统编语文六上詹天佑教案

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《詹天佑》教案

一、教案背景

面向学生：小学六年级学科：语文

课时：２

学生课前准备：

１、通过查字典或联系上下文解决生字词的读音及意思；

２、熟读课文并标好自然段；

３、能大体概括文章内容，并能提出自己不懂的问题。

二、教学课题

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

三、教材分析

《詹天佑》是六年制小学语文第十一册第六单元的一篇课文。这是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。本单元主要讲述的是名人风采，《詹天佑》是塑造人物形象文章的代表之作，学习本文要让学生了解通过典型事例塑造人物形象的基本方法。

结合教材分析和新教学大纲的要求，我确定学习目标如下：（课件）

1、有感情地朗读课文、抓住重点词句理解含义深刻的句子。

2、品读课文，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

3、体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

根据学习目标以及学生掌握知识的能力，我把体味作者情感作为教学重点，把品味语言特色和写作手法作为难点。

四、教学方法

（一）学情分析及学法

经过五年来的学习，学生已具有初步的独立阅读能力，能抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，领悟文章的基本表达方式。但由于学生对当时社会背景了解较少，所以要求学生通过课前搜集资料来拉近与文章的距离。学习本文，我将按照循序渐进的原则，由易到难设置问题，让学生采用诵读法、点评法、画图演示法等多种方法来学习。

（二）教学理念及教法

坚持以学生为主体, 以教师为主导, 以训练的为主线，让学生学会在自学中体悟,在对话中进步,在探究中创新是我的教学理念。学习本文，我将主要采用讨论法、练习法、精讲点拨法等教学方法。

五、教学过程：

本节课是新授课，我打算用一课时时间完成，教学过程主要包括导入新课、预习检测、自主学习、合作探究、当堂检测、作业布置这几个方面。为加大课堂容量和训练密度，我将借助课件等多媒体辅助教学手段。具体教学过程如下：

1、导入新课：

使用多媒体课件播放爱国歌曲《中国人》，同时展示关于爱国人士林则徐、郑成功等人的图片，在音乐进行到一半时降低音量，配乐导入：同学们，在我国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功，他们在面对横行霸道的帝国主义列强时毫不屈服，坚决抵抗，展现了中国人的风采，捍卫了祖国的尊严。今天我们再来认识一位伟大爱国工程师詹天佑。（师板书课题，课件展示学习目标，师生齐读。）

2、预习检测：

学生在课前已经进行了充分预习，在这个环节我将检测学生掌握情况。

①重点字词：让两名学生上黑板默写，其它学生下面默写，对照课件纠正，老师提醒易错易混字词（如蔑视、藐视、嘲笑、讥笑），学生齐读正确答案加深印象。②名人简介，让学生用自己的话来说一下对詹天佑的了解，关于本文的背景，清朝末年的复杂政治背景若学生回答不完善，我将做补充，以

做到知人论事。③梳理文章结构，先让学生起来说自己的观点，再予以修正，本文分为三个部分，第一段：第1－3自然段交待修筑铁路的背景。第二段：4—6自然段写修筑京张铁路的过程。第三段：第7自然段京张铁路提前竣工给帝国主义有力的回击。）

3、自主学习：

这个环节，我将着重体现“以学生为本”的教学理念，引导学生带着问题研读文本，通过默读、诵读等适合自己的阅读形式，运用批注法来自学体悟。

设置问题如下：

请默读课文2－6自然段，用横线划出能体现詹天佑“爱国”的语句，用波浪线画出能体现他“杰出”的语句，把你的体会写在书上。

学生运用圈点批画法进行自主学习，教师巡视，并给予部分学生以相应的点拨、指导。

2、3段重点提醒学生注意关注“嘲笑”（板书）“阻挡”和“要挟”等关键词，进而来体会帝国主义国家一系列举动的目的。4、5、6段重点提醒学生注意描写环境恶劣的句子和詹天佑说的话以及做法，学习文章是如何通过语言、行为等来塑造人物形象的，在此基础上指导学生进行有感情朗读，通过示范读、同桌对读等方式进一步体会人物的精神品质。

这个环节我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的精讲点拨来深入解读文本，提高学生解读文本的能力，特别是抓住爱国和杰出两个词让学生理解詹天佑不仅热爱自己的祖国，而且具有卓越的才能，激发学生热爱祖国，立志成才为祖国作贡献的思想感情，突破了重难点。

4、合作探究

课件展示问题：

“大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们先自读课文第二段的4、5、6段，根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成。”

教师巡导，找出画的最好的三个组分别上黑板画线路图，边演示路线，边解说为什么这样设计。

这个环节我将先给学生3分钟的时间，运用“一读二画三演示”的方法进行学习。通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，进一步突破重难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

5、当堂检测，拓展延伸：

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？（通过衔接问题让学生归纳，是一个拥有高度智慧和创造精神的人）如果现在詹天佑被评为“感动中国人物”，仿照上一课的练习册中“感动中国人物”钱学森的颁奖词，请你为詹天佑写一段颁奖词。

这个环节我设计的意图是提高学生的写作能力，加深对詹天佑精神品质的理解。

6、课堂小结

最后齐读课文最后一段。就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（板书：回击）主要让学生自己总结，可以从对写作的启发、对情感的把握等角度来总结，我再做最终总结和感情升华。

7、作业布置：

练习册第五大题小练笔，介绍詹天佑。

我设计的意图是，通过让学生写对詹天佑的简介，并进一步加深对人物形象的理解。

板书设计：

詹天佑

勘测路线

嘲笑开凿隧道回击

设计线路

六、教学反思：

一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了“一读二画三演示”的直观教学的手段，让学生画示意图。

二、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我反思出现这种现象的原因，尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百边，其义自见”。

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