教育行政学作业正确答案
教育行政学作业正确答案 Prepared on 22 November 2020
《教育行政学》作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1、用才制度不包括（ B ）
A．考核制度 B．培训制度 C．奖惩制度 D．职务升降制度
2、校长的任职资格不包括（ D ）
A．有中华人民共和国国籍 B．在中国境内定居
C．具备国家规定的任职条件 D．年龄不超过50岁
3、下列不属于实际生活中人们常用的教室自然控制温度法的是（ B ）
A．利用自然通风 B．利用人工通风
C．减少热传递 D．利用遮蔽物
4、陕甘宁边区的教育不包括( B )
A. 干部教育 B．技术教育
C. 工农群众教育
D. 儿童教育
5、教学用房主要不包括(C)
A. 普通教室 B．专用教室
C. 教学办公室 D．实验室
6、依据我国《宪法》规定，有权向全国人民代表大会及其常务委员会提交法律草案的
不包括( D )
A. 全国人大代表
B. 全国人大常务委员会委员
C. 国家最高行政机关国务院
D. 中共中央政治局委员
7、教育督导固其划分的标准不同可以区分为不同的类型，按照督导对象分，有(A)
A．督政 B．宏观督导
C．微观督导 D. 督导
8、代谢制度不包括(C )
A．辞职制度 B．辞退制度
C. 回避制度 D．退休制度
9、下列各项不属于教育结构划分的是( A )
A. 类型结构 B．形式结构
C．区域结构 D. 层次结构
10、机构改革“三定”方案的“三定”指的不包括( A )
A. 定机构
B. 定岗
C. 定编
D. 定员
11、从2000年到（ A ）年，全国基础教育课程改革的总目标是，以邓小平教育理论
特别是“三个面向”的论述为指导方针，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社
会主义基础教育课程体系。
12、学校教育制度的类型不包括( A )
A.直线型
B.双轨型
C.单轨型
D.中间型
13、我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响,片面模仿前苏联的模式,不强调( C )
A.统一要求
B.统一标准
C.多样化的课程结构
D.单一的课程结构
14、（ C ）年,我国政府首次提出实行九年制义务教育,为提高国民的素质提供了法律保障
A. 1984
B. 1985
C. 1986
D. 1976
15、原国家教委于（ D ）年8月颁布了《九年义务教育全日制小学,初级中学课程计
划(试行)》
A. 1987
B. 1989
C. 1990
主观题部分：
一、简答题（每题分，共2题）
1、我国教育督导的基本任务是什么
答：教育督导基本任务：监督、检查下级教育行政部门和学校贯彻执行国家有关方针、政策、法规的情况及其他有关事项，评价下级教育行政部门和学校的管理水平和教育质量，帮助指导下级教育行政部门和学校的工作，反应下级行政部门和教育工作者的要求，对教育工作中有关问题进行调差研究，向政府和教育行政部门提出意见和建议。2、我国现行的教育经费筹措体制的内容及存在的不足。
我国现行的教育经费筹措体制的内容是：以中央和地方财政拨款为主，发展校办产业，接受社会捐款，收取学费、杂费等多层次多渠道的教育经费筹措体制。
存在不足：
①教育经费不同程度存在缺口。不同区县由于经济发展不平衡，财政收入不平衡等因素，部分区（市）县教育经费的“三个增长”存在不同程度缺口，对本虾区教育的投入不足，影响教育事业发展的质量和规模。
②城市教育费附加征收、管理和使用不规范现象比较普遍。一是征收不足；二是使用不规范；三存在挪用、挤占城市教育费附加的现象。
③“两免一补”政策的落实还需要完善。
④教育经费管理拨付操作不规范。
⑤未能按规定拨付生均公用经费及教师继续教育经费。
⑥农村基础教育财政投入效益有待提高。
论述题（每题5分，共2题）
1、分析论述建国以来我国教育行政体制改革的中心内容及经验教训。
答：建国后我国的教育行政体制改革都是以集权与分权的关系，即中央与地方教育行政权力，职责的划分为中心问题。
经验教训：
我国教育体制改革没有取得预期效果的关键，不在于某些权力该不该下放给地方与学校，而在于权利下放后，中央对地方如何保持良好的沟通与联系，即有力的宏观调控。
1)首先，下放权力给地方和学校，是现代教育发展的需要，是现代教育特征的直接反
映，是一种大趋势。其次，分权的趋势并不意味着集权的无所作为。而是组织协调工作和整体规划，宏观领导工作的重要性比以往更强。
2)加强教育行政宏观调控的主要途径
加强宏观调控是深化教育管理体制改革，解决集权与分权关系的关键问题。主要途径有以下几方面：
①解决对教育系统的管理，要加强统筹规划，确定各级各类教育发展的规模、速度、布局，抓好各种教育形式的协调，使教育事业从外部到内部得到协调发展。
②加强教育政策的弹性幅度与稳定性。
③加强教育法规的建设。
④突出教育性的方向性。
⑤加强教育督导与评价。
2、结合实际说明教师职业专业化的必要性及对策。
答：我是一名幼儿教师，作为一名管理人员肩负着全园教师专业素质的培养任务。在这过程中，我深深体会到教师职业专业化的必要性。
目前我国教师专业化的现状：
●总体状况：起步晚、水平低；
●表现：学历起点偏低，入职门槛不高；
●教师培训机构鱼龙混杂，教学方式方法存在问题；
●教师资格证书、教师聘任等制度有待完善和规范
●教师专业道德素质和专业伦理有待提升；
●教师法律、经济、社会地位不高，专业自主权利较少；
●严格意义上的教师专业组织近乎空白。
作为一个特殊职业人员，承担着教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高全民素质的使命。因此，教师专业化的提高势在必行。
对策：
①利用已有研究成果，并借鉴国外三种模式，构建我国的教师专业标准体系。
②立足国情，注意地区差异性，建立灵活多样的教师分级制度；
③重视教师的专业发展与在职进修，形成教师的教学研究与反思能力。
④在注重教师高尚的基本信念、价值观及态度的同时，要求教师必须具备健全的品格与适于教师的个性。
⑤注重家校合作，学社融合。