我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践

研究生教育综合改革项目管理办法

河南大学研究生教育综合改革项目管理办法 （试行） 河南大学研究生教育综合改革项目的设立，旨在充分调动培养单位、指导教师和研究生的积极性，大力推进研究生教育的创新性改革与实践，提高研究生培养质量。为保证项目顺利有效地开展，特制订本管理办法。 一、项目设立 根据《河南大学中西部高校提升综合实力项目》，设立河南大学研究生教育综合改革项目，主要包括：研究生生源质量提升计划、研究生课程体系建设、研究生培养质量评价及保障体系建设、学术型研究生创新培养基地建设、专业学位研究生实习实践基地建设、专业学位研究生教育综合改革试点和研究生科研创新专项资助等项目。 其中，研究生课程体系建设包括研究生公共课程体系建设、核心学位课程建设、专业学位案例教学建设等项目；研究生培养质量评价及保障体系建设包括研究生暑期学校资助、博士论坛资助、研究生学术会议资助、研究生教育国际（境外）合作与学术交流资助、研究生优秀学位论文及优秀成果奖励、导师指导能力提升、研究生教育研究与改革实践等项目；研究生科研创新专项资助计划包括研究生科研创新专项、优秀学位（硕士/博士）论文培育等项目。 二、项目申报及评审办法 1.项目申报 申报的基本条件为：项目研究目的意义明确，立论依据充分，方案设计合理可行；项目申请人具备开展项目研究的能力，有确定的项目负责人、主要成员，责任明确；参加人员对所研究科学领域的情况有较为深入的了解，研究内容有创新，与参加过的项目不得重复。 研究生院每年度分批次发布相关项目的立项规划及申报指南，申请者按要求填写项目申报书，所属培养单位对申报材料进行初审后，统一上报研究生院。 2.项目评审

研究生院每年发布项目申报通知，各培养单位组织申报。研究生院对上报的申请材料进行审核，并分类汇总后，组织相关专家进行评审。学校对评审通过的项目进行立项建设，建设周期一般为1-3年。 3.注意事项 （1）研究内容必须自主创新，不能进行剽窃复制。 （2）参加过的研究项目以及相类似的项目不予资助。 （3）参加项目的负责人及小组成员如未能积极配合项目管理工作、未能如期完成所承担的项目，再次申请的项目不予资助。 三、立项资助 1. 签订项目管理合同书 立项后，项目负责人需签订《河南大学研究生教育综合改革项目管理合同书》。合同书一式三份，一份由项目负责人自行保管，另两份分别交由所属培养单位研科办和研究生院培养办备案。 2. 经费划拨 项目资助经费分三期划拨，立项后，项目启动划拨50%；项目中期检查，验收通过后拨付30%；项目结项，验收后再划拨20%。 四、中期检查 根据项目合同书，进行年度进展或中期进展情况检查。项目负责人按要求提供项目检查报告、资金使用情况报告、阶段性研究成果等。学校根据项目完成进度及资金使用情况，进行考核，根据考核结果，决定是否继续划拨后续资金及额度。 五、结项验收 项目完成后，项目负责人提供项目结项报告、项目资金使用情况报告、项目成果（论文、实物）等。根据项目完成情况做出相应决定，确定对项目是否进行持续资助或推荐申报上级主管部门所设立的项目。具体情况如下：

浅谈教育教学改革创新的设想和规划

浅谈教育教学改革创新的设想和规划 对于教育部即将出台的《教师教育标准》中的“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，结合自己仅有的三年语文教学体验，浅谈一下自己的见解。一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”终身学习，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田，影响自己的学生也树立终身学习的理念，并帮助他们为终身学习打下坚实基础。 在现今社会，有知识有能力才能生存，才能做好自己的本职工作。说实话，任教这么多年来，我们虽然一直在教书，但我们读的书其实很有限。不说博览群书了，就说我们对口的教育类书籍，我们扪心自问，真正读过的有多少？不学习新的内容，不增加新的知识，不研究创新、提高自身素质，我们谈何“与时俱进”？不真正搞好合作研究，我们的教育现状确实令人堪忧！“教师教育新标准”无疑击中了教师以及当前教育界存在的软肋，让我们懂得如何在教育新标准的航标指引下，不断进行反省和学习，走好今后的道路。 去读书：让读书（纸质图书、电子图书）成为我们每天的一种习惯，自己平时要不断“充电”，学习教育教学理论及与教学有关的其它资料，要有连续性，努力成为胸襟开阔的教师。 去研究：在现今的教学中，也不断反思自己教学中得失,以自己的教育教学实践问题为切入点，积极进行行动研究，组组有课题，人人进课题；让自己的教学研究带动学生的学习探究，教师研究，做一名幸福的教师；学生探究，做一名快乐的学生。让研究成为学生和我们教师共同成长的助推器。 在科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。 去合作：教师合作，在学校里，积极参加教研组的教研活动，参加集体备课，集体议课，共同研究教法学法，收获很大,形成优秀的教育团队；家校合作，形成帮助学生成长的坚强后盾；师生合作，让师生成为教学相长的朋友；生生合作，让同学成为互帮互学的伙伴。学生、教师、家长“三力合一”，“责商、智商、情商”和谐发展。 对今后教育教学改革新的设想和规划：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念”。愿我们每个教师不辜负重托，树立新的教育观念。我们要有健康而丰富的审美意识，扎实而精深的专业学科知识以及广泛深厚的学科以外的科学文化知识，有良好的教育教学方法，熟知学生心理，能熟练运用现代教育技术，善于创新和改革，有教育科研能力。开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位，教师要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。特别是要有意识地留出“时间空白”，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、

深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量

深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量-全国中等职业教育教学改革创 新工作会议综述 作者：李丹董少校张晨出自：中国教育报发布时间：2010年12月05日 教育要发展，根本靠改革。 12月2日至3日，教育部在上海召开全国中等职业教育教学改革创新工作会议，总结全国中等职业教育教学改革创新工作经验，谋划当前和今后一个时期职业教育的科学发展。中共中央政治局委员、国务委员刘延东对会议专门作出重要批示，进一步明确了职业教育改革发展的指导思想、战略目标、发展方向和重点任务，充分体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视。 这次会议是全国教育工作会议闭幕和教育规划纲要颁布之后，职业教育战线召开的第一次全国性工作会议，也是新世纪以来职业教育战线召开的第一次关于教学工作的会议。会前颁布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》，提出了本届政府落实中央决策部署的任务书、路线图和时间表，是教育部贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要实施的第一个行动计划，对于当前和今后一个时期我国职业教育教学改革发展具有十分重要的指导意义。 抓住当前关键战略机遇期，切实提高中职人才培养质量 党的十七届五中全会明确指出，当前和今后一个时期，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

教育部部长袁贵仁用两个“前所未有”，强调了当前职业教育面临的机遇和挑战。一方面，党的十七届五中全会、全国教育工作会议和教育规划纲要，都强调要大力发展职业教育，对职业教育改革发展做了系统规划和部署，职业教育受到党中央、国务院的重视前所未有。另一方面，当前我国加快经济发展方式转变，迫切需要数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才作为支撑，职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展方式加快转变中的地位作用前所未有。 袁贵仁指出，一定要深刻领会职业教育的战略地位，大力发展职业教育，这是推动科学发展的客观要求、转变经济发展方式的重要支撑、促进社会和谐的有效途径，是国家的需要和人民的期盼，是当务之急和长远大计。 近年来，我国中职教育快速发展。2009年，中等职业教育招生近870万人，在校生近2200万人，办学规模达到历史最高水平。这标志着我国已经具备了三个方面的基本能力： ——具备了大规模培养数以亿计中高等技能型人才的基本能力； ——具备了加快普及高中阶段教育的基本能力； ——具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。 但同时，我国职业教育规模能力大与质量结构不尽合理的矛盾还比较突出，在教育教学领域还存在一些亟须解决的问题，教育质量还有待提高。 “这就要求我们必须把提高质量作为重点，以改革创新为动力，高度重视中等职业教育人才培养质量，切实推动中等职业教育由比较多地注重规模扩张，向更加注重内涵发展、质量提高转变。”对此，教育部副部长鲁昕总结说。 刘延东国务委员的批示、袁贵仁部长的讲话和鲁昕副部长的总结引起了与会600多名代表的强烈共鸣。 上海市教委主任薛明扬表示，近20年来，上海中职教育走过了从“做大、做强”到“做强、做精”的转变，站在新的历史起点上，把“为了每一个学生的终身发展”作为整个教育的核心理念，上海职业教育必须进一步深化改革，更加注重内涵建设，“做精、做特、做强”，全面提高技能型人才的培养质量。 云南省教育厅职教处副处长杨伟介绍说，2010年，云南职教招生人数第一次突破了30万人，高中阶段职教首次超过了普教。“职业教育发展正从注重规

教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见

教育部国家发展改革委财政部关于 深化研究生教育改革的意见 教研[2013]1号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局，有关部门（单位）教育司（局），中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中国人民解放军学位委员会，教育部直属各高等学校： 研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。为全面贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步提高研究生教育质量，现就深化研究生教育改革提出以下意见： 一、指导思想和总体要求 1. 指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生教育的根本任务。深入实施教育、科技和人才规划纲要，坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，更加突出服务经济

社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放，为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑，为建设人才强国和人力资源强国提供坚强保证。 2. 总体要求：优化类型结构，建立与培养目标相适应的招生选拔制度；鼓励特色发展，构建以研究生成长成才为中心的培养机制；提升指导能力，健全以导师为第一责任人的责权机制；改革评价机制，建立以培养单位为主体的质量保证体系；扩大对外开放，实施合作共赢的发展战略；加大支持力度，健全以政府投入为主的多渠道投入机制。通过改革，实现发展方式、类型结构、培养模式和评价机制的根本转变。到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。 二、改革招生选拔制度 3. 优化人才培养类型结构。基本稳定学术学位授予单位和学位授权学科总体规模，建立学科动态调整机制，鼓励学科交叉与融合，进一步突出学科特色和优势。积极发展硕士专业学位研究生教育，稳步发展博士专业学位研究生教育，重视发展非全日制研究生教育。 4. 深化招生计划管理改革。根据国家发展需要和高层次人才培养规律，合理确定研究生招生规模。加强和改进招生计划管理，对全日制和非全日制研究生招生计划实行统一管理，改革全日制研究生招生计划形式，取消国家计划和自筹经费“双轨制”。加强宏观管理，逐步建立研

课程改革中的科技创新教育浅析

文章题目：课程改革中的科技创新教育浅析 内容提要：我国现代教育目标经历了长期的发展过程，素质教育的提出是历史性的转折。创新教育概念的提出使素质教育内涵更加具体化。从国际上看，科技创新教育已成为21世纪的教育目标的中心，并深入到人文学科的教育之中。 主题词：科技意识创新教育科学素养科技兴趣思维能力 单位：北京市石景山区实验中学 姓名：池晶晶 通讯地址：北京市石景山区实验中学 邮编：１０００４３ 电话：６８８６１０３２转403

文章题目：课程改革中的科技创新教育浅析 内容提要：我国现代教育目标经历了长期的发展过程，素质教育的提出是历史性的转折。创新教育概念的提出使素质教育内涵更加具体化。从国际上看，科技创新教育已成为21世纪的教育目标的中心，并深入到人文学科的教育之中。 主题词：科技教育综合实验能力机器人活动 正文： 中共十七大通过的新党章中把《科学发展观》列为我党今后工作的指导原则是非常重要的一次飞跃式行动，我感慨很深，认为这是有里程碑式的意义。邓小平同志曾说过，科学技术是第一生产力，在各国大力发展经济的时代里，拥有了科学技术就等于拥有了经济的大发展，有人预言，21世纪是中国人的世纪，如果这句预言能实现的话，那么我国科学技术将要有飞越的发展，培养具有高素质的人才是首要前提，而对青少年的科技教育将更是这一前提之根本。 在现阶段我国的科技教育中，其教育模式基本上是属于忽视应用和社会实践的教学模式。在“应试教育”的桎梏下，学生“再次发现”的探索能力、“重组知识”的综合能力和应用知识解决问题的实践能力被基本上禁锢，更谈不上什么“首创前所未有”的创造能力，基础教育领域显得尤为突出。正如布鲁姆指出的那样，教育工作者“在评价中意识到，他们以往过分强调了教育目标的最低层次——‘知识’，因而，把90％的教学时间用于这一层次，

创新教育和教育创新

谈创新性教育 一、创新教育--时代对教育的必然选择 世纪之交，人类社会别无选择地进入了一个充满挑战、充满竞争同时又充满机遇的新时代。 江泽民同志在北京大学百年校庆大会上指出："当令世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。"基于这一基本认识，江泽民同志对教育提出了更高的要求："面对世界科技飞速发展挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊的使命。"这实际上对我国教育的发展内涵与取向作出了历史性重大调整。 2000年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动划》，明确提出实施"高层次创造性人才工程"，以培养造就一批高水的具有创新能力的人才。2000年6月颁布的《中共中央国务院关于化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学的创新精神和实践能力为重点。"因此，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。 我国的教育曾经历过两次重要的大调整。一次是进入封建社后，为适应当时社会需要而形成的以科举考试为基本形式，以经史之学为主要内容的教育；另一次是近代以后形成的以班级授课制为基本形式、大大加强了现代科学知识内容的"新式教育"--学科教育。今天，我们实际上正面临着第三次教育大调整。因为植根于农业经济社会、后来在工业经济社会日趋成熟的当代教育，已难以适应即将到来的以高新技术为主导的知识经济社会。中华民族能否在21世纪实现强国梦，首先取决于我们的教育能否根本上作出变革从而适应知识经济社会对人才的新要求，也取决于我们的教育能否有效地培养出大批富有创造性的一代新人。 事实上，如何根据知识经济社会发展的大趋势作出积极的调整，是全世界面临的一个共同性的问题。1999年，世界银行发表了《1998年世界发展报告》，其主题就是："有利于发展的知识"。（Knowlege forDevelopment）这份报告呼吁各国利用知识积累的增长来实现增加财富、促进经济发展的目的，并充分肯定了新加坡、香港等国家和地区所采取的行之有效的知识战略。该报告着重强调，知识经济的出现，为发展中国家的发展提供了一个难得的新机遇，发展中国家需要形成一个有效的国家创新体系，促进知识更快地生产、传播与使用，当然，关键的问题是形成有效使用知识的能力，跻身全球知识经济的分工体系。而正是在这一方面，我们的教育应该而且必须把握住这一千载难逢的机遇，履行其特殊的历史责任，在提高国家综合实力以及竞争力方面，在国家形成有效使用知识的能力方面，发挥关键性的作用，从而为我国在21世纪更有力地脐身全球知识经济分工体系作出贡献。--以上是我们对创新教育必要性的一点认识。 二、浙江省推进创新教育的认识框架与研究方案

教育改革创新典型案例

教育改革创新典型案例 ——冶专“双师型”教师队伍建设 建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。2008年7月，冶金高等专科学校被确定为国家示院校建设单位，在三年的示建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。 一、双师型教师队伍建设取得的成果 示建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。以专业建设为平台，围绕课程体系、教学容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专

家。完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省领先、国一流、东盟地区知名”的全国示高职名校提供了强有力的师资力量。通过国外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显著的提升。 经过三年的建设，学校教师队伍结构得到优化。截止到2010年底，学校专任教师达到555人，中级职称人数达到389人，副高以上职称的人员为346 人，其中教授62人。博士研究生4人，硕士研究生257人，省中青年学术和技术带头人2人（其中1人为后备人才），省级教学名师4人，校级教学名师26名，专业带头人达到70人，2008~2010年，学校具有技师和高级技师的人数达到374人，“双师型”教师达到478人，省级教学名师4人，国家级教学团队2个，省级教学团队4个，省级教学名师工作室3个；六个重点建设专业聘请兼职教师127人，专兼教师比例达到1：1，教师队伍专兼比例日趋合理。一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍基本形成。 二、建设“双师型”教师队伍的具体措施 （一）多渠道提升教师四种能力 以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面提升教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。

教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见

教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 中华人民共和国卫生部 2012-05-28 15:37:27 -------------------------------------------------------------------------------- 教高[2012]6号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校： 为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求，特就实施临床医学教育综合改革提出如下意见。 一、指导思想和工作原则 深入贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，遵循医学教育规律，推进临床医学教育综合改革，着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，全面提高医学人才培养质量，加快面向基层的全科医生培养，为发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才支撑。按照“整体设计、分步实施、重点突破、大力推进”的工作原则实施改革。 二、改革目标和主要任务 优化临床医学人才培养结构，建立医学人才培养规模和结构与医药卫生事业发展需求有效衔接的调控机制；实施“卓越医生教育培养计划”，更新教育教学观念，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，加强医学生职业道德教育，加强全科医学教育，加强临床实践教学能力建设，提高人才培养水平；加强医学教育质量保障体系建设，建立医学教育专业认证制度；深化综合性大学医学教育管理体制改革，加快世界一流和高水平医学院建设，为医药卫生事业又好又快发展培养高素质医学人才。 三、改革重点和主要举措 （一）优化临床医学人才培养结构。 1．调控临床医学专业招生规模。相对稳定临床医学专业招生总体规模。“十二五”期间，原则上不增设医学院校，不增设临床医学专业点。根据国家和地方卫生服务需求及医学教育资源状况，确定临床医学专业点的招生数量，对临床医学专业招生规模过大的省市、高校缩减招生数量。 2．构建“5+3”为主体的临床医学人才培养体系。逐步优化医学教育学制学位体系。适应医药卫生体制改革的总体要求，逐步建立“5+3”（五年医学院校教育加上三年住院医师规范化培训）为主体的院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体

小学教学改革与创新的几点建议-教育文档

小学教学改革与创新的几点建议 近年来，随着新课标的不断推进，小学教学作为教育领域中一项重要的环 节备受人们关注，由此展开了一定程度的改革，但随着时代的发展，小学教学 中仍旧存在一些问题制约着教育质量的提高，因此，推进新一轮的小学教学改 革与创新迫在眉睫。文章主要对这一问题展开了论述，并提出一些推进小学教 学改革和创新的建议。 一、当前小学教学的发展现状 结合当前小学教学的实际状况，文章进行总结概括，主要将问题归结为一 些几个方面，具体包括： 1. 教学形式单一，?W 生处于被动状态 对于小学阶段的学生来说，他们正处于童年向少年过渡的时期，很多方面发展还不成熟，因此教师要从学生的思维出发，循序渐进的进行教学的诱导，才可以在教学过程中提高学生的认知。然而在实际的小学教学过程中，教师却不注重这一问题，在教学形式上还是像过去传统的方式一样，课堂以教师为中心，学生只能专心的听取老师讲授的内容，没有师生之间所不可缺少的互动，这显然忽视了这一阶段学生好奇心重的心理，长期如此，学生处于被动状态，必然造成对学习的错误认识，难以促进各项能力的培养。 2. 师资队伍有待提高，对改革认识不足 小学师资力量存在不足一直是制约小学教学发展的重要问题，众所周知，教师是终身制的职业，工作稳定而安逸，这在一定程度上使得教师普遍思想懈怠，尤其是对于小学教师而言，教学设置相对于中学来说内容简单，只要按照所要求的教学内容和课程表进行授课就可以完成教学任务，而如果进行改革，就会使他们失去当前安逸的生活，进行一定的探索和研究，这显然会造成他们当前的利益的丧失，这种对改革的片面认识直接制约了小学教学的发展，更没有改革和创新之言。 3. 教材设置随意，脱离现实需要

成人教育课程设置的改革与创新

成人教育课程设置的改革与创新 摘要：成人教育是我国教育体系的重要组成部分在新形势下其课程设置面临新的挑战。本文通过对成人教育课程设置中存在的问题的分析揭示了课程设置改革的必要性。文章进一步提出课程设置改革所应把握的原则从而明确了对课程体系改革和创新的指导思路和具体内容。关键词：成人教育课程设置课程体系改革与创新几十年来成人教育为我国的现代化建设培养了大批人才。在人类迈入21世纪的今天成人教育将发挥更加重要的作用。然而在社会急剧变革的时代成人教育也面临着进一步改革其核心就是课程改革。课程改革是一项复杂的涉及面广的整体的系统工程。本文拟对成人教育的整体课程改革和创新问题作以初步探讨。一、成人教育课程设置中存在的问题 1、课程体系忽视成人教育的特点。成人教育有两个显著特征：一是社会性表现为社会组织全民参加；二是非正规性指成人教育的组织形式及行为方式超越了普通教育常规采取“按需施教”。现行的成人教育的课程体系没有很好地体现这两个特征。表现在课程门类不齐全不能为成人学习者提供充分灵活的选择机会。其次课程目标、课程设置、课程内容方面不能很好适应社会发展及个体的需要。再有现行成人教育课程体系忽视成人学习的独立性、实践性、实用性和选择性等诸多特点。 2、课程目标以学历为导向。成人教育是一种为成人提供的各级各类教育其根本目的是扩大教育机会提高国

民素质增强就业能力实施终身教育。但成人教育在教学实践中由于调资、转岗、提干、分房、晋级等都与学历息息相关。于是许多成人学校甚至教育主管部门都看好这一市场课程建设过分强调以学历为目标导向偏向于为学历而学习其实际效果和目标差距很大。 3、课程结构不合理。我国成人教育课程在设置上普遍存在着结构不合理的现象：各校课程设置大一统各类学校各地区无特色无区别。必修课程一统天下选修课很少。重理论课轻实践课；重知识型课轻智能型课；重专业性课轻基础性课。重视分科课程轻视综合课程。重视智育轻思想品德教育。 4、专业设置重文轻理。目前成人教育的招生专业偏重文科偏重热门专业对理工科和专业技术人才的培养重视不够。个别学校注重经济效益为争生源不顾自身办学条件和师资力量情况盲目申报新专业、热门专业甚至个别专业有其名无其实。教学计划、教学内容与原有的专业重复教学质量难以保证。造成教育投入的浪费和人才培养结构的失调也限制着自身的发展。 5、课程内容陈旧。课程内容陈旧落后内容更新缓慢许多成人学校直接采用普通学校的教材有的虽有改动但基本上是借用或移植普通学校教材结构体系主要是以理论学习为主。这与现代科学知识发展和社会生产生活发展不相适应也不适应各类成人学校的培养目标和成人在职学习的需要。表现在：专业基础课内容与实际联系不密切专业课的教学内容缺乏针对性和实用性层次偏高不注重实际能力的培养等。

教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见

教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】教高[2012]6号 【发布部门】教育部卫生部(已撤销) 【发布日期】2012.05.07 【实施日期】2012.05.07 【时效性】现行有效 【效力级别】部门规范性文件 教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 （教高[2012]6号） 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校： 为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求，特就实施临床医学教育综合改革提出如下意见。 一、指导思想和工作原则

深入贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，遵循医学教育规律，推进临床医学教育综合改革，着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，全面提高医学人才培养质量，加快面向基层的全科医生培养，为发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才支撑。按照“整体设计、分步实施、重点突破、大力推进”的工作原则实施改革。 二、改革目标和主要任务 优化临床医学人才培养结构，建立医学人才培养规模和结构与医药卫生事业发展需求有效衔接的调控机制；实施“卓越医生教育培养计划”，更新教育教学观念，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，加强医学生职业道德教育，加强全科医学教育，加强临床实践教学能力建设，提高人才培养水平；加强医学教育质量保障体系建设，建立医学教育专业认证制度；深化综合性大学医学教育管理体制改革，加快世界一流和高水平医学院建设，为医药卫生事业又好又快发展培养高素质医学人才。 三、改革重点和主要举措 （一）优化临床医学人才培养结构。 1．调控临床医学专业招生规模。相对稳定临床医学专业招生总体规模。“十二五”期间，原则上不增设医学院校，不增设临床医学专业点。根据国家和地方卫生服务需求及医学教育资源状况，确定临床医学专业点的招生数量，对临床医学专业招生规模过大的省市、高校缩减招生数量。 2．构建“5＋3”为主体的临床医学人才培养体系。逐步优化医学教育学制学位体系。适应医药卫生体制改革的总体要求，逐步建立“5＋3”（五年医学院校教育加上三年住院医师规范化培训）为主体的院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体系，培养一大批高水平医师；适应国

关于创新教育的一点感悟和思考

关于创新教育的一点感悟和思考 在经过单位对创新教育的解读报告会后，我谈谈感触相对深的两点，即“基本原则”和“重点任务”。创新教育，创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力"，教育的重点我认为放在“育”上更为契合，先有教而后育，教并不是死板教条，人类发展至今，和动物的区别就是会使用工具创造文明，文明的延续依靠语言，我们传播的唯一性是诉说一些看不见摸不着的东西，这个过程其实就是“教”，因为我们的延续，后代得以依托语言创造出许多没有的东西，这是除智人外的生物做不到的，这无疑揭橥了“育”的意义。 人类的历史是在不断的创造更新，而且是反复更新交叠，螺旋式上升，在这个庞大的发展规律中存在着千千万万的以个体为单位的创新工兵，眼下这个三年行动就是其中一份子。 基本原则是任何事物的法则，创新教育也一定有，抛开一尘不变的内容，我格外的注意到了第四点，即“课堂内外联动、线上线下链接，让创新教育时时处处泛在、学习时空重构”。现在我们讲大数据时代，作为培养这个时代的工程师的学校，我们必然是要和时代环境密切联系，旧时讲生活本身是本书，他的意思其实很简单，就是校里校外都是学习的场所，可能现在多了沉浸式体验，我们得走出去。毕竟灵感不只是在学校里。 第二个是重点任务里第二条第五点，即“职业教育：显一技之能、重工匠精神鼓励创新创业”。我们的教育中其中的一个目的就是为了让学生能够投入社会建设，献出自己的力量，只不过大家的形式不同，有些人作为员工，有些作为老板，有些二合一身份，自从人类社会建立以来大家就没有停下来“叮叮叮”的脚步，我们可以和熟人或者陌生人一起通过某种契约同为了人类的延续建设着，我们从小在学校学习了知识，修炼了技能，最后在社会大舞台彰显自己的风采，人类文明光靠延续是不能走出今天这样的灿烂多彩，几个大的时代革命无一不是重要的转折点，而转折的动力正来自创造，所以说创新从来都不是一个陌生的词汇。人是社会性的动物，如果将来不能在社会上立足这就是不存在的，既然立足你就要拿出立足的本事，这就是说我们的教育不能纸上谈兵，一定要投身于应用当中，说到这还不是特别重要。现在讲究高效率，我认为效率从根本上讲就是因材施教，鼓励激发学生的天赋，一旦一个人的潜能被挖掘见天日，之后便会开始高效运行他的一生。 虽然是三年行动计划，但是绝不单单是停留在数字上，我其实非常高兴看到并且参与到我们黄浦区教育局的这个计划当中，比起拟定，我更喜欢富有挑战的行动。

我国研究生教育制度的历史沿革、现存问题与改革方向

我国研究生教育制度的历史沿革、现存问题与改革方向 摘要：我国研究生教育起步较早，自民国时期诞生以来，先后经历了初创阶段、规范发展、恢复和稳步发展、快速发展等4个阶段。当前，我国已成为研究生教育大国，但研究生教育仍存在与经济社会发展脱节、入学选拔难以适应高层次人才培养需求、培养质量不高、学位授权制度尚待完善、经费投入保障机制不健全、社会评价机制缺失等诸多问题，改革势在必行。今后，要落实高校招生自主权，提高人才选拔的多样性、有效性；加快学科设置与学位授权制度改革。引导各校研究生教育准确定位和特色发展；优化研究生教育结构，增强对经济社会发展的适应性：加快以导师制为核心的培养模式改革，全面提升研究生教育质量；改革成本分担机制，建立稳定的经费保障机制；进一步完善研究生教育质量评价体系，建立客观公正的评价机制。 关键词：研究生教育，历史沿革，现状问题，改革方向 自上个世纪末实施高等教育大众化发展战略以来，我国研究生教育进入了快速发展轨道，在校生规模从1997年的17.6万人增长到2010年的153.8万人。其中博士生从4万人增长到25.9万人，规模可比肩美国。总体上看，研究生教育规模不足问题已基本解决。但值得注意的是，在研究生教育规模扩展的同时，质量不仅未同步提升，还遭受了更多指责，改革势在必行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》已明确提出要“大力推进研究生培养机制改革”。笔者认为，当前推进研究生教育改革，需对我国研究生教育制度的历史沿革进行梳理，对当前存在的问题进行深入分析，明确改革的方向和策略，以促进我国研究生培养质量的提高。 一、我国研究生培养制度的历史沿革 把握研究生教育的历史沿革，是改革研究生教育的逻辑起点。关于我国研究生教育的发展历史，已有许多学者进行了梳理。综合已有的研究成果，大致可以

教育改革创新典型案例

教育改革创新典型案例 —岑溪市南渡镇义新中心小学“信义教育”特色 办学 特色是一所学校的独特风格和个性追求，它不仅是以往的积淀，更是学校自我发展的主题。义新小学在历年的办学历程中，学校始终牢记肩负的历史使命，立足古义州本土，主动承担“是非不出聪明鋻，赏罚金由正直施”的高尚思想以及伸张正义的刚正作风，本着教书育人的根本任务，秉承办学传统，发挥优势，与时俱进，不断探索，不断创新，培养师生的新路子，新方法，使教学水平和教学质量以及学生的综合素质都显提高。学校办学以来，逐渐形成了以“义教”为特色办学主题。义教是学校传播正能量的行为模式，是探索真理的德育实践，是公正合理的教育，“以义建校，以义辅德，以义促智，以义强体，以义陶情”是我校办学宗旨，大力扩展义教本身的教育能力和价值，形成本校独特的义教文化和特色。 办学特色：“以义建校、以义辅德、以义促教”，逐步形成了以“刚正、文明、信义”为办学特色主题。 学校办学特色 ------信义教育 （一）主题: 以义建校以义辅德以义促教 （二）关键词：刚正文明信义 （三）学校各年级信义教育内容及要求： 1、一、二年级（低年级）：知道义的内容，简称“知义”。

要求做到言行一致，不说谎话，知错就改。 2、三、四年级（中年级）：懂得义的行为，简称“懂义”。要求做到待人真诚，做事诚实，为人正直。 3、五、六年级（高年级）:初步践行义的行为，简称“践义”。要求做到诚实守信，正直刚强，乐于助人。 （四）教师信义教育要求： 1、践行义的行为，简称“践义”。 2、以义言传身教，简称“教义”。 （五）信义教育校园文化建设 1、营造楼道文化氛围，加强信义教育宣传力度。 2、办好信义教育宣传橱窗，展示信义教育成果。 （六）信义教育班级文化建设 1、围绕班级信义教育内容及要求，办好学习园地。 2、围绕班级信义教育内容及要求，张贴教师寄语。 3、围绕班级信义教育内容及要求，展示教育成果。 4、在教室前门外墙张贴各班信义教育要求（张贴的高度、纸张的大小要统一，图文要并茂） （七）实施方案，有待进一步完善。

课程改革创新

课程改革创新： 一、课程目标——由岗位技能训练转向综合职业能力的培养 传统职业教育主要是进行岗位技能训练，课程编制者出于为个体的职业生活作准备 考虑，认为职业教育课程的目标是使个体掌握胜任具体岗位的技能。然而，现代社会工 作性质的变化对传统职业教育课程的目标提出了质疑：在信息社会中，终生只从事一项 工作变得越来越不可能，个体无法预知自己将来从事何种工作，如果只掌握一门针对固 定岗位的技艺，个体的生存与发展将受到严重的挑战。实际上，为应对岗位和职业的变 换，个体必须具备一些综合性的技能或能力。鉴于此，世纪之交，世界各国纷纷改革其 职业教育课程的目标，由原来的岗位技能培训转向注重综合职业能力培养。在进行职业 教育课程改革时，考虑到了课程目标的整合性，把掌握知识和技能、发展能力、培养良 好的职业道德和个性心理品质等各类目标有机地结合起来，着眼于提高劳动者的综合职 业素质。 随着“终身学习”、“可持续发展”等观念的日益深人人心，个性的全面发展、 综合素质的培养已成为一些职业教育课程开发的总体目标。职业教育愈益关注人的个性 发展，课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适 应能力、综合职业能力、创业能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向发 展，越来越倾向于追求工具性价值和发展性价值的统一。这种趋向必然促成各种课程观 的有机融合，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型 发展，呈现出“学科本位一能力本位一人格本位”发展的总趋势。 二、课程内容——实现职业性与学术性在更高水平上的整合 重新对普通教育与职业教育的关系进行明确定位，即二者由原来的“替代”关系变为“互补”关系，要求在扎实的普通教育基础上实施职业教育，高等职业学校的职业教育应以职业基础教育为主，主要任务是为学生奠定宽厚坚实的专业文化基础以及树立全面发展的思想观念。 推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。依照全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养等新的人才培养观念，遵循教育规律和人才成长规律，指导职业学校根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。推动

创新教育与教师的创新素质-最新范文

创新教育与教师的创新素质 摘要高校要进行创新教育,培养创新精神和创新人才,根本在于教师要有创新素质。在分析创新教育对教师创新素质要求的基础上,提出了教师创新素质的几个培养途径。 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”当今时代,掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准,更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。高等学校是知识创新、知识传播和知识应用的主要基地,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。创新人才的培养要通过实施创新教育来实现。创新教育就是指以现代素质教育理论为指导,运用创新学理论,以创造性思维为桥梁,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具有相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 教师素质是教师在育人过程中形成的稳定的必备的职业品质,是教师职业形象育人知识与育人能力的综合反映。教师是学校办学的主体,人才培养离不开教师。教师素质的高低决定着人才培养的质量,决定着高等教育质量的优劣。教师只有具有创新意识和创新能力,才能进行创新教育,才能培养学生的创新素质和创造能力。因此,教师素质是高校进行创新教育的关键,创新是教师素质的核心。

1创新教育对教师创新素质的要求 1.1观念创新 更新观念是教师进行创新教育的前提,创新是以观念转变为先导。不同时期有不同的教育观念和教育思想。现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育,继承式教育转型为创新教育,职前教育转型为终身教育,整齐划一的教育转型为个性化教育。强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主导。高校教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。 1.1.1以人为本,发展学生个性 以人为本,主要是指学校教育应以学生为中心,应培养学生自我生存能力、促进学生个性的全面发展,并把这作为当代教育的基本宗旨。“教育的本质是服务”,适应学生的教育是最好的教育。学生的个性差异是客观存在的,个性差异是创造性发展的依据,没有个性难以培养创造性。因此,创新教育要以学生为主体,着眼于学生的全面发展,重视个性发展,强调个性教育。这种人性化的教育服务,就要改变过去那种整齐划一的教育模式,从学生差异入手,尊重个性,因材施教。 1.1.2创新教育观念 所谓创新教育,并不是一种具体的教育模式,而是一种适应国家和社会发展要求的教育思想或教育理念。创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”,而必须从知识的传授向引导创新转变。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思

教育部推动研究生教育改革

教育部推动研究生教育改革 教育部副部长杜占元今日表示，中国的研究生教育质量与国际上高水平研究生教育相比，仍存在明显差距，要从改革招生考试制度，完善学位授权评估制度和退出机制等方面，不断推动研究生教育改革。 中国学位与研究生教育学会成立20周年纪念大会今日在北京举行。杜占元在会上表示，中国研究生教育起步晚，但是发展迅速，为国家现代化建设作出了重要贡献。在新的形势下，中国研究生教育的质量与国际上高水平研究生教育相比，在教育理念、教育内容、教育方式、教育管理和教育保障等方面仍然存在差距。 这些差距包括：发展理念尚未完全，主动服务国家大局的体制机制还不完善;培养模式与经济社会发展多样化的需求还不适应，创新能力培养亟需加强;制约质量提升的深层次障碍有待破除。 去年，教育部、国家发展和改革委、财政部联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》。杜占元说，一年多来，国务院学位委员会和教育部积极转变政府职能，学位授权点动态调整、专业研究生培养模式、研究生考试招生制度改革、研究生教育制度投入与奖励体系完善等宏观政策力度不断加强，全面推进研究生教育改革的合力已初步形成。 杜占元表示，当前深化研究生教育质量改革，尤其需要在以下几个方面加大力度： 一是树立科学的研究生教育质量观。 二是加快形成个性化和更加灵活的研究生培养模式，把考试招生制度和培养模式有机衔接起来，促进课程学习和科研训练的有机结合，鼓 励行业、企业全方位参与专业学位研究生培养。 三是大力加强导师队伍建设，改变单一以科研为评价的导师机制。 四是建立健全培养单位内部质量保障体系，定期开展以人才培养为核心的自我诊断式评估，把质量保障的主体归还给学校。 五是强化外部质量评估与监督，进一步转变政府职能，加强信息公开，建立与教育质量有效衔接的绩效拨款制度，完善学位授权评估制度和退出机制，培养第三方监督机制。 六是不断提高研究生教育国际化水平，推动高水平师资来源的国际化，支持与高水平大学开展联合学位。 七是扎实推进法制化建设，依法履行中央、地方和培养单位的职责，强化国家、地方管理部门事中、事后的监管职能。 八是努力提高中国学位与研究生教育学会的建设水平。随着教育部进一步简政放