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三位数除以一位数教案

三位数除以一位数（商是两位数的除法）

教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生

进一步体会除法在生活中的应用。

教学重点：

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法

教学难点：

让学生理解两位数除以一位数的算理

教具准备：

评价任务设计：

通过教学环节3中的.以及尝试练习（1）（2）、（3）巩固练习检测目标1的达成情况。

通过教学环节3中的4.和5检测目标2的达成情况

教具准备：

教学过程：

一、导入新课，明确目标

1．结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

2．引导观察：根据这些问题可以怎样列式？（根据学生的回答师板演） 184÷8 718÷9 432÷6

3.这节课我们就积继续习除数是一位数的除法

二、自主探究，解决问题

三、自主探索，领悟算法（二、三环节交替进行）

1．（1）师：我们先来估一估184÷8的结果是多少？在自主学习单上写出你的估算结果。

（2）汇报交流：因为20×8=160，所以最后的结果应该是20多一点

2、探究算式一 184÷8=23

我们再来准确计算一下184÷8的结果，试试看。

三、展示交流，自主提高

（一）小组交流计算方法，预案

方法：竖式

竖式a 商从百位开始写，空着个位

竖式b 课本例题的写法。每一步都写得很亲出

（二）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：(学生已经意识到竖式具有普遍性，所以应该会选择竖式的写法。但是学生可能多数会选择第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师：其实第二种方法有自己的优势，你看出来了吗？

生：结合刚才分小棒的过程，我觉得它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（三）解决问题2，即72÷6的结果

(1)学生独立计算后反馈，重点研究计算正确的那个

(2)你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出12的，应该用第二种方法才正确。

(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

72÷6也就是把72根小棒（7捆和2根）平均分成6份。先把7捆平均分成6份，每份是1捆（10），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成6份，每份是2根，加起来共分得12根，所以 72÷6=12 （4）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(5)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

（6）完成尝试练习1和尝试练习2。

尝试练习1 69÷3 84÷2 88÷4 36÷3

尝试练习2 56÷2 84÷3 96÷8 58÷2

（7）完成尝试练习1和尝试练习2，你发现了什么？

要点：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

（四）完成438÷3

（1）自主完成

（2）小组交流，质疑解答

（3）完成尝试练习3 236÷2 931÷7 655÷5

四、拓展应用，释疑提升

1、师：在学习完这几种除法算式的计算方法，你还有什么疑问吗？

（生互相质疑解答）

2、完成巩固练习

竖式计算 48÷2 99÷9 92÷4 516÷3 725÷5

五、课堂小结

师引导概括总结：通过这节课的学习你都学到了什么？有什么需要提醒同学们注意的？你是怎么学会的？(知识要点：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？)

六、完成课堂检测

《三位数除以一位数》数学教学设计

《三位数除以一位数》数学教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《三位数除以一位数》教学设计教学目标： 1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。 2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。 3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。 4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的

笔算方法。教学难点：商的定位。教学过程：一、创设情境。 1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。 2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？二、活动尝试。 1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。 2、全班交流算法。学生可能有的方法：（1）3个200是600，600除以3得200；（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

3、口算并说说自己是怎样想的。 300÷3400÷2800÷2 4、做“想想做做”第1题。（1）学生独立口算。（2）反馈交流，说说自己发现了什么？三、师生探究。 1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。（得出算式：986÷2） 2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？ 3、你能用竖式算一算吗？学生列出竖式后尝试演算。指名两名学生板演。 4、集体评议。提问：（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）（2）百位余下的“1”为什么要和被

三位数除以整十数(商是二位数)教学设计

三位数除以整十数（商是二位数）教学设计 Teaching design of dividing three digits by wh ole TENS (quotient is two digits)

三位数除以整十数（商是二位数）教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。课题三位数除以整十数（商是二位数）备课教师陆娴静所属册数第七册教学目标教学目标： 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围； 2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题； 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；重点难点教学重难点重点：三位数除以整十数的笔算方法难点：估计商的大致范围课前准备教学挂图教学设计 : 教学过程：

一、复习竖式计算： 87÷30 42÷30 （1）指名板演，其他学生在练习本上独立完成。（2）集体订正（3）注意：商的书写位置、余数必须比除数小。二、新授（一）教学例题 1、出示图，说说从图中你了解了哪些信息？你能提个数学问题吗？ 2、该怎样列式计算？（板书：420÷30） 3、引导估计提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？学生独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能的估计方法和结果： ①每班分到的本数比10本多； ②每班分到的本数比20本少； ③商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。（二）探索笔算方法

三位数除以一位数-练习题

775 ÷ 5 = 926 ÷ 2 = 792 ÷ 8 = 492 ÷ 3 = 738 ÷ 9 = 849 ÷ 3 = 620 ÷ 4 = 704 ÷ 8 = 621 ÷ 3 = 483 ÷ 7 = 276 ÷ 6 = 348 ÷ 6 = 840 ÷ 6 = 340 ÷ 5 = 552 ÷ 8 = 351 ÷ 9 = 150 ÷ 3 = 111 ÷ 3 = 472 ÷ 8 = 830 ÷ 5 = 642 ÷ 2 = 448 ÷ 7 = 378 ÷ 2 = 750 ÷ 2 = 721 ÷ 7 = 414 ÷ 9 = 504 ÷ 9 = 498 ÷ 3 = 987 ÷ 7 = 693 ÷ 9 = 268 ÷ 4 = 518 ÷ 7 = 582 ÷ 3 = 680 ÷ 8 = 988 ÷ 4 = 102 ÷ 3 = 490 ÷ 5 = 495 ÷ 5 = 602 ÷ 7 = 525 ÷ 3 = 172 ÷ 4 = 304 ÷ 8 = 990 ÷ 6 = 322 ÷ 7 = 324 ÷ 9 = 656 ÷ 8 = 987 ÷ 7 = 621 ÷ 3 = 560 ÷ 7 = 894 ÷ 6 = 954 ÷ 6 = 996 ÷ 4 = 155 ÷ 5 = 600 ÷ 6 = 828 ÷ 6 = 420 ÷ 7 = 242 ÷ 2 = 724 ÷ 4 = 390 ÷ 5 = 376 ÷ 4 = 180 ÷ 6 = 351 ÷ 9 = 174 ÷ 2 = 736 ÷ 8 = 492 ÷ 6 = 192 ÷ 6 =

794 ÷ 2 = 693 ÷ 9 = 540 ÷ 4 = 960 ÷ 5 = 552 ÷ 8 = 268 ÷ 2 = 561 ÷ 3 = 540 ÷ 6 = 176 ÷ 8 = 7 68 ÷ 6 = 680 ÷ 4 = 304 ÷ 8 = 472 ÷ 4 = 938 ÷ 7 = 138 ÷ 6 = 656 ÷ 8 = 816 ÷ 8 = 220 ÷ 4 = 764 ÷ 4 = 216 ÷ 2 = 282 ÷ 3 = 484 ÷ 4 = 585 ÷ 9 = 531 ÷ 9 = 340 ÷ 4 = 195 ÷ 3 = 530 ÷ 5 = 228 ÷ 6 = 135 ÷ 5 = 539 ÷ 7 = 784 ÷ 7 = 288 ÷ 9 = 804 ÷ 4 = 464 ÷ 4 = 290 ÷ 5 = 702 ÷ 6 = 675 ÷ 3 = 161 ÷ 7 = 516 ÷ 6 = 217 ÷ 7 = 768 ÷ 8 = 882 ÷ 6 = 714 ÷ 7 = 936 ÷ 3 = 555 ÷ 5 = 406 ÷ 7 = 966 ÷ 7 = 998 ÷ 2 = 548 ÷ 4 = 954 ÷ 3 = 456 ÷ 3 = 888 ÷ 6 = 200 ÷ 5 = 268 ÷ 4 = 201 ÷ 3 = 783 ÷ 9 = 666 ÷ 9 = 225 ÷ 5 = 384 ÷ 6 = 988 ÷ 2 = 704 ÷ 8 = 576 ÷ 4 = 504 ÷ 7 = 114 ÷ 6 = 756 ÷ 9 = 207 ÷ 9 =

第二课时、三位数除以整十数的笔算教学设计

第二课时、三位数除以整十数的笔算教学设计 In the second class, the teaching design of thr ee digit divided by ten

第二课时、三位数除以整十数的笔算教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教材内容：教材例题，“试一试”，“想想做做”第1～6题。教学目标： 1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点及难点：估计商的大致范围。教学准备：小黑板。教学过程教师引导学生活动一、复习 1、口算下面各题。120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 二、创设情境，提出问题 1、出示例题图。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 2、提问：420÷30得多少，你们能估计一下商

大约是多少吗？三、自主探索，解决问题 1、估算出结果。 2、笔算出结果。⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？… 3、教学试一试。⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？⒋除数是整十数的除法的笔算方法。⑵师小结，补充完整。四、想想做做 1、“想想做做”第1题。⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？ 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第4题。五、全课小结：六、布置作业第3题学生口算后指名说出其中一、两题的思考方法。指名说说题意。学生尝试列式。学生估计。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。⑴学生独立完成，师巡视指导。思考回答。⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。学生比较异同。⑴学生分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑴学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程。学生比较思考。学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。⑴学生独立计算并填写表

《三位数除以整十数教案》

第一单元除法【教学目标】 ⒈使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。 ⒉使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。 ⒊使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。 ⒋使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。【教学内容】教材第1～15页： ⒈学习除数是整十数的口算和笔算。 ⒉学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。【课时数】共计13课时除数是整十数的口算和笔算 2课时三位数除以整十数的笔算 1课时练习一 1课时三位数除以两位数的笔算 4课时练习二 1课时练习三 2课时复习 2课时

【教学内容】教材第1页例题，“试一试”。【教学目标】 ⒈充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 ⒉在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。【重点难点】 ⒈灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 ⒉学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。【教学过程】一、复习 ⒈笔算：48÷4＝65÷6＝93÷3＝ ⒉指名学生板演，说一说计算过程。二、教学新课 ⒈创设情境，出示例题图。提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？ ⒉学习口算方法： ⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ ⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 ⒊练习“想想做做”第1题。 ⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。 ⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 ⒋学习笔算方法： ⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 ⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 ⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 ⒌教学试一试 ⑴出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。 ⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 ⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。三、巩固练习 1.谁能举出一个有关口算的题目，并作出解答。 2.你能在很短的时间计算出下列的算式吗？ 180÷30= 160÷40= 240÷60= 270÷90= 四、课堂小结今天你有学到了哪些本领呢？五、布置作业

三位数除以一位数300题-整除-有答案

三位数除以一位数（整除）300题–有答案 327÷3=109741÷3=247788÷2=394 800÷5=160447÷3=149885÷5=177 153÷3=51753÷3=251951÷3=317 562÷2=281728÷4=182678÷3=226

469÷7=67124÷4=31688÷2=344 708÷2=354134÷2=67762÷6=127 376÷8=47424÷4=106183÷3=61 824÷8=103693÷7=99198÷3=66

447÷3=149477÷9=53938÷2=469 775÷5=155664÷8=83795÷3=265 888÷2=444429÷3=143620÷2=310 265÷5=53696÷3=232800÷4=200

200÷5=40312÷2=156561÷3=187 837÷9=93543÷3=181140÷2=70 342÷6=57753÷3=251856÷8=107 725÷5=145627÷3=209413÷7=59

836÷2=418214÷2=107538÷2=269 804÷2=402710÷2=355220÷2=110 301÷7=43936÷6=156568÷2=284 764÷2=382748÷2=374351÷9=39

468÷3=156898÷2=449738÷9=82 436÷2=218498÷2=249837÷9=93 413÷7=59940÷4=235894÷2=447 201÷3=67525÷5=105695÷5=139

小学三年级上册数学三位数除以一位数练习题

792÷8= 535÷5= 696÷4= 546÷7= 348÷6= 594÷3= 832÷8= 288÷9= 984÷8= 684÷4= 728÷7= 846÷6=484÷3= 584÷8= 774÷9= 612÷6= 488÷8= 875÷7= 636÷6= 875÷5= 276÷4= 177÷3= 672÷2= 576÷9=

968÷8= 567÷7= 366÷6= 763÷7= 936÷4= 490÷5= 392÷4= 498÷3= 552÷8= 868÷7= 954÷6= 355÷5=256÷4= 756÷7= 452÷2= 351÷9= 744÷8= 545÷5= 944÷4= 447÷3= 142÷2= 234÷9= 627÷3= 392÷4=

三位数除以一位数练习三 432÷8= 735÷7= 635÷5= 224÷4= 232÷4= 332÷2= 432÷9= 594÷9= 972÷9= 392÷8= 588÷7= 588÷4=685÷5= 428÷4= 824÷8= 535÷5= 824÷4= 624÷3= 495÷3= 950÷2= 240÷8= 936÷9= 820÷4= 924÷7=

三位数除以一位数练习四 896÷8= 834÷6= 280÷8= 399÷3= 954÷6= 918÷9= 308÷7= 294÷6= 388÷4= 648÷6= 297÷9= 392÷8=282÷6= 849÷3= 384÷6= 395÷5= 396÷4= 428÷4= 790÷5= 594÷9= 840÷8= 294÷7= 595÷5= 680÷4=

三位数除以两位数第一课时

《三位数除以两位数》教案第一课时教学内容: 三位数除以两位数例1、2 教学目标： 1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点：引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。教学过程: 一、复习引入 1、( )里最大能填几。 40×（）＜210 60×（）＜278 20×( )＜165 50×（）＜385 2、用竖式计算。 80÷40 360÷30 246÷60 562÷40 四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。二、探索新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他

们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?” 师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？” 生：“每种花各有多少盆？”生说师板书 ②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？（设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系） 1生口答，师板书：154÷22= 师：说说为什么用除法算呢？ ③师：同学们，估算一下，结果是多少？学生汇报估算的方法，指名口答，生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆生3，160÷20=8，大约是8盆生4，…… 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。 (设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫) ④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。学生回答，教师板书竖式把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。再用7乘22刚好是154，154除以22等于7 学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。 ⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。 154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。现在算出了结果，进行回答，板书答语。 2、做一做

【教学设计】三位数除以整十数的笔算(商是两位数)中心小学

第2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）教学内容：教材第9页例2。教学目标: ⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 ⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。教学难点: 估计商的大致范围。教学准备：教学例图、小黑板教学过程：一、复习引入。（小黑板出示） ⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。 120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 二、新授。 ⒈出示例题图，指名说说题意。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。 ⒉提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？ ⑴估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。 ⑵笔算出结果。 ①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）

②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？ ③组织验算。让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 ④小结笔算方法三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。 3.教学试一试。 ⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 ⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位） 4.除数是整十数的除法的笔算方法。 ⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ ⑵师小结，补充完整。笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。三、巩固练习。 ⒈完成练一练。学生独立计算，指名板演。 ⒉练习二第6题。学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。

三位数除以两位数300题-整除-有

三位数除以两位数（整除）300题- 有答案522÷18= 364÷14= 665÷19= 418÷19= 649÷11= 132÷11= 484÷11= 143÷11= 574÷14= 594÷18= 689÷13= 522÷18= 972÷12= 128÷16= 960÷12= 351÷13= 513÷19= 665÷19= 640÷16= 144÷12= 880÷11= 420÷12= 168÷14= 684÷19= 845÷13= 216÷12= 949÷13= 288÷18= 688÷16= 975÷13= 484÷11= 270÷15= 342÷19= 923÷13= 377÷13= 171÷19= 728÷14= 544÷17= 722÷19= 325÷13= 280÷14= 891÷11= 121÷11= 231÷11= 459÷17= 264÷11= 870÷15= 996÷12= 832÷16= 168÷14= 299÷13= 583÷11= 640÷16= 143÷13= 924÷12= 754÷13= 150÷15= 630÷14= 340÷17= 304÷16= 264÷11= 546÷13= 165÷11=

176÷11= 960÷16= 374÷17= 143÷13= 561÷17= 406÷14= 330÷11= 781÷11= 600÷15= 247÷19= 845÷13= 585÷13= 247÷13= 224÷16= 518÷14= 975÷13= 752÷16= 464÷16= 162÷18= 513÷19= 869÷11= 846÷18= 697÷17= 918÷17= 196÷14= 910÷13= 252÷18= 741÷13= 840÷15= 994÷14= 560÷16= 390÷13= 578÷17= 225÷15= 320÷16= 611÷13= 928÷16= 338÷13= 476÷14= 825÷11= 330÷11= 121÷11= 684÷18= 160÷16= 832÷13= 979÷11= 570÷15= 559÷13= 950÷19= 936÷18= 322÷14= 442÷17= 480÷12= 476÷17= 690÷15= 902÷11= 324÷12= 340÷17= 817÷19= 803÷11= 340÷17= 994÷14= 560÷16= 253÷11= 888÷12= 684÷18=

三年级三位数除以一位数竖式练习题

三年级三位数除以一位数竖式练习题 710÷2= 775÷5= 926÷2= 792÷8= 492÷3= 738÷9= 849÷3= 620÷4= 704÷8= 621÷3= 483÷7= 276÷6= 348÷6= 840÷6= 340÷5= 552÷8= 351÷9= 150÷3= 111÷3= 472÷8= 830÷5= 642÷2= 448÷7= 540÷3= 378÷2= 750÷2= 721÷7= 414÷9= 504÷9= 498÷3= 987÷7= 693÷9= 268÷4= 518÷7= 582÷3= 680÷8= 988÷4= 102÷3= 490÷5= 495÷5= 602÷7= 525÷3= 172÷4= 304÷8= 990÷6= 322÷7= 639÷9= 324÷9= 656÷8=

987÷7= 621÷3= 560÷7= 894÷6= 954÷6= 996÷4= 155÷5= 600÷6= 828÷6= 420÷7= 242÷2= 724÷4= 390÷5= 376÷4= 180÷6= 351÷9= 174÷2= 736÷8= 492÷6= 192÷6= 910÷5= 794÷2= 693÷9= 540÷4= 960÷5= 552÷8= 268÷2= 561÷3= 540÷6= 176÷8= 768÷6= 680÷4= 304÷8= 472÷4= 938÷7= 138÷6= 656÷8= 816÷8= 220÷4= 764÷4= 216÷2= 282÷3= 484÷4= 840÷7= 585÷9= 531÷9= 340÷4= 195÷3= 530÷5=

冀教版四年级数学上册教案：三位数除以整十数商(有余数)

第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商（有余数）教学内容：教材第8~9页。教学目标： 1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。 3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。教学重点：三位数除以整十数教学难点：正确判断计算结果教学准备：口算题卡、课件。教学过程: 一、谈话导入师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。出示文字和表格。博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。全校师生至

少要分几批参观？二、探索新知（1）明确题意师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。指名1-2人回答。师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？（2）独立探究师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！，（3）小组讨论：商8为什么写在个位上？（4）全班交流，写出算式和答语。解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？师：谁愿意给大家说说你的算法。老师根据学生的回答板书。师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。那你就说说怎样写答话吧。，师根据学生

三位数除以两位数300题-整除-有答案

三位数除以两位数（整除）300题 - 有答案522÷18= 364÷14= 665÷19= 418÷19= 649÷11= 132÷11= 484÷11= 143÷11= 574÷14= 594÷18= 689÷13= 522÷18= 972÷12= 128÷16= 960÷12= 351÷13= 513÷19= 665÷19= 640÷16= 144÷12= 880÷11= 420÷12= 168÷14= 684÷19= 845÷13= 216÷12= 949÷13= 288÷18= 688÷16= 975÷13= 484÷11= 270÷15= 342÷19= 923÷13= 377÷13= 171÷19= 728÷14= 544÷17= 722÷19= 325÷13= 280÷14= 891÷11= 121÷11= 231÷11= 459÷17= 264÷11= 870÷15= 996÷12= 832÷16= 168÷14= 299÷13= 583÷11= 640÷16= 143÷13= 924÷12= 754÷13= 150÷15= 630÷14= 340÷17= 304÷16= 264÷11= 546÷13= 165÷11=

(苏教版)四年级数学教案-两三位数除以整十数

两三位数除以整十数（商是一位数）教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。 2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。课时安排：本节共1课时，本课是第1课时课型：新授教具准备：教学过程：一、谈话导入同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看——出示挂图：老师在商场购买本子的情境。二、探索口算方法 1．教学例题。 (1)从情境中获取信息。提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包) 根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?) 该怎样列式计算? 学生说算式，教师板书：60÷20= （2)小组合作探究口算方法。谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。（3)小组汇报交流。提问：你们口算的结果是多少? 你们是怎样想的? 学生汇报，教师随机板书。学生回答，并说明理由，进一步理解算理。 (4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。完成板书：60÷20=3(包) 答：要打成3包。 2、口算练习(做“想想做做”第l题)。谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示) 4÷2 9÷3 12÷6 40÷8

四年级上册数学教案-三位数除以两位数除以整十数2冀教版

三位数除以两位数-除以整十数教学目标： 1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。教学重点：教学重点：能正确、熟练的进行除以两位数的计算及掌握混合运算的顺序。教学难点：能正确、熟练的进行除以两位数的计算及掌握混合运算的顺序教学过程：一、基础练习 1．括号里的最大能填几？ 30×（）=250 40×（）=300 50×（）=350 60×（）=435 70×（）=543 90×（）=625 2．不计算，判断商是几位数。过程要求：

（1）出示以上算式，学生很快说出商是几位数。（2）说一说你是怎么判断的。二、专项练习 1．口算 80÷40= 90÷30= 600÷20= 120÷40= 360÷60= 240÷80= 过程要求：（1）利用口算卡逐题出示算式。（2）学生快速口答算式结果。（3）说一说你是怎么算的。 2．用竖式计算： 562÷80 295÷50 218÷70 364÷52 607÷89 265÷64 过程要求：（1）学生独立计算，教师巡视，了解学生计算情况。（2）任选其中一组请三位学生上台板演，并简要说明。如：218÷70=3 (8) 说明： ①被除数前两位数21“小于70”，商是一位数

②70×3=210，商是3，余数是8。 265÷64=4 (9) 说明： ①被除数前两位数是“26”，小于64，商是一位数。 ②除数是64接近60，把它看作用进行试商。 ③商是4，余数是9。（3）小结说一说，计算三位数除以两位数中，你有什么体会。 ①判断商是几位数。②试商的方法③余数要比除数小3．混合运算（1）出示算式。 306÷384÷16 36×（180÷15）（2）学生观察并口述运算顺序，教师画线说明。 420÷28×27 36×(180÷15) 在有括号的算式里，括号里的数要要先计算。（3）学生独立计算，请三位学生上台板演。（4）集中评讲，强调书写格式的规范。如：420÷28×27 =15×27

三位数除以一位数的除法单元测试题

小学三年级下册数学单元测试题姓名：班级：得分：一、口算下列各题。（共16分其中估算每题1分） 48÷4=300÷3=505÷5=420÷2= 268÷2=0÷387＝505÷5＝78÷3＝174÷6≈297÷4≈435÷7≈ 二、笔算下列各题。(共18分) 342÷3=804÷5=963÷6= 721÷7=901÷6=365÷5= 三、想一想，填一填。(共18) 1、□23÷7的商是三位数，被除数的百位可能是( ) 2、846÷6的是（）位数；311÷4的商大约是（）位数； 3、591÷6的商大约是（）；823÷4的商大约是（） 4、 0÷（）＝0，括号里只有（）不能填； 5、6□2÷3要使商中间有0而没有余数，□里应填（）； 6、706除以7的商末尾有（）个0 ； 7、除数是5，余数最大是（）。 8、竖式计算“135÷3＝”时，先用3去除百位上的1，不够除，再用3去除（）个十，在（）位上商（）。余下（）个十和个位上的5合起来除以3，在个位商（）。 9、644÷8的商是（）位数，721÷7的商的最高位在（）位上。

10、要使6□2÷3商中间有0却没有余数，□里可填（）。 11、找出规律接着填。（1）720、360、180、（）。（2）12、36、108、（）、（）。（3 12、800÷5，商的末尾有（）个0。 13、7的（）倍是126 ，279是3的（）倍。 14、□46 ÷7，如果要使商是三位数，□最小应填（）；商若是两位数，□最大应填（）。 15、两数相除商是9，被除数扩大5倍，除数也扩大5倍，商是（）；如果被除数扩大9倍，除数不变，那商是（）。 16、一个数除以5，商18，当余数最大时，被除数是（）；当余数最小时，被除数是（）。 17、两数相除商是27，且没有余数，则被除数是除数的（）倍。 18、下面（）里最大能填几 8×（）〈189 5×（）〈529 9×（）〈211 3×（）〈87 7×（）〈167 4×（）〈247 四、火眼金睛辩是非（正确的画“√”错误的画“×”）（共5分） 1、0乘任何数都得0，0除以任何数都得0。（） 2、一位数除三位数，商一定是三位数。（） 3、如果☆÷△＝6，那么（☆×3）÷△＝18。（） 4、被除数末尾有0，商的末尾一定有0。（）五、快乐A B C （选填正确答案的番号）（共5分） 1、428连续减4，最多可以减（）次后等于0。 A 、107 B 、170 C 、17 2、三位数除以一位数，商是（）。 A 、三位数 B 、两位数 C 、三位数或两位数 3、以下算式中商是三位数，得数接近200的是（）。

苏教版四年级上册数学教案三位数除以整十数练习

三位数除以整十数练习教学目标： 1．通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进行计算的能力。 2．在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。3．能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。教学重点、难点：能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。教具、学具准备：实物投影仪。教学过程：教学设计设计意图一、口算竞赛 1．第1轮口算数学书第5页第1题 1分钟完成学生做完校对后，让做得即对又快的学生说说自己的计算方法。找到出现错误的地方拿出来学生共同分析错误原因。 2．第2轮口算数学书第5页第5题 2分钟完成。学生在规定时间内完成校对。拿出一组题学生说说是怎么计算的。如：23×3，23×4； 78÷2，78÷3；通过口算竞赛，既能创设学习氛围，同时也是反映学生掌握计算技能的一种途径。二、笔算竞赛 1．先请学生说说在除数是两位数（几十的数）的除法的方法以及在计算中需要注意的地方。 2．计算比赛第5页第3题进行计算竞赛是引进激励机制，激发动力，在计算的过程中进一步加强计算的能力，形成正确

（1）先估计一下每道题的商大约是几（2）学生计算在练习本上（验算学生可以做在草稿上，引导学生主动验算的习惯。）（3）给学生20分钟时间完成。每一题最好发小黑板给学生做，方便后面的校对。（4）做完后，请把题做在小黑板上的学生讲分析和计算的思路、方法。同学们做出评价。（5）学生针对计算的体验说说保证计算正确的一些方法。的计算策略。三、运用计算知识解决生活中的问题 1．瓷砖每40块一包，李英家的厨房需要用584块，最少要买多少包？ 2．一只小燕子孵出以后，大燕子在20天内喂了700条害虫，平均每天喂多少条？ 3．3号船一次捕鱼30筐，共960千克，平均每筐重多少千克？如果每筐可卖70元，总收入多少元？这一块内容主要是把计算知识与解决实际问题相结合起来。毕竟，计算只是在解决问题过程中不可缺失的一种手段，最终是为提高学生分析问题、解决问题而服务的。（1）三道题目同时出示，学生独立解答。（2）由学生针对每一道题目说分析思路，解答方法，计算过程，计算结果。四、拓展学习数学书第5页第6题（1）学生独立填表。（2）根据填表的结果进行分析，发现规律。规律：被除数和除数同时乘以或同时除以相同的数（0除外），商不变。这一题的评价的时候除了对结果进行校对外，更重要的是找到存在的规律，并能用比较完整的语言来描述规律，为后面的正比例知识的学习埋下伏笔。

四年级数学上册三位数除以整十数教案2 苏教版

四年级数学上册三位数除以整十数教案2 苏教版 1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。 2、让学生通过三位数除以整数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯，逐步形成优秀的学习品质。教学重点、难点：掌握三位数除以整数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。教具、学具准备：实物投影仪教学过程：教学设计设计意图一、出示两个生活中问题： 1、一列货车可以装60吨货物，要运542吨货物，需要多少节车厢？ 2、学校图书馆买来新书420本，每班分30本。可以分给几个班呢？（1）学生独立分析，解答在作业本上。

（2）在学生作业的过程中教师随时进行巡视，了解学习情况。部分学生在思考第2题会遇到困难，可以适时停下进行教学。（3）先交流54260的算式和结果，学生说说想法（4）再交流42030，问学生在计算过程中遇到了怎么样的困难？如果你来估计一下，商大约是多少呢？你是怎么估计的？（根据学生的估计得出一个共识：商比10大，比20小，是一个几的数）如果有学生会计算，请一位学生上黑板边演示边分析，其他学生要认真倾听并进行思考。在板演的学生讲述完毕后，教师可以继续追问：商1是怎么得到的？为什么要写在位上？（在学生叙述后归纳42个除以30得到1个，所以商写在位上）余下的12表示的什么？把个位上的0移下来，120又表示120个多少？（在学生说过后强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除）学生在理解后在本子上继续完成，并提醒学生可以通过验算来确保计算的正确。二、在练习中进一步掌握算法 1、提问：如果要把420本书，按每班40本分，可以分给几个班呢？按每班50本分又可以分多少个班呢（1）学生独立完成（2）对两道题目的过程和结果进行比较。比较相同点和不同点。（3）总结归纳在计算中的方法，注意点。