我的“心”教育
我的“心”教育
老师们，新年好！
根据初中分校新学期开学安排，今天由我与大家一起学习、思考一些班级教育、学生引导方面的方法、现象和问题。我主要是以回顾以往自己在班级教育中的想法、做法的案例方式，向大家汇报，希望能起到抛砖引玉的作用，引起大家对自己在学生教育和班级引领方面的思考和认识。今天能有机会在这里向大家汇报、展示自己的想法和做法，非常感谢牟校长给我的这个机会，也希望大家在我的汇报结束后，向我多提宝贵的意见。
我加盟乐清育英之前，在苍南县树人中学任教，期间就不断地听当时在育英任教的张艳燕老师（他老公当时与我同校）说，乐清育英是卧虎藏龙之地。来到这里之后，我脑海里的印象得到了印证，就像一次全体教职工大会上林校长的一句话，说“你凭什么在育英发展”？我们在坐的每位老师，让我认为，可以说在教育、教学、教科研上都有自己的一手，这一手，就是大家能在育英发展的家当。我来这里之后，从柯德坤、包冰、李锴、杨晓黎等老师处学到了许多东西，获得了自己的发展。来育英之前，我已经教了整整十年书，但这十年也是被我荒废了的十年。以前年轻时心比较高，总想着不愿意当老师，但又没什么门路不当老师，就下决心，当十年老师无论如何都不当了。所以，前面的十年里我都是混，既不愿意写论文，也不愿意参加优质课评比，不愿意搞任何的教科研活动，相应地就没有一点儿成就。但做了十年教师之后，其他什么都不会做了，那就继续当教师吧，这个时候，人生中最美好的十年已经被我浪费过去了。记得刚来育英的第一年，在办公室里聊天，我在那里吹嘘在苍南时过得多么潇洒，没想到坐在我对面的王庚怀老师接了一句话，说：“怪不得，原来你们那里都不搞教研活动的！”我当时一下子就愣住了，王老师这句话言外之意就是：怪不得你不会教书，原因是都不搞教研活动呀。后来从王老师这句话里体会到，原来当老师不搞教研活动是被别人瞧不起的！在育英，我已经是第九年了，我觉得来到育英才是我教育生涯的真正开始，我向许多老师学到了许多东西，除了前面提到的几位老师之外，还有许多老师，我也从你们那里学到了本领，但都是偷偷观察着学的，没拜师，也没交学费，借此机会一并表示感谢！
04年，我加盟育英学校，接手八（3）班，当时的搭班老师有程洪先、伍箴
长、钱凤琴、彭文芳等老师。接手这届学生之后，觉得整个班级的学生思想不坏，就是心思比较散，目标不明确。所以，我的做法是付出辛劳，每天全程跟班，对学生进行目标明确的励志教育，两年后与其他平行班一起完成了学校下达的考上一名乐清中学的任务。但在两年的班级教育历程中，由于我个人性格中不苟言笑、处处顶针的缺陷，也导致了我与学生在心灵上的隔阂，所以当时我很苦恼，这种苦恼只有自己知道。但我也在反思，反思在带下一届学生的时候，怎样改变自己，处理好这种关系。
06年，我又中途接手了一个八（3）班，当时的搭班老师有金锐、熊新梅、王金荣（后来为王全江）、徐昌法等老师。接手这届学生，整个班级给我的感觉是学生思想散乱，心术也有点小小的不正，更提不上有什么班级集体荣誉感和归属感。但有了前面决心要转变自己的反思，同时也学习了魏书生、任小艾、高金英、李镇西等全国顶尖级优秀班主任的讲座，决定要对这届学生付出自己的爱心，要用爱来感化学生，最后达到转化学生的教育效果。两年里，我自己觉得付出了很多，也想了许多点子并付诸实施，以至于一位叫叶笑的同学偷偷地对金锐老师说：“老梁的招数还不少呀！”我的想法是好的，但现实是残酷的，我的努力与学生的正向成长不成正比，虽说最后考上乐清中学的有一位体育特长生和一位艺术特长生，还有一位乐中线下5分的学生，但整个班级的教育效果是不成功的。
在前面两届中途接班的班级教育过程中，我不断地进行反思，怎样才能带好一个班级？
在04年接手的那个班快毕业时，我就思考下一届的带班方法。我觉得，这么多年读书、教书时身边的同学、学生在学习上有这样一种现象，不论是在初中还是高中，如果一开始英语这门课跟不上，以后即使想努力学习了，成绩也很难有太大的提高；但如果一开始英语比较好，即使其他几门课不大好，如果知道学习了，成绩的提高就相对较容易。这只是我自己的观察和感受，可能在坐的英语老师比较认同我的观点，其他学科的老师不一定认同。根据自己的认识，当时我设计了下一届带班的思路，先给自己的班级起个名字，就以我的名字命名为“中英班”。我的理念是七年级起始阶段要侧重语文、英语学习素养的培养，但绝不会搞偏科。因为05年的中考风向已经开始降低理科的难度，文科在中考成绩中的决定因素开始增强，所以把班级起名为“中英班”，有一定的导向作用（班级
优势学科与学生个体优势学科的培养，如我班英语、科学优势学科；娄嘉媛英语优势学科、金晓暖数学优势学科、叶浩拉语文优势学科、叶甘霖科学优势学科、夏盈盈语文优势学科等）。当时我还设计了之字型上升趋势的班徽，还有其他的一些班级管理理念，都是自己想象着设计的，记录在一个日记本上，后来这个本子送人了。现在想来，虽说当时根本就不知道什么叫新教育，但今天体会到，这些从班级教育角度用心思考得到的想法与现在正在开展的新教育中的班级教育是合拍的。这些设计设计好之后，我还送到时任初中部主任的牟校长那里展示，想获得领导的表扬和支持。但后来牟校长找到我说，你继续中途接班，把你的设想先放置一下吧。于是我就又接了06年的八（3）班。
06年接手的八（3）班，我充当了两年的警察和救火队长角色，方法想了很多，但起到的作用也只能是将班级维持到毕业，成绩是谈不上的。后来反思，这些不能全怪学生的不配合，主要还是自己的心态有些浮躁，工作停留在表面，总想着自己有一点儿的付出，学生就应该有很大的回报，没能深入细致的用“心”去工作。
08年从七年级接手班级，不出意外，就意味着一个完整轮回的三年教育开始了。此时的我踌躇满志啊，以前都是接手别人的班级，接手别人的班级就会找出各种理由怪别人没带好，那么现在自己从七年级开始带班了，如果把班级带坏了，可怪不得别人了。这个时候我再次思考，要怎样带班？要带出怎样的班级？要怎样教育学生？要教出怎样的学生？ 06年所接班级学生的状况给了我一个启示，教育学生，就应该以学生的终生发展为出发点。
不局限于初中三年的得失，“以学生的终生发展”为出发点开展教育，这需要老师全身心的投入。现在回顾08年到11年的三年，我觉得我做到了全身心投入。全身心投入的表现是每天从早上睁开眼睛到晚上睡觉闭上眼睛，一天里基本上都在想着自己的班级和学生，甚至睡梦里也都是想的学生的事儿，这也叫日有所思夜有所梦。我相信，目前我们育英学校的班主任和老师，我们大家都一样，没有几个不是这样做的。
确定了“以学生的终生发展为目的”的班级教育目标之后，我的班级教育流程是这样的。
一、确定班级教育中心，形成班级正气场。
这个中心就是班级的共同信念，具体内容为：
共同理念：自主管理、自主学习；合作竞争。
共同目标：三年后都能获得属于自己的成功。
共同语言：“腹有诗书气自华”；百善孝为先；光明磊落。
共同形象：站如松、坐如钟、行如风；
共同行动：共建“书香之家”。
班规班法：（略）
这些班级共同信念是在班级建设过程中逐渐摸索、积累，后来总结出来的。大致过程为七年级摸索、八年级概括、九年级成形。
自主管理，自主学习。
学生入学，班级组建之后，我想，我在这三年中怎样才能为学生的终生发展留点印记呢？那就要改、要变。要改掉以前家长制的班主任作风，变为民主式的班级管理模式。而民主式的管理是全体师生（主要是学生）对班级的共同管理，所以我提出了在班级中实行“自主管理，自主学习”的理念。其实这种理念一点都不新鲜，我们在坐的绝大部分老师，回忆一下当时我们的学习，老师管过我们几次？基本上都是自己管自己，也只有这样，才能管理好班级，才能学好习。在04年接手的班级管理过程中，当时年段里也推行自主管理，自主学习，特别是我的搭班老师程洪先，经常建议我要在班级里开展自主学习，只是现在感觉当时推行得不够深入罢了。这种理念虽说不新鲜，但如果真正推行好了，绝对符合当前的新教育。
“自主管理，自主学习”的理念建立起来后，首先是说服学生接受，当然，不管我们老师在班级中推行什么理念，都会有自己充分的理由来说服绝大部分学生接受。但关键是学生接受理念之后我们对学生的引导和督促，使这种理念能够真正的落到实处。
在自主管理方面，我自己树立了充分尊重学生、信任学生、依靠学生的理念，放手让学生来处理班级事务，而其中的关键是班干部队伍的培养。对班干部队伍的培养，每位班主任都有自己的经历和经验。我的经验和教训是这样的：先是班级组建之初的自荐，半个学期后，重新进行选举组建，将不胜任的淘汰掉，选出大家都信任、信服的同学组建班委。这样的做法，采用的过的班主任都知道，它有很大的弊端，就是重新选举班委时，对自荐做班干而第二次没选上的学生是一个沉重的打击。如果我再从七年级开始当班主任，绝不会采用这样的方法，要考
虑使用柯老师创造的第一个月自己先辛苦，进行细心观察、让学生认识磨合之后，再选举或竞选班委的方法比较稳妥。当时我也是处在摸索阶段，认为自荐做班干的方法比较好，但半个学期的运行就出现了问题，一个是班长黄俊雄的品性较好，但能力不足、威信不够；一个是卫生委员陈炳旭飞扬跋扈、不能起到良好的带动作用。所以，重新选举班委是不得已而为之。重新选举之后，这两位同学落选是情理之中的事情了。之后，我对黄俊雄同学关爱有加，是他在我不了解班级学生的时候主动站出来当班长，解了我的燃眉之急。但现在落选了，这对他的自尊、自信是一个很大的打击。我不断地关心、鼓励他，但到了也没能够激起他初入学时的激情，成绩从年段50来名逐渐下滑，一直不见起色。这是一个教育失败的案例，老师们，这样的案例，你有什么好的经验，请会后赐教。而陈炳旭同学的落选，对他确是一种帮助，这对他以后在班级中的成长和我对他开展相应的教育有帮助。
陈炳旭同学从永嘉转学过来，已经读过一年七年级了，过来等于说是重读，他的父亲说，如果育英学校能把陈炳旭教好，那育英在永嘉瓯北的名气就打响了。三年下来，我对陈炳旭恩威并施，再结合其他任课老师和整个班级班风学风的影响，陈炳旭在个人性情上有了相当大的转变，最后中考成绩达到了永嘉中学的自费线，他父亲非常高兴地为他买进了永嘉中学。
班委重新组建之后，接下来就是对班委工作的大力支持。其中包括定期召开有效性的班委会议，在班级中树立班委成员的威信，充分调动班委成员的积极性等。而这里面的关键是班委成员和每位同学主人翁意识的确立。
树立学生的主人翁意识，我主要这样做。
①培养学生的班级认同感与归属感。
08年我接手的班级编号是七（1）班，共有36名学生。班级组建之初，要让学生认同这个班级，就要大力宣传这个班级不同一般的地方，而学生刚刚组合在一起，唯一能够使学生认同的是自己的老师。我当时这样介绍我班的任课老师（现在大家看到的是我在八年级家长会时，向学生家长介绍任课老师时的话语，而七年级开始时向学生吹得更好，因为没有文字记载，我就不再回忆记述了。）：语文姚金平老师：育英学校元老级教师。姚老师授课风格幽默风趣，深入浅出，特别注重学生学习方法的指导。姚老师深受学生爱戴，学生学习语文的积极性也
非常高，学习成绩也在不断的进步。数学吴道勇老师：乐清市骨干教师。（八（5）班班主任）吴老师不仅是育英学校的名师，也是乐清市的名师，他严谨细致、严格要求的教学风格使他所任教的每届每班成绩都名列前茅。科学汪卫东老师：初中部科学教研组长。（八（2）班班主任）汪老师授课讲究民主平等，注重以学生为主体的生本教育，他的课堂使学生感到很轻松、很活跃、很喜欢，我们班的科学成绩也一直名列前茅。汪老师每一届带毕业班的时候，科学单科状元都出自他任教的班级。英语林玲老师：乐清市优质课获奖者。林老师虽然年轻，但她上课很老到，对学生要求很严格。从七年级到现在，林老师对班级里的每一个学生都付出了极大的心血。付出肯定有回报，八（1）班的英语成绩只能用遥遥领先来形容。这样的介绍一开始就吸引了学生，学生对班级的认同感和归属感就非常强。当时也有学生问我，其他几位老师都那么好，你呢？而我确实没这些老师优秀，所以我只能谦虚的笑笑。
②培养学生的班级荣誉感与自豪感。
让学生有集体荣誉感与自豪感，功夫也在平时，要善于利用点点滴滴的小事，如任课老师对班级学生积极性的表扬、开课老师对班级的良好评价、领导对班级某个事情的赏识等，我都及时地向班级传达；班级在各项常规评比与竞赛中获奖，我也大力宣扬，是同学们的积极性和努力才能获得这些成绩等。小孩子就喜欢被夸，全国优秀班主任、北京市特级教师高金英在讲座中说，你要想让孩子做什么，你就大张旗鼓地夸他什么，他肯定能做得很好。一个班级也是如此，我越是在学生面前说别的老师说我们班的学生如何如何积极，同学们就越是积极，这一点教我班的姚老师、吴老师、汪老师和林玲老师等应该深有体会。这种正能量的传递能够极大地激发学生集体荣誉感与自豪感。
③培养学生的班级亲情感与责任感。
这也是在平时的观察与引导中实现的。虽说我在班级里宣传和实行“自主管理、自主学习”的理念，但我早就体会到，在初中阶段，再好的学生组合到一个班级里，磨合期里也需要老师的盯，但这个盯不是猫和老鼠式、警察与小偷式的盯，而是老师与学生的共同学习与共同成长。所以我在课间与自习课时喜欢往教室里跑，喜欢与学生在一起。我相信魏书生的那句话，谁把学生当天使，谁就生活在天堂里；谁把学生当魔鬼，谁就生活中地狱里。在与学生共度的时光里，留
心学生的点滴表现，发现有做得好的地方，就在适当的时候大力表扬或弘扬。如学生之间关系的处理，几位同学在零食课间共享一包饼干、某位男同学帮女同学打开水、某位同学帮别的同学扫地或领水果等，都是我适时表扬的对象。后来，同学们的关系相处得亲胜兄弟姐妹时，我推出了《相亲相爱的一家人》作为没有宣布过的班歌，经常在班会课开始时和课间放给同学们听，后来同学们也养成了习惯，没事儿就放《相亲相爱的一家人》。这些认同感、归属感、荣誉感、亲情感也带来了同学们对班级的责任感。一段时间之后，我班级的公物保护、公物损坏赔偿与领取、修理等，基本上不用我操心，但同学们会向我汇报。
④培养学生的羞耻心。
我觉得，学生之所以会为所欲为的做违反班级纪律与学校纪律的事儿，主要是学生没有羞耻意识，不知道什么是光荣的，什么是可耻的。所以我发现了学生违纪现象之后，首先在自己内心里树立起宽容的围墙，知道学生总要会犯错的，我要把犯错的学生包围在我的宽容里，但一定要把学生喊道教室外面，严肃地问他（她）知不知道这很丢人，很没面子。常言道，不知耻，无以立。学生在心目中树立了羞耻意识，绝大部分违纪的事情就不会去做了。
所有这些努力，培养了同学们的主人翁意识。班委的成员都能各尽其职，同学们也配合良好，所以一个多学期的时间，一种班风纯正、学风浓郁、师生关系融洽、同学关系和睦的班级面貌逐渐呈现出来了。后来，我向同学们吹嘘，我们班级的同学，各个都能做班干部，别的班级组织一套班委，我们班可以组织多套班委轮流执行班务。八年级下学期和九年级上学期，我实行了常务班委和轮职班委的班级管理方法。因为有高帽已经戴在了头上，所以每个同学都努力做好自己轮职时承担的工作，班级工作仍然有声有色的运转。
在班级的自主管理、自主学习理念下，我向同学们解释了我对学生教育三重境界的认识。对于学生而言，最低层次、最没效果的教育是老师的说教；比较好的教育是学生之间的相互影响；最高层次的教育是学生的自我教育。（师生教育、生生教育、自我教育）我问同学们，你要哪种教育？教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”这种教育三重境界的引导，就是“自主管理、自主学习”的引申和归宿。
二、抓好班级教育重心，维护班级正气场。
各个班级的班情不同，教育的重心就不同；或者是班主任的理解认识的角度不同，班级教育的重心就不同。我根据自己的班级情况确定以女生工作、学生非智力因素（情商）培养和师生交流平台等作为班级教育的重心。
1、做好女生工作。
女生稳则班级稳。多年班主任工作的经验和观察，发现凡是女生思想稳定、情绪积极、好学乐学的班级，其班风纯正、学风浓郁就成为了必然，反之则不然。又联想到生活中孩子回家先喊妈而不是先喊爸的情感（一家之言，但应是普遍现象），体会到了女性在家庭或集体中的作用。再加上初中时期男生对女生有一种潜意识的从属感（长期班主任工作的感受，尚需要心理学家的论证），利用这种学生青春期朦胧的相互吸引的特点等，首先做好女生工作，在女生中树立正气，提高责任意识，做好青春期教育，使女生在班级里起到良好的带动作用，班级各项工作开展的顺利程度，往往出人预料。我的具体做法是，七年级开学之初，就及时召开全体女生会议，使女生自己认识到女生群体在班集体中的地位和作用，请女生们在家做爸妈的贴心小棉袄，在校做老师的贴心小马甲。平时稍稍地“偏心”一点女生，让男生、女生都能感受得到，但又不至于激起男生的不满和养成女生的娇惯。每半月召开一次全体女生会议，让女生倒倒肚子里的苦水，发发牢骚，然后帮老师在班级管理上出出主意；同时也针对女生中个别出现情感、行为偏差的同学进行及时的、集体的帮扶。初中生涯的三年，班级里全体女生在老师有点“特别”的关爱下成长，对其今后正确的人生观、价值观的形成都能起到较大的引导作用。
2、学生非智力因素（情商）培养。
老师们都非常清楚，绝大部分学生学习成绩的好坏，关键不在于智力因素的高低，而在于非智力因素所起的作用，其实也就是大家经常说的（习惯）养成教育。在学习方面，起重要作用的非智力因素主要包括情感、情绪、意志力、时间利用、人际关系处理等方面。现在非常流行的一句话是“成长比成绩更重要”，实际上也是说的非智力因素。
首先，在班级教育中，我想到，要想让学生爱班级、爱同学、爱老师，同学们首先要爱父母、爱自己。所以，我在对学生进行传统文化的教育中，提出了“百善孝为先”的班级共同语言，开出了孝敬父母的主题班会。
第二，根据初中阶段学生正处于生理、心理快速发育，特别重视自身形象美丑的阶段，引导学生认识什么是美，引导学生树立“腹有诗书气自华”的内在美观念。实行营建“书香班级”的共同行动。（理念引领、习惯培养、制度规定）第三，在学生性情的培养上，提出了“光明磊落”的共同语言。这也是我带上一届班级时的痛苦所在，所以在新的班级里要极力避免。（不想再跟学生玩猫和老鼠的游戏了）
第四，在学生形象上，提出了“站如松、坐如钟、行如风”的共同语言。
第五，到了九年级，根据学生学习、成长的阶段特征，提出了“人贵有志，学贵有恒，天道酬勤，自强不息”的班训。自我感觉里，我觉得这个班训把一个人在学习上的主要非智力因素都概括进取了，所以，我故意经常在学生自学时出神地注视这几句班训，让学生体会到我很在意这几个字，实际上我是以身教来引导学生也重视这几个字。另外，还有劝诫学生珍惜时间的“时间篇”，也印刷出来贴在教师侧面墙壁中间的显眼位置，自己也经常注视这些内容，引导学生重视时间的利用。
3、创设师生交流平台。
班主任全身心地投入班级工作中，就会不断地生发教育灵感，也能够创设出多种教育阵地，当然，有的是从别的老师那里学来的。比如，用一块小黑板每日与全体学生交流，这是从杨晓黎老师那里学来的。我的班级德育小黑板是这样的。专门买来一块40×60cm的小黑板，请木工师傅帮我钉在教室侧面墙壁中间的显眼位置，我把每天在班级陪学生时产生的灵感话语记录下来，然后每天早上学生早读前写一句在小黑板上，保留一天，内容有期望、表扬、赞美、指点或训诫等。久而久之，这些话语成了学生的期待，一大早就得到老师真心的或赞扬、或教导的话语，同学们一整天都神清气爽、斗志昂扬。现摘录部分内容如下：“静”：宁静治学、宁静致远。
“竞”：竞争进取、不竞则退。
“净”：一屋不扫，怎扫天下？
“敬”：孝敬为先，敬业立命。
“静竞净敬”我做得最好！
孩子们，你们的表现令老师感到幸福！
高效学习周开始了！
今天月考了，老师衷心希望同学们考出好成绩！
考过一科不讨论，为下一科做好复习。
放假了，老师最挂心的是同学们的安全。
学习的大敌：闲话、闲思、闲事。
我学习、我快乐！
我的对手我锁定，我的对手我超越。
我积极，我快乐！
学会自我管理的七（1）班，将会成为育英学校最优秀的班级，将会成为乐清市最优秀的班级。
行动迅速是青少年的特点。
近期咱们的主要任务是：期中考试！
立足新起点，创造新辉煌。
读书乐、乐读书。
把握现在，创造未来。
天道酬勤。
勤奋创造奇迹！
时间就是成绩。
…………
第二种师生交流平台是师生共写周记，每个大周一篇，学生用心写，我用心随批，有的随批我比学生写的还多。每到发周记的时候，都是学生内心激动的时候，也是我享受心心相印的教育带来的班级祥和气场的时候。这种周记交流的方法坚持了两年，九年级学习紧张时与学生协商停止了。
第三种师生交流平台是师生共写随笔。我把每天观察到的班级现象及感受写出来，然后打印出来，贴在一个厚厚大大的硬皮本上，让同学们在班级中传阅。没想到的是同学们的创造力惊人，第一天的随笔同学们就以论坛跟帖的方式在我的随笔后面发表自己的看法。这对师生共同讨论班级建设作用巨大。
另外，我还每天坚持写教育日记，取名为《人性的弱点》，三年积累下来，有10万多字。因为是日记体的，不便在此展示。
三、紧盯班级教育核心，使正气场发挥正能量。
班级教育的宗旨是培养全面发展的学生，所有教育形式的开展都是围绕成绩进行的，所以，学生个体与班级集体成绩的提高是班级教育的核心。在班级成绩方面，我们确定了共同的目标，就是“三年后都能获得属于自己的成功”。这个目标的确定是分层次的，“属于自己的成功”，从考学的角度讲，就是有的考上重点高，有的考上普通高，有的要分数尽量高。在促使班级集体成绩与学生个体成绩提高的措施上，我主要采取合作竞争的方法激励学生。“合作竞争”也成了我们班级的一个发展理念，在初中三年大大小小的考试中，屡试不爽，使班级成绩与学生个体成绩不断提高。主要做法是这样的。
合作竞争，也没什么新意，都是班级教育中经常使用的。08年11月份，我和李育兵老师去温州参加全国班主任素质提升培训会，聆听了《班主任》杂志主编田恒平、武汉的一位特级教师桂贤娣等人的讲座。其中武汉特级教师桂贤娣在讲座中讲到，她年轻时到一所叫何刘小学的乡村小学任教，那里学生的成绩根本是谈不上的，但她忽然发现班里的学生不是姓何的就是姓刘的，哦，何刘小学原来是这样命名的！那行，就让班里面姓何的学生与姓刘的学生PK，看姓何的厉害还是姓刘的厉害！她这样一激不当紧，她们班级的成绩在期中考试时一下子就冒出来了，期末考试时又在乡里组织的统考中取得了好名次，她本人也因此名声大振。听讲座回来之后，我也并没有立即想到要采取竞争的方法来激励学生。但到了期末考试的前一个月，我忽然想到，要过年了，同学们都希望取得一个好成绩，如果每位同学选一个竞争对手，在期末考试中考赢了他（她），那不是很高兴的事儿吗？考赢了对方，是对方为自己带来了胜利的快乐，那就要为对方准备一份小礼物，来年开学一见面，就把这件礼物送给对方，然后感谢对方为自己带来的快乐。（就是谁赢了谁给失败者买个小礼物）我把这个方案思考成熟后，在一个适当时间里向同学们提了出来，没想到，同学们马上就兴奋起来了，因为，这有点反常，以往都是失败者垂头丧气的为胜利者进贡，这次老师竟然想出了让胜利者为失败者送礼物的方法，小家伙们都觉得很新鲜，所以马上行动，一个个都找到了自己的竞争对手。
在同学们为找到了竞争对手而兴奋的时候，我适时地进一步引导，要想在竞争中赢得对手，应该怎么做才行呢？同学们的回答肯定都是学习，再追问，怎么
学？大部分学生说，努力学！但也有知晓的同学回答，合作学习！这才是我要的回答，赶快肯定！指出，要想竞争过别人，就要善于与别人合作。它包括与老师的合作、与其他同学的合作，也包括与竞争对手的合作。
这种方法与理念推行之后，班级里的学习氛围明显发生了变化。当时我班的成绩在月考与期中考时都是年段第三名，说实在话，我也没指望这样的一种小小活动就能怎么样，但期末考试的成绩却实实在在的令我喜出望外，班级里年段前100名的人数由18名上升到25名，班级总成绩也由第三名跃居到第一名。从此，合作竞争也成了我们班级发展的一个理念。尝到这种甜头之后，我在每次的大考之前半个月，都要让同学们做一次竞争对手的选择，并且非常神秘地把这种做法当作法宝，对学生说不要告诉汪老师与吴老师，因为他们的班级是我们的竞争对手。就这样，在竞争中，学生个体与班级总成绩就一直保持良好。
在班级教育上采用合作竞争的方法，而对学生个体的教育，我相信好孩子是夸出来的。对优生夸，对后进生也夸。我班娄嘉媛、金晓暖、叶浩拉三位被乐中提前录取的学生，实际上就是被老师们夸出来的。特别是金晓暖同学，小升初招生时，差3分不够我校普通班录取线，但在一次数学测试之后，吴道勇老师说，他觉得我班头脑最好的学生就是金晓暖，于是我马上把吴老师的“觉得”传达给了金晓暖。从那儿之后，金晓暖的学习劲头可以说是“变化看得见”，由班级的中上等成绩，一跃而为班级的二号人物，还一度摇撼了娄嘉媛第一的宝座，这种劲头一直持续到他被乐清中学提前录取。
而对于后进生的夸，主要是人品上，所以，我班的后进生，是名副其实的成绩后进生，在行为品质上，基本不存在后进生。
当然，不论哪个班主任，都有许多的教育案例，我这里就不再一一列举了。
结语：新教育，“心”教育。
由民进中央副主席朱永新先生倡导的、发轫与2002年的新教育实验，追求“教育的理想境界是：教育要成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。”目前新教育实验在全国范围内蓬勃开展，许许多多的学校加入了新教育实验，这说明一线的教育工作者在对当前的教育状况进行深入思考，通过思考，大家初步认同了新教育对改变当前教育状况所起的作用。从新
教育实验学校的成果展示和所推行的新教育探索情况看，凡是真正基于学生的终身发展为出发点开展工作的，整个教育过程都是绚丽多彩而又卓有成效的；但如果把新教育当成赶时髦，那么工作的开展就会流于形式，师生疲于应付，教育过程华而不实，浪费师生精力、时间、金钱不说，还会贻害教师的专业发展、学生的良好成长。我认为，新教育不是简单的新“形式”，而应是教师由“心”而生的、基于学生良好德行和习惯的养成教育。所以我说，新教育，应该是用自己的“心”，来对学生开展教育。
爱心由“心”而生。
教育方法由“心”而生。
教育激情由“心”而生。
…………
新教育，由心生。由心而生的教育才能从学生的身心发展出发，贴近学生的心灵，感知学生的心声，才能以学生为中心而不是以老师为中心进行教育教学。当前新教育实验的开展，核心目的是学生生命的良好成长，前提是教师的专业发展，倡导老师要“过一种幸福完整的教育生活”。只有老师们认同了新教育，从内心自发自觉地投身到新教育之中，才能够真正激发教育激情，产生教育灵感。我呼吁，为了孩子的未来，望我们都能用“心”做新教育！