长方体的认识说课稿

《长方体的认识》说课稿

大家好！今天，我说课的课题是《长方体的认识》教材分析

《长方体的认识》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元第一课时的内容。它是在学生过去初步认识了长方体、正方体的基础上，进一步研究长方体、正方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。

几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：

教学目标为：

①知识目标：通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体、正方体各部分名称。

②能力目标：经历观察,操作和归纳过程,发现长方体和正方体特点,能运用长方体和正方体的特点解决

一些简单问题。培养学生初步学会看立体图形的能力，

并逐步形成空间观念。

教学重点为：长方体面与面的关系，棱与棱的长度关系。

教学难点为：形成长方体、正方体的的概念，发展学生的空间观念。

教学用具

教具：课件、长方体、正方体模型、尺子、有二个面是正方形的长方体。

学具：长方体、正方体盒子、剪刀、尺子、白纸、小棒、铅笔、电线等。

教法

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，引导学生通过动手操作及小组合作，通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式，自己发现长方体和正方体的特点，再通过交流，逐步归纳总结长方体和正方体的特点，并积累研究图形的方法和经验。

在教学过程中，我会注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

学法

1、动手操作法

2、、观察发现法

3、自主探究法3、合作交流法

让学生在玩中学，学中玩，玩后交流体验，从而了解长方体和正方体的特征，并积累研究图形的方法和经验。

教学程序

本节课内容属于几何知识中的概念教学，立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中。所以，我确定本节课的教学程序为：

1、直观（实物或模型）

2、概括（特征），抽象（图形）

3、具体化（应用）分三个环节进行教学。

第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课：首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体和正方体教具并引导学生观察：“它们是由什么围成的？生活中哪些物体

的形状是这样的？”让学生自由的说一说，在学生作答的基础上，告诉学生那些物体的形状是长方体，那些是正方体，让学生初步感性认识长方体和正方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体或正方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种利用计算机复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。

第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体、正方体的特征，抽象图形

在这个重点环节中，我设四个层次的教学

1．观察模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，然后用下定义的方式揭示概念；

①我们把围成长方体的平图叫做长方体的面。

②二个面相交的那一条边叫做长方体的棱。

③而三条棱相交的那一个点就叫做长方体的顶点。

2．师生共同研讨长方体、正方体的特征，解决重点。

我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，我也会同时参与多个小组的研究和讨论。我列出这样三个问题，让学生讨论解决。

（1）长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？

（2）长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？

（3）长方体有多少个顶点？

经过8分钟左右我就开始组织学生进行交流。在这个过程中，我会适当引导，循序渐进。如，通过先让学生自己数，过渡到老师指导下的有规律地数，

在这过程中对说得好的学生我都给予充分的肯定和表扬，充分调动他们的学习积极主动性，通过学生的动手操作、动眼观察、动脑思考，动口归纳从而实现了知识的再创造，并用计算机动态显示验证：大家请看。

（1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。

（2）这是演示把棱分成四组，有规律地数出有1 2条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。

（3）这是显示有8个顶点.

3诱发比较,迁移类类推的方法认识正方体的特征。

刚才大家通过研究发现了长方体和正方体的很多特点，下面我们一起整理一下，请小组几位同学把刚才研究的结果填入下面的表格中。

顶点面棱

个数个数形状大小关系条数长度关系

8 6 每个面都是

正方形

6个面的面积

都相等

12 所以的棱都相等

8 6 长方形(也可

能有2个相对

的面是正方

形)

相对的面面

积相等

12

可以分为3组.每

组中棱的长度相

等

引导学生观察表格我们不难看出，长方体所有的特征，正方体都存在；而正方体所有的特征，长方体却

没有全部拥有。并通过计算机动态演示说明正方体是特殊的长方体。

这样在学习过程中，我不仅组织学生将发现的特点进行整理,而且帮助学生进行反思和总结。那么通过这些活动，学生研究图形的经验将不断得到积累。

4认识长方体的长、宽、高

教师用手指着实物模型告诉学生相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体或正方体的长、宽、高。

方体图形的基础上，计算机演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化。

第三步，具体化（应用）内化新知

数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了几个层次的练习：

一、判断题。

（1）长方体6个面一定都是长方形。（）

（2）长方体相对的棱长度相等。（）

（3）凡有6个面、12条棱、8个顶点的物体都是长方体。（）

（4）相交于三个顶点的3条棱，8个顶点的物体都是长方体。（）

（5）长方体也可能有两个面是正方形。（）

（6）长方体是特殊的正方体（）

二、操作题

将8个大小完全相同的小正方体摆成形状不同的长方体，并分别指出长、宽、高。

四、实践活动

用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体，再做一个长、宽、高分别是7厘米、5厘米、3厘米的长方体

板书设计

长方体正方体

面 6 个2+4 6个

相对的面形状相同面积相等

面积相等

棱12条、相对的棱12条棱的长度相等

相等

顶点8个8个

总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想。

北师大版五年级数学下册长方体的认识(二)说课稿

北师大版五年级数学下册长方体的认识(二)说课稿 我说课的内容是小学数学五年级下册《长方体的认识》。我的说课流程是：一、说教材。 二、说教法学法。三、说教学程序。四、说板书设计。 一、说教材 《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时.它是在学生过 去初步认识了长方体的基础上.进一步研究它们的特征.这是学生比较深入地研究立体几何图 形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形.是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体 是最基本的立体几何图形.通过学习.可以培养学生形成初步的空间观念.为进一步学习长方 体的表面积、体积、容积等知识打下基础。 几何知识具有很高的抽象性.而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形.因此.根 据本节课的地位和五年级学生的实际情况.我确定这节课的教学目标为： 1、教学目标 （1）通过观察、分类、操作、讨论等活动认识长方体和正方体.了解长方体和正方体各 部分名称。 （2）经历观察、操作和归纳过程.发现长方体和正方体的特点.能运用长方体和正方体 的特点解决一些简单的问题。 （3）通过具体的操作活动.发展空间观念.培养学生团结合作的精神.在活动中体验成功 的乐趣.增强学习数学的信心。 2、教学重点、难点 重点：掌握长方体和正方体的特征.以及长方体和正方体之间的关系。 难点：通过观察、操作等活动概括出长方体和正方体的特征。 二、说教法学法 《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合 作者。”所以为了实现本节课的教学目标.突出重点.突破难点.根据《数学课程标准》的新 理念以及学生的认知规律和心理特点.我决定在教学中采取创设情境.引导学生采用小组合作、自主探究、动手操作、讨论交流等方式进行教学。这样充分调动学生学习的积极性、主动性.让学生有充分的时间和机会.通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识。 三、说教学程序 （一）创设情境 .激趣揭题

长方体的体积计算公式评课稿

长方体的体积计算公式评课稿 虎山小学姚春丽 长方体（正方体）的体积计算公式这一课，是在学生认识了长方体(正方体)的体积概念，长方体（正方体）的体积：立方米、立方厘米、立方分米的基础上学习的。通过这一节课的学习，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题，进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。并且对学生空间观念的形成有着重要的意义。听了韩建华老师执教的《长方体（正方体）的体积计算公式》一课，深受启发。由于李老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点： 一、重视引导学生经历知识的探究过程。韩老师首先安排了操作活动，引导学生用12个棱长1厘米的小正方体，摆成不同的长方体，并借助实物投影仪让学生逐一展示每个长方体，要求学生记录每个长方体的长、宽、高、体积等有关数据，通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出计算方法。这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。 二、重视学生能力的培养。当长方体体积的计算公式推出后，韩老师并没有让学生推导正方体的体积计算公式，而是让学生量出字典的长、宽、高，计算字典的体积，然后，韩老师出了一道：一块正方体的石料，棱长是4分米，这块石料的体积是多少立方分米？问学生

用什么公式计算？为什么？然后再看书上是怎么写的？韩老师引导学生自主学习，培养学生的学习能力。 是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。 三、重视联系学生的生活实际。脱离生活的数学，把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法让学生体会学习数学的意义。韩老师从上课开始就以学生所熟悉的一些小物体作为复习哪些是长方体？哪些是正方体的学习材料，让学生感受到我们所学习的长方体（正方体）是我们身边的东西，今天我们要学习长方体（正方体）的体积就是要学习我们身边的一些物体的体积。通过联系实际，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣。 四、重视反馈纠正。反馈纠正是改善教学过程，提高教学效率的重要手段。韩老师在教学中反馈形式多种多样，随堂提问、课堂交流、布置练习等反馈及时，纠正有力。反馈面较广，反馈角度多方面，有效地防止了学生知识缺陷的积累，增强了学生学习的自信心。 总之，这节课充分体现了韩老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现韩老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。当然，艺无止境，教学尤其如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再继续探究，以达更好的教学效果呢？ 1、时间分配不合理，前松后紧。学生摆长方体用的时间太多。

人教版五年级数学下册《长方体的认识》优质说课稿

人教版五年级数学下册“长方体的认识” 说课设计 一、说教材 《长方体的认识》是在学生初步认识长方体的基础上，开始进一步研究长方体的特征。本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础，对发展学生的空间观念有着重要的作用。 二、说教学目标及重难点 教学目标：1.认识和掌握长方体的特征。2.培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。3.在学习过程中培养学生的团结合作精神。 教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长、宽、高。 教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 三、说教法和学法 针对几何教学的特点和本节课的教学内容，我采用“感知——探究”的教学模式，运用讲授法、观察发现法、实验法，并结合多媒体课件辅助教学，让学生在观察和感知的基础上，通过动手操作、观察、实验得出结论。在学习方式上，我设计以“操作活动”贯穿于学习始终，组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，老师恰当点拨，适时引导。

四、说教学过程 (一)复习迁移，诱发新知 在复习部分，我用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的图形。然后提问：“屏幕上都有哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？长方形有什么特征？”让学生通过复习，唤起回忆。接着我让学生拿出课前发的由6个（3色）长方形构成的组合图形纸板，沿虚线内折，看看能围成一个什么形体？学生操作后我再用多媒体出示一个由6个长方形构成的组合图形（3色），演示由面到体的过程，从而揭示长方体的概念。 这样既让学生了解了由面到体的过程，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉地投入到新知识的学习过程中。 (二)操作演示，探索新知 在操作演示和探索新知部分，我是分这样几个步骤来进行的：1.认识长方体各部分名称。2.认识长方体的特征。3.归纳并记忆长方体的特征。4.从实物中抽象出几何图形。5.认识长、宽、高。 教学中，我让学生通过摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。在学生仔细观察、充分感知的基础上，我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。我还采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，比如：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体

数学北师大版五年级下册长方体的认识说课稿

《长方体的认识》说课稿 户县显落村小学 刘娟 《长方体的认识》说课稿 一、说教材 《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念单薄的特点，我确定本节课的： 教学目标为： ①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识正方体的特征。 ②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。 ③思想品德目标：在学习过程中，培养学生结合合作的精神。 教学重点为：掌握长方体、正方体面、棱、顶点的特征教学难点为：形成长方体、正方体的概念，发展学生的空间观念。 二、说教法 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念单薄的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学

生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 三、说学法 在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、用什么样的方法发现的，怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 四、说教学过程 本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：1、联系已知、观察实物、建立表象—导课。 2、抓住目标，合作学习，概括长方体正方体的特征，抽象图形。 3、比较长方体和正方体，探究知识间的联系。 4、具体化（应用）内化新知。分四个环节进行教学。 第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课： 第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体、正方体的特征，抽象图形。 在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。 1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点 2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。 在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。

长方体与正方体的认识评课

精品文档 今天，我校的徐妮娜、栾洪芹两位老师为我们分别上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。这是青岛版五年级下册第七单元的信息窗1的内容，徐老师用的是我校四年级的学生，栾老师用的是我校五年级的学生。两位老师的课各具特色，都是一节好课、常态课，没有更多的修饰和虚华的成分，从刚才的授课我们可以看出两位老师的课前准备很充分，教态自然亲和，课堂气氛活跃，教学重点突出，很好地完成了教学目标。听完课，我有以下几点感触颇深，与大家共同探讨，请各位领导、老师多提意见！ 一、两位老师都有效利用学习起点，关注生活与数学的联系与不同 如引入新课部分：媒体出示冰箱、可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等日常生活中的常见实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。 由实物到图形的转换 二、两位老师都注重培养、渗透学习方法，小组合作交流、培养自主学习能力本课中，两位老师积极倡导“自主探究”式学习。“这一点在本堂课中比较突出：如教学引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特征以及长方体与正方体之间的关系等等，徐老师是利用常见的土豆，切割逐渐形成面、棱、顶点，形象直观，在探究特征时引导到位（例如交流时语言引导到位：学生能学习老师的方法有规律地寻找面、棱、顶点的特征，并能利用平移。 虽然是四年级的学 生，但一样达到了教学目标； 栾老师是利用对具体实物的触摸、感知来认识、掌握面、棱、顶点， 然后内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是这两节课的一大特点。在教学中两位老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量、比一比等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。在合作学习中指导小组长认真负责发挥作用，培养学生乐于与他人交流的习惯，使其共同成长。在习题的设计中，注重了基础练习和延伸拓展两个层次的练习，不 精品文档 同类型的学生做不同层次的练习题，在学生的回答中可以看出每个人都得到了锻炼，在自己不同的知识层面得到了提升，掌握了所学知识。

人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课稿-

《长方体和正方体的认识》评课稿 韩老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点： 一、准确把握目标，体现新课标理念 本课有3个教学目标： 1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。 2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。 3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。 韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。体现了“自主探索、合作交流、达成

共识、归纳总结”的数学学习方式。既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。充分调动了学生学习的积极性。在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。 二、教学思路清晰，重、难点突出 本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。 数学本身是枯燥的，韩老师呢，是从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。 在教学中，韩老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。 1，整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观上的认识。 2、初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使学生初步认识长方体和正方体。

人教版五年级下册长方体的认识》说课稿

《长方体的认识》说课稿 张家口市尚义县秀水小学常敏尊敬的各位评委老师们大家好： 今天我说课的题目是：人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第一课时《长方体的认识》。 根据本节课在教材《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容： 一、说教材： “长方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 二、说教学目标： 基于以上的认识，考虑到学生已有的认知结构和心里特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标： 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、能力目标：会用直尺测量长方体的长、宽、高。 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 三、说教学重点、难点： 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 四、说教法、学法：

针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 五、教学过程： (一)创设情境，揭示课题： 由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。(板书：长方体的认识) (设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。通过对一些实物的形状进行观察，抽象出长方体、正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的或正方体的，学习用数学的眼光观察生活。) (二)自主探索，合作交流： 1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。 (1)学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现?平平的。(板书：面) (2)让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉?感觉很直，是一条线段。 师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。(板书：棱) (3)再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉?感到它很尖，很扎手。 师指出：三条棱相交的点叫做顶点。(板书：顶点) 2、探索长方体的具体特征。 这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体的特征。 (设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。) 3、认识长方体的长、宽、高

《长方体和正方体的认识》评课稿 刘永芳

《长方体和正方体的认识》评课稿 刘永芳 听了曾老师的《长方体和正方体的认识》这一节课,我个人认为本节课的最大亮点是曾老师设计新颖，关注学生,课堂气氛活动，具体表现有以下几点： 1、关注学生的学习 过去教学概念知识，往往通过老师简单的讲解让学生掌握这种概念，这是一种应试的手段、一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生个体的学习动力和能力。有人说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在这节课中曾老师紧扣教学中有利于发展学生思维的因素，在培养学生的学习能力上下功夫。放手让学生自己参与学习活动，引导学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考，这正是“学科本位”转向“关注学生”的一个方面。如在揭示“长方体相对的2个面形状相同，大小相等”的特征时，曾老师运用“观察—思考—操作—验证—再实践”的形式，把过程体验放在首位，以学生的实际为切入口，从而展开教学，真正关注学生的学习过程。 2、关注学生的自我反思意识 数学学习过程的自我把握、自我反思和自我调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。曾老师重视引导学生根据自己的“学习期待”，强化“自我反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。如当有个学生发现长方体的6个面都是长方形时，为避免使学生产生错觉，曾老师及时实施反思和调控，让学生自我思考：我的理解正确吗？还有没有不同的见解或更有说服力的答案？能不能换个角度或方法想想、做做？以此调整深化学习活动，使学生对长方体面的特殊之处（有的长方体中有2个面的

形状是正方形）的理解，在自我反思和自我调控中，逐渐深入，逐步全面。教学中学生提出的问题，力求由学生解答，曾老师及时抓彩，根据学生的思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能，整节课学生你一言、他一语，生动活泼，其乐融融。 3、关注学生间的合作学习 “新基础教育”提出了学生间有“差异性”的观念，怎样合理利用差异这个资源？孔子曰：三人行，必有吾师。在充分承认学生之间存在差异的情况下，曾老师实行异质分组学习，通过学生间互相合作，来倾听他人的声音，去感受不同的思维方式和解决问题的策略，学生的学习会更有效。因此在教学中曾老师注意激起小组讨论的活力，使自己成为小组讨论中的一员，力求创设一种民主和谐的课堂气氛，把所有学生的特长调动起来。如探究长方体的特征时，多次开展四人小组合作学习，小组交流得出结论，又在全班交流，扩大了学生的交流面，促进了生与生、生与师之间的交流。通过合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、互相提高的效果，最后在各自发现和补充的基础上，学生领会了长方体的特点。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，学生从被动接受知识变为自主探索、合作学习。 听完这节课，我深深体会到曾老师的用心，也相信这些学生的学习能力会得到不断地提高，但学生是具有鲜活生命的个体，正是他们创造出了这个丰富多彩的世界。以后，我们该怎样进一步关注他们，这还需我们不断地去挖掘、探讨、创新。

《长方体的认识-》说课稿

《长方体的认识》说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！今天我说课的内容：《长方体的认识》（板书课题） 我将本节课分为两个课时，第一课时主要是引导学生认识长方体的面、线、点和学习面线点的基本特征，第二课时着重引导学生认识长、宽、高和从不同角度观察，初步学会绘画长方体。 我今天主要说说第一课时，我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等六个方面进行我今天的说课。 说教材分析 《长方体的认识》是部编版五年级下册第三单元第一节（18页到19页）的内容，它是在学生掌握了平面图形（如：长方形、正方形、圆形、梯形、平行四边形等等）的基本特征的基础上进行教学的。 本节课是学生比较深入研究立体几何的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。从生活入手，通过研究长方体各部分特征，使学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。 说学情分析 新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言，学生已掌握平面图形的基本特征，并且对简单几何体已有初步的认识，并能发现生活中存在的长方体。就认知特点而言，五年级的学生已形成良好的学习习惯，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，所以我创设情境让学生进行交流，真正成为课堂的主人。 说教学目标 （一）基于以上对教材的分析，结合学情和新课标要求我制定了以下教学目标： 1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，掌握长方体的特征。 2.能运用长方体的特点解决一些简单问题，激发学习兴趣，初步感知空间观念。 3.利用小组讨论、合作探究的方法，培养团队合作意识和自我创新精神。 (二)教学重点：（根据学生已有的知识结构、水平和教材内容，我认为本节课的教学重点为）：掌握长方体的特征 (三)教学难点：理解长方体的特征和建立初步的空间观念。

长方体和正方体的评课

《长方体和正方体的认识》评课稿今天，听了瞿能梅老师的《长方体和正方体的认识》一课。我的收获很大。 新课一开始瞿老师让学生区分了平面图形与立体图形，在学生的大脑里就建立了立体图形的框架，为长方体的认识做了铺垫。同时又用充分利用多媒体课件来展示，更吸引了学生的眼球。 瞿老师特别关注学生的学习。过去教学概念知识，往往通过老师简单的讲解让学生掌握这种概念，这是一种应试的手段、一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生个体的学习动力和能力。有人说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在这节课中瞿老师紧扣教学中有利于发展学生思维的因素，在培养学生的学习能力上下功夫。放手让学生自己参与学习活动，引导学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考，这正是“学科本位”转向“关注学生”的一个方面。如在揭示“长方体相对的2个面形状相同，大小相等”的特征时，瞿老师运用“观察—思考—操作—验证—再实践”的形式，把过程体验放在首位，以学生的实际为切入口，从而展开教学，真正关注学生的学习过程。 在突破本课难点长方体的特征中，瞿老师积极倡导“自主探究”式学习。这一点在本堂课中比较突出：教学中瞿老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生多实践、多操作，在此基础

上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习动力。 最值得我学习的是把长方体相对的面完全相等，12条棱分为3组，每组的4条棱完全相等做成动画的课件我觉得效果很好，也可以减少交流时间，提高教学的效果。

《长方体的认识》说课稿

《长方体的认识》说课稿 郑口镇赵行小学周智广 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学（北师大版）五年级下册第二单元的学习内容，它是学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。 2、三维目标： 根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的三维目标为： （1）知识与技能目标：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。 （2）过程与方法目标：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。 （3）情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。 3、教学重、难点： (1) 重点：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。 (2) 难点：初步发展学生的空间观念。 4、教学具准备：长方体实物、图片及相关课件。 二、教法的运用 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

长方体和正方体展开图评课知识讲解

放飞想象翅膀，发展空间观念 ——《长方体和正方体展开图》评课稿在本学期的汇报课教研活动中，我有幸聆听了范佳欣老师执教的《长方体和正方体展开图》教学，我受益匪浅。学生通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。为求长方体和正方体的表面积及运用表面积知识解决实际问题打下良好的基础。又渗透了新课标新思想和新课改理念。 具体表现： 一、充分的课前准备 在课前作了充分的准备工作，布置学生准备了一个正方体和一个长方体形状的纸盒、剪刀、彩笔等。 二、复习导入，创设情境，引入课题。 引导学生复习上节课学习的有关长方体和正方体特征的相关知识点。它们的顶点、棱长和面以及它们的异同点。教师展示精美的礼品盒图片，让学生想象它是怎么做出来的，通过这节课的学习大家也可以做出精美的礼品盒送给朋友。 三、教师主导，学生主体。 1、PPT演示：正方体展开的过程 这一个环节目的是让学生直观的看一看正方体的展开图是什么样子的。

2、自主探究活动 学生自己动手剪一剪，得到不同的正方体展开图。把大家的展开图比一比，看一看，教师引导学生发现，不同的剪法得到不同的剪开图。用彩笔把正方体相对的两个面表示出来，两个红色，两个蓝色，两个绿色。展开之前与展开之后作比较，学生发现，正方体展开图中，相对的两个面不相邻。在展开图中找正方体的对面也是一个重要的知识点，往往在考试中就会出现这样的题目。同时，观察展开图相对面也是对学生空间观念的一种培养。 3、教师引导学生一起总结正方体展开图的特征。 通过观察、分析，把这11种展开图分成了四类，这样便于学生记忆和运用。无法肯定的作出判断的我们可以进行动手操作来帮助我们 （1）．“一四一”，中间一行4个作侧面，两边各1个分别作上下底面，?共有6种． （2）．“二三一”（或一三二）型，二三紧连错一个，三一相连一随便。共3种． （3）．“二二二”型，成阶梯状，二二相连各错一．共1种 （4）．“三三”型，两行只能有1个正方形相连．共1种

长方体与正方体的认识说课稿

《长方体与正方体的认识》说课稿 一、说教材 《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。 几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和以小学生形象思维为主，空间薄弱的特点我确定本节课的 二、教学目标 知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。 能力目标：培养学生初步看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。 情感目标；在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 三、教学重难点 掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 四、教学方法 针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅

导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 本节课的内容属于几何知识中的概念教学，立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合、初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形，所以，我确定本次课的教学过程为： 五、教学过程 （一）从分类中引入 1、学习生活中的数学是新课程的基本理念。这要让学生从生活中接触过的物体图片，体验到数学来源于生活。学生在分类时，有的按制作材料不同分类；有的按形状不同分类；有的按大小分类；有的按颜色分类……课中让学生知道数学课研究的是形状，大小，颜色和材料不是数学课研究的对象。培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连。 2、仿照以长方体与非长方体为标准的组分类法，请大家把所有的长方体和正方体都挑出来。这节课我们就来研究长方体和正方体（出示课题）。把另一堆放在一边。 （二）在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点

五年级《长方体的认识》评课稿

五年级《长方体的认识》评课稿 五年级《长方体的认识》评课稿 各位评委、各位老师、大家好 由我们五年级五位数学老师共同设计的这节《长方体的认识》这节课，由魏老师精彩的展示给了大家。下面就由我对本节做一下点评，如有说的不到和歉缺之处还望各位评委和老师多多包涵。我认为本节课有四个亮点。 第一个亮点：教师讲的“实”，学生学的“透”。 体现在以下几个方面 第一个方面：本节课的教学目标定的明确，落实的有效。 本节课的知识目标是：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高。思想目标是：培养学生的创新能力和合作意识，发展学生的空间观念。 而本节课很好的完成了这两个目标。通过学生的自学——学生的动手实践——教师课件的生动的展示。学生很好的掌握了面、棱、顶点的特征很好的认识了长方体的长、宽、高。 第二个方面：本节课教学突出了重点，突破了难点。 本节课的重点是长方体面、棱、顶点的特征，和长、宽、高的认识，难点是长方体a和长方体b的区别。教师始终围绕着重点和难点展开教学，比如教师通过让学生观察、比较、

验证等形式多样的学习活动，初步认识长方体各部分的特征。再通过教师的面、棱、顶点，的课件的演示进一步的认识长方体的特征，使学生很好的区别了长方体a和长方体b的特征，扎实的掌握了本节课的重点，轻松的排除了本节课的难点。尤其是长方体a和长方体b的命名，使学生很清晰的知道长方体有两种情况，很有创意。 第二个亮点：教学思路“清晰”。 本节课是在学生学习了平面图形以及对长方体有初步了解的基础上进行的教学的，是学生学习立体图形的开始。 而本节课最可贵之处就是教师能根据学生实际情况和教学内容的特点对教材进行处理和设计。 为了达到知识的连贯性教师设计了由点——线——面——体的课前导入，这样设计既渗透了“面”与“体”的关系，又使学生的认识由平面过渡到立体，使本节课的知识和以前学过的知识有机的结合起，形成了知识的系统性。在新课学习中教师的教学思路更加清晰可见，通过认识长方体——探究长方体——做长方体——计算长方体四个教学环节逐步抽象出长方体的特征，教学思路清晰可见。 第三个亮点：教师基本功强，课堂气氛活跃。 大家可以看到本节课的课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣相当的高，为什么？因为教师的自身魅力赢得了学生；教师过硬的基本功征服了学生；巧妙的课堂设计吸引了学生；

长方体与正方体的认识评课

今天，我校的徐妮娜、栾洪芹两位老师为我们分别上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。这是青岛版五年级下册第七单元的信息窗 1 的内容，徐老师用的是我校四年级的学生，栾老师用的是我校五年级的学生。两位老师的课各具特色，都是一节好课、常态课，没有更多的修饰和虚华的成分，从刚才的授课我们可以看出两位老师的课前准备很充分，教态自然亲和，课堂气氛活跃，教学重点突出，很好地完成了教学目标。听完课，我有以下几点感触颇深，与大家共同探讨，请各位领导、老师多提意见！ 一、两位老师都有效利用学习起点，关注生活与数学的联系与不同 如引入新课部分：媒体出示冰箱、可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等日常生活中的常见实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”再如， 在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。 由实物到图形的转换 二、两位老师都注重培养、渗透学习方法，小组合作交流、培养自主学习能力 本课中，两位老师积极倡导“自主探究”式学习。“这一点在本堂课中比较突出：如教学引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特征以及长方体与正方体之间的关系等等，徐老师是利用常见的土豆，切割逐渐形成面、棱、顶点,形象直观，在探究特征时引导到位（例如交流时语言引导到位：学生能学习老师的方法有规律地寻找面、棱、顶点的特征，并能利用平移。 虽然是四年级的学生，但一样达到了教学目标； 栾老师是利用对具体实物的触摸、感知来认识、掌握面、棱、顶点， 然后内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是这两节课的一大特点。在教学中两位老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量、比一比等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。在合作学习中指导小组长认真负责发挥作用，培养学生乐于与他人交流的习惯，使其共同成长。在习题的设计中，注重了基础练习和延伸拓展两个层次的练习，不

长方体和正方体的认识说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。下面我将从教材、教案目标、教法等几个方面来进行 说课。 一、说教材 《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。 二、说教案目标 基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教案目标： 1、知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部 分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。 2、过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和 正方体特征的过程。 3、情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结 和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。 三、说教案重、难点

依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。教案重点：掌握长方体和正方体的特征。 1 / 6 教案难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。 四、说教法 根据几何知识的教案特点、本节教案内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教案方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣；观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。同时运用多媒体辅助教案，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 五、说学法 为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 六、说教案过程 数学课程标准指出，数学教案应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。本节课我根据课程标准，采用直观演示、观察发现等方式进行，具体教案设计如下： （一）创设情境，导入新课

人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课

《长方体和正方体的认识》评课 今天，李老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。听完 课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。 一、课堂向课前开放 新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良 好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和 求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。 二、有效利用学习起点 美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知 道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应 该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学 活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数 学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习 活动。如引入新课部分，媒体出示果汁盒、礼品盒、魔方、电冰箱、洗衣机等 实物，让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实 水平。再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是 有长方体特征的探索过程为基础。 三、注重培养学习方法 本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这 是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点 在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进， 使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

小学数学《长方体的认识》说课稿

小学数学《长方体的认识》说课稿 一、教材分析： 《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课它是在学生过去初步认识了长方体的基础上进一步研究长方体的特征这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始由研究平面图形扩展到研究立体图形是学生发展空间观念的一次飞跃长方体是最基本的立体几何图形通过学习可以培养学生形成初步的空间观念为进一步学习其他立体几何图形打下基础 几何知识具有很高的抽象性而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形因此根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点我确定本节课的： 二、教学目标为： ①知识目标：使学生掌握长方体的特征认识长方体的长、宽、高 ②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力并逐步形成空间观念 ③思想品德目标：在学习过程中培养学生团结合作的精神 三、教学重难点 教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高 教学难点为：形成长方体的概念发展学生的空间观念

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形 象思维为主、空间观念薄弱的特点我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法以及分组讨论、合作学习的形式并运用计算机多媒体教学课件辅助教学让学生在观察、感知各种实物的基础上动手操作比一比、量一量分组讨论、合作学习老师恰当点拨适时引导多媒体课件及时验证结论采取这些方法及手段以激发学生的学习兴趣调动学生的学习 积极性通过学生动手操作、观察、实验得出结论体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则 在教学过程中要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样 概括结论通过一系列活动培养学生动手、动口、动脑的能力使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高教会学生学习 四、教学过程 本节课内容属于几何知识中的概念教学立体图形的教学必须在 利用实物模型的直观活动中通过分析、比较、综合初步概括形体的特征在此基础上抽象出图形所以我确定本节课的教学程序为： 1、直观(实物或模型) 2、概括(特征)抽象(图形) 3、具体化(应用)分三个环节进行教学 第一步：联系已知、观察实物、建立表象—导课： 首先计算机显示已经学过的平面图形强调“平面图形是由线段 围成的”为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔接着老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的?生活中些物体的形状

【观课评课】人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课

《长方体和正方体的认识》评课 今天，老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。 一、课堂向课前开放 新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课 前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。 二、有效利用学习起点 美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。如引入新课部分，媒体出示果汁盒、礼品盒、魔方、电冰箱、洗衣机等实物，让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。 三、注重培养学习方法 本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。