教育的艺术
教育的艺术
——教育方式要因人而异
大连市一二五中学辛玉静
作为班主任，排座总是一件令人头痛的事，无论怎样坐总是有同学、有家长不满意。我为此事真是费了不少心思，为了让所有的人都满意，我想出了一个自己认为很可行的办法：学生自己找同桌，自己组合小组，自己选择自己爱戴的小组长。只是每个小组整体座位的位置，由我决定。我根据每个小组整体个头水平，制定他们坐在班级的那个位置。小组成员在老师指定的位置范围内自己协调座位。这样一来大家都会满意了吧，因为几乎一切都是他们自己的选择。但是，出乎预料的事还是发生了。
我宣布完排座规则之后，同学们欢呼雀跃，迫不及待地等着下午的排座，这样他们就可以找到自己心仪的同桌，心仪的小组长和心仪的座位。但有一个同学的面部表情与众不同。
课间有人开始行动了，当王某和周某与其他人在一起商榷时，坐在一旁的刚才面部表情与众不同的李某突然厉声喝道：“回去！”周某回去了，王某不服气的还在磨蹭，“看什么看，我让你回去！”他脸红脖子粗地，想马上就有火山爆发似的。我坐在教室的后面很是气愤，他怎么这样不团结同学，无视老师的存在。先爆发的是我：“李某闭上你的嘴，干什么？你是班级的霸王吗？你给我出去！”他不再出声，但是，很明显，心里不愿意。
到了走廊，我一阵狂风暴雨，闪电雷鸣，数落他的不是，问
他为什么那样对待同学。他默不作声，我更是气愤了，我又开始了另一番的轰炸，他还是默不作声。我向他吼累了，我开始沉默了两分钟，在这两分钟里我的头脑中像过电影一样，一幕一幕回忆他的片段。他是一个倔强的孩子，也就是所说的“吃软不吃硬”。我刚才的教育方式是不会起作用的。我觉得我应该改变对他的教育方式，教育的目的是要让被教育者心悦诚服的认识到自己的错误，现在看来他没有心悦诚服。
冷静之后，我又开始了和风细雨的说教：“你今天的行为很恶劣，假如这样对你大呼小叫，你会怎么样？你会乖乖地回到你自己的座位吗？”他摇头。“老师还在教室里坐着，你就这样，可能你没有意识到这一点，但这是对老师的一种极大不尊重，有什么事不能和同学和颜悦色地解决？有什么事不能跟老师说？老师千方百计的想让大家满意，民主排座，你还有什么理由不高兴？我是尽力地为每一个同学着想，以前不说，现在老师就说说我排座都为你想了哪些，这次排座老师知道你是一个很要面子的人，不好意思自己去主动找同桌，我刚才看到李斌去和你讲话，便问他你愿意和谁同桌，老师尽量的让每个人都找到心仪的同座，心情愉快，有利于学习。他告诉我你没说。我还正在考虑这个问题，老师要为每一个同学着想。我费尽心思，换来的是你的怨气，怒气。你也看到了，老师从来没被哪个同学气成这样过，你已不是一次惹老师生气了吧？”我这次真的很生气。
他突然哭了，“老师，我错了，我求求你别生气了，我求求
你了，以后我再也不气你了。”我没有出声，他看我没有消气，便说：“老师，我不念了，这样就不会总惹你生气了，老师，对不起！”说着，他转身就要回教室拿书包，我一把把他拉了回来。“李某，你说什么？你不念了，就不是惹老师生气了吗？你将来碌碌无为是老师最不想看到的最伤心的事，是对老师最大的伤害，那可是真正地气老师。老师的愿望是让每一位同学都改掉坏毛病，努力学习，将来都能有所作为。”他有所感悟似的低下了头。
我也不那么生气了，又问他：“你还没有告诉老师，你为什么要发脾气？”他开口说了：“这样排座我找不到同桌和小组，他们都不喜欢我。”我惊愕了，他怎么会这么想，他是我们班级的体委，很有威信，他的一句“不许讲话！”教室里的效果是鸦雀无声，他的后面也总是跟着一小撮人，而他却没有意识到这一点，原来他是如此的自卑。
我要让他认识到自己的优点与长处，我要使他增强自信。于是我开始罗列他的有点：“你的人缘很好，有很多同学都敬佩你，因为你很有管理才能，怎么可能没有人愿意和你一桌呢？你还很聪明，反应速度很快，每次做数学题最先完成的都是你；你很有威信，大家都很愿意听从你的指挥，间操你组织的井井有条；有很多同学都表扬你这学期成绩有很大的进步；你还有很多的优点，你仔细想一想老师说的是不是实事？”他想了一会儿，“是。”我趁热打铁：“所以，你以后一定要昂首挺胸，不要总低着头，
你很棒！”他笑了：“好的，老师；谢谢你，我以后一定会增强自信，也不会再对同学那么暴躁了。”我也笑了。
事后想一想，是我的后一种和风细雨的教育方式起了作用。教育学生，不能对所有的学生都简单粗暴，也不能对所有的学生都温文而雅，不同性格的学生，要采取不同的教育方式，一定要摸透每一个学生到底“吃哪一套”，这样才能达到事半功倍的效果。
小学综合实践活动课程劳动课程实施方案
高县第一实验小学校 综合实践活动课程实施方案 综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。 一、指导思想 综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势，开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。 二、课程目标 1．总目标： （1）亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度； （2）通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 （3）学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。 2．各年级课程内容及目标 三、课程实施 1．课程组织及职责 为使综合实践活动课程实施到位，学校建立领导小组、教研组等活动组织机构。领导小组主要负责全校综合实践活动总体规划、指导，教师的培训，实践活
浅谈对小学生批评教育的艺术性
浅谈对小学生批评教育的艺术性 发表时间：2014-03-28T08:56:49.233Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：李金升 [导读] 可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动、班队活动。 李金升山东省安丘市景芝镇耀华小学262119 作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱、从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。 一、明确批评的目的 批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己、完善自我形象。所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价。许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功。因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。 二、坚持批评的原则 1.公开性。可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动、班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气。这样，存在不良行为的学生就会在活动中惊觉、反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。 2.隐蔽性。对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因。学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。 三、讲究批评的艺术 1.谈话式代替指责式。学生犯了错，教师常严厉地指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性。教师的出发点是好的，但一味地指责会让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。谈话式以“我们来谈谈……”、“你能把今天的情况说一说吗”、“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理、动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱、尊重和信任，从而产生改正缺点、完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到了可能较批评更好的效果。 2.帮助法代替责罚法。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因、当时当地的情况甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神上的，真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。 3.利用情境批评。学生的表现，常受他们粗浅的是非观、好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹，假如不珍惜时间、做事不严谨、学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏、小品表演、讽刺与幽默、设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者。当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。 4.冷处理代替热处理。批评，在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省、自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评可能更能奏效。 四、批评的注意点 1.要“批评”在理上。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要做到“一把钥匙一把锁”。在进行思想教育时，不仅要做到“因人而教”，教师的批评还应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，这样才能切中学生的心理矛盾，改变学生的情绪状态，达到药到病除的目的。 2.要“批”而有情。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策、激励、鼓舞、教育的作用。 3.批评注意分寸。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个别谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊，教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。 4.批评还要指出努力的方向。批评是为了帮助改正自身缺点、完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，这样才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。
“艺术批评”阅读答案(二)
“艺术批评”阅读答案 “艺术批评”阅读答案 阅读下面的文字，完成1—3题。 无论自然科学还是社会科学，其所追求的目标都是 真实，唯独艺术不以真实为目标，艺术倾向理想，故与 现实是有距离的，艺术以“似与不似”为目标，不能似，亦不能不似。 艺术批评与艺术不同，仍应以真实为目标。酷评、 恶评、艳评、俗评，包括艺术批评的娱乐化，都与真实 远矣，因而有“失语”之类对艺术批评的批评，包括对 艺术批评目的庸俗化的质疑，尤其“孔方兄”的不期而至，更导致艺术批评的矮化，也使艺术批评已完全没有 尊严可言。 艺术批评的所谓真实是有条件的，它并不期待艺术 批评与艺术的完全重合。中国古代有“诗无达诂”之说，而在西方则有“有一千个莎士比亚，就有一千个哈姆雷特”之谓。可见，对艺术批评的期许，无论东方还是西方，一直是很理性的。所谓“失语”应当是指艺术批评 借助对艺术批评对象的杜撰，实现与批评对应的批评对 象风马牛不相及的目的。“失语”之失，失在作伪。 艺术批评亦有与艺术近似的一面，因为艺术批评也 有理想，因此严肃的可正面评价的艺术批评，除却客观
与公正之外，还须超越艺术，即超越批评的对象，在理 想的层面上引导艺术，纯化艺术，端正艺术。对艺术批 评“失语”的批评应当是指艺术批评对这一目标的偏离。 但是艺术批评的真实依然是可以期待的，这里的所 谓真实只是相对意义的存在，不是指艺术批评与艺术批 评对象之间的完全重合，仅限于艺术批评与批评对象可 以相互印证，而且是在一定程度、一定情景下的有限印证。它大致指向是与非、美与丑、善与恶、雅与俗、虚 与实这些曾经以时序指向图腾、宗教、权力、风俗等等 以及其他历史存续的社会意识。所有艺术批评一直围绕 着这些意识形成历史波澜，并且衍生出诸如简与繁、浮 华与质朴、感性与理性、现实与非现实、继承与革新等 等与形象相关、用于艺术批评的标准和规则。 需要指出的是：不同民族、不同信仰、不同区域之 间还存在不同的批评标准和不同的批评方式，即使是同 一民族、同一信仰、同一区域，其批评的标准与方式亦 是变化的。不仅如此，古今之间，中西之间，还存在孰 是孰非、孰轻孰重的争斗。这些既是艺术批评的背景， 亦是艺术批评的现实。艺术批评的“失语”认真追究起来，其背后不只有批评道德的侵蚀，亦还有批评素质的 掣肘，也许后者才是“失语”的更为深刻的原因。 艺术批评的真实性从理想的层面看，并不虚妄，它
班主任家长工作艺术
班主任家长工作艺术 召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校发表意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌匆忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长在会前有所准备。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生存在比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，可以在会后留下有关家长个别谈。 家长工作的另一个重要形式是家访。家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，即学生在家情况和学生在家中的表现。要向家长介绍情况，即学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系、纪律表现等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好关系取得家长对教师工作的支持和配合。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。 家长工作的目的是教育学生，但这项工作的直接对象是家长，一般说来，多数家长重视对子女的教育，注意培养孩子的正确思想、良好的品德和行为习惯，关心学生的学业成绩和健康。但也有个别家长在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，这对学生的成长是十分有害的，为了使家庭教育和学校教育一致起来，必须在了解孩子的同时了解家长，针对家长的不同情况选用不同的谈话方式。每个班级五十几名学生的家长，他们从事的职业不同，文化修养、政治素质不同，社会地位、经济状况不同，因而他们的思想意识和思想方法有差别。家长对学生的影响作用也不尽相同。多数家长是有权威的，也有极少数家长在孩子心目中的位置不高，影响力甚微，做家长工作应该充分估计到这些情况。 在做家长工作的时候，应该考虑不同的家庭情况。比如，同样是学习成绩不好，若是家长思想水平比较高，能正确教育子女，可以直言不讳地介绍孩子的学习情况，分析孩子的不足，共同研究提高学生成绩的办法。若家长思想狭隘，又好面子，就不可当着其他家长的面介绍他孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式，在谈学生成绩时，可以用“最近一段时间有进步，但是……”这样的语句开始谈话。肯定进步，指出不足，常常是与这种类型家长谈话的基本方式。 为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。我们通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。这种分类并不十分科学，互相之间有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为“束手无策”的家长。我们在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。针对不同家长类型，准备不同的教育策略。一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论——“树大自然直”。班主任针对这种情况，家访之前做了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。家访时，这位家长十分傲慢，手
艺术化的批评方法
艺术化的批评方法 艺术化的批评方法
前言 说起批评，可以说谁都不陌生，在我们的生活和工作当中，我们既批评过别人，也被别人批评过。尤其是在企业里，由于员工的过失，或者员工的不尽职等情况下，被领导批评应该来说是家常便饭，可是，怎么 样的批评能够达到我们的目的而又避免矛盾呢？ 第一讲、批评的误区 批评的目的在于纠正他人工作的失误，改善今后的工作绩效。批评者大多是一些处于主管地位的管理者， 在对待批评有两种截然不同的方法和态度。 一种是一贯雷厉风行的领导者。看到下属有任何不足，他们会立即在大庭广众下进行指责。这是一种非常失败的批评方法。中国人向来都是非常爱面子的，批评员工会令被批评者颜面尽失，员工在听取领导对其批评时，更多的是关注同事对自己看法和反应，会忽视真正的批评内容，最终也没有得到批评的实际效果。同时，也会令第三者感到尴尬，第三者就会想下一个对象会不会就是我？无形之中员工的心理就会留下一种对领导者的心理恐慌，造成了企业内部的关系的紧张，对领导的向心力就会减弱，企业也就不会有很好 的业绩产生。 还有一种性情相对温和的领导者，他们不敢批评下属，常为如何批评而烦恼。担心打击员工积极性，甚至做出过激反应。我也听到很多领导说，表扬起来大家都喜欢，批评起来可就难了。最终因为不敢批评导致 工作缺陷的循环产生。 二、批评的规则方法 1、在批评之前先考虑鼓励对方，使要改正的错误，看来很容易做到； 【案例】 我有一个四十岁尚未结婚的朋友，不久前才订婚。他未婚妻劝他学跳舞。这在他来说，或许太迟了。他告 诉我经过情形的时候，说： “天晓得，我需要学跳舞——因为我现在跳起来，还是像二十年前开始学跳舞的时候一样。我所请的第一位老师，说的或许是真话。她告诉我说，我的舞步完全不对，必需从头再学起，但那使我很灰心。我无 心再继续学了，所以我辞掉她。 第二个老师，说的也许不是实在话，可是我听了很高兴。她平静地说，我跳的舞步有点旧式，可是基本 步子是对的，她说我不难学会几种流行的新舞步。 第一个老师，打消了我的兴趣，第二个老师恰好相反，她不断的称赞我，减少了我舞步上的错误。她肯定的对我说：你有一种很自然的韵律感，你该是一位天才的舞蹈家。可是我自己知道，我祇是一位第四流的舞蹈者。可是，在我心里，却希望她所说的也许是真的。是的，或许是我付了学费，才使她说那些话的。
小学班主任个别谈话案例
师生访谈 一、学生介绍 小艺是一名小学五年级学生，成绩十分优秀，每次考试都可以拿班级前三名，平时学习认真，和同学关系十分融洽。但是在一次考试中，小艺意外失利，没有发挥好。接连几次成绩下滑，上课时经常走神，人也变得沉默了。 二、谈话前的情况了解 为了使谈话更有针对性，老师在中午特地向小艺要好的同学了解小艺最近的情况。据同学的反映，小艺之所以会这样是因为在上一次的考试中考砸了，她觉得自己让父母失望了，觉得很内疚，自信心也大受打击，所以在上课的时候老是在想怎样才能挽回，考试时因心理压力大不能正常发挥。根据同学的反映，老师又找了小艺的父母了解情况。小艺的父母平时对小艺的期望很高，对她引以为傲。小艺很重视父母的看法，不想让父母失望，因此感到压力很大。所以每当要考试时，总是要复习到很晚，而且小艺的课外训练也十分多，由此也养成了小艺对学习好胜心强的心理。在这次的考试中失利，回家后被父母责备，结果导致小艺心情沮丧，上课走神，成绩迅速下滑。 三、谈话过程 （小艺来到我的办公室，显得有些局促不安，可能害怕自己的考试成绩不理想而被批评） 师：小艺，不要感到不安，今天老师找你来就是想和你聊聊天，一起说说最近班上发生的事情。 （小艺默不作声） 师：小艺，老师发现你最近上课老是走神，精神也不太好，是不是晚上睡得太晚了？ 生：我每天晚上作业都做到11点左右才睡的。 师：有那么多作业要做吗？最近老师布置的作业你不是在学校里都能完成吗？生：爸爸妈妈还给我买了很多课外的练习，我每天都要写,不能落后于其他同学！师：可是你的成绩已经很优秀了，没必要再做太多课外练习了。而且你这样第二天也没精神，不是适得其反吗？ 生：老师，你不了解我！我不想让爸爸妈妈失望！我要成为最优秀的孩子，让他们为我骄傲！ （老师觉得小艺情绪激动了，就叫她先回去午睡休息，可小艺回到教室又埋头写作业了.....） 过了几天，小艺的成绩仍然没有起色，一天放学后，老师又把小艺叫到办公室。小艺一直沉默的低着头。 师：小艺，最近老师看到了一个有趣的小故事，讲给你听听 小艺抬头看了看老师，露出好奇的神情 师：从前有一个叫快乐森林的地方，里面住着一只活泼可爱的小兔子，他可是快乐森林里成绩顶呱呱的孩子，学习很用功，每次考试他都考第一，让兔妈妈感到
艺术教育未来的发展趋势
艺术教育未来的发展趋 势 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
艺术教育未来的发展趋势 摘要：中小学的艺术教育在素质教育中有着极其重要的作用，艺术教育中的设计艺术教育在提高学生综合素质方面有全方位的作用。设计内容广泛，非常适合青少年学生的认知水平和感知特征，使他们更乐于从其中丰富的内容里接受知识和各种情感的熏陶。设计类内容接近现当代艺术的内容，随着大众艺术观念的改变，无论是艺术创作手段、艺术呈现形态、欣赏艺术的方式还是对艺术的评价，都在发生变化。因此，应在基础美术教育中更多地融入设计艺术教育。现在的艺术教育发展的内涵与方向是什么目前艺术教育现状是什么未来艺术教育的发展到底会有什么样的发展趋势而现在的我们又要向什么方向努力。 关键词：艺术教育；未来；变化 中国从洋务运动开始，把艺术从西方引入中国，从此我们开始真正的在课堂内教授艺术。蔡元培先生在进行教育改革的时候，也寄托着希望用美育来代替宗教或者说儒学一类，（当然个人认为美育和艺术教育不同）我曾经认为艺术家要具有时代精神，要有社会使命感，要能对得起社会的认可。艺术是人类想象力和创造力的有机结合，艺术可以提高人类对美的感受与理解，从艺术的角度来讲，人可分为创造艺术的人和欣赏艺术的人两种。艺术教育是美育教育的核心，它可以提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。但是我国对艺术的
教育最早发生于宋朝，中国艺术的历史是很悠久的。宋徽宗时画院从教育到艺术绘画的创作的是一条龙产出的。当时的绘画理论着作种类繁多，比如说唐时张彦远写的《历代名画记》；宋郭熙《山水训》之类都是当时的最具名声绘画书籍。晚清到民国，许许多多的爱好艺术绘画的孩子是通过学习《芥子园画谱》来学习绘画的洋务运动之后引入课堂的更多的是中国艺术史中提到的西洋画通过在对西方艺术史，19世纪之前的西方艺术家，这些艺术家是有自己自觉的艺术追求的比如伦勃朗、米开朗基罗、库尔贝等。但是大多数艺术家，尤其是梵戴克和勒布伦为首的肖像画家，等多是在接受委托完成作品，而不是像蔡元培先生那样说的“艺术要具有时代精神，社会使命感，社会的认可”，是给艺术家增加无形的压力。 我们普遍化的艺术教育还有意义吗？艺术本来就是属于少数人的，正统艺术本来也服务于少数人的，当今“艺术家”这样泛滥，是不是本身就是对艺术的亵渎艺术教育是否应该精英化教育那出路又是什么呢 在我认为普遍化的艺术教育，是文化教育的一部分，是为了让孩子们或者我们掌握欣赏艺术的能力，而不是让所有人都从事艺术。并且让孩子们保持着创新、灵活、充满想象力的思维。所以说艺术并不是属于少数人的，在当代背景下的艺术早已经不是古典艺术哪些古典拘谨框架下的艺术，我们现在生活中随处可见
浅谈“师爱”存在的误区
浅谈“师爱”存在的误区 “师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质。所以，幼儿教师必须爱幼儿，或者说爱幼儿是成为一名教师的先决条件。但由于认识上的偏差让些许老师走进了“师爱”的误区。 一、教师对幼儿娇宠放纵的爱。 人们常说幼儿教师既是教师，又是保姆，应该把自己全部的爱奉献给每个孩子。现在我们却发现有些教师“爱”过头了，她们对孩子娇宠放纵、百依百顺而不加任何必要的限制，对孩子们百般呵护。可是结果呢？这种爱不但不能使我们的教育取得成功，相反的却造成了许多不良的后果。首先，这样的爱让孩子们养成了一种随心所欲、为所欲为的习惯，让孩子变得很自大。如：以前我们班有个叫琪琪的小朋友，家长和老师都非常的疼爱她。结果我就发现所有的小朋友都向着她，伺候着她，在她的命令下孩子们忙着帮她拿杯子、毛巾等等。有的时候她还很随意的翻动老师的橱柜，而且变得也不接受别人的批评，一说就撅起小嘴……其次，这种爱还会造成孩子做出很多不合常规的言行，（如大声叫喊、故意摔倒等等）他们以此来引起别人的注意，也就是人们常说的“人来疯”现象。 人是需要爱的，因为没有了爱，太阳也会结冰。但那绝不是溺爱，而应该是理智的爱。教师对孩子的爱应该是有原则的，要做到爱中有
严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。 二、教师对幼儿虚假、盲目的爱。 社会在进步，现在大部分的教师都知道师爱的重要性，知道作为幼儿教师要爱护幼儿。但是在实践中，有的教师只是为了角色的需要，虚假的、盲目的在对孩子施予她们的爱。她们只是将对幼儿的爱作为一种奖赏，当孩子们表现好时，便“爱”他们；表现不好时，便不“爱”他们。教师只是将“爱”作为“牵制”幼儿的一种有效手段，只是为了使孩子们听话，不得不给予的爱，而不是发自内心的爱。这种爱实质上只保留了爱的外壳，而丧失了爱的内核。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”所以，教师的爱应该是发自内心的，理智的爱，而不是虚假的、盲目的爱。这就要求教师要用心去发现孩子之间的差异性，发现每个孩子的闪光点等等，给予孩子不一样的“师爱”，寻找不同的教育方法才能取得良好的教育效果。 三、教师对幼儿的偏爱。 偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每一个幼儿，而出现的厚此薄彼的一种情感偏向。在教育中，我们常发现一些长得漂亮、帅气；聪明、听话、甜言蜜语、能说会道的孩子特别能得到老师的偏爱，而一些调皮捣蛋、不听话的孩子却常常受到老师的冷漠。实践证明，老师偏爱造成的后果更严重。它会导致幼儿之间的对立，那些未能得到老师爱的幼儿肯定会对老师的这种“区别对待”不满，并有可能将这种不满转移到那些得到老师爱的孩子身上。如：有一次我发现几个孩子
各年级劳动实践教育课实施计划与周历表
三塘中心小学2014—2015学年度第二学期 一年级劳动实践课实施计划 一、指导思想 全面推进新课程改革，将劳动实践列入课程计划是我国基础教育改革中具有重要意义的举措，它是以学生自主学习和直接体验为基本方式，它同其它学科是相辅相成的，对提高学生的素质具有不可替代的作用。 二、教学目标 为了培养小学生综合实践活动的能力，提高小学生劳动与手工技能，本学期开设一年级劳动实践课。 1、通过本课程的学习，希望能够调动学生的学习积极性。 该课程趣味性较强，并且小学生动手的机会也很多，这正符合低年级学生好动的个性特征，这与小学生日常生活中的玩一玩，做一做很接近，这样就能在玩中学到知识与制作技能，使小学生的心情变得轻松而又愉快，在宽松而又愉悦的气氛中，极大地调动了小学生的学习积极性。 2、通过本课程的学习，使小学生的双手与大脑的思考变得协调起来。 劳动实践需要动手，手一动，就会引起大脑的积极思考，如手工制作的剪纸艺术，小学生先欣赏漂亮的剪纸，再自己动手剪一剪。动手剪时，他们就要思考：如何折叠，如何画出合理漂亮的图案，怎样才能剪好，贴好。一件作品的完成，使他们的小手变得更灵巧，脑的思考变得更敏捷。 3、通过本课程的学习，培养了小学生的毅力和耐力。 现在小学生大部分是独生子女，并且他们的耐力和毅力都很差，依赖性较强。在劳动实践课上，他们过的是群体生活，同龄人在一块，常常使小学生变得争强好胜，加上老师正确的指导和鼓励，他们靠着争强好胜的信念，也能独立完成。这样，长此以往就使小学生的毅力和耐力加强了。 三、教学内容 让小学生养成“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的习惯。从日常生活的小事学起，如：系鞋带，整理文具盒，收拾书包，洗饭勺，穿衣服等等。
批评教育艺术
批评教育艺术 一个学校中，班主任是学校管理工作的重要实施者，在整个教学工作、学校管理中他(她)是举足轻重的。班主任工作的主要意义在于班主任是党的教育路线、方针、政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者,是对学生进行管理教育和素质教育的组织者、领导者，是学生健康成长过程中的引路人。作为一个班主任教师，正确教育每个学生，以人为本，多给学生鼓励固然重要，但对学生的批评也不可少。 人非圣贤，孰能无过？但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢？要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点，采用不同的批评方法，才能很好地产生批评的效果。 一、分析原因、就事论事 青少年绝大多数都想改正错误，但由于自制力差，有时难免会再三的做错事。有经验的班主任批评学生时，不会揭学生的旧疮疤，或新账老账一起算，而是就事论事，指出错误的性质和危害，并启发学生反省，同时错误一经处理，就不再提起，给学生一个改正错误的时间。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入实际，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 有时，教师会用“你总是怎么样怎么样”，“你从来”、“你根本”等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，千万不要“以点带面”，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对学生而言，针对某一具体行为的批评是比较容易接受的。所以，批语时要分析原因，就事论事，做到客观、公正、针对性强。 二、循循善诱，诚心开导
艺术化的批评方法
艺术批评的方法有哪些_艺术化的批评方法 艺术化的批评方法 艺术化的批评方法 前言 说起批评，可以说谁都不陌生，在我们的生活和工作当中，我们既批评过别人，也被别人批评过。尤其是在企业里，由于员工的过失，或者员工的不尽职等情况下，被领导批评应该来说是家常便饭，可是，怎么 样的批评能够达到我们的目的而又避免矛盾呢？ 第一讲、批评的误区 批评的目的在于纠正他人工作的失误，改善今后的工作绩效。批评者大多是一些处于主管地位的管理者， 在对待批评有两种截然不同的方法和态度。 一种是一贯雷厉风行的领导者。看到下属有任何不足，他们会立即在大庭广众下进行指责。这是一种非常失败的批评方法。中国人 向来都是非常爱面子的，批评员工会令被批评者颜面尽失，员工在 听取领导对其批评时，更多的是关注同事对自己看法和反应，会忽 视真正的批评内容，最终也没有得到批评的实际效果。同时，也会 令第三者感到尴尬，第三者就会想下一个对象会不会就是我？无形 之中员工的心理就会留下一种对领导者的心理恐慌，造成了企业内 部的关系的紧张，对领导的向心力就会减弱，企业也就不会有很好的业绩产生。 还有一种性情相对温和的领导者，他们不敢批评下属，常为如何批评而烦恼。担心打击员工积极性，甚至做出过激反应。我也听到 很多领导说，表扬起来大家都喜欢，批评起来可就难了。最终因为 不敢批评导致
工作缺陷的循环产生。 二、批评的规则方法 1、在批评之前先考虑鼓励对方，使要改正的错误，看来很容易 做到； 【案例】 我有一个四十岁尚未结婚的朋友，不久前才订婚。他未婚妻劝他学跳舞。这在他来说，或许太迟了。他告 诉我经过情形的时候，说： “天晓得，我需要学跳舞——因为我现在跳起来，还是像二十年前开始学跳舞的时候一样。我所请的第一位老师，说的或许是真话。她告诉我说，我的舞步完全不对，必需从头再学起，但那使我很灰心。我无 心再继续学了，所以我辞掉她。 第二个老师，说的也许不是实在话，可是我听了很高兴。她平静地说，我跳的舞步有点旧式，可是基本 步子是对的，她说我不难学会几种流行的新舞步。 第一个老师，打消了我的兴趣，第二个老师恰好相反，她不断的称赞我，减少了我舞步上的错误。她肯定的对我说：你有一种很自 然的韵律感，你该是一位天才的舞蹈家。可是我自己知道，我祇是 一位第四流的舞蹈者。可是，在我心里，却希望她所说的也许是真的。是的，或许是我付了学费，才使她说那些话的。 但，无论如何，我现在所跳的舞步，要比她还没有说我有一种… 很自然的韵律感?那句话前，感到好得多 了。我感谢她，她那句话鼓励了我，给了我希望，使我自己愿意改进。” 点评：告诉一个员工在某一件事上愚蠢至极，没有一点的天伦，他所做的完全不对。那你就破坏了他想要进取、上进的心情。可是，
班主任十大工作艺术(一)
班主任十大工作艺术(一) 作者：刘丽芳 学生每天接触最多的教师是班主任。古人云“经师易求，人帅难得。”特别是对 有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界， 必须具备以下十大艺术。有了这些艺术教育的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。 一、谈话艺术。谈话要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到及时。谈时要首先排除意义障碍，消除疑惧心理和对立情绪，为有不良品德的学生创造接受教育的内因。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认 为周围的人都厌弃自己，所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教育的。班主任一定要真心实意地关心他们，善于洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，善于体贴关心他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满足他们的一些正当要求，这是矫正不良品德，达到谈话目的的前提条件。学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话。谈后使他们感到轻松，没有负担。因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和愉快感。这才达到了谈话后的理想境界，矫正不良品德的可能，才由此开始。即使有反复，问题也不大了。 二、家访艺术。家访是班主任经常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。切忌找家长去告学生的状。中学一类的大学生，犯了错误，受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时，家访工作尤为要慎重对待。对学生来说，这是最臊脸的事。多数学生怕或不愿让家长知道，但错误性质严重，影响很大。特别是罚款拿不出来，不找家长不行。班主任要变“恨铁”为“锤铁”，正面对他们进行教育，不能发火，以行动间接教育感化，让他们“听锤”。再公开进行家访。必要时班 主任和他一起找家长，使他感到班主任对他有保护作用。这样创设条件促其“内省”，才能起到教育学生转变思想的作用。 三、情绪艺术。苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤 其是班主任情绪的力量更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比喻的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的 过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此，当他来到 学校里，在学生面前，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同
《教育的艺术》读后感2篇
《教育的艺术》读后感（2篇） 教育是一门艺术，每个教师都是一个艺术家，学生就是我们教师的精心雕刻的艺术品，这是我读了《教育的艺术》之后的想法。 读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的XXX个教育案例，感触颇深。这XXX个浸透着苏霍姆林斯基辛勤汗水，闪耀着其智慧光芒的教育案例，不仅让我们能从中发现苏霍姆林斯基独到的教育理念，而且使我们能和苏霍姆林斯基一起去思考如何培养孩子，如何爱他们而又严格要求他们，如何在他们当中寻求优秀的、独到的东西并展示他们的才能。 特别是读了对8岁孩子告密的思考，我就想到了自己班里的孩子，我常常把类似8岁孩子那样的行为看成是告密或者中伤别人，反而讨厌和厌恶这样的孩子，有时会认为这是小事一桩，将其弃置一边，现在我想在决定怎么做之前，我会像苏霍姆林斯基那样在头脑中多闪现几个问题，多思考一下。读了要让孩子知道生活的整个面貌----对一位家长的答复后，我想了很多。确实可怜天下父母心，我自己也是一个孩子的母亲，每一位家长都疼爱自己的孩子的。但爱的方法却大有讲究。总觉得孩子小，不忍心让他不安和伤心。千方百计不让孩子看到生活中困难和不幸的一面，这在本质上说是溺爱，在溺爱的环境中，孩子就成为娇生惯养的宝贝，而不能成为勇敢、坚强的人才。我想：今后我要让我的学生们看到生活的全貌，要学会动心忍性。
如何处理好和家长的关系，也是一门艺术。书中特别提到了如何和家长处理好关系令我受益非浅。教育工作中经常有这样的情形：老师因学生有这样那样的问题，把家长请到学校进行道德训斥，父母回家就用强硬的手段吓唬甚至打骂孩子，最终的结果是孩子和家庭都对学校产生了不愉快情绪，不但家庭教育成为空谈，学校教育力量也大大削弱。苏霍姆林斯基认为学校在巩固家庭的稳定上有重要的使命，学校大多都忽视了让学生把愉快幸福带给家庭，这种美丽的联系是最细微和牢固的纽带。我从这些语言中顿悟出日常家校联系缺少的就是对学生、家长人性的尊重。于是每隔一段时间，就和家长进行沟通，首先把孩子在某方面喜讯告诉家长，和家长分享孩子进步的喜悦，同时与家长交流孩子的心理动向，以便关注孩子成长状况。一段时间后成效显著：家长和孩子共同语言多起来，孩子的抵触情绪渐渐消逝，家长的教育水平也在提高。收到如此令人惊喜的家校合作效果，我由衷感激大师的涓涓叮咛。 我对苏霍姆林斯基的教育案例，深为感动。非常佩服他的生动性、深刻性。但是在实际的教学中不能生搬硬套，但值得借鉴，从中吸取经验和营养，更好的服务于教学，要想书上说的把自己整个心灵献给学生，我认为这是教师的最高境界。你爱学生，孩子们就会爱你。爱是永恒的！
浅谈师爱的准则及精髓思修论文
浅谈师爱的准则及精髓思修论文 “师者，传道授业解惑也”。先成人，后成才。教知识，只记得一时，而育人，却影响一个人的一生，为人师表，答疑解惑，则为老师。以下是今天 ___要与大家分享的思修：浅谈师爱的准则及精髓。内容仅供参考，希望能帮助到大家! 前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。 运用“换位”思想把自己放在学生的位置上，平等地对待学生，制订出切实可行的班级管理制度，在落实过程中做到以身作则。 我是新参加工作的老师，开学之初，在学校一系列的基础上，尝试实行值日小班主任制度，充分发挥班委会，小组长的积极作用，在检查落实班务制度过程中，力争做到严而有格，严而有度，把严格的要求与老师的宽容大度紧密结合。 孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我深深的懂得，老师的威信不是建立在以我为尊，长官式的沙海中的高楼大
厦，只有把自己的形象植根于学生心田之中，做学生的榜样，才能有效的发挥自己指挥棒的职能。 每天都与学生一样准时到校，做常规晨练，晨检;与学生一起拔草，做值日;开展多彩的班级活动，师生默契配合。应该说，教师的行动博得了学生的信任与支持，在纪律，卫生，劳动，学习等方面，我的教学班都取得可喜的成绩。 低年级的学生就如一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生，从课内到课外，从学习到，从生活习惯到思想品德，都要细心地扶持，教师对学生的爱，就是通过热心地引，细心地扶来体现的。每天放学在教室门前排好队伍，到达指定地点，等待家长接学生，无论刮风下雨，从不间断，直到最后一个学生安全离开。 学生王达在开学后不久手臂就摔伤了，请假休息了几天。恢复上学的时候，已经耽误了一些课程，由于手臂受伤无法上课，我就利用体育课和其他的一些时间给他补课，使他能够尽快跟上班级的进度。在上下楼梯的时候，让他排在了队尾，避免让其他人碰到再受伤;李佳俊的下雨天腿不小心摔破了，一瘸一拐来到学校，我卷起他的裤腿看到膝盖渗出血，赶紧跑到村卫生所买来创可贴和药膏为他敷好;鲁政熠同学格外好动，上课经常搬桌子，挪椅子，影响其他学
劳动实践个人心得体会3篇
劳动实践个人心得体会3篇 劳动教育是社会主义教育的重要组成部分。下面是为大家准备的劳动实践个人心得体会，希望大家喜欢! 劳动实践个人心得体会范文1 劳动的滋味 宋代大儒家朱熹曾说过：“人生八岁，则自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。”是啊，洒水扫地，酬答宾客，本来就是学校教育，学习的基本内容之一，我们应该自主养成生活中的礼仪和劳动习惯。 在这个星期二的班队课上，老师教我们更深入的洒扫应对，使我们更加了解了洒扫应对的内容。这一课，使我深受启示。那天回到家把作业写完后，我便开始执行洒扫应对中最为简单的内容——打扫。我发现自己的房间很乱，于是便开始打扫了。先从书桌入手，我先将书柜上的书一叠一叠全搬下来，用抹布一擦，啊!原来洁白的抹布一下子就染上了黑色。当我把每一格都擦拭一遍后，抹布完全变了样，简直是刚刚把白抹布换成黑抹布似的。
擦完后，便把书从小到大的排列好放到书架上。洗完布后，我又把电脑桌给擦了，由于我平时写作业都在电脑桌上写，那些橡皮屑都跑到电脑身后了，因为都没有注意到，长期积累起来，都有3毫米高差不多了，一看到这，我得干劲一下子溜得无影无踪了。我一屁股坐在床上，心想：“唉!累死了，干脆不干算了。可是老师说做任何都不能半途而废呀!一想到这，干劲不知怎的，又全跑回来。不到一炷香的功夫，我就已经把整个房间都打扫好了。看着这白的透亮的书桌，白的清爽的床头柜，干净的闪闪发光的地板，我的心中产生了前所未有的快乐。 原来劳动就是这样的感觉，那我以后一定多多劳动，不仅让自己获得快乐，更要让更多的人获得快乐。 劳动实践个人心得体会范文2 一次特殊的家务劳动 今天是“三八”妇女节，我帮妈妈做了一次家务，深刻体会到妈妈的辛苦。 今天下午，我第一次尝试炒菜，心情好激动呀!在爸爸的指导下，我完成了人生中的第一次炒菜，当然炒菜的过程是严格按照爸爸的要求进行的。当我把菜端到妈妈面前时，妈妈微笑着看着我，好像在欣赏一件艺术品。我被妈妈看得不好意思了，急忙说：“妈，快尝尝女儿的手艺吧!”“好的，乖女儿。”妈妈拿起筷子，
批评教育学生-语言艺术的重要性
语言艺术的重要性 自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是传道、授业、解惑都离不开口语表达，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。故教师语言艺术的重要性是不置可否的.。 一、适时 学生犯了错误，并不是在任何情况下，任何时候里的批评都能奏效的，教师应当根据问题的实际情形，把握好批评的适宜时机，安排好批评的最佳时间。特别是如果遇到学生之间吵架之类的突发事件，教师更不能为“急于求成”而对学生进行严厉批评，或大动肝火。因为学生正当吵架之时，常常会失去理智，而对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无意义，弄不好还会适得其反。正确的做法是，先让学生冷静下来，待到恢复“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生就会容易接受。因此，教师批评学生时，既要重视培养师生间的情感，研究教育方法，更要善于选择批评的最佳时机。本人认为，批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。一般而言，学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时，其最佳的教育时机也就来到了。学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气、怒气很旺的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”……教师还必须知
道，学生一般都有要求上进的心理特点，如果自己的行为得到老师和同学们的肯定，他们往往会从内心产生一种满足感和愉越感，从而更加努力地去做好某件事情。教师应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步之点，同时指出其缺点，提出新要求。这样，学生就比较容易接受教师的批评，就会想方设法去改正错误。当学生在学习和生活中遇到困难需要帮助时，教师应当主动为学生排忧解难，让学生感受到教师的温暖。这样做，既是教师义不容辞的职责，又为教育学生创设了一个心理相融的最佳时机。 二、适地 教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。学生年龄越小，教师越要注意这一点。因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。如果时常在公共场和挨批评，也容易使学生对老师的批评教育充耳不闻漠然视之。这样，批评的效果就会大打折扣，甚至会出现负效应。因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。如果为了扩大教育范围，确实需要当众批评的，也要事先同批评对象商量一下，说明这样做的好处，令其愿意与老师配合。如果批评是在办公室里进行，最好让学生坐下。你让他坐下了，他会感到与你的心理距离一下子拉近了，也会感到老师对他的尊重，觉得老师并未因为他犯错误而对他另眼相看，老师是真的希望他健康