高职院校校企合作“订单班”式人才培养模式分析

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高职院校校企合作“订单班”式人才培养模式分析

作者：余东

来源：《新一代》2018年第13期

摘要：本文以高职汽车类专业为例，结合我院汽车制造与装配技术专业与吉利控股集团

合作的“吉利订单班”，分析校企合作“订单班”式人才培养模式的实施环节，同时也探讨汽车行业新形势下职业技能人才在校“订单班”式的理论学习课程开发与设置，实践教学环节的实施措施，师资队伍的建立及学生的精准就业岗位，对职业技能人才培养模式具有指导意义。

关键词：高职；订单班；人才培养模式

随着我国迈向全球制造业强国步伐的加快，对高素质高学历的职业技能人才的需求量也大幅攀升，对于职业技能人才培养的高职院校传统上是以教材为主体，教师为主导，学生被动的学习理论知识，培养的学生难以适应企业环境。校企合作“订单班”式人才培养模式是指学校和企业之间选拔学生成班，以学校课程为载体，企业需要为导向，共同制定人才培养方案，在专业发展定位、专业培养目标定位、培养规格定位等方面实现校企之间的无缝对接，使得学生具有良好的职业内涵，毕业即就业，解决校企之间育人与用人的矛盾。

一、校企合作现状及意义

在全球工业制造技术不断改进、提升及改革的大潮中，为满足社会高技能人才的需求，国外发达国家大多数采用了“双元制”、“工读交替”、“企业教育模式”和“阶梯教育”等，这些人才培养模式有着非常相似的共同之处在于将传统学校为主导的理论教学模式转换为以实践为主，将学校课堂理论教学转移到企业，提高学生的技能技巧，从而具备解决实际问题的能力。我国在面向企业和社会对人才需求条件变动的环境下，采用的校企合作主流模式有“项目模块式”、“订单班”式、“导师制”和“双证书”等人才培养模式，相较与传统的知识技能培养上，校企合作培养模式是紧密围绕企业实际需要，在课程设置、教材开发、实践教学和生产实习方面都具有较强的实际意义，有益于双师型教师队伍的建设，同时也有助于培养出实用型复合人才。

二、订单班式人才培养模式

根据学院汽车制造与装配技术专业与企业的合作，开展“订单班”人才培养，采用了“2+1”培养模式，学生通过在学校进行2年的理论知识学习和企业1年的岗位实操实习从而兼备理论知识和操作技能，一方面学校培养出能够精准就业的高技能人才，另一方面满足企业能够胜任新技术、新工艺岗位的用人需求。