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古诗《石灰吟》练习题

“吟”是古代诗歌体裁的一种（），意思是（）。《石灰吟》就是赞颂（）。

1、我能在《石灰吟》这首诗中最少能找出3个体现石灰坚强不屈、洁身自好精神的词，并用横线划出来。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

2、“若等闲”的意思是

（），

清白指石灰的（）。

3、我知道是中（）和（）是一对同义词，（）和（）是描写动作的词，我还能写出“若”的同义词是（）。

1、《石灰吟》这首诗中最有名的诗句是

（），意思是

（）。

2、在《石灰吟》这首诗中我最喜欢的诗句还有

（），

意思是说

（）。

这首诗通过赞颂石灰（）的精神，表达了于谦也要像

（）一样，任凭千（）万（）、（）焚烧，哪怕粉骨（），都毫不畏惧坚决同恶势力斗争到底的决心。《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！这是用了

（）的手法。“千锤万凿”这个词用了（）手法。

学完《石灰吟》这首诗，我想对诗人于谦说：

1、课外去收集阅读于谦托物言志的古诗。

2、课外去了解诗人于谦的有关故事。

1、这首诗借石灰表达了作者怎样的思想感情？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的思想感情操。）

2、诗人用哪些方法来描写和赞美石灰呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

3、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这两句借石灰之口，一语双关，表达出作者怎样的人生追求？（不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）

(完整版)阅读《石灰吟》

阅读《石灰吟》 1、下列说法有误的一项是( ) A《石灰吟》是明代政治家于谦的一首托物言志诗。 B是明代政治家于谦的一首借物抒情诗。 C首咏物诗，采用象征手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。 D整首诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。 2、下列说法有误的一项是( ) A石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。 B千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：实词，形容很多。锤：锤打。凿：开凿。 C.若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。 D.浑：全。.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。人间：人世间。 3、下列说法有误的一项是( ) A首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很容易。 B次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。 C第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。 D至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。 4、下列说法有误的一项是( ) A诗句大意：（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。 B这是一首托物言志诗，这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。 C诗人在吟咏石灰时，采用了比喻手法，这种修辞方式，把一些抽象概念表现得形象生动，把石灰人格化。 D诗人托物言志，通过赞美石灰，表达了自己以天下为己任，为了社稷苍生不惜“粉身碎骨”的坚强意志和决心。

语文人教版六年级下册古诗石灰吟

石灰吟教学设计教学目标 1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程一、回顾导入。师：前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？

普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。 1．回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。） 2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。 1．交流，在交流中体会石灰形象。 “千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。 “若等闲”、“浑不怕” 从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗读表现。读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲） “要留清白在人间” 抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本

16 古诗三首

六年级上期第四单元十六课古诗三首教学目标： 1、学习《石灰吟》、《竹石》《夏日绝句》，学会诗中“谦、锤、凿、焚、任”等生字，知道“千锤万凿、若等闲、清白、坚劲”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。教学难点：想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。教学准备： 1、搜集有关作者的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料） 2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。 3、课件教学时间：3课时第一课时内容：《石灰吟》教学流程：一、导入： 1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思？ 2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的——（学生齐读课题《石灰吟》）。二、解释题目，简介作者 1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。所以题目的意思是（所以这是一首赞美石灰的诗）。 2、你还知道带有“吟”的诗题吗？（《暮江吟》、《游子吟》等） 3、简介作者。三、学习古诗方法回顾 1读（按古诗的韵律节奏读好古诗）2知诗人解诗题3 抓字眼明诗意 4 想意境悟诗情四学习古诗（一）读通读好 1.自由读诗 2.多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节奏。师生对读。（二）了解“石灰”其物

1、普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。【课件出示：《石灰的自述》】提问：从这段介绍中你知道了什么？ 2、读诗句。（三）理解诗意，读懂古诗 1、理解诗意的方法：先借助注释和工具书理解字、词，然后采取“扩展、增补、调换、连缀的方法概括诗句意思。 2、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。 3、同位互相说说。 4、集体交流，师随机指导出示课件。适当引导学生在理解诗意时加上关联词（如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。）五、了解“托物言志”，悟诗情过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2、诗人敬佩、歌颂石灰的什么品格呢？ 3、于谦触景生情，于是借石灰表达自己的志向。这叫托物言志。 4、从诗中看，于谦的志向是什么？找出诗句回答 3、让我们记住于谦十二岁时写下的豪言壮语。六、感悟诗人品格过渡：于谦有没有实践自己的诺言，他留给世人的“清白”究竟是什么？课件自读资料一：这留下的清白中是两袖清风明朝正统年间，宦官王振以权谋私，每逢朝会，各地官僚为了讨好他，多献以珠宝白银，巡抚于谦每次进京奏诗，总是不带任何礼品。他的同僚劝他说：“你虽然不献金宝、攀求金贵，也应该带一些著名的土特产。如线香、蘑菇、手帕等物，

部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》一教案

马诗石灰吟竹石教学目标： 1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。 2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。 3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。教学重点：学习生字，了解诗的大意。教学准备：多媒体、生字卡教学时间：一课时教学过程：一、导入： 1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！ 2师：马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗，感悟大意 1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。 2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读. 3.想听听老师读吗？端好书：范读。 4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感

（一）前两句诗 1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。 2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。反复诵读） 3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报） 4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。 5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。 6.师画 7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ 8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。 2.幻灯诗 3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？四、李贺生平升华全诗结构 1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗 2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？

语文人教版六年级下册《石灰吟》

《石灰吟》教学设计信丰县正平中心小学谢媛媛通讯地址：江西省赣州市信丰县正平镇中心小学邮政编码：341619 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗句、背诵诗句。 2、了解于谦的生平，感受诗人的伟大情怀。（重点） 3、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神，体会作者表达的思想感情。（难点） 4、初步了解“托物言志”的写法课时：一课时教学过程：一、导入、释题。 1、课件出示石灰的图片，师用文字对石灰的特点进行简洁描述。（让学生直观形象描写石灰）。引出课题。 2、板书课题，生齐读课题。 3、师：同学们，“吟“在这里是什么意思呢？生：“吟”是古代诗歌的一种形式。师：你是怎么知道的呢？生：我是通过古诗下面的注释知道的。师：你们观察的真仔细，我们学习古诗可以借助古诗下面的注释来理解古诗，这是学习古诗最基本的方法。那你们之前学过类似的古诗吗？引导学生背诵《暮江吟》、《游子吟》进而引导学生体会“吟”是一种古代诗歌的形式。具有吟诵、赞美之意。 “石灰吟”是什么意思呢？生：赞美、吟诵石灰。作者为什么要赞美吟诵石灰呢？通过这节课的学习我们就能知道原因了。二、了解作者师：老师课前布置了一个任务，让同学们搜集有关于谦的资料，谁来和大家分享分享？（指名汇报），师PPT出示于谦简介让学生读一读。孩子们，接下来让我们一起走近于谦的《石灰吟》。三、品析古诗师：同学们，你们觉得怎样才能学好一首古诗呢？生说：读

（一）读准字音 1、那么我们要想把一首诗读好，应该怎么读呢？（生汇报）是的，首先应该是读准字音，谁愿意来读一读呢？点名读，学生点评（流利、字正腔圆），你能读给大家听一下吗？全班同学向他们一样读。（二）读出节奏同学们，你们真厉害！一首诗刚拿到就能读的这么好，但是老师觉得一首诗要想读的更好还要读出什么呢？（读出节奏），是的，现在请同学们认真听老师读，你们根据老师读的节奏来划分。指名汇报，那你能不能把这首诗读出来呢？学生读完后指名点评。学生个别读，师生一起读，学生再齐读。（在个别读的比较中把读的能力进行提高）（三）读出画面同学们，一首诗犹如一幅画，这首诗只有短短的28个字，但是只要我们用心的读，你会发现我们的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？这个时候我们应该怎么读呢？我应该静下心来用心的读。师：此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？生：解释诗句的意思，抓住：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、要留清白等师：同学们，这首诗学到这里，你们觉得它只是单单的在写石灰吗？（不是）其实是在写作者自己，那于谦到底经历了什么？他为什么赞美石灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感情的石头呀！教师配乐讲述于谦的背景经历于谦究竟是个怎样的人？ 1、于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今杭州）人。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，曾平反很多冤案，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。但同时也有不少贪官污吏对他恨之入骨，一心要置他于死地。如有一个叫王振的宦官，当时把持朝政，上京城的官员都要给他送礼，而于谦每次到京城办事，从不送礼。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土特产去？”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风。”还特意写诗《入京》以明志：手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免话短长！“两袖清风”的成语就是这样来的。(1.里巷内外的门。后多借指里巷。2.泛指民间。 3.借指平民。)

六年级上册古诗三首石灰吟教案

六年级上册古诗三首《石灰吟》教案《石灰吟》一. 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》, 背诵《石灰吟》。 2. 学会 2 个生字, 理解诗句中的词语, 并说说诗句的意思。 3. 凭借诗歌内容, 感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二. 教学过程: （一）谈话导入 1. 指名读题, 问: 以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的? 2. 释题: 吟, 古典诗歌的一种名称。在这里指吟诵, 赞颂, 赞扬的意思。 3. 简介作者: 作者于谦, 明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉, 不畏强暴, 深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵, 后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。（二）初读课文。 1. 录音范读课文, 学生整体感知课文。 2. 借助汉语拼音, 学生自读课文。 3. 了解石灰的烧制形成过程, 对石灰的初步感

知。（1）指名读, 指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟千锤/ 万击// 出深山, 烈火/焚烧// 若等闲。粉身/碎骨// 全不怕, 要留/ 清白// 在人间。（2）正音: 焚fen, 是前鼻音, 不是后鼻音。锤chui, 是卷舌音, 不是平舌音。（三）精读课文《石灰吟》 1. 指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。 2. 学习第1、2句（1）逐字逐句理解, 难以理解的可联系上下文理解。锤: 敲打。击: 撞击。若: 好像。等闲: 平常事。（2）同桌之间交流, 把省略的词语补充进去, 调整词语顺序, 说说这两句的意思。（3）从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？ 3. 学习第3、4句（1）同桌交流这两句诗句的意思。（2）这两句诗中, 哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？（3）读到这, 你的眼前出现的是怎样的石灰形象？

古诗两首(《竹石》《石灰吟》)

《竹石》《石灰吟》一、欣赏图片，揭题。 ----请同学们欣赏一组图片，看到图片中的事物，你会想到哪些诗句？ ----大自然赋予我们的景色美不胜收，多少文人墨客曾赋诗作画赞美它们，留下了许多名篇佳作。除了赞美以外，他们还时常把自己的情感寄托于这些美好的事物。今天我们就一起来学习清代画家郑燮题写在他自己画的竹石图上的诗——《竹石》。二、初读古诗。 1.了解作者。---作者郑燮，他还有一个更出名的号——板桥。说说你的了解。 2.理解题意。--这首诗的题目是竹石，同学们怎么理解？(板书：竹子) 3. 初读古诗。师：先请大家自由读读古诗，读准字音，试着读出诗的韵味。 4. 指名读，评议。 ---谁先来读读《竹石》？（ 3个）（正音：坚劲） 5.齐读。 --刚才的几位同学读得非常好，如果读的时候能按照一定的节奏、注意停顿，一定会更有韵味。我们一起来一遍，齐—— 三、品读赏析《竹石》 ----下面再请每位同学小声地读读、品品，诗中的哪个字、哪个词触动了你的心？可以圈一圈，简单地写写批注。（请说清楚第几句中哪个字哪个词，以及你是怎么理解的） ●“咬”——指名说，补充 -这个“咬”字把竹子当作人来写，表现竹子牢牢地（拼了劲地）扎根在山石间。那你能通过你的读来表现竹子牢牢扎根在山石的情景吗？ ●“破岩”是什么？（岩石裂开的缝隙。）这样的缝隙对竹子来说意味着什么？（营养、水分缺失----体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。） —--联系前一句，谁能说说自己的理解。（竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然牢牢扎根在山石坚强地生长着，让人佩服。）这是一株怎样的竹子--（坚强不屈），指导朗读。 ●“千磨万击”---“坚劲”，“东西南北风”。 A---千磨万击---磨难、打击多。那会有哪些磨难、哪些打击?（风霜雨雪……）

六年级上册古诗三首《石灰吟》教案

16.古诗三首《石灰吟》一.教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。二.教学过程: (一)谈话导入 1.指名读题，问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的? 2.释题:吟，古典诗歌的一种名称。在这里指吟诵，赞颂，赞扬的意思。 3.简介作者: 作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 (二)初读课文。 1.录音范读课文，学生整体感知课文。 2.借助汉语拼音，学生自读课文。 3.了解石灰的烧制形成过程，对石灰的初步感知。 (1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟

千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。 (2)正音:焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。 (三)精读课文《石灰吟》 1.指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。 2.学习第1、2句 (1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常事。 (2)同桌之间交流，把省略的词语补充进去，调整词语顺序，说说这两句的意思。 (3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？ 3.学习第3、4句（1）同桌交流这两句诗句的意思。（2）这两句诗中，哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？（3）读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？(四）、品读 1.朗读诗句（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读（4）这首诗理解完了，谁能说说整首诗的意

《石灰吟》教案教学内容

《石灰吟》教学设计 1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2.理解诗句中的词语并说说诗句的意思。 3.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者“要留清白在人间”的志向。教学重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前预习： 1、了解诗人。 2、了解诗的大意。教具准备：ppt 教学过程：一、回忆古诗，激情导入、背诵《游子吟》导入。吟是诗歌的一种体裁，本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。二、回忆学习古诗的方法知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。三、了解诗人于谦：1394－1453，字廷益，钱塘人。永乐进士。宣德时，官至兵部右侍郎、左侍郎、大理寺少卿。代宗即位，拜兵部尚书，加少保。英宗复辟，被害。万历忠，谥忠肃。有《于忠肃集》。四、解诗题。老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？ ◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫这里应该认为是哪一种？连起来解释一下课题？对石灰唱的赞歌。

顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。五、明诗意 1.合作交流交流不理解的字、句。（可以看课件上的提示）用自己的话说说诗句的意思。（2）交流展示，矫正反馈 2.全班交流。抽生说说全诗的意思。 3.师：采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。于谦吟道—— 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。于谦吟道—— 师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。生诵读全诗。悟诗情 1.造境：走进石灰的世界（1）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。我们一起来看看石灰的制作过程。（课件出示，学生欣赏）（2）合作探究一：老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？（出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑（jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外

于谦《石灰吟》全诗翻译赏析

于谦《石灰吟》全诗翻译赏析石灰吟明·于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 [作者简介] 于谦（1398-1457），明钱塘（今浙江杭州）人，字廷益，号节庵。永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛。出按江西，颂声满道。五年（1430年），以兵部右侍郎巡抚河南、山西。正统十一年（1446年）遭王振等迫害下狱论死。后因两省百姓官吏乃至藩王力请复任。十四年土木之变，明英宗被瓦剌俘获，他力排南迁之议，坚请固守，进兵部尚书。代宗立，整饬兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万，列阵北京九门外，破瓦剌之军。加少保，总督军务。也先挟英宗逼和，他以社稷为重君为轻，不许。也先以无隙可乘，被迫释放英宗。英宗既归，仍以和议难恃，择京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境以安。其时朝野多事，乃独运征调，悉合机宜，号令明审，片纸行万里外无不惕息。他忧国忘身，口不言功，自奉俭约，所居仅蔽风雨，但性固

刚直，颇遭众忌。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。成化初，复官赐祭，弘治二年（1489年）谥肃愍。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。 [注释] 吟：吟颂。千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。浑：全。清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。[译诗、诗意] （石头）只有经过多次撞击才能从山上开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。 [赏析] 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”.“烈火焚烧”,当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视

石灰吟原文和翻译

石灰吟原文和翻译石灰吟明代：于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 (一作：千锤万击出深山/千鎚万击出深山) (一作：粉骨碎身全不惜/粉身碎骨浑不怕/粉身碎骨全不怕) 「译文」（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。「注释」 1.石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。 2.千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚词，形容很多。锤：锤打。凿：开凿。 3.若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。 4.浑：全。

5.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。人间：人世间。鉴赏这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨浑不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，明英宗被俘。于谦议立明景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。创作背景

20古诗两首石灰吟

20、古诗两首第一课时教材分析：《古诗两首》所选两首七言绝句均为咏物言志诗，《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。全诗通过写石灰的生成过程，寄托自己不畏权势、一生清白，一身正气的为人志向；《墨梅》是元代王冕的一首题画诗。前两行写实，后两行言志，在素洁的梅花身上寄予了诗人鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重难点：理解诗句意思，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学过程：（一）揭题、释题并简介作者。 1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。 3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。（二）初读课文。 1．录音范读课文，学生整体感知课文。 2．借助汉语拼音，学生自读课文。 3．检查自读情况。（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精读课文《石灰吟》 1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。 2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3）说说这首诗的意思。 3．看图想像意境，体会感情。师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？ 4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5．学生练读，指名试读，齐读。 6．小结并尝试背诵。

六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(7) 寒食《古诗三首》

六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(7) 寒食《古诗三首》石灰吟教学设计教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前准备：学生阅读的资料、PPT。教学过程：一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。“吟”是古诗的一种形式，这首诗的作者是……从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是……二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏 1.自由读诗。石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们自由朗读古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。

2.多种形式读：指名读。师生对读。（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。师引读诗句。采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。于谦吟道——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。于谦吟道——（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2.生自由谈。 3.师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。这就是古诗中“托物言志”的写法。（板书：托物言志）三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们要深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。（一）联系生平，读懂诗意 1. 讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书房中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的老师便问他这是何故。于谦回答道：“将来，我要做像他那样的人。”那么画像上的人是谁呢？这个人在南宋灭亡时，面对元朝皇帝给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前

石灰吟古诗

石灰吟古诗石灰吟古诗_石灰吟于谦《石灰吟》作者：于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。作者简介：于谦（1398-1457），明钱塘（今浙江杭州）人，字廷益，号节庵。永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛。出按江西，颂声满道。五年（1430年），以兵部右侍郎巡抚河南、山西。正统十一年（1446年）遭王振等迫害下狱论死。后因两省百姓官吏乃至藩王力请复任。十四年土木之变，明英宗被瓦剌俘获，他力排南迁之议，坚请固守，进兵部尚书。代宗立，整饬兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万，

列阵北京九门外，破瓦剌之军。加少保，总督军务。也先挟英宗逼和，他以社稷为重君为轻，不许。也先以无隙可乘，被迫释放英宗。英宗既归，仍以和议难恃，择京军精锐分十团营操练，又遣兵出关屯守，边境以安。其时朝野多事，乃独运征调，悉合机宜，号令明审，片纸行万里外无不惕息。他忧国忘身，口不言功，自奉俭约，所居仅蔽风雨，但性固刚直，颇遭众忌。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。成化初，复官赐祭，弘治二年（1489年）谥肃愍。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。注释： 1、石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。 2、千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万。锤，锤打。凿，开凿。

3、若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。 4、清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。人间：人世间。译文：（石头）只有经过多次撞击才能从山上开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。赏析：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加”若等闲”三字，又使人感到不仅是在

(完整版)石灰吟教学设计教案

石灰吟教学设计(一) 教学目标： 1、学会生字“焚”。能结合工具书理解诗中词语的意思。 2、能较为通顺地说出整首古诗的意思。 3、凭借资料，体会作者借吟石灰抒发自己理想、志向的感情。有感情地朗读诗歌。 4、学会探究。了解探究型学习的作用。教学过程：一、导入，了解石灰 1、今天我们这节课上，老师想和大家一起来研究一下石灰。见过石灰吗？没见过吧，那我们来见识一下，石灰吧。（看石灰生产的画面，了解。） 2、谁来说一说，石灰给你留下的印象。石灰石，生石灰，熟石灰。 3、其实今天我们要来学习一首诗关于石灰的诗。板书：《石灰吟》石灰我们已经初步认识了，你懂这个词的意思吗？老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？ ◎唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫这里应该认为是哪一种？（板书课题）。朗读课题。联起来解释一下课题？对石灰唱的赞歌。

顺便过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？赞颂了它的什么呢？读一读这首诗，我们一起走近石灰。二、指导朗读，初步感知 1、自由读 2、指名读，正音，要求读出诗的节奏， 3、评价（1）读得正确流利（2）读得声音响亮（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。） 4、集体齐读。三、了解古诗大意，了解石灰生产过程 1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。对照古诗，读读网页，你了解了石灰的哪些生产过程？用诗中的一些词来概括。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中，相当坚硬，人们将我开采出来，运出了深山老林。然后，将我与焦炭混合在一起，放在高达1500度烈火的石灰窑中煅烧，这时，我的主要成分发生了变化，虽然，这时的我外形仍像一块块石头，但已经浑身雪白，白得十分耀眼，轻轻一捏，就容易破碎。人们还要把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。于是我变成了熟石灰，这时的我很像一块软软的洁白的年糕，人们将我涂在墙上，既能保护墙面，又能美化墙面。 2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案石灰吟、墨梅

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案石灰吟、墨梅 The teaching plan of "two ancient poems" in the second volume of the sixth grade of Jiangsu Education Press

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案石灰吟、墨梅前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。教学构想：

品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。教学准备：电脑课件教学时间： 2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。学生学习过程：一、谈话引入，接题解题 1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。 2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。 3、解题

石灰吟教学教学教案

欢迎阅读20、古诗两首石灰吟教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3、能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学重点： 1、 2、 1 2 3 过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知道了。二、教师范读，初步感知 1、教师范读。要求：边听边关注，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏）3、听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！检查生字“焚”的读音，并根据字形说说意思。 4、指名读古诗。老师也有两个低得不能再低的要求：①、能读下来；②、声音响亮地放开来读。 5、下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读）

6、好，这次我再请两位同学来读一读。（评价：有板有眼，已经不再是读字了，而是在读诗了） 7、集体齐读。三、走近石灰，了解古诗大意 1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，了解石灰的制作过程。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主的。 2 3 了心，掏出了肚）过渡：但这一些都不算什么，开采出来以后，石灰还要经过—— ⑵经过烈火的焚烧——烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰怕不怕）生：不怕

古诗三首(墨梅竹石石灰吟)

古诗三首（墨梅竹石石灰吟）第一课时教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学过程：一、出示课题，导入新课。 1、齐读课题。 2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。 1、借助汉语拼音读准字音。洗砚池千锤万凿焚烧乾坤 2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习《墨梅》 1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)

【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，目前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校进行公开教学和讲座。古诗两首教学设计江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。