社区四点半课堂工作计划

社区四点半课堂工作计划

篇一：1、四点半课堂计划书

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

（项目组）

四点半课堂计划书

一、背景

撰写说明：简单说明社区青少年对课后辅导的需求、去年服务回顾（如有）、建议完善地方

二、服务目标

撰写说明：根据项目组430课堂具体情况设计相关服务目标，可分为学生、义工和家长方面，根据430课堂的侧重点进行服务定位。以下分别按群体及服务层次列出参考服务目标，第一点基本为最基本的服务目标，在服务基础打好后，可逐步提升服务目标，深化服务内容。

针对学生的服务目标

（1）社工提供一个舒适的学习环境，让学生在义工的辅导下完成作业；

（2）透过学习提升课程，提升学生的学习兴趣及表现；

（3）针对有特殊需求的学生，以个案的方式，激发学习动机；

（4）定期提供兴趣类及成长类的活动，促进青少年多

元发展。

针对义工的服务目标

（1）建立一支不少于10人的430义工队，为430课堂学生提供功课辅导；

（2）定期对义工进行培训和团建，提升义工专业服务能力；

（3）完善430课堂的义工管理制度，从招募到、服务、培训到表彰，制度

落实到工作。

针对家长的服务目标

（1）透过电话与家访等方式，与学生家长定期沟通学生学习情况；

（2）建立430家长群，促进家长之间的沟通。

以下为一个430课堂的服务目标

（1）社工提供一个舒适的学习环境，让学生在义工的辅导下完成作业；

（2）定期提供兴趣类及成长类的活动，促进青少年多元发展；

（3）定期对义工进行培训和团建，提升义工专业服务能力；

（4）透过电话与家访等方式，与学生家长定期沟通学生学习情况；

三、基本信息

服务对象及人数：x至x年级，人数x名

服务时段：x年x月x日至x年x月x日

服务时间：周x至x，下午x至x

服务合作学校（如有）：

服务地点：

宣传方式：

社区——430常规服务项目化

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

分工编配：负责社工xxx；10名义工协助

四、服务内容

（1）周一至周五1630-1800，xx名学生参加430课堂，xx学校义工提供功课辅导；

（2）周五1630-1800，社工给学生提供兴趣类及成长类活动，包括xxx

（3）每次义工服务后社工向义工了解情况，每学期进行义工分享会、团建，形式包括xx；

（4）就学生学习情况定期以电访及家访的方式与家长进行沟通和汇报，电访每x月x次，家访每学期x次。

六、时间进度表

社区——430常规服务项目化

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

撰写说明：如果运作已有基础，可简单说明；如果属于刚运作情况，建议详细说

社区——430常规服务项目化

篇二：第七期四点半学堂活动计划书

南栅社区综合服务中心

第七期四点半学堂计划书

一、活动意义南栅小学生在下午4点半放学，目的是让孩子们早点回家休息。然而许多家长往往要下午5点半甚至6点之后才能下班回家，他们无暇顾及这些4点半放学的孩子，而这些学生尤其是低年级的自我照顾能力较弱，社区内也没有相对安全的环境和人员等免费配套设施。因此在这一两个小时的“真空时间”里，孩子的安危让家长顾虑重重。在对学龄儿童及在校青少年的调查中发现，青少年、儿童放学后大多数都是选择直接回家做作业。对社区服务的需求方面课业辅导及兴趣活动的需求最大，学龄儿童对“课业辅导”和“兴趣活动”的需求最为明显，也反映出家长对子女学业和个人特长培养的重视。学生群体逗留在社区的时间相对较长，社区的成长环境对青少年儿童的健康成长有着重要的影响作用，社区服务应综合学生、学校、家庭的需要与资源，在社区开设“第二课堂”，提供课业辅导、兴趣发展等健康

有益的活动。同时，我们发现青少年群体成长发展中的需要是多样的，包括青少年对就业教育培训、学业辅导、心理咨询、兴趣小组、青春期发育、保健知识辅导等多个方面。青少年正处于快速成长的阶段，面临着学业（职业）、青春期生理心理的变化、对自我的寻求与认同、同辈群体的融合以及对未来的焦虑等等问题，

社区是他们在学校和家庭之外寻求协助的最重要的途径。

“四点半学校”经过在南栅小学实施三年，形成了一个基础模式，也为接下来的开展该项目提供了值得参考的成绩和经验。针对在校青少年儿童课业辅导及兴趣活动的需求，开设社区“四点半课堂”服务，在正常上学期间每天4:30-6:30开放给小学青少年儿童享用，并组织社区内的义工队进行课业的辅导；在课业辅导完成后开展各类学生兴趣活动，丰富社区青少年的课余生活，拓宽视野，发掘潜能。采取征募形式，依据自愿、就近、便利原则，招募一批有“真空时间”管理发展需求的学生，社工的教学目的和形式将有别于学校的正常课程教育和社会培训班，重在普及知识，激发兴趣，陶冶性情，且所有教学和服务均无偿提供。

二、活动目的（1）为青少年提供课外作业或阅读的安全场所；

（2）通过多元化的服务方式，促进青少年个人全面发

展，挖掘青少年潜能，协助他们了解自我，提升他们处理困难及压力的能力；

（3）带领四点半学堂学生走出课堂，感受现实生活当中的自然科学、室外游玩，在欢乐中学有所成；

（4）改善并培养其良好的生活行为和习惯，树立积极的人生观，建立和谐的人际及家庭关系；

（5）为处于不利环境或遇到成长困难的青少年提供个别辅导及支援；

（6）积极倡导在社区建立一个有利于青少年成长发展的环境；

（7）探索、总结出社区“四点半学校”的运作管理模式，探索建立社区教育与学校、家庭教育衔接互动的长效机制。

三、理论架构认知发展理论关注个体知识与信息处理的发展历程。从青少年发展来看，认知论者关心在人生不同阶段思考与认知的特性及改变过程。青少年认知发展的主要理论包括认知发展阶段论、道德发展论、社会认知论。

(1)认知发展阶段论。皮亚杰(Jean Piaget)是认知发展阶段论的主要代表人物。

皮亚杰认为个体的发展分为四个时期：感觉动作期（出生至2岁）、运思前期(2 -7岁)、具体运思期（7—11岁、形式运思期（11岁以后）。青少年时期是形式运思期阶段，

该阶段青少年的思考形态不再局限于具体的事物或问题，开始运用抽象的、逻辑的思考方式去推理或判断，并解决周遭的问题。

(2)道德发展论。郭尔保(Lawrence Kohlberg)建立的道德发展论本质上是以认知历程作为个体道德推理的基础。他认为，道德推理是与智能成熟相契合的历程。道德发展论对青少年工作的启示是：道德推理能力的发展与智能发展密切关联；道德发展具有层次与阶段之分，前后层次与阶段具有次序性；多数青少年的道德发展到达循规期，并以权威人物的赞赏为基础，青少年且有维持法律与秩序的意愿；道德教育应重视共通的正义原则，并使青少

年能亲身体验，才能提升青少年的道德发展层次。

(3)社会认知论。西尔曼(Selman)的社会认知论基本上以皮亚杰与郭尔保的理论为基础。他研究的重点是青少年如何区别别人与我的不同，以及友谊的形成过程。他提出了人际了解和友谊发展的五阶段论：

第一，人际了解的五阶段为：

自我中心未分化阶段（3 -6岁）；主观观点阶段(5～9岁)；自我深思熟虑阶段（7 -12岁）；相互观点取替阶段（10 - 15岁）；深层与社会观点取替阶段（青少年至成人阶段）。

第二，友谊发展五阶段为：暂时性玩伴阶段（3 -7岁）；单方协助阶段（5～9岁）；

公平气氛下的合作阶段（6 -12岁）；亲密与相互分享阶段（9～l5岁）；自主相互依赖阶段（12岁以上）。友谊与社会能力是青少年发展的重要课题。在青少年社会工作中，如果能够以青少年的友谊与人际关系为重点，则更能促进青少年的全面发展。

四、对象

南栅小学学生

五、活动招募与宣传情况

1、社工在校宣传、南栅小学学生到4点半学堂课室或老师处自愿

报名。

2、社工通过与校长、班主任沟通，南栅小学老师推荐需要该服务的学生参加。

3、社工在中心出示招募海报，学生可到中心报名。

六、服务形式

XX年四点半学堂整体服务框架如下：

“100分计划”+“向阳花行动”户外计划+“缤纷4:30”主题活动

1、“100分计划”服务模式：

服务简介与目标：答疑解惑，自我增能

2、“向阳花行动”服务模式：

服务简介与目标：见识不一样的学习模式，成就不一样

的精彩

XX年四点半学堂向阳花户外行动分为两期，在每天5:45——6:30带领学生走出课堂门口，走进不一样的户外场景，学习不一样的知识。

篇三：四点半学校方案

三里街街道凤阳路社区

“四点半”学校方案

为了进一步充实完善社区服务功能，构建学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人思想道德教育体系，确保青少年安全、健康、茁壮成长，启动社区“四点半学校”建设。“四点半学校”的主要职能，就是在下午四点半学校放学后，为中小学生在社区内提供的一个健身娱乐、体验经历和社会实践的课外活动场所。在建设过程中，重点抓了以下五个方面：

一是高度重视，加强组织领导

在今年召开的全市教育工作会议上，要加大社区、学校共建力度，社区“四点半学校”是一项重要的民心工程，一定要高标准、严要求，尽快建设。

二是配齐师资，提供优质教育

建设一支热心青少年教育事业、有较强辅导能力、具有高度责任心、事业心和奉献精神的辅导员队伍，是建好“四点半学校”的根本保证。学校每天正常运行，一般要保证有

3个以上的人负责，一是由社区派出的管理员，负责学校的日常工作，二是兼职辅导员，对学生进行相应的特长辅导或思想道德教育；三是一名负责学生安全的工作人员。各级各部门通过整合社会资源，创新考核奖惩机制，动员各企事业单位的在职人员、“五老”志愿者、本地各类“名家”和学生家长参与“四点半学校”的辅导活动，

安排社区工作人员负责学校的日常管理，聘请社区民警作为学校的兼职辅导员或安全员，保证学校活动顺利开展。

三是健全制度，加强日常管理

建立严密的管理制度，明确责任分工，确保“四点半学校”正常开放、有序开放，发挥社会效益。五是注重德育，开展特色活动

社区“四点半学校”按照贴近学生、贴近实际、贴近生活原则开展教育活动，在组织孩子完成家庭作业的同时，开展思想教育、文明礼仪、兴趣小组、社会调查、心理健康等各项丰富多彩的教育活动，重在普及知识、激发兴趣、陶冶情操，促进学生健康快乐成长，让四点半学校成为“让孩子开心、让家长放心、让社区称心”的场所。同时结合创建全国文明城市，深入开展“小手拉大手，同创文明城”活动，将文明创建的“接力棒”传入家庭和社区，为创建文明城市做出贡献。

凤阳路社居委XX年1月

篇四：1、四点半课堂计划书

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

（项目组）

四点半课堂计划书

一、背景

撰写说明：简单说明社区青少年对课后辅导的需求、去年服务回顾（如有）、建议完善地方

二、服务目标

撰写说明：根据项目组430课堂具体情况设计相关服务目标，可分为学生、义工和家长方面，根据430课堂的侧重点进行服务定位。以下分别按群体及服务层次列出参考服务目标，第一点基本为最基本的服务目标，在服务基础打好后，可逐步提升服务目标，深化服务内容。

针对学生的服务目标

（1）社工提供一个舒适的学习环境，让学生在义工的辅导下完成作业；

（2）透过学习提升课程，提升学生的学习兴趣及表现；

（3）针对有特殊需求的学生，以个案的方式，激发学习动机；

（4）定期提供兴趣类及成长类的活动，促进青少年多元发展。

针对义工的服务目标

（1）建立一支不少于10人的430义工队，为430课堂学生提供功课辅导；

（2）定期对义工进行培训和团建，提升义工专业服务能力；

（3）完善430课堂的义工管理制度，从招募到、服务、培训到表彰，制度

落实到工作。

针对家长的服务目标

（1）透过电话与家访等方式，与学生家长定期沟通学生学习情况；

（2）建立430家长群，促进家长之间的沟通。

以下为一个430课堂的服务目标

（1）社工提供一个舒适的学习环境，让学生在义工的辅导下完成作业；

（2）定期提供兴趣类及成长类的活动，促进青少年多元发展；

（3）定期对义工进行培训和团建，提升义工专业服务能力；

（4）透过电话与家访等方式，与学生家长定期沟通学生学习情况；

三、基本信息

服务对象及人数：x至x年级，人数x名

服务时段：x年x月x日至x年x月x日

服务时间：周x至x，下午x至x

服务合作学校（如有）：

服务地点：

宣传方式：

社区——430常规服务项目化

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

分工编配：负责社工xxx；10名义工协助

四、服务内容

（1）周一至周五1630-1800，xx名学生参加430课堂，xx学校义工提供功课辅导；

（2）周五1630-1800，社工给学生提供兴趣类及成长类活动，包括xxx

（3）每次义工服务后社工向义工了解情况，每学期进行义工分享会、团建，形式包括xx；

（4）就学生学习情况定期以电访及家访的方式与家长进行沟通和汇报，电访每x月x次，家访每学期x次。

六、时间进度表

社区——430常规服务项目化

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服

务标准

撰写说明：如果运作已有基础，可简单说明；如果属于刚运作情况，建议详细说

社区——430常规服务项目化

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

社区——430常规服务项目化

深圳市龙岗区彩虹社会工作服务中心——社区领域服务标准

社区——430常规服务项目化

篇五：四点半课堂详解

社区“四点半课堂”项目简要说明

“四点半课堂”服务

“四点半课堂”是指社区免费为儿童在放学后到家长下班前这段时间提供课业辅导、免费托管、兴趣班等的服务平台，以帮助上班族父母还没下班，学生放学后，出现的一段“管理真空”，以减轻上班族家长教育管理孩子的压力。因为小学生下午四点半放学，故而称之为“四点半课堂”。

社区服务站根据社区儿童实际需要，“四点半课堂”服务主要开展以下活动：

1、课业辅导：协助儿童完成作业，培养学习兴趣；

2、兴趣培养：开展亲子手工坊、绘画班等兴趣小组，

引导儿童培养健康向上的良好习惯，拓展儿童兴趣爱好。

3、青少年康乐活动：定期开展各种青少年康乐活动，协助青少年建立良好的社会支持系统。

4、暑期加油站：暑期定期走访学员，组织学员及家长开展亲子互动活动，协助儿童完成暑期课业，开展各种青少年暑期社会实践活动。

5、青少年成长计划：根据儿童自身需求，开展针对性儿童成长服务，挖掘儿童潜能，促进儿童全面发展。

社会工作者在“四点半课堂”中的作用

社会工作者能否起到应有的专业作业和社会工作者如何才能起到应有的专业作业的问题值得我们深思。

（一）以社会工作视角重新定位“四点半课堂”

最初的“四点半课堂”就是为了给孩子辅导作业，这导致了人们对“四点半课堂”的刻板印象。很多社工在“四点半课堂”宣传阶段时，就没有把“四点半课堂”定位好，一概地宣传它的课业辅导功能。加上急于求成，在面对家长咨询的时候也未作应该的澄清，导致家长在“四点半课堂”的认识上存在偏差，甚至认为“四点半课堂”是专门为提高孩子学习成绩而设的，对“四点半课堂”抱有太高的、不符合实际的任务目标。

1、课业辅导的功能。依然推出“四点半课堂”课业辅导服务，为孩子们辅导功课，但与以往不同的是要明确每一

个学生必须在做完所有会做的作业后才可以提问，这样，工作者就课业一次解决一个孩子的问题；其次，每月召开家长会，加强与学生家长的沟通，澄清他

们对“四点半课堂”的误区，让他们清楚“四点半课堂”服务是从16:30到18:00（下班），只有一个半小时，“四点半课堂”的宗旨不在于要帮助孩子把所以的作业全部完成，社工不能沦为家长免费的家教老师，让家长对“四点半课堂”有一个合理的期待，并明确家长在这过程中需要协助的工作。

2、成长的功能。除了课业辅导功能之外，“四点半课堂”更注重学生的个人成长。通过开展手工小组培养学生动手能力；通过开展“观影日”、“阅读日”等主题活动，丰富“四点半课堂”服务内容，培养他们的综合素质，吸引更多学生参加；通过母亲节文艺表演等活动促进亲子互动，激发家长社区参与的意识；通过家访，了解每个孩子不一样的一面，拉进“四点半课堂”和家庭的距离。

（二）以社会工作价值理念架起社工和家长沟通的桥梁

尊重和接纳是沟通的基础。尊重和接纳是社会工作最基本的价值观。定期召开家长会，将学生在“四点半课堂”的表现向家长公布。由于家长们对“四点半课堂”理解不一样，出现了对“四点半课堂”的支持派和质疑派。对于支持派，我们表达出诚挚的谢意，并挖掘他们的积极性参与“四点半课堂”的管理建设中；对于质疑派，我们倾听他们的心声，

通过QQ群、微博、博客和意见箱等方式，接触到不同的居民，了解他们对“四点半课堂”看法，让他们感受到尊重，接纳他们对“四点半课堂”的各种情绪。

（三）运用社会工作专业实务技巧鼓励每一个学生

1、具体及时地鼓励。很多家长并不会鼓励自己的孩子，他们只会跟孩子说：“你很棒”，却没有让孩子知道自己是“哪里棒”。鼓励不够具体容易被孩子误以为你在敷衍他。社会工作者经过专业的教育，在实务技巧是上具有相当优势。例如对于写字潦草的学生，一旦发现他写字稍微端正一点，我们就及时地说：“你写字很好看啊！”、然后让同学们给他一个爱地鼓励；对于注意力无法集中的孩子，我们会说：“很棒哦，今天持续写作业的时间超过以前任何一次哦”，让他感觉到其实自己是可以集中注意力静下心来写作业的。

2、巧用激励机制。星星评比对小学生来说具有不可臵信的魔力。推出星星评比板，将评比标准发到每个学生手中，每天进行一次评分，将每周和每月分数最高的学生的照片贴在“每周之星”、“每月之星”的位臵上，告诉他们，分数积累到一定程度，可以兑换不同的礼物。培养学生们自觉遵守课堂规定，按时完成作业，不吵闹不走动，鼓励

他们登上星星评比板。家长会上，给每个孩子予以不同的奖励，突出他们的优点，增强他们的自我价值感。

3、注重团队建设。“四点半课堂”学生本身就是一个团

队；挖掘高年级学生带领低年级学生，促进学生朋辈互助，减轻工作人员的负担。通过共同制定课堂规范，强化每个学生的规范意识，同时促进他们参与课堂建设，培养他们的主人翁意识，强化学生对“四点半课堂”的个人责任。

（四）积极尝试，拓展服务

为了改变“四点半课堂”单纯的课业辅导功能，“四点半课堂”可以增加以下服务内容：

1、兴趣培养：开展亲子手工坊、绘画班等兴趣小组，引导儿童培养健康向上的良好习惯，拓展儿童兴趣爱好。截止目前，社工已为“四点半课堂”学生开展了“气球扭扭乐亲子智赏手工小组”、“母亲节手工花制作工作坊”、“感恩的心手语班”以及各种棋艺活动。

2、青少年康乐活动：定期开展各种青少年康乐活动，协助青少年建立良好的社会支持系统，促进青少年社会实践能力提升。开展“小小卖报童”活动，“四点半课堂”学生每人有10份报纸，卖得的钱归他们所有。通过卖报活动，让儿童体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果，培养艰苦朴素的生活习惯，同时也是锻炼青少年人际交往，提升自信心自尊心的重要方法。母亲节，“四点半课堂”学生为母亲表演了节目，陪儿童感恩父母的情怀，促进亲子关系的融合。

3、暑期加油站：暑期定期走访学员，组织学员及及家长开展亲子互动活动，协助儿童完成暑期课业，开展各种青

少年暑期社会实践活动。开展“缤纷暑期show自己，千奇百趣high爆你”暑期活动，为儿童青少年开展包括趣味英语班、英语语法班、数学兴趣班等学习加油站，手语舞蹈班、绘画班、书法班等兴趣拓展班，自我认识小组、口才训练营、梦想启航小组等个人成长小组服务的综合服务内容。

4、青少年成长计划：根据儿童自身需求，聘请专业社工老师和心理咨询老师开展针对性儿童成长服务，挖掘儿童潜能，促进儿童全面发展。对在“四点半课堂”发现的，注意力集中有困难的、学习有困难的、好打闹等学生进行家访，开展个案服务和心理辅导，为青少年个人成长量身定做。

（五）专业反思，革新服务

1、建立社工统筹、学校参与、社区支持、家庭协助的“四点半课堂”新模式。“四点半课堂”不单是社区的事情，它需要学校参与、社区支持、家庭协助，四方共同协作完成。校方负责协助社工开展“四点半课堂”宣传活动，协助社工进行“四点半课堂”报名招募工作，双方将学生的表现整合，给家长全面的反映孩子的表现；社区可以倡导学生参加“四点半课堂”，改善课堂硬件设施，营造“四点半课堂”快乐氛围，扩大“四点半课堂”的影响力；家长可以通过参加家长会向社工反映心声建议，共同为做好“四点半课堂”服务出谋划策，同时配合社工了解孩子的个性，通过家访、小组、个案等服务，帮助到家庭减轻教育孩子的压力。

2、自理式的运作模式，达到自助、互助、参与、共享的目的。“四点半课堂”将不会进行严格的管理，而是一个开放式的，自助、互助、参与、共享的平台。从签到、课业辅导、星星评比、主题活动等内容都将有学生自己计划实施。同时调动义工资源，负责“四点半课堂”的具体事务，让“四点半课堂”变成一个锻炼人综合素质的平台。

社区“四点半课堂”是立足社区，服务社区的良好平台，因此，以现有实践为基础，探索并建立学校——社区——家庭合作、“社工+义工”双工联动的长效机制，是“四点半课堂”发展的必然，更有助青少年的健康成长及社区的和谐发展。

篇六：“四点半”学校实施方案

营里镇第一实验小学

“四点半”学校实施方案

一、重大意义

下午孩子放学早, 然而许多家长往往要下午6点之后才能回家，他们无暇顾及这些早放学的孩子。而这些学生尤其是小学生的自我照顾能力较弱，很容易出现安全隐患，因此在这一两个小时的“真空时间”里，孩子的安危让家长顾虑重重。营里镇第一实验小学充分利用学校现有的场地和资源创办“四点半学校”，为家长解决了后顾之忧，为学生提供了学习娱乐的场所。