(小学语文)活教,活学,活识字

“活教”“活学”“活识字”

——由一节自主识字课引发出来的思考由目前的情况看，提前识字，加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。我们一线教师所要做的就是努力使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，让学生在课内高效率识字，减轻学生负担。由一年级第一学期开始，我已在班中开展了一系列的课外识字活动，鼓励学生在课外多形式、多途径地进行识字。于是我经常组织学生自主地从同学的名字上、电视节目上、商品商标上、街道两旁的招牌上、教科书上、课外书上，以及其它文字信息的载体上进行自主识字。由学生的汇报效果来看，学生的课外自主识字已取得了一定的成效。

因此，在教学《乌鸦喝水》一课的生字时，我进行了以下一种全新的教学尝试，教师“活教”，学生“活学”，让识字教学活起来了，并取得了良好的教学效果。

上课开始之际，我说：“小朋友，老师知道我们班的小朋友识字的本领很强，许多我们还没有学过的生字，大家早就认识了，不需要老师教了，你们信不信？”学生们一脸茫然——什么？不用老师教？自己就认识？看着孩子们毫无信心而又充满希望的样子，我心中一阵窃喜。于是，我微笑着举起一张生字卡片“乌”，高声说：“认识的同学请举手！”哈，齐刷刷五十多只小手高高举起，大部分同学还迫不及待地高声喊——“乌，乌鸦的乌。”趁着士气高昂，我又挑了几个学生比较熟悉的生字出示——“鸦”“石”“办”“法”，结果，全班绝大部分同学都能正确认读，还能用不同的方法记住了字型。如：“鸟”字去掉一点，就是“乌”；“乌鸦”是一种鸟，所以“鸦”字是“牙齿的牙”字再加上“鸟”字旁，“鸦”字是一个形声字；“右”字不出头，就是“石头的石”；我妈妈姓“苏”，“苏”字去掉“草字头”就是“办法的办”；“三点水”加上“去”字就是“法”字。

看到孩子们得意洋洋的样子，我觉得该压一压了，要不骄傲、自满全都跑出来了。于是，我先组织学生安静地坐好，说：“小朋友，可别高兴得太早，现在老师请来了两兄弟，看看咱班的小朋友谁最能干，既认识它们，又能通过仔细观察发现一些小秘密！”接着，我出示了两张词语卡片——“喝水”“口渴”。一阵议论声后，小手纷纷高举，孩子们不但自己解决了生字的读音，还结合词义正确分析了字型——“喝水”要用口去喝，所以“喝”字是“口字旁”；“口渴”了我们需要水，所以“渴”字是“三点水”。这样，区分“喝——渴”这一教学难点也在孩子们不知不觉的讨论与汇报中迎刃而解了。

考虑到学生的实际情况，我把本课中要求学生认读的九个生字中，最难的两个字——“瓶”“渐”放在了最后。我说：“怎么样？老师没骗你们吧？不用老师教，同学们就已经认识了七个生字朋友了，真能干！可老师手上还有两个生字宝宝，老师也觉得要认识它们，要

学会它们，有点儿难度，有信心挑战吗？”只听一阵高喊——“有！”结果，孩子们又通过自主学习与小组合作顺利解决了“瓶”“渐”二字。

整节课下来，学生都情绪高涨，是因为我把识字的权利交给了学生，充分培养了学生自主学习的能力，激发了学生学习的兴趣，而我所做的只是进行适当的引导和充分的肯定。这样，教得轻松、教得灵活、教得开放，学生也学得主动、学得积极、学得有趣。令原本枯燥乏味的识字教学变得有滋有味。

自此以后，在识字教学中，我总是注重把自主权交给学生，决不把课堂当作自己的讲堂，而是把课堂还原成学生的学堂，让他们根据自己已有的知识基础与生活经验进行分析与思考，选取适合自己的学习方法进行读音、记型、解意。由老师的“活教”，引发学生的“活学”与“活用”，让识字教学真正活起来，由枯燥变得有趣，由单一变得多样，使“要我识字”成功转变成“我要识字”，让识字成为学生的一种享受，这不正是我们所期待的吗？

(小学语文)活教,活学,活识字

“活教”“活学”“活识字” ——由一节自主识字课引发出来的思考由目前的情况看，提前识字，加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。我们一线教师所要做的就是努力使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，让学生在课内高效率识字，减轻学生负担。由一年级第一学期开始，我已在班中开展了一系列的课外识字活动，鼓励学生在课外多形式、多途径地进行识字。于是我经常组织学生自主地从同学的名字上、电视节目上、商品商标上、街道两旁的招牌上、教科书上、课外书上，以及其它文字信息的载体上进行自主识字。由学生的汇报效果来看，学生的课外自主识字已取得了一定的成效。 因此，在教学《乌鸦喝水》一课的生字时，我进行了以下一种全新的教学尝试，教师“活教”，学生“活学”，让识字教学活起来了，并取得了良好的教学效果。 上课开始之际，我说：“小朋友，老师知道我们班的小朋友识字的本领很强，许多我们还没有学过的生字，大家早就认识了，不需要老师教了，你们信不信？”学生们一脸茫然——什么？不用老师教？自己就认识？看着孩子们毫无信心而又充满希望的样子，我心中一阵窃喜。于是，我微笑着举起一张生字卡片“乌”，高声说：“认识的同学请举手！”哈，齐刷刷五十多只小手高高举起，大部分同学还迫不及待地高声喊——“乌，乌鸦的乌。”趁着士气高昂，我又挑了几个学生比较熟悉的生字出示——“鸦”“石”“办”“法”，结果，全班绝大部分同学都能正确认读，还能用不同的方法记住了字型。如：“鸟”字去掉一点，就是“乌”；“乌鸦”是一种鸟，所以“鸦”字是“牙齿的牙”字再加上“鸟”字旁，“鸦”字是一个形声字；“右”字不出头，就是“石头的石”；我妈妈姓“苏”，“苏”字去掉“草字头”就是“办法的办”；“三点水”加上“去”字就是“法”字。 看到孩子们得意洋洋的样子，我觉得该压一压了，要不骄傲、自满全都跑出来了。于是，我先组织学生安静地坐好，说：“小朋友，可别高兴得太早，现在老师请来了两兄弟，看看咱班的小朋友谁最能干，既认识它们，又能通过仔细观察发现一些小秘密！”接着，我出示了两张词语卡片——“喝水”“口渴”。一阵议论声后，小手纷纷高举，孩子们不但自己解决了生字的读音，还结合词义正确分析了字型——“喝水”要用口去喝，所以“喝”字是“口字旁”；“口渴”了我们需要水，所以“渴”字是“三点水”。这样，区分“喝——渴”这一教学难点也在孩子们不知不觉的讨论与汇报中迎刃而解了。 考虑到学生的实际情况，我把本课中要求学生认读的九个生字中，最难的两个字——“瓶”“渐”放在了最后。我说：“怎么样？老师没骗你们吧？不用老师教，同学们就已经认识了七个生字朋友了，真能干！可老师手上还有两个生字宝宝，老师也觉得要认识它们，要

小学语文识字教学设计(共8篇)

小学语文识字教学设计（共8篇） 第1篇：小学语文识字教学设计 《秋天的公园》识字教学设计 教学目标： 知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。能力目标：正确朗读韵文。教学重点：识字、写字难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果教学准备： 多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程：(一)创设情境 秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第 一、二行。 那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再

好好地领略一返它的美。(出示第 一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。 7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。 学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。 学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。 三、学习第三四行。 过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看， 相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。 3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。 学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，

小学语文教案：识字15篇

小学语文教案：识字15篇 小学语文教案：识字15篇 小学语文教案：识字1 [教学要求] 1、学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；认识两个偏旁。 2、初步理解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。起 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 [教学时间]两课时。 第一课时 一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程 1、播放交响乐《茫》，创造学习气氛。 2、运用多媒体演示汉字演变。 (1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。

(2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、英勇的、富于智慧的，他们创造出了一种方法。〔运用多媒体动画展示出6个象形字。〕师：这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。 (3)师：为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了如今的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。 二、指导学生看书 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成如今的汉字的。 2、指导看书。 (1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。 (2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节，读准宇音。 三、教学生字 1、读准字音。 (1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。

小学语文识字方法和策略

小学语文识字方法和策略 欢送大家阅读参考学习! 小学语文识字方法一、兴趣识字法 采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如学“鲜〞字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道〞学“雨〞字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。〞指的是什么也可以出现在记忆生字时。如“告〞字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。〞字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。 顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美〞字：羊字没尾巴，大字在底下;“金〞字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活泼课堂气氛，又能提高识字效果。 二、联想识字法 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜〞，由于学生还不认识“彦〞和“页〞，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗〞一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’〞。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的

小学语文识字教学方法

小学语文识字教学方法 字理识字教学法内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法.下面小编为大家带来了小学语文字理识字教学方法，供大家参考。 1小学语文字理识字教学方法 1.图文并茂，形象法 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。 如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光);再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。 图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。 2.编制字谜，联想法 汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型： (1)揭示汉字形体的字谜。乖：乘人不备(拆字法)。俄：先人后己。化：华北。乃：后起之秀(特指法)。更：与人方便。今：用心读书(反拼法)。碍：砸左边，得右边(拆拼法)。券：拳头对刀(移位拼字法)。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲(会意拼字法)。 (2)揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢

小学语文识字教学方法4篇

小学语文识字教学方法1 一、识字内容的选择 （一）借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》（合称“三百千”）就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。 如：赵钱孙李、周吴郑王、冯陈褚卫、蒋沈韩杨、朱秦尤许何吕施张 平平平仄、平平仄平、平平仄仄、仄仄平平、平平平仄、平仄平平 《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。

我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。而《三字经》作为古代识字教材，儿童很喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 诚然，《三字经》中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今天的识字教学。在人教版小学语文中，一部分识字内容就借鉴了《三字经》的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采用了“三字经”的形式：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，要承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸”。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 由此我也在识字教学中把网上收集到的《高占祥“新三字经”》作为识字教材用到课堂上，带领学生诵读认字，也起到了较好效果。 春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，

小学语文识字教学策略

小学语文识字教学策略 语文是小学教育的重要组成部分，而识字则是语文学习的基础。小学语文识字 教学策略的选择和运用，直接关系到学生的识字能力和语文水平的提高。本文将从不同角度探讨小学语文识字教学的策略。 一、创设情境，激发兴趣 小学生对于学习的兴趣往往是通过情境的创设来激发的。在识字教学中，教师 可以通过讲故事、播放视频等方式，为学生创造一个生动有趣的学习环境。例如，在学习某个字的时候，可以讲述一个与这个字相关的故事，引导学生产生兴趣，提高学习的主动性。 二、多种形式，灵活运用 在小学语文识字教学中，教师可以灵活运用多种形式，使学生在不同的情境中 进行识字。例如，可以通过游戏、拼字比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行识字练习。同时，教师还可以将识字与其他学科相结合，让学生在学习中得到更多的启发和认知。 三、系统教学，循序渐进 小学语文识字教学需要有系统性，教师应该根据学生的年级和能力，合理安排 识字的内容和难度。从简单到复杂，循序渐进，逐步提高学生的识字能力。同时，教师还应该注意教学方法的选择，根据学生的不同特点，采用不同的教学策略，提高教学效果。 四、巩固复习，提高记忆 识字教学不仅仅是学生对字形的认识，更重要的是学生对字义的理解和记忆。 为了提高学生的记忆能力，教师可以采用多种方法进行巩固复习。例如，可以通过课外阅读、课堂讨论等方式，让学生在实际运用中巩固所学的词汇，提高记忆效果。

五、个性化辅导，因材施教 每个学生的学习特点和能力都不同，因此，在小学语文识字教学中，教师应该注重个性化辅导，因材施教。对于学习困难的学生，教师可以采用针对性的辅导措施，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，对于学习能力较强的学生，教师可以给予更多的挑战，激发他们的学习兴趣和潜力。 六、家校合作，共同努力 小学语文识字教学不仅仅是学校的责任，家庭也应该积极参与其中。家长可以与教师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，及时给予帮助和指导。同时，家长还可以在日常生活中，为孩子提供更多的识字机会，例如，陪伴孩子一起阅读、讲述故事等，促进孩子的语文识字能力的提高。 总结起来，小学语文识字教学策略的选择和运用是一个复杂而又关键的问题。教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种方法和手段，提高学生的识字能力和语文水平。同时，家长也应该积极参与其中，与教师共同努力，为孩子的语文学习提供更好的支持和帮助。通过双方的共同努力，相信小学语文识字教学将会取得更好的效果。

小学语文识字教学探究

小学语文识字教学探究 识字是阅读和写作的基础，是小学语文低年级的教学重点。随着新课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，面对这么量大的识字，如何让学生识记生字将成为教学的难点。几年来，笔者在小学识字教学方面进行了探索，积累了点滴经验。下面结合教学实际，谈谈自己的看法。 一、激发学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师，学生只要对学习产生了浓厚的兴趣，就能积极主动地投身于学习活动中。因此，教学时，教师要为激发学生的学习兴趣创设情境，发挥创造性，设计活泼多样的教学方法。在游戏中，在活动中，在语言环境中巩固识字，将识字教学有声有色地加以实施。如：采取编顺口溜、猜字谜、幻灯片等教学形式，充分利用直观教学手段，把抽象的、枯燥无味的文字变成形象具体的画面或情趣盎然的字迷宫，激发学生的识字兴趣。 二、教给学生识字方法 教给学生识字方法，为培养学生的识字能力打下良好的基础。低年级课文内容大多儿歌化，童话故事、诗歌读起来朗朗上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得熟，甚至能背诵，但是，课文中的生字单个地抽出来指读时，不少学生却摸不着头脑，认读不出，因此，识字教学完成得怎样，就要看学生是否读准了字音，是否记清了字形，是否理解了字义。 (1)字音教学是学生识字的基础。字音读得是否标准，将直接影响学生学习、交流和说普通话的能力。所以在字音教学中，

一定要让学生弄清生字的音节是由什么声母和韵母组成的。如：“山上有三只小羊”中的“山”是由声母“sh”翘舌音和韵母“an”组成，“三”是由声母“s”平舌音和韵母“an”组成。如果乱用同音字，就会出现错别字，影响表情达意。在教学中不但教会学生熟练地掌握汉语拼音，还要注意汉字字音上的特点，引导学生仔细分辨同音字和多音字。如：“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”中的“只”，“一只蜻蜒飞过来”中的“只”，教师指导学生比较两句中的“只”的音和义以后，学生不但在具体语言环境中理解和掌握了“只”的读音和用法，而且能逐步摸索出多音字在读音上的一般规律。通过字音的比较、讨论，在学生的脑海里，就能产生深刻的印象，有利于牢记字音。 (2)字形教学是学生识字的难点。汉字的字形繁简难易不同，在指导字形记忆教学中，要告诉学生，不同的字记忆的方法不同。象形字通过实物描绘来记忆字形，如：“日”像太阳、“月”像月亮；会意字通过字的意思来记住字形，如：“林”表示很多树木；形声字通过理解形旁来记住字形，如：“闻”跟耳朵有关。对于复杂的字，可以根据字形的特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法。如：部件组合记字：自+心=息。采用编字谜让学生猜或歌诀让学生读，如字谜：一个人住山边（是“仙”字）。使学生对字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的准确性。 (3)字义是发展学生语言，培养读写能力的起点。在教学中。教师要根据汉字字义方面的特点，联系学生已有的知识经验，运用多种教学方法，启发学生领会字词的意思和方法。引导学生自己去发现，在探索和发现中学会学习，并体会发现快乐。如：通过实物、图片、动作、生活体验、具体的语言环境来理解字义，联系上下文来理解字义。实现由“学会”到“会学”的转变，才能达到语文课程标准的要求。

小学语文精美教学论文范文 让汉字“活”起来

让汉字“活”起来 【摘要】 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的主要目标和教学重点。识字数量的多少，程度的高低会对他们今后学习各科知识产生直接的影响，但是识字教学又是一项相当枯燥的内容教学，需要我们教师用多种方法为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，使汉字不再是他们的学习负担，而会成为一种乐趣，一种享受，使汉字“活”在学生的心中。 【关键词】 识字方法激趣提高效率 【正文】 要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“要我学”到“我要学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。 一、激发兴趣，创设识字情境，让孩子乐意学。 1、从趣入手。 低年级学生对儿歌、猜谜、顺口溜、编故事、游戏等非常感兴趣，如用顺口溜：几只小舟就是“船”；用动作表演：把手放在眼前做看远方的动作记住“看”。有些形近字可采用一系列的猜谜：“人进门里”就是—闪；“大口装小口”就是—回；“口进门里”就是—问；从学习的意志品质方面来看，小学生的注意力不易持久和稳定，容易受外界刺激的影响，色彩明丽、栩栩如生的画面会对学生产生有效的视觉冲击，从而强化记忆。在一年级课文中便有《看画识字真有趣》一课，通过生动形象的画面让学生很容易的认识了“日、月、水、火”，在识字过程中我发现了学生兴趣倍增。新教材里面配合学生识字的插图直观性强，浅显易懂、色彩鲜艳，教师应充分利用插图，注意指导学生看图识字，看图激趣，激发学生学习的欲望。如：一个人靠在树下休息就是“休”字；房子起火了就是“灾”。这样学生一看心里就明白了，而且瞬间就把文字内涵和文字形体结合起来，牢牢记下，经久不忘。 2、创设丰富多彩的教学情景。 低年级学生的年龄小，注意力不易集中，好动，好玩，如果不恰当应用一些教学手段是很难集中学生的注意力。因此，要重视识字环境的创设，激发学生识字的兴趣。增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“跳”“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。 二、引导学生灵活掌握多种识字方法 1、归类识字法。

二年级语文：举一反三,活学活用

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

举一反三，活学活用 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、设计理念 ⒈在语文教学中强调实践性，着重培养学生的语文实践能力。 ⒉在课堂上用练习促进语言积累,听说读写，尤其是读写，少提问，多读书,课堂上尽量让学生写一写。 二、训练内容 “好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。 总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！” “不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。” 三、教学流程 ⒈初读感知，指导朗读。 师：大声地朗读课文，再想一想：从周总理说的哪些语句中，可以看出他严格要求自己，自觉遵守借书制度？

生：自由讨论。 生（答）：“好吧，谢谢。等会儿我到图书馆来看。”电话里说。 生（答）：总理笑眯眯地说：“我到这里看书来啦！” 生（答）：“不，小同志！”周总理笑呵呵地说，“你做得对，应该按你们的制度办。” 【教师随学生的回答出示这三句话，并从中指导学生朗读这三句话。】 师：说说我们为什么要这么读？我们要读出什么感觉？ 【通过朗读训练，使学生从中体会到周总理严格要求自己，自觉遵守制度，而且培养他们能运用自己的理解去朗读课文，提高自身朗读的能力。】 ⒉自主实践，学习句式。 师：请大家仔细观察这三句话，说说发现了说话有哪几种形式？ 生：同桌讨论。 师（归纳）：说话有这么三种不同的形式。接着用卡片出示说话的三种形式。 说话人出现在说的话前→谁说：“。” 说话人出现在说的话中→“。”谁说，“。” 说话人出现在说的话后→“。”谁说。 ▲引号用蓝颜色标明，“说”后面的标点符号用红颜色标明，这样做强调了“说话人”

小学语文教学设计识字(热门3篇)

小学语文教学设计识字（热门3篇） 1.小学语文教学设计识字第1篇 教学目标 1．认识蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等６个字。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．有观察小动物的兴趣。 教学重点 1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。 3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。 教学难点： 1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。 2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。 教学过程： 一、看图识字，引出生字 1．夏天就要到了。在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言） 2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图） 出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等） 3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙 二、小组合作，学习生字 游戏：找朋友找出生字新朋友 1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？ 2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读） 3．男女生比赛读。 4．抽读生字卡片。（打乱次序） 5．学生摆字卡。（边读边摆成3排） ６．学生找字卡。（识字大王、识字小老师） ７．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。 游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？ 三、朗读感悟，兴趣学习 1．自由试读识字儿歌。 要求： （1）读准每个字的字音。

（2）共有几句话，作上记号。 请同学分别读这三句话。 请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！ 2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。 3．全班展示读。反复练读这三句。 4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。 要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。看哪一组读得最好，表演得最好。时间1分钟。 5．全班展示：全班配合读，小组表演。 ６．小组比赛读。 ７．拍手连读。 ８．游戏：找尾巴全班拍手读，一人排顺序。 读课文或边儿歌： 小蜻蜓展翅飞 小蝴蝶捉迷藏 小蚯蚓造宫殿 小蚂蚁运粮食 小蝌蚪游得欢 小蜘蛛结网忙 四、合作学习，识记生字 1．分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。 2．小组讨论法：这些字可以分成两类，哪两类呢？同桌讨论一下。 第一类：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 第二类：展、运、网 （1）学习第一类字：运用形声字的构字规律识字 1）编儿歌：蜻青青小虫天上飞 2）虫＋熟字：虫＋青、虫＋廷、虫＋胡、虫＋丘、虫＋引、 虫＋马、虫＋义、虫＋科、虫＋斗、虫＋知、虫＋朱 编儿歌记生字：虫和青，蜻蜓的蜻；虫和廷，蜻蜓的蜓 （2）学习第二类字： 1）抽读生字卡片 2）去掉拼音读 五、指导写字 1．指导写蚂、蚁。 这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。 右边的马、义要写得瘦长一些。 2．教师范写。

小学语文识字教育教学随笔5篇

小学语文识字教育教学随笔5篇 小学语文识字教育教学随笔精选篇1 我在上五年级的语文课时，我是这样做的： 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。 二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后

进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去 六、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 小学语文识字教育教学随笔精选篇2 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点———识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会： (一)提高学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。 一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源———对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，

小学语文识字方法

小学语文识字方法 识字教学是小学语文教学的基础，关系到整个语文教学质量的好坏,下面我为大家分享有关小学语文识字方法，一起来看看吧。 1.熟字带生字法 利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变幻成生字 2.同偏旁部首识字法 在教学熟悉同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，激励同学自己去探究它们的秘密，发现它们的共同点，显示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提升同学的识字能力。 3.象形识字法 课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让同学观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级同学的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于同学识记。通过这样的描述，在同学头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

4.形声识字法 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助同学理解、记忆字形。从这个角度思索、讲解，同学基本做到过目不忘。 5.会意识字法 会意字也就比较容易掌握了。依据这一特点来学习生字，事半功倍。 6.归类识字法 依据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了同学，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使同学集中了精神。 又如,教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让同学看，同学熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字;同学不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起同学的兴趣，强化了同学的直观识记。施行证实，直观演示法识字，同学的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。 2小学语文识字方法一

小学生语文识字方法

小学生语文识字方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。今天我给大家分享一些小同学语文识字方法，希望对您有所帮助! 一、字根识字 字根是构成汉字最重要、最基本的单位，字根识字就是利用形声字构字规律识字。形声字的构字规律是：形旁表义，声旁表音。如：学习"清、晴、睛、蜻、情、请'这一组字时，先让同学熟悉基本字"青'，组词是"青草'，以此为基础，熟悉"清、晴、睛、蜻、情、请'。 "青'与三点水(氵)搭配，组成"清水'，与水有关系，所以"清水'的"清'是三点水旁;"青'加日字旁(日)，是"晴天'的"晴'，与太阳有关，所以是"日'字旁;"青'与目字旁(目)结合，是"睛'，目就是眼睛，所以"眼睛'的"睛'是目字旁的;"青'遇见虫字旁(虫)，是"蜻'，蜻蜓是一种昆虫，所以"蜻蜓'的"蜻'一定是虫字旁。 "青'与竖心旁(忄)相遇，感情是发自内心的，所以"心情'"感情'的"情'是竖心旁。"青'加言字旁(讠)，请别人做事要说话，所以"请坐'"请喝茶'要用言字旁的"请'。这样一来，同学对这几个字的异同点有了了解，学会了这些字，并且对防止出现错别字有很大的作用。

二、顺口溜识字 顺口溜易于上口，悦耳响亮，好念好记。顺口溜识字是依据一些字的构字特点，编成顺口溜，帮助同学记忆字形的一种识字方法。把汉字编成顺口溜，就如同给干巴巴、死板板的方块字增添了奇异的色彩，安装了会唱的歌喉，插上了善飞的翅膀，使汉字变得生动活泼、形象具体，同学兴趣盎然，学得快乐、记得牢固。例如："爪字头，平宝盖，小朋友，要友爱'(爱)。 "一个小小瓢，盛了三只虾，两只去打食，一只来看家'(心)。"一横一门框，一竖在中央，四个雨点两边藏'(雨)。"示字旁，竖折钩，文明礼貌记心头'(礼)。顺口溜识字法满足了儿童的好奇心，激发了他们学习和识记汉字的深厚兴趣。同学通过熟记顺口溜，既提升了识字速度，又丰富了同学的生活。 三、情景识字 儿童的生活是丰富多彩的。在他们的日常生活中，经常碰到各种特定的、特别的情境，这些情境之中，往往会出现汉字。这时引导识字，关于丰富他们的生活，有着不可忽视的意义。比如，一年级同学刚入学，就让他们熟悉与学校生活有关的汉字和词语。熟悉学校的一些场所，如"教室'"厕所'"操场'。熟悉学校的人员，如"老师'"同学'"校长'"校警'。 熟悉学习用品，如"书包'"课本'"生字本'"铅笔盒'"铅笔'"橡皮'。熟悉在学校参加的活动，如"上课'"写字'"做操'"值日'。熟悉

小学语文识字教学设计(5篇)

小学语文识字教学设计(5篇) 小学语文识字教学设计1 第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具：生字卡片 教学过程： 一、导入新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学*韵文 1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3．借助拼音读韵文。 4．检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。 5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。 6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

三、学*生字，指导写字 1．出示；红花水 2．认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3．说出笔画数。 4．记忆字形。 红：左右结构的字，指导笔顺。 水： 火： 5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6．学生描红，教师行间巡视指导。 第二课时 教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程： 一、检查复*，巩固旧知。 1．指导看图。 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马） 2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。 4．小组练读。 二、诵读韵文。 1．齐读韵文。 2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。 三、指导书写。 1．教学生字；火、山、木、马。 2．用词语开花（口头组词）。 3．指名说笔顺，其余人跟着书空。 4．指导在田字格中书写。 四、作业 学生在《*字册》中描红，临字。 板书：火、山、木、马 小学语文识字教学设计2 设计理念： 识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。 《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，

小学语文识字课教案

小学语文识字课教案 篇一：《趣味识字》教学设计 《趣味识字》 教案设计 目标预设： 知识与能力: 1.学会由基本字“青”换上不同的偏旁组成的一组形声字，认识2个新偏旁。 2.结合语境，自主辨析，灵活识记，理解字义，培养学生的观察力和思维、表达能力。 3.能正确美观地书写生字“睛、情”。 过程与方法： 创设情境，自主探究；互动游戏，巩固识字。 情感态度价值观： 初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。 教学重点： 自主探究，了解形声字的构字规律。 教学难点： 结合具体语言环境，在生活体验的情境中识字。

教具准备： 生字卡片、转盘、课件、学生习字卡 一、温故知新认识新部首 1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读） 2.这两个是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁） 二、故事激趣认识形声字 1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘） 你看到青娃娃和谁交朋友了？ 2.指名交流，并以多种形式读准字音（指名、开火车、齐读） （板书：清、晴、睛、请、情、蜻） 3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读） 三、创设情境灵活识记 1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？

小学语文教学识字方法

小学语文教学识字方法 小学语文教学中，识字教学是语文教学的重点内容，也是语文阅读和写作的基础，同时也影响同学后期的学习。下面我为大家带来了小学语文教学识字方法，供大家参照。 一、运用游戏教学法，引导同学在游戏中识字 小同学由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小同学识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，〔教师〕应该结合小同学贪玩的特性，引导同学利用游戏的方式学习汉字。 以此达到吸引同学注意，活跃课堂的目的，进而激发同学的识字兴趣，调动同学学习的积极性，提升同学的识字效率。如笔者结合同学的特点〔制定〕了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，同学对应答字。教师说："火车火车往哪儿开?'同学说："火车火车往这儿开!'师生配合共同完成识字过程。 或者，游戏分小组进行，随着同学发出"咔嚓、咔嚓'的声音，教师出示一个生字，让一组同学按顺序拼渎音节，分析字形，哪个同学读错了或字形分析不正确，"火车'就不能开下去，必须停

下来，"修理'好后才干持续往下开。 这样同学在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏 自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性， 在一定程度上提升了识字效率。 二、联系生活，将识字教同学活化 语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说："文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。'将识字教学与现实生活联系在一起，引导同学发现生活中的汉字，使小同学在生活中识字，不仅可以加深同学对汉字的记忆，还可 以提升小学识字效率。 因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导同 学在生活中识字，提升同学在生活中识字的兴趣。如在小同学跟 家长到超市购物时，小同学可以将货架上的商品与标签中的汉字 相结合记忆汉字，同学不仅提升了识字兴趣，还有效记住了汉字。 又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让同学 将图片和相对应的汉字放在一起。这样同学在现实生活中会不知 不觉熟悉许多汉字，识字能力得到相应提升。 三、运用多样的识字方法，引导同学识字 识字方法多种多样，但是教师要选择合适同学心理特点的方式 引导同学识字。为了让同学对形态相近的汉字的记忆，笔者运用 了笔画加减法引导同学识字，如在教学"人、大、太、天'这些汉

小学语文识字教学设计（通用14篇）

小学语文识字教学设计 作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的小学语文识字教学设计，希望对大家有所帮助。 小学语文识字教学设计篇1 【教学目标】 1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望。 【教学重点】 识字写字，朗读课文。 【教学难点】 对谚语的理解。 【教学过程】 一、引入 小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。） 从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字5》）。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。 2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。 3、齐读生词。 4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。 5、开火车读，对易错的字音相机纠正。 6、抽读生字。 7、说说你记住了哪些字？怎么记的？ 如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。 三、读课文，了解谚语意思 1、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。 2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。 3、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。 4、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？ 5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思： （喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。） 如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。 “人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。 6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。 7、还有什么不懂的地方提出来。如：计谋──主意、方法。 8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。 9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。 四、课后实践 鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。 小学语文识字教学设计篇2 教学目的： 1．正确，流利地朗读韵文。 2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动