行走在探索和创新之路上

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行走在探索和创新之路上

作者：李建申杨春娇

来源：《启迪·教育教学》2015年第06期

当前新课程改革取得了重要进展，无论是学校、教师还是学生都发生着变化，但是由于现行教育体制的束缚，深化改革遇到了来自各方面的困难和阻力，尤其是传统教育观念，应试教育的影响，严重的阻碍着课程改革的进一步发展。这就要求我们必须树立唯有改革才能进步，创新才能发展的观念。

伴随着春天的脚步，涌泉完小的孩子们和老师们一起开始了忙碌的春耕，在体验课程中共同感受着生机勃勃、万物灵动、生命绽放的美丽。在课堂上，师生在学习小组建设的过程中一起经历着生命的感动，期待用智慧寻找课堂的春天。

一、新的追求

在教育均衡发展中涌泉完小顺利完成了标准化学校建设，在实现办学条件优质化之后，学校将工作重心锁定在办学质量优质化建设上。我们把课堂教学改革作为突破口，将探索生态课堂确定为学校发展的核心战略，力求通过课堂变革使学校发生根本“裂变”，让涌小真正成为师生幸福栖息的乐园。为孩子准备更幸福的未来成为我校教师共同的追求，过上有尊严的职业生活成为我校教师的奋斗目标。

二、新的足迹

面对改革，我认为自由和坚守这两个词一定不能放弃。自由是对教师专业能力的尊重和激发；坚守是对教育本质的执著追求。在推进生态课堂行动中，我校采取的策略是：理念先导，鼓励尝试；领导垂范，分级实施；课例研讨，学科整合。

我校通过校级培训提高认识；体验式培训培养技巧；专家讲座深入指导；阅读式培训理论支撑；市县级培训开阔视野。我校通过对教师进行多元化的培训，引领教师构建其对教育的真正理解。

在实施生态课堂行动之初，我校提出“让每个教师都出彩，让每个学生都出色”的口号，给予教师充分的专业自由，帮助他们消除顾虑，树立信心。学习小组建设什么时候准备好了什么时候启动，学校不催促；桌子怎么拉，小组几人合适由教师尝试后自己决定；做得不好没关系，我们一起研究。我校教师经历了初期的大胆尝试——实践后的不安——学习后的理性认识——现在的常态化坚持四个阶段。虽然在探索的过程中有迷茫，有困惑，也有担心，但在追求创新的路上老师们攻坚克难，勇敢挑战，且思且行，创生了一个个精彩的瞬间，留下了一串串坚实的足迹。