2019精品教育导言课：历史是什么？

导言课：

历史是什么？

导入：一则故事

一朋友到一小区找人，小区保安问了他三个问题，令他十分震撼：

——你是谁？

——你从哪里来？

——要到哪里去？

这是三个终极性哲学问题，也是我们历史课程要解决的三个根本问题（历史是什么？历史是怎样呈现在我们面前的？学习和探究历史的意义何在？）。鉴于时间关系，我们今天主要探讨第一个问题：历史是什么？

第一环节：讲出你的故事

请三位同学分别讲出发生在自己身上的印象最深刻的一件事。

从三位同学的叙述中，请你谈谈历史是什么？

第二环节：关于“历史是什么”的经典论述

“历史是过去发生的事”

“历史是任人打扮的小姑娘”

“一切历史都是当代史”——克罗齐

“一切历史都是思想史”——柯林伍德

“历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交谈。”——卡尔《历史是什么》

“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。”——梁启超《中国历史研究法》

“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”——马克思、恩格斯《神圣家族》“历史的真实不是已经发生的事情，而是我们认为已经发生的事情。”

——波赫士请同学们将上述言论分为两类，再请你谈谈历史是什么。

第三环节：历史是什么的归类分析

1、历史一：过去发生的事，包括自然史和人类史。——客观的历史，一去不复返，无法复原。

2、历史二：对过去发生的事的记录与解释。——主观的历史。通过史料进行解读。

重构论——历史学家试图重建和还原历史本来面目，强调科学性、客观性（年鉴学派）。

建构论——历史学家要以自己的精神“重新复活”历史。如上列中的克、柯、卡氏的言论。

解构论——历史就是人们写作并称之为历史的书籍（后现代主义史学）。如《马丁·盖尔归来》。

第四环节：高中历史课程体系介绍

必修必修二：经济成长进程

必修三：文化发展历程

选修一：历史上重大改革回眸

选修二：近代社会的民主思想与实践

选修选修三：二十世纪的战争与和平

选修四：中外历史人物评说

选修五：探索历史的奥秘

选修六：世界文化遗产荟萃

高中历史课程体系具有基础性、人文性、多样性和选择性等特点。

我们所要学习和探讨的历史课程，实际上是简化了的历史二。

第五环节：结语

求真求实、遵守底线——历史学习的出发点

主动参与、积极思考——学好历史的基本保障

深入历史、论从史出——历史学习的基本方法

理解过去、认识现在、增长智慧——历史学习的根本目的

在多元并存中寻找历史的真相，在独立、理性的思辨中明白历史的意义！

“只有肯定人人都有历史的解释权，才不会轻易地让个人垄断了历史的解释权；只有人人可以享有历史的解释权，才不至于有人借历史之名来压制、控制他人。”

——张耕华《历史哲学引论》

“对个人而言，历史也许可有可无的，一个人丝毫不懂历史照样可以过自己的日子，但对于一个群体、一个民族及至整个人类，历史则是不可或缺的，它是群体认同和文化赓续的基点”——李剑鸣《历史学家的修养与技艺》“历史学习更重要的是使学生通过对历史事实的了解而逐步形成对历史和社会的正确认识，学会对历史和社会进行解释、论证和评判”。

——叶小兵《中学历史课堂教学的艺术》