论共时性与历时性研究方法对英语词汇教学策略研究的启示

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论共时性与历时性研究方法对英语词汇教学策略研究的启示

作者：冯德河

来源：《中国校外教育·理论》2008年第17期

[摘要]英语词汇总量巨大，外语学习者在扩大词汇量的过程中存在巨大的困难。近几十年来，外语教学“重结构，轻词义”，“重形式，轻意义”的倾向，使大学英语词汇教学策略研究滞后。现代语言学研究中的共时性和历时性研究方法给英语词汇教学策略研究以深刻的启迪。以词汇原型意义教学理论和意义学习理论为基础的英语词汇教学共时性和历时性策略应该在大学英语词汇教学和科研中予以强化。

[关键词]英语词汇教学策略共时性历时性

一、引言

英语词汇总量巨大，并且还在以惊人的速度递增。《牛津大辞典》初版收了41万单词，1976年《美国百科全书》收英语词汇超过50万，《韦氏大词典》第二版收了60万单词，而《标准词典》的编者估计，加上日益增多的科技术语，英语目前约有100~120万单词。并且，由于英语历史悠久，使用范围广泛，一词多义现象非常普遍，作为外语学习者又往往希望外语和本族语一词一义对号入座，所以对于以汉语为母语的学生来说，要记忆如此大量的英语词汇，难度很大。

尽管在最近几年我国大学英语教学改革的力度不断加大，各种语言学理论都开始进入到教学实践中，但由于受结构主义语言学说理论“听说先行”的影响，外语教学仍过分强调语言结构和语言形式的教学，而忽视了词汇教学。

二、英语词汇教学在语言教学中的意义

英国著名语言学家George W Wilkins在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语