛亮对他很不放心,在自己亲领大军出师伐魏之前,写了一份“表”规劝和告诫刘禅。这份“表”,后人称之为“出师表”,就是我们今天要学的这篇文章。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作,是一篇使人动感情的好文章,其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”表,是古代一种文体,是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

2、本文写作北2

二、老师指导阅读课文:

(一)、教师范读课文

(二)、强调生字词

(三)、学生自由朗读课文,教师提出注意点:

1、读准字音

2、把握节奏

3、注意语调

4、语速适中

5、感情充沛

三、结合书下注释弄懂文意并初步分析:

(一)、研读第1段

1、提问:第一段作者指出当时蜀国的形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋,内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现的原因?(读“盖追”句)内外大臣能如此,作国君的又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?(开张圣听)

2、指导背诵:这三句话语意连贯,互为因果,要顺着思路默想、记忆,背诵。

(二)、研读第2段

1、提问:作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么?(陟罚臧否,不宜异同)

2、指导背诵:宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。

四、布置作业。

1、背诵1、2段

2、熟读3—7段,思考哪些是议论文字,哪些是叙述文字。

第二课时

一、导入:

检查背诵1、2段,要求简答诸葛亮的两条建议。

二、结合书下注释弄懂文意并初步分析:

(一)、研读第3—5段

1、第3、4、5段各写了什么内容?(第3段主要为推荐宫中贤人,第4段推荐府中贤人,第5段明确提出亲贤臣远小人的建议。)

2、这三段是怎样衔接起来的?

(三)、研读第6、7段。

1、提问:诸葛亮当年的身份是什么?他当年的志趣是什么?“卑鄙”指什么?为什么“感激”?“遂许先帝以驱驰”的原因是什么?

2、指导背诵。

3、读第7段思考“凤夜忧叹”的原因是什么?受命以来为报答先帝而采取的行动是什么?出师伐魏时机已到的标志是什么?作者认为自己的职分是什么?(表明诸葛亮伐魏的决心)伐魏的战略目标是什么?用六个字概括作者对蜀汉竭尽忠智的感情。

4、指导背诵。

研读第8、9段。

1、第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

2、第9段是结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情

3、指导背诵。

三、理清思路,把握结构

第一部分(1—5段)指明危机,提出建议。

第二部分(6、7段)追忆往事,陈述理由。

第三部分(8、9段)分清责任,表明决心。

四、理清思路,把握结构,总结全文:

全文以十分恳切的言辞,反复规劝刘禅要继承先帝遗志,修明政治,完成“兴复汉室”的大业,也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理,寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法,值得我们好好学习。

五、拓展延伸:

1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?

六、布置作业:

我们市一中正处在创建三星级高级中学的关键时刻,作为一名有才智的中学生,你如何为学校献计献策?