上好美术欣赏课,追求高效课堂

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上好美术欣赏课，追求高效课堂

作者：杨光灿

来源：《新校园·上旬刊》2013年第06期

美术欣赏课对于学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质具有十分重要的意义，它能让学生在愉快的气氛中自主地探求知识，发现问题并解决问题，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，也是素质教育的一个重要内容。教学实践证明：大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持。这样，不仅达不到教学的目的，而且适得其反，使学生产生厌学情绪。究其原因，当然是多方面的，但主要是教师在设计教学内容的时候，总想把那些最有“营养”的“大餐”喂给学生“吃”，却很少顾及学生乐不乐意“吃”。因此，在美术欣赏课教学中，教师要努力创设一种较为宽松、愉悦的课堂氛围，使学生能够用心去感受美、欣赏美、创造美，从而提高学生的学习兴趣。

一、确立教学重点，找准突破口

教学实际上是一个教师内在文化的外化，如果教师腹中空空，教学永远无法进入游刃有余的境界。“细节决定成败。”对于一节课而言，最关键的细节在于知识点的突破，也就是重点的把握。教学重点的确立是每节课的前提。当然，光有重点还是不行的，如何把重点分析透，找准突破口，让学生好接受、好理解，是每一位教师要重点考虑的。正如苏霍姆林斯基所指出的：“只有当教师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的能手、艺术家和诗人。”

二、激发欣赏热情，引导学生畅所欲言

学生是学习的主人，但是在课堂上，有一些学生的思维不够活跃，发言不够积极，在扮演“看客”的角色。新课程标准认为，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有主动参与到学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。教育家第斯多惠曾明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”兴趣是最好的老师，所有新措施的实施和体验都应首先考虑如何激发学生对美术学习的兴趣。兴趣的培养离不开想象力的培养。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

比如：在欣赏《清明上河图》时，以往都是教师介绍式地讲述，学生面对课本上的图片，似懂非懂，一晃而过。笔者这一次改变了教学方法，上课伊始，先打出一串问题让学生思考：“这幅画描绘的是怎样的场景？画面有多少人？人都在干什么？有多少家畜？画面上的交通工具是什么？商业的繁华说明了什么？”然后，笔者把学生分成几个小组，每组学生都带着问题