浅谈课堂教学中的“低起点、高观点、高目标”

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5e17010866.html,

浅谈课堂教学中的“低起点、高观点、高目标”

作者：孙玉维

来源：《中国科教创新导刊》2013年第03期

摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，是学生学习知识、提升能力、挖掘潜能的场所，

国家中长期教育改革和发展规划中对课堂教学提出了明确的要求：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重学思结合，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求。”对此我校对课堂教学提出了“低起点、高观点、高目标”的教学方针。

关键词：课堂教学低起点高观点高目标

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0100-01

1 对“低起点、高观点、高目标”的认识

“低起点”的要求：课堂教学中每节课所教知识都要有植根，都要从能反映该学科领域最基本、最核心的知识入手，从学科最基本的概念理论、学科素养入手，创设学生心理的“最近发展区”，让学生能“跳一跳，摘果子”。或从学生最关心、最感兴趣的生活经验、科学常识的情景中寻找突破口，设置悬念，创设一种教学的情景场所，以激发学生的思维活动。

“会当凌绝顶，一览众山小”，高观点有以下两个层面的含义：教师对教材理解的高观点，课堂教学方式追求的高观点。只有教师高屋建瓴地把握教材，才能真正把准本学科教学脉搏，才能让我们的学生在这个高观点的诱导下真正成为课堂的主人，高观点的去分析问题、认识问题。课堂要创设出平等、民主的气氛，鼓励学生超越教师，超越课本，让学生在这个高观点的课堂上享受教学、锻炼思维、挖掘潜力。

“高目标”体现的应该是学科教学的终极目标，既要高质量的完成教学目标，又要挖掘和开发学生的潜能，让学生在充分的动脑、动手的课堂中提高学习能力、实践能力、创新能力，从成功中发现自我，培养自信、坚强的品格。

教学的“低起点、高观点、高目标”要落实在日常的课堂教学中，做到润物细无声。

2 以“盐类的水解”为例分析教学中的“低起点、高观点、高目标”

以下是本节教学的师生活动：

引入：纯碱是碱么？为何可以去油污，且热的纯碱去油污效果更好。