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从数学的教育功能

从数学的教育功能,谈中学生的数学学习

【摘要】数学文化乃是数学教育的基本理念。本文探讨从这一理念出发,怎样认识数学的教育功能:德育、智育和美育功能。进而构建学生整合的数学观念,树立正确的数学信念,从而有效的对学生进行学法指导。

【关键词】数学文化教育功能数学观念数学信念学法

当前,数学文化得到前所未有的关注,这不仅仅是因为“新课程标准”把它作为基本理念之一,更因为数学的文化价值体现在数学学习对于人们的思维方式,价值观念乃至世界观等方面产生重要的影响。正如王梓坤先生所说:“数学文化具有比数学知识体系更为丰富和深邃的文化内涵,数学文化是对数学知识、技能、能力和素质等概念的高度概括,我们学习数学不仅是为了获取知识,更要通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力,锻炼意志品质。”

从数学文化的角度看数学,它不仅具有重要的科学价值,同时还具有很丰富的人文价值.在传统的数学教学中,基本上是注重了数学的科学价值,忽视了对它的人文价值的发掘,更缺乏对其附属在科学价值上的人文功能的实现。这种数学教育的现状到了必须改变的时候。从这些观点出发,重新认识数学的教育功能;进一步重新认识学生的数学学习;从而更好地对学生进行学法指导。以下从这三个方面谈谈自己初浅的认识:

一、重新认识数学的教育功能

日本数学教育家米山国藏在从事了多年数学教育之后,说过一段意味深长的话:“学生们在初中或高中所学到的数学知识,在进入社会后,如果没有什么机会应用,那么这种作为知识的数学,通常在出校门后不到一两年就会忘掉,然而不管他们从事什么工作,那种铭刻在人脑中的数学精神和数学思想方法会长期地在他们的生活和工作中发挥重要作用。”作为一名从事多年数学教学的教育工作者,深刻反思我们的数学教育。是否我们应该重新来认识数学的教育功能;是否能从数学文化的角度来认识它。值得深思。

概括起来讲,重新认识数学的育人功能,应该有下述三个方面:(一)数学的德育功能

数学的德育功能首先体现在有助于养成严谨求实的科学态度。早在欧几里德时代,数学就建立了公理体系,而公理本身是人们在对有关现象进行观察、总结的基础上,以实事求是的科学态度建立起来的。因此,学生在进行数学学习时,首先是建立在对公理深信不疑的基础之上。在学习过程中,对其中的每一个公式、定理都要严格地进行推理论证后才能够确定。数学中的推理论证的可靠性来不得半点虚假,

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