美丽的丹顶鹤

《美丽的丹顶鹤》教学设计（第二课时）

徐舍实验小学嵇瑛

教材简析：

课文《美丽的丹顶鹤》描写了珍稀禽类丹顶鹤的美丽色彩、修长形体和高雅姿态，点明了黄海之滨是它的第二故乡。课文将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出保护丹顶鹤的强烈意念。文章图文结合，语言优美，非常适于朗读。

设计理念：

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，必须把朗读贯穿于教学的全过程，指导学生充分地读，反复地品味，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

设计特色：

在说说、画画、听听的自主学习氛围中开展以“读”为经、以“练”为纬的教学活动，读中悟情，读中审美，读中积淀语感。

教学目标：

1、通过反复朗读，练习有感情地朗读课文。

2、认识珍禽丹顶鹤的美丽，初步树立保护野生动物的意识。

教学准备：

多媒体课件，丹顶鹤白描图，词语小卡片

教学过程：

一、激趣导入

1、美在我们的生活中无处不在。在你们的眼里，什么最美丽呢？

（多媒体出示句式：在我眼里，最美丽。）

2、老师眼里，珍稀动物丹顶鹤最美丽。今天这节课，让我们继续更深入地认识并感受它们的美丽。齐读课题。

[在导入新课的过程中，抓住“美丽”这个关键词，从学生已有的生活积累入手，通过句式训练，让学生展示自己心目中的最美。在此基础上引出美丽的丹顶鹤，激发了学生认识丹顶鹤的兴趣，为上好这一节课打下了良好的基础。]

二、初读感知

1、课文是怎样用语言文字来表现丹顶鹤的美的呢？请大家一边聆听一边想象，让这些美丽的鸟儿在你的脑海里动起来。

2、指名四人分小节朗读课文。

3、听了他们的朗读，你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？（学生自由发言）

[这部分既检查了学生的朗读情况，即是否正确流利，又让学生在本课时中首次快速感知了丹顶鹤的美。“你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么”这一问题的提出，很快把学生带入了课文所描写的情景中。]

三、品读感悟

（一）品读第一小节

1、（多媒体显示画面）看，一群群美丽的丹顶鹤，排着整齐的队伍，唱着歌儿向我们南方飞来了。这是多么壮观的一幕啊！

2、谁来读好第一小节？

还有不同的读法吗？（通过重音的不同，让学生体会“冬天快要到了”、“一群群”、“美丽的”、“唱着嘹亮的歌儿”、“从遥远的北方”这些词组的内在涵义。）

3、让我们看着这美妙的画面一起读。

[阅读是极具个性化的行为。教师在这里为学生提供了一个充分展示自己个性的阅读平台。学生通过反复诵读，一字一词地推敲，搜寻语言的意趣，咀嚼语言的蕴涵，品位语言的妙处。]

（二）品读第二、三小节

1、让我们走近一点，近距离地感受一下丹顶鹤的美丽。

自由轻声地朗读第二、三小节几遍，再对照图片比较，你觉得哪些句子写出了丹顶鹤的美，请把它们划出来，然后读给你的同桌听听，交流一下。[阅读教学中要引导学生与作品直接对话，潜心会文，在朗读中感悟，在朗读中审美。更要激发学生之间的对话，唤醒学生的学习需要，挖掘学生的潜能。此处自主朗读与互动听读结合，学生之间相互交流，相互补充，合作学习。]

2、交流。根据学生回答，依次出示句子。

（1）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

A、谁来读一读这一段（指名几位学生读）

读后评价：听出来了吗？谁把丹顶鹤读得更漂亮？你从哪里听出来的？（指导朗读：鲜红鲜红、红宝石、洁白）

我们大家一起来美美地读一读。

[比较朗读让学生做起了评委，充分体现了学生的主体地位。学生的评

价真实、自然，营造了一种宽松的学习氛围。教师也在评价中对学生的朗读亮点进行点评，使学生明确了此处的朗读方法，起到了抛砖引玉的效果。]

B、从大家的朗读中，你知道这一段写了丹顶鹤的什么美吗？（板书：色彩美）

C、你能用画笔把丹顶鹤美丽的色彩描绘出来吗？那就赶快为它们添上美丽的外衣吧！（学生用水彩笔着色）

D、谁来用自己的话介绍一下自己描绘的丹顶鹤？（指名学生介绍）

E、一只只丹顶鹤披着美丽的外衣，从你们纸上跃出，从你们脑海中跃出，让我们再次来感受这动人的美吧！齐读这两句。

[各学科之间是相通的，美术和语文在对学生进行美育方面的教学完全是可以融为一体的。学生学过课文之后引导他们给丹顶鹤着色，然后再让学生用自己的话介绍丹顶鹤，促进和加深了对句子的理解。丹顶鹤那美丽的色彩也在学生脑海里留下了深刻的印象。]

（2）“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

A、指名读，指导读好“也”字。

B、请看图体会，结合理解成语“鹤立鸡群”。

C、再读句子。

D、这又是写了丹顶鹤的什么美？（板书：形体美）

E、让我们再来感受一下丹顶鹤优美的形体。（齐读句子）

（3）“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

A、指名读。你觉得哪个动作最美？用你的朗读告诉大家。

B、联系画面理解：“引吭高歌”、“展翅飞翔”。

指导朗读：让歌声再嘹亮些！飞得再高一些！

C、作者是怎样把它们连起来的？（不论……还是……都……）

D、是啊！任何时候，丹顶鹤的动作都是那样优美，那样脱俗！这就是（出示：高雅）

E、仔细看图，你能用“不论……还是……都……”说说丹顶鹤在其他时候的高雅姿态吗？

F、你认为这句话要怎样读？好好练练吧！

谁愿意来试一试？还有谁想来读？

G、齐读。就让这美的瞬间永远留在我们的脑海里，刻在我们的心里吧！[这一环节品词析句，从理解词语入手，通过观察图片进行句式训练，步步深入，让学生深深体会到了丹顶鹤的高雅。在理解句子的同时，培养了学生的读书能力，提高了学生的想象能力和审美情趣。]

3、引读：丹顶鹤长得这么（出示：逗人喜爱），难怪会成为（出示：神仙的旅伴），被人们称为（出示：仙鹤）。

4这么超凡脱俗的美丽，让我情不自禁地想再回味一次。配乐范读。

5、有没有人愿意来跟老师赛一赛？

[《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。师生间的赛读，使教师不再高高在上，真正成了学生学习的引导者、合作者。这就能极大地激发学生的学习积极性，并能加深师生交流。]

6、让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽高雅的丹顶鹤，边看边想：你打算用怎样的语言来赞美它们？多媒体展示多幅丹顶鹤图，并伴随播放背景音乐。

欣赏结束后，学生用这样的句式说：“丹顶鹤！”生：丹顶鹤！你的色彩是那么美丽，你的形体是那么修长，你的姿态是那么高雅！

生：丹顶鹤！你美丽高雅的形态将永远留在我的心里！

生：丹顶鹤！你的魅力令我终身难忘！

生：丹顶鹤！我真想天天与你做伴！

……

7、让我们一起来把丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美淋漓尽致地表现出来吧！（齐读二、三小节）

[通过展示多媒体创设的美丽画面，学生的心灵在脱俗的美中得到解放，他们畅所欲言，直抒胸臆，酣畅淋漓地表达了对丹顶鹤的喜爱。同时引导学生通过多媒体演示体会到句子的优美，激发了学生的朗读兴趣，培养了他们的朗读能力。]

（三）品读第四小节

1、过渡：丹顶鹤不仅美丽，而且是我国的一级保护动物。曾经有个女孩，为了救助一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。播放歌曲（《丹顶鹤的故事》）

她的故事传遍了大江南北，深深地感动了大家。人们越来越珍爱丹顶鹤，尽力地为它们的生活创设舒适的环境。

[音乐是空灵的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的内心世界。播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生的内心受到极大震撼，油然生发出保护丹顶鹤的强烈愿望]

2、为了保护它们，我国在靠近黄海一带建立了江苏盐城丹顶鹤自然保护区。那里的人们划出大量的滩涂，供丹顶鹤栖息捕食。让我们到那里去看看！

（多媒体出示图片）你看到了什么？（学生看图自由回答）

3、书上是怎么写的呢？谁来给大家读一读？

4、引导提问：从哪里看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡？

（指导读好：带着自己的孩子、三五成群、无忧无虑、整整一个冬天）5、正是有了人类的保护，丹顶鹤才能这样快乐地生活着。让我们一起为它们高兴吧！（齐读第三小节）

四、总结延伸

1、丹顶鹤是这样美丽高雅，它一定深深打动了大家。

让我们一起来轻轻地呼唤它们——（齐：美丽的丹顶鹤）

让我们一起来高声地赞扬它们——（齐：美丽的丹顶鹤）

2、其实像丹顶鹤这样濒临灭绝的野生动物还有很多。（播放录像）

课后请大家搜集相关的资料和图片，初步认识一下这些动物的样子和生活习性。并想一想：你准备为这些野生动物做些什么？下节课我们再来交流。[令人深思、耐人寻味的课堂收束，能产生“课虽尽趣更浓”的最佳效果。让学生课后联系生活实际和课外读物收集相关图片和资料，能开阔学生的视野，扩大知识面，将思想教育巧妙渗透，激发学生热爱野生动物、保护野生动物的兴趣。]

《美丽的丹顶鹤》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《美丽的丹顶鹤》教学设计 教学目标 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思；学习生字，理解由生字组成词语。 过程与方法：根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。 情感态度与价值观：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。重点难点 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣。 1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 （1）借助拼音，读通句子。 （2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 （3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检查读书情况。 （1）指名分节读课文。评议。

（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” 指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读 三、学习生字，书写。 1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？ 3、观察字形，结构，有什么发现？ 4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。 第二课时 一、导入 1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐 它们是（丹顶鹤）板书。 2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的） 现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。 二、新授 1．教学第一自然段 （1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方） （2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。 （3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。 2．教学第二、三自然段 （1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4） （2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

美丽的丹顶鹤

《美丽的丹顶鹤》教学设计 教学构想： 与文本对话。寻找并欣赏自然中的“美丽”是我们的追求，大自然中的美丽天使丹顶鹤让我们感受到鸟类也有优雅和高贵，听过甘萍的《一个真实的故事》的人都会为那位为救护美丽的丹顶鹤而献身的小女孩伤感落泪。人与动物间的和谐共处使地球上呈现出一处处美景。《美丽的丹顶鹤》这一课是苏教版二年级下册的一篇课文，作者从外形、动作描写了文中的丹顶鹤是那么的美丽、优雅。课文景美、情美、言美，有许多优美的语句值得学生体悟、积累和运用，帮助学生品读美丽，只有从心灵深处去欣赏这些美，那么在行动中才会保护美、创造美。 教学的整体思路： 根据学生的年龄特点与课文的文脉，对教学进行如下设想:本课将作两课时处理.第一课时学习生字词，能通顺地读课文，初步感知丹顶鹤的美。第二课时，利用多媒体引导学生通过品味词语体验情感，积累语言更深入感知丹顶鹤的外形美、动作美、姿态美，指导 学生进一步有感情朗读课文， 背诵课文第二段，结合生活实际，初步树立保护野生动物的意识 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、指导丹顶鹤的一种珍禽类，初步树立保护野生动物的意识。 3、初步学会抓住重点词句，品读课文。

课前准备：课件 教学过程：第二课时 一、谈话导入 师：冬天到了，从遥远的北方飞来了一群客人，它就是——（生齐：丹顶鹤）走，我们一起去认识认识它们。（出示课件丹顶鹤）丹顶鹤是鹤类中的一种，因头顶有“红肉冠"而得名。它是东亚地区所特有的鸟种，在这一地区的文化中具有吉祥、忠贞、长寿的象征，是国家一级保护动物。它体态优雅、颜色分明，是一种美丽高贵的鸟。 [设计意图：对于学生来说丹顶鹤不是一种常见的鸟类，教师于亲切自然的谈话中，娓娓道来，使学生对丹顶鹤有了初步的了解，并拉近学生与其之间的距离。为下文的学习奠定了情感基础。] 二、精读课文品味语言 （一）集体交流，感受丹顶鹤形体美。 1、师：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请同学们读课文的2自然段，边读边思考：你从这一段中的哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？学生自学默读，师巡视指导。 对话交流： （1）师：下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！ （2）生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。利用多媒体课件，引导学生从两方面来说：

苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》精品教案

二年级《美丽的丹顶鹤》（第二课时）教案 教材分析 课文写了丹顶鹤的美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。 全文共四个自然段，根据题意，紧扣“丹顶鹤”这一对象，突出“美丽”这一重点，展开了生动有致的描写，可以分成三个部分。 第一部分（第一自然段），开篇点题，引进丹顶鹤。 这一部分先点明节令，接着引进丹顶鹤，继而写它唱着歌儿从北方飞来，初步展示了丹顶鹤的特点，给人美好印象。 第二部分（第二、三自然段），紧扣“美丽”，描写丹顶鹤。 标题中的“美丽”是本文描写的重点。作者主要从它的颜色美、形体美、姿态美三个方面描写了丹顶鹤的美丽。丹顶鹤色美、形美、姿美，所以逗人喜爱。 第三部分（第四自然段），连接开头，点示“第二故乡”。 开头写丹顶鹤在冬临之前从遥远的北方飞来，到哪儿落脚？又会干什么呢？这就留给读者一个悬念。在描写了丹顶鹤的美丽可爱之后，自然地连接开头，点示丹顶鹤的“第二故乡”—黄海之滨，原来它们来到这里安全越冬，显得水到渠成，归结自然，结构上有呼应之效。 学情分析 这是一篇优美生动的文章，重点指导学生朗读全文的重点段，即第二、三自然段。可先以“丹顶鹤美在哪里？”为题引导叙述这两个自然段，整体感知后再找到写丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美的句子。学习时，可进行图文对照，引导学生反复朗读，体会文中对丹顶鹤的赞美和喜爱之情，最后可让学生看看图，运用课文中的语言来说说丹顶鹤的美。 教学目标 1.学会本课生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。 教学重点、难点、疑点 1.重点：能正确流利、有感情地朗读课文。

美丽的丹顶鹤

教学背景： 学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强，学生是活生生的，语文素养具有综合性的特征，为了促进学生的发展，教学评价都应关注语文素养的多维度，如：知识与能力，方法与过程，情感、态度和价值观等等。同时，需要指出的是课堂不应成为教师的主宰，也不应该成为好学生的天堂，也就是说要关注不同学生的学习差异，关注全体学生的发展。这堂课，教师的评价方式多样，有语言评价、动作、表情等体态评价，都起到了不错的效果。在课堂语言评价中又充分运用了引导、启发式评价语、赏识式评价语、建立学生互动等多元评价形式。 面向学生：小学 学科：语文 学生课前准备： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学生自学生字词，读准字音。 3.标出自然段。 课题作者及工作单位 苏教版二年级上册第七单元第20课《美丽的丹顶鹤》 陕西省商洛市山阳县中村镇中心学校章苗 教材分析 这是苏教二年级上册第七单元描写景物的文章，主要让学生去大自然亲身感受美丽的秀色。本单元课文，感情丰富，语言浅显易懂，描写的事物生动，引人。主要引导学生品析语言，体会文中所表现的思想感情。强调学生主动去观察自然，去感受生命气息。本文主要是描写丹顶鹤的美丽外形及他们每年去黄海之滨越冬的迁徙习性。并将保护野生动物的意识渗透于描绘介绍之中，使学生在潜移默化中行成自觉保护野生动物的意识。 学情分析 1．《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。 2．小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

苏教版小学二年级上册语文第20课《美丽的丹顶鹤》教案

苏教版小学二年级上册语文第20课《美丽的丹顶鹤》教案 【篇一】 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的 2、3自然段。 2、引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。 3、知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、初步懂得保护野生动物的意义。 教学手段： 多媒体课件 教学流程： 一、激情导入 （出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑） 二、初读感知 1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。 3、逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？ 4、指名汇报。 三、精读感悟 1、同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等） 2、（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说） 3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？

（1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？ （2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）［板书：色彩美］ （3）出示练习：（）的羽毛 （）的脖子 （）的翅膀边儿 （）的头顶 （4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读） 师范读，再指名读。 指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读（5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段） 4、学习第三自然段。 （1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题） （2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答） （3）理解三“长”。（出示配图文字）你觉得它们这种姿态更像什么呢？（学生发挥想象）对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！你能读好这句话吗？（指导朗读） 范读，指名读 （4）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？ （5）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？ （6）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。

苏教版二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教案

苏教版二年级上册语文《美丽的丹顶鹤》教案 教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时 教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

学习生字，指导书写 教学过程： 一、谈话导入，激趣。 1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗? 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样? 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧!( 师配乐范读全文) 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 (1)借助拼音，读通句子。 (2)画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 (3)用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检查读书情况。 (1)指名分节读课文。评议。 (2)交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” 三、学习生字，书写。 1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢? 3、观察字形，结构，有什么发现?

美丽的丹顶鹤

教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时 教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 学习生字，指导书写。 教学过程： 一、谈话导入，激趣。 1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 （1）借助拼音，读通句子。 （2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 （3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检查读书情况。 （1）指名分节读课文。评议。 （2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” 指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读 三、学习生字，书写。 1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

苏教版：小学二年级上册语文第20课《美丽的丹顶鹤》教案

苏教版：小学二年级上册语文第20课《美丽的丹顶鹤》教 案 【篇一】 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的 2、3自然段。 2、引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。 3、知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、初步懂得保护野生动物的意义。 教学手段： 多媒体课件 教学流程： 一、激情导入 （出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑） 二、初读感知 1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子

多读几遍。 2、同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。 3、逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？ 4、指名汇报。 三、精读感悟 1、同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等） 2、（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说） 3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？ （1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？ （2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）［板书：色彩美］ （3）出示练习：（）的羽毛 （）的脖子 （）的翅膀边儿 （）的头顶 （4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读）

师范读，再指名读。 指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读 （5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段） 4、学习第三自然段。 （1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题） （2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答） （3）理解三“长”。（出示配图文字）你觉得它们这种姿态更像什么呢？（学生发挥想象）对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！你能读好这句话吗？（指导朗读） 范读，指名读 （4）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？ （5）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？ （6）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐

美丽的丹顶鹤

20 美丽的丹顶鹤 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 3、初步树立保护野生动物的意识。 教学重点、难点： 创设情境，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 课时安排：两课时 第二课时 一、复习导入： 1、示词语，检查学生识记情况。 遥远嘹亮脖子却嵌不论引吭高歌显得传说所以逗人高雅旅伴仙鹤 2、我们今天继续学习课文——美丽的丹顶鹤。 从题目我们可以看出这篇文章是写丹顶鹤的什么？——美丽 3、那它的美丽表现在什么地方呢？学了课文就知道了。 二、精读、理解、感悟 1、指明分段朗读课文。 2、请同学们自由朗读课文，找出描写丹顶鹤“美”的句子，作上标记。 3、指明说说自己找到的句子。 要求：先说在第几自然段，哪句话，然后说说它美在哪儿？ 4、集体交流 （一）、“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。” （1）这一段话告诉了我们什么？ （告诉了我们丹顶鹤得名的原因） （2）那你知道它为什么叫丹顶鹤呢？ （因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的） 用“因为……所以……”来说说。 指明说，齐读这个句子。 （3）那这一段还写了什么？（写了羽毛） （4）它的羽毛是什么颜色的呢？（白黑） （5）合起来，我们发现这段主要从哪个方面来写丹顶鹤的呢？ （颜色），看板书，它的颜色有红、白、黑，合起来非常地美。 再来读读这段话，读出它的美来。 （6）我们来看作者是怎样写它的美的？

先全身，再局部（脖子、翅膀），最后写它得名的原因。我们也来照着这种方法介绍一种小动物吧！ 示梅花鹿图，指明介绍： 梅花鹿（有一身金黄色的毛），头上（的角就像两根小树叉）。它的（背上和腹部有许多白色的毛好像一朵朵白色的梅花），怪不得（人们都叫它梅花鹿）。 示珍珠鸟图，同桌互说 （7）我们学会了一种描写小动物的方法： 先整体、再局部，让我们再次来感受丹顶鹤的美，齐读句子。 （二）“它的腿长、脖子长、嘴巴也长”。 这句话中丹顶鹤美在哪儿呢？试着填一填： 它的长，长，也长 发现了什么？ （有三个“长”，说明它的样子——也就是体形很美） 这是它的外形，那么它动起来会怎么样呢？接着看。 “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”这句话中，表示动作的词有哪些？分别是什么样的动作？ （引吭高歌展翅飞翔） （引吭高歌：放开嗓门，大声歌唱） （展翅飞翔：展开翅膀飞） 作者在连接两个动作时，用了两个词，是？它后面还有以个表结构的词是？ （是……还是……；不论是……还是……）（都） 那你能不能用“不论是……还是……都……”来说句话吗？ 对，“不论”就相当于“无论”“不管，”与“都”连成一组，合起关联词“不论……都……”丹顶鹤不论是——生接（在地上引吭高歌），还是——生接（在天上展翅飞翔），都——（显得那么高雅）。 “高雅”是什么意思？（高贵美丽） 看来，丹顶鹤不光色彩美，体形美，它动起来也很美。可以说是最美的动物呢。所以，传说中的神仙在旅行时都是驾着仙鹤的呢，所以说它是神仙的旅伴，人们又叫它——“仙鹤”。 （三）2.、3自然段合起来出示。 齐读 我们合起来看看，他是怎样写丹顶鹤的美丽的？ 先写颜色，从整体到局部。 在写体形，三个长。 最后写动作，唱、飞。 现在，我们也照着这种方法，写一写你熟悉的一种小动物吧！示梅花鹿的图。梅花鹿全身，头上的角。腹部和背部。梅花鹿很。它的，，。梅花鹿不论是，还是都。 5、这么美丽的丹顶鹤，它住在哪儿呢？ 读最后一自然段，说说你知道了什么？“黄海之滨”是什么意思？ （黄海之滨是它第二故乡。）（黄海边上，江苏省盐城） 故乡是什么？丹顶鹤是怎样在第二故乡生活的？它们过的怎么样呢？ （家乡，长期居住的地方）。（三五成群，无忧无虑的生活着） （过得很舒适，惬意） 为什么丹顶鹤会把这看作是第二故乡呢？

阅读短文--美丽的丹顶鹤

阅读下面短文，回答问题 美丽的丹顶鹤 丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边却是黑的。它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。 丹顶鹤（），它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤（）是在地上引吭高歌，（）在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 （1）从文中找到适当的词语填空。 （）的羽毛（）的丹顶鹤嘹亮的（）（2）按原文在“―――”上填空。 （3）人们为什么叫它丹顶鹤，用“――”划出来。 （三）课外阅读阅读材料（一） 秋娃娃 秋娃娃挥舞着彩笔来了， 它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。 一片片树叶黄了，一个个果子熟了。 稻子一片金灿灿， 五彩的秋菊乐得笑开了怀。 秋娃娃多呆会儿好吗？ 我多想把这些美妙的景象永远留住。 可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。

那么再见吧，秋娃娃，咱们明年再会！ 1、文章共（）句话。 2、量词填空。一（）树叶一（）工匠 一（）筷子一（）牛皮一（）大衣一（）水珠 3、在（）里填上合适的词语 （）的秋娃娃（）的稻子 （）的景象（）的冬姐姐 4、秋天，除了（）的稻子，（）的树叶，（）秋菊，还有（）的枫叶，（）的棉花。 5、为什么我不能把这些美妙的景象留住？（） （1）因为冬姐姐马上就要来了 （2）因为秋娃娃太淘气了。 6、在短文中找出意思相近的词语 顽皮―――（）美好―――（） 阅读材料（二） ――――――――――――― 古时候有个孩子叫司马光。 有一（会、回）他跟几个小朋友在花（原、园）里玩。花园里有假（ji ǎ、jià）山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬（pá、bà）假山上去玩，一不小心，掉（近、进）了大水缸。

美丽的丹顶鹤

苏教版小学二年级语文上册 教学课例： 《美丽的丹顶鹤》教学设计 阳城县白桑联校原静萍 设计理念： 本课名为《美丽的丹顶鹤》，中心词是“丹顶鹤”，那么通过学习让学生了解丹顶鹤之基本常识是自然必要的，那课文究竟着重写丹顶鹤的什么呢？从醒目的题眼中可以看出文章应围绕“美丽”二字来写。那丹顶鹤如何美丽呢？我认为课文教学理应抓住“美丽”二字展开，让学生真正欣赏和体会到丹顶鹤的美丽。孩子心中那种“爱意”便油然而生，怎能不“悉心保护”呢？换句话说，对丹顶鹤之美丽感受越深，爱意越浓，爱护之心就更强！这便是本文的价值取向。 教学目标： 1、了解丹顶鹤，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，树立保护野生动物的意识。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中欣赏和体会丹顶鹤的美丽。 教学重点： 品位丹顶鹤美丽的外形和姿态，图文结合，感情朗读出对丹顶鹤的喜爱之情。 教学准备： 介绍丹顶鹤的录像片。

教学过程： 一、揭示课题，初步感知 播放录像片，引导学生仔细听看，使学生对丹顶鹤有个初步的感性认识，然后揭示课题。师解释：“丹”指红颜色，因为其头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。 二、朗读感悟，欣赏体味 1、生读课题，回答问题： （1）课文所写的对象是谁？ （2）写它的什么？ 2、生自读课文，找出具体写丹顶鹤美丽的段落。 3、学习第二自然段： （1）抽生朗读该段，大家思考：这段文字是从哪个方面来写丹顶鹤的美丽？ （2）自读文，观插图，画出描写丹顶鹤身体各部分的颜色的词句。 （3）生画丹顶鹤。 （4）抽生说画。 （5）齐读文，悟其情，添爱意。 4、学习第三自然段： （1）默读该段，找出写丹顶鹤美丽的句子。 （2）集体交流： A、这两句分别描写丹顶鹤的什么美？ B、本段共有几句话，在写法上有何特点？

小学二年级语文《美丽的丹顶鹤》原文及教案

小学二年级语文《美丽的丹顶鹤》原文及教案 p丹顶鹤很逗人喜爱。它腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 我国黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡，的扎龙丹顶鹤自然保护区有好多好多的丹顶鹤呢！ 字：飞、嵌、鲜、逗、神 词：嘹亮、洁白、羽毛、翅膀、故乡、、丹顶鹤、引吭高歌、展翅飞翔 重点句子： 1、 丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。 2、 丹顶鹤很逗人喜爱。它腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 主要内容： 本篇文章为大家讲述了丹顶鹤的样貌、丹顶鹤的特征，也告诉了大家丹顶鹤的第一故乡是我国黑龙江省嫩江流域，在的扎龙丹顶鹤自然保护区有很多只丹顶鹤。 【篇二】小学二年级语文《美丽的丹顶鹤》教案

［教学要求］ 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的 10个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 ［教学重难点］ 朗读、背诵课文，识字、写字 ［教学时间］三课时 第一课时 ［教学要求］ 初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。 ［教学准备］ 课前搜集一些有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图 ［教学过程］ 一、导入： 1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤） 2、理解“丹” “丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。 3、你了解丹顶鹤吗？ 出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟

【精品】20.美丽的丹顶鹤(教案)-苏教版-二年级语文上册

【精品】二年级上语文（教案） 苏教版 20. 美丽的丹顶鹤 【教学目标】 一、知识与技能： 1.认识“脖”、“逗”、“雅”等7 个生字，能工整正确地书写“遥” 、“却”、“论”等10 个生字，学会两个偏旁。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.理解课文内容，了解丹顶鹤的外形美和姿态美。 二、过程与方法：探究课文内容，感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。。 三、情感态度与价值观： 树立保护野生动物的意识。[ 【教学重点】 学会本课的生字新词，理解课文内容，了解丹顶鹤的外形美和姿态美。 【教学难点】 探究课文内容，感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。 【教学方法】 自主、合作、探究。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.课件出示谜语“腿细长，脚瘦小，带红帽，穿白袍。”（打一动物）让学生猜谜底：（丹顶鹤） 2.出示冬天的图片，学生结合课前搜集的资料介绍丹顶鹤。 丹顶鹤是鹤类中的一种，大型涉禽，体长120?160厘米。颈、脚较长，通体大多白色, 头顶鲜红色，喉和颈黑色，耳至头枕白色，脚黑色，站立时颈、尾部飞羽和脚黑色，头顶红色，其余全为白色。但活动时仍在一定区域内分散成小群或家族群活动。主要以鱼、虾、水生昆虫以及水生植物的茎、叶、块根、球茎和

果实为食。分布于中国东北，蒙古东部。 板书课题，齐读课题。 二、整体感知 1.自读课文，出示自读要求。 （1）自由朗读课文，读准字音，把难读的句子画下来多读几遍。 （2）标出自然段序号，同桌分自然段互读课文，纠正生字字音。 （3）讨论交流：课文从哪些方面描写了丹顶鹤的美丽？ 2. 自学汇报 （1）读一读句子 春天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从南方飞来。 丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。 （2）检查生字 课件出示识字游戏，检查学生生字认读情况。 li o a b o qi H zh i b in 嘹亮脖子嵌着黄海之滨 xi a n l u y a d ou 仙鹤旅伴高雅逗人喜爱 指名朗读、开火车读、同桌互读,集体纠正字音。 （2）感知内容课文从哪些方面描写了丹顶鹤的美丽？（外形和姿态两方面） 三、精读领悟 （一）齐读课文第一自然段 1.指名朗读课文第一、第二自然段通过朗读课文第一自然段你知道了什么？完成填空： （冬天）快要到了，一群群（美丽）的丹顶鹤，唱着（嘹亮）的歌儿从（遥远）的北方飞来。 “嘹亮”是什么意思？（声音圆润而响亮）用“嘹亮” 造句。（早晨，一声嘹亮的鸡鸣划破了漫长的黑夜。） （二）指名朗读课文第二自然段你认为丹顶鹤美不美，美在哪里？（丹顶鹤很逗人喜爱。它腿长，脖子长，嘴巴也长。 丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。）描写丹顶鹤的外形都用了哪些表示颜色的词语？（白黑鲜红）理解“嵌”和“丹” 。（嵌：把东西填镶在空隙里。丹：红色。）“丹顶鹤” 的名字是怎么来的？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。）这一段写了丹顶鹤的什么美？（外形美）

美丽的丹顶鹤设计

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 芦龙九年制学校吴明霞 教材分析: 《美丽的丹顶鹤》是苏教版版小学语文二年级上册的内容。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。学情分析:小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演;普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习剩余的4个生字“引”、“虑”、“显”、“度”。 2、结合课文插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读，体会丹顶鹤的美丽和可爱，懂得要保护野生动物。 教学重点: 学习剩余的生字，有感情地朗读课文。 教学难点: 抓重点句子品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物学习任务：任务一、有感情地明读课文，感受丹顶构的美丽。任务

二：学习剩下的生字并描红 教学准备:课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、激情导入 1、上节课我们认识了一种美丽的鸟儿，瞧，它来了。它的名字叫一-丹顶鹤，这节课我们继续来学习20课，板书并齐读课题。 2、美丽的丹顶鹤给我们带来一些词与朋友，你能读准这些词语宝宝吗？（开火车读-----齐读）（评价：同学们读得字正腔圆，已经和这些词语宝宝成为了朋友）。 3、通过上节课的学习，丹顶鹤给你留下了什么印象?你能用个词来夺夺它吗? (板书:美丽) (设计意图:此环节设计以复习引入，并进行相关字词的检测，为强化生字、学习课文奠定基础。) 4、丹顶鹤到底美在那儿？这节课就让我们从作者的语言文字中寻找丹顶鹤的美。 二、民主导学 任务一任务呈现:有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。 过渡:请同学们想一想课文的哪些自然段描写了丹顶鹤的美?（第2、3自然段）学习策略：请大家自由大声的朗读第二自然段，边读边用横线画出描写丹顶鹤美的词语和句子，多读几次，体会丹顶鹤的美丽。

苏教版语文二年级上册美丽的丹顶鹤

20、美丽的丹顶鹤 教学目标 1、学会本课的10个生字，认识7个字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护动物的意识。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、识字写字。 教学难点 1、抓重点句子品读，感悟丹顶鹤的美丽可爱。懂得保护野生动物。 教学时间 2 两课时 第一课时 二次备课 课时目标 1．初读课文，整体感知课文内容。 2．用学过的方法自主识字 3．指导书写生字。 课前预习 1、熟读课文 教学流程 一、出示图画，揭示课题 1、图上画的是什么？（板书：丹顶鹤） 指名拼读：丹（dān）、鹤(hè) 告诉学生“丹”表示红色。丹顶鹤因为头上是红色而得名。 丹：丿冂指名书空，集体练写。 2、看图说说丹顶鹤怎么样？（板书美丽的） 3、齐读课题：美丽的丹顶鹤。 4、介绍丹顶鹤的有关知识。 二、初读课文

1、学生自由练读课文。 自读要求： （1）借助拼音，通读课文。 （2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义。 （3）标出自然段序号，想想每个自然段的意思。 2、检查自读情况。 （1）卡片正音。 展（zhǎn翘舌音）虑（lǜ边音） 嘹（liáo边音）滨（bīn前鼻音） （2）指读长句子。 ①丹顶鹤|不论是在地上引吭高歌，还是在天上|展翅飞翔，都显得|那么高雅。 ②指导正确停顿。 ③学生练说。 （3）指名逐段试读课文。 师生共同纠正读错的地方。 3、范读课文。（放录音） 读后自由讨论：这篇课文主要告诉我们什么？ 三、教学部分生字 1、指名读字：展、虑、度。 2、提醒学生：“展”的第八画是“竖提”；“度”要和“席”区别。 3、说说这3个字都是什么结构。 4、师范写生字。 5、生练习描红。 四、课堂练习 （一）填空 一（个）冬天一（身）羽毛一（只）丹顶鹤 一（颗）红宝石一（片）树叶一（块）草地 （二）加偏旁组词 专传传说业显显示去却却步 心虑考虑弓引引出仑论讨论 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

美丽的丹顶鹤案例

《美丽的丹顶鹤》教学案例 一、读题导入 师：同学们，上节课我们通过学习，认识了一种珍禽，它是——丹顶鹤。 师引读——冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 这是一群群什么样的丹顶鹤？（美丽的） （出示课题）师：我们一起来美美地呼唤一下丹顶鹤。（齐读课题） 二：抓重点段，研读体会 （一）研读第二小节 过渡：那么丹顶鹤究竟美在哪里呢？同学们自己去读读课文的第二自然段，想想这个自然段说了丹顶鹤的什么美？（生说） 师：读了这一段，你觉得这里写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美） 请同学在表示颜色的字下面划上横线。指名回答 ①（PPT出示丹顶鹤有一身洁白的羽毛） “洁白”是什么意思？（雪白，不仅白而且亮）指名两生读词，评价师：丹顶鹤哪儿是洁白的？（身体，一身） 谁来读好这句话？指名三生读，评价 ②（PPT出示而脖子和翅膀边儿却是黑的） 师：哪儿是黑的？ 指名一生读句子评价：是啊，脖子上的黑色就像挂了一串美丽的项链。 ③（PPT出示它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的） 鲜红鲜红的又是说的丹顶鹤的什么地方呢？（头顶） 师：是啊，头顶上那鲜亮的红色，就像——（引读） ④正是因为她头顶上这美丽的红色，所以我们叫她——丹顶鹤。（超链接头顶图片：怪不得人们都叫它丹顶鹤） 颜色真美呀，谁来试着读一读。（指两生读） ⑤小朋友们，美丽的丹顶鹤即将向我们飞来了，我们用动听的朗读来欢迎一下它好吗？（读第二小节） ⑥（丹顶鹤图）你脑海中丹顶鹤的是这个样子的吗？一身洁白的羽毛，而脖子和

翅膀边儿上却点缀着一圈黑色，这大片的洁白衬着这一圈儿黑，多么清爽啊！它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，看上去又别致、又美丽！让我们捧起书，再一次用朗读来表现出丹顶鹤的美。（齐读） （二）研读第三段 过渡：丹顶鹤不仅颜色美，它还很逗人喜爱呢。 1．出示词卡逗人喜爱 师：哪位同学知道逗人喜爱是什么意思？（指名读词，齐读） 2．丹顶鹤到底哪逗人喜爱呢？小朋友们自己去读一读第三自然段，按照顺序找一找丹顶鹤哪里逗人喜爱？ ①（出示：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”） 师：是呀，多奇怪多美呀！（指名1生读） 评价：听了你的朗读，不由得让老师想到了这一只只丹顶鹤就像一个个舞蹈演员。它的形体很美（板书：形体美）。你们能读好它的形体美吗？（齐读） ②除了形体，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？ （生找：引吭高歌展翅飞翔） ⑴（图片）瞧，这只丹顶鹤在干吗呢？（出示图片词语引吭高歌） 师：知道这个词语什么意思吗？ 指1生读齐读 ⑵那这又是在干嘛呢？（出示词卡展翅飞翔） 指2生读。（边读边做动作。）（预设生1：飞的可轻松啦。生2：飞的可开心了！）⑶过渡：不论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得丹顶鹤怎么样呢？ 齐读“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” ③是呀，丹顶鹤不仅站立的时候是那么的高雅，连引吭高歌、展翅飞翔都是那么的高雅，它的姿态非常美（板书：姿态美）。怪不得人们都说——（齐读“丹顶鹤很逗人喜爱。” ） 3．丹顶鹤不仅形体美、姿态美，它还有一美。你找到了吗？ 它的传说很美（板书：传说美） 师引读“传说………”生接着读—— （三）回扣二三两段。

二年级上语文教案-美丽的丹顶鹤3-苏教版

教学目标： 1．正确、通顺地朗读课文，读通课文中的长句子。 2．理清课文脉络，了解课文从哪几个方面介绍了丹顶鹤。 3．学习生字“遥、却、所、之”，掌握字形、字音、字义。理解词语“嘹亮、嵌着”的意思。 教学过程： 【课前谈话：由《识字5》引出小动物过冬的方法。组织学生交流。】 一、图片导入，了解名字由来。 1．咱们课上飞来了一位客人，它也要到南方去过冬。瞧，（出示丹顶鹤图片）你认识它吗？（出示词语：丹顶鹤）指名读词语。 2．你知道它为什么叫“丹顶鹤”吗？ 3．学生自由表达之后出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （1）指名学生读。 （2）读了这句话你知道“丹”是什么意思吗？（红）用课文中的一个词就是——鲜红鲜红。（请学生读好这个词。） （4）这鲜红鲜红的头顶就像——（引读）嵌着一颗红宝石。（师评价：呀！丹顶鹤的头顶不但红，还红得发亮呢！） （5）（出示：嵌着）你能读好这个词吗？（指名读）教师指图：丹顶鹤的头顶像嵌着一颗红宝石。（出示图片：宝石戒指，草莓蛋糕）在这幅图上是_______上嵌着________吗？学生回答后，教师小结：像这样小的东西卡在大的东西上就叫做“嵌”。 （6）再读这句话，记住它名字的由来。 4．今天我们就来学习一篇跟丹顶鹤有关的课文（教师边说边补充完成题目）齐读题目。 过渡：【丹顶鹤头顶上有一抹亮丽的红色，还有另一个好听的名字呢，请同学翻开书，自己读一读课文。】 二、自读课文，走近“仙鹤”。 1.出示自读要求：1.完整朗读课文，读准字音，读通句子，读不顺的地方多读几遍。 2.边读边找一找，丹顶鹤还有一个好听的名字，叫什么？