校本教材编写5输液泵的使用

实训五输液泵的使用

【实训目标】

1.知识目标：输液泵使用的适应证

2.技能目标: 输液泵操作步骤及要点

3.素质目标: 仪表、着装规范，态度端正。

【情景导入】

患者，男 54岁，高血压病史5年，今晨突发头痛，头晕，入院测血压180/110mmHg，医嘱：0mg﹢NS 50ml 微泵入 5ml/h~11ml/h (避光)

【相关理论】

1.定义输液泵是一种能够准确控制输液滴速或输液流速，保证药物能够速度均匀、药量准确并且安全的进入患者体内发挥作用的一种仪器。

2.目的

（1）准确控制输液滴速或输液流速，保证药物能够速度均匀、药量准确并且安全的进入患者体

（2）提高临床给药操作的灵活性，降低护理工作量

3.适应证

（1）危重病人的抢救、心血管病病人的治疗

（2）特殊药物输液，需严格按设定速度的特殊药物。

4.禁忌证

无绝对禁忌症

【实训流程及要点】

输液泵使用操作流程及要点

步骤操作流程及要点注意事项健康宣教

评估1.患者的诊断、病情、心理

反应、合作程度、

2.询问用药史、过敏史、家

族史

1.对该药有过敏史的患

者，禁忌做药物过敏试

验

计划环境

安静安全整洁

温湿度适宜

护士

服装整洁、修剪指甲

洗手、戴口罩

患者

了解输注的药物、目的、注

意事项、配合要点

用物注射盘内放：皮肤消毒液，2%碘酊、75%乙醇、或0.5%碘伏；无菌棉签；泵管1条；输液泵一台

实施检查输液

泵

检查输液泵电路、电源和仪

器状态

核对药

物、配置

药液

1.根据医嘱在治疗室准备

药液，检查药液质量有无变

质、变色、浑浊、瓶口有无

松动、有效期

2.检查无误后，按无菌操作

原则配置药液，在瓶签上注

明姓名、床号、添加药物名

称、剂量，请第二人核对

备齐用

物，携至

患者床旁

1.再次核对药物、患者基本

信息

2.告知患者有报警信号及

时通知医务人员，使用药物

的特殊性，不能擅自调速的

原因

3.协助患者取舒适体位

固定输液

泵，连接

输液泵管

1.输液泵固定于固定架上，

连通电源

2.检查泵管的完整性、有效

期。选择输液泵管最好是透

明度良好的专用管

3.常规消毒液体瓶塞，连接

好输液泵管，并将泵管充满

液体，排净空气。一般要求

输液瓶高于输液泵30厘

米，输液泵高于患者心脏

30厘米，以确保输液效果

4.打开输液泵门，把排好气

的输液泵管置于输液泵槽

内感应器出，并妥善固定好

把门关上

1.对输液泵进行操作

时，勿用湿手接触电源

插头，不能在阳光直射

或者强光直射下使用。

使用时传感器插头一定

要插紧，否则导致不能

正常工作。

设置输液

泵参数

1.打开电源开关，根据医嘱

设置参数，先调定输液总

量，调定每小时输液量，开

启动键，开始滴注

输液泵参数调整后

患者勿随意调节

2.若更改输液速度先按“停止”键，重新设置后再按启动键

3.如有回血，先按“停止”键再按“冲洗”键，待血回流后再按“启动”键

观察患者反应，输液泵有报警时及时处理1.每隔15-30分钟巡视一次，检查时间与输入量是否相符

2.密切观察局部血管情况

3.密切观察并记录输液过程中患者的反应，及时处理输液故障

4.若输液泵报警系统闪亮，应及时作出相应处理

输液完毕，停止输液泵，处理用物1.停止输液泵时，先按“停

止”键后关电源，打开输液

泵门，取出输液管，拔电源

插头

2.输液结束后撤离用品，消

毒擦干输液泵，并检查其性

能，妥善存放备用

3.因各种原因需打开输液

泵时，应先夹闭输液管，避

免药物快速输入引起不良

反应

1.要经常对输液泵进行

擦拭，保持清洁，以免

凝固影响开门等机构的

灵活性，以及药物对输

液泵的腐蚀。用湿润干

净抹布或乙醇棉球清洗

时，不要时液体流入输

液泵内。气泡探头表面

要保持清洁，以免降低

灵敏度

2.输液泵禁止存放在被

风扇、空调、电炉、暖

气、加湿器等冷湿（热）

气流直接吹拂的地方

评价

口服葡萄糖耐量实验评价标准

姓名：总得分

评价内容分

值

技术实施要点

评分等级

存在

问题

ⅠⅡⅢⅣⅤ

1、操作前

评估（15分）8

1. 患者的诊断、病情、心理反

应、合作程度、

2.询问用药史、过敏史、家族

史

8 6 4 3 2

7 告知患者操作目的，向其解释，

取得配合；

7 6 5 3 1

2、操作步骤（65分）5 准备用物 5 4 3 2 1 15 核对药物，配置药液15 12 9 6 3 15 固定输液泵，连接输液泵管15 12 9 6 3 10 设置输液泵参数10 8 6 4 2 10

观察患者反应，输液泵有报警

时及时处理

10 8 6 4 2 5 输液完毕，停止输液泵， 5 4 3 2 1 5 观察记录 5 4 3 2 1

3、整理用物（10分）5 5 4 3 2 1 5 5 4 3 2 1

4、提问

(1～2个

问题)

5 5 4 3 2 1

5、总分100 100 80 60 40 20

注释：评分等级:Ⅰ级表示操作熟练、规范、无缺项，与病人沟通自然，语言通俗易懂；Ⅱ级表示操作熟练、规范、有1~2处缺项，与病人沟通不够自然；Ⅲ级表示操作欠熟练、规范、有2~3处缺项，与病人沟通较少；Ⅳ级表示操作欠熟练、有4处以上缺项，与病人没有沟通；Ⅴ级表示操作混乱、无序。

校本教材编写的基本格式及要求

校本教材编写的大致格式和要求 一、校本教材的基本结构包括 1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。 2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。 3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。 4．目录 5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。 大标题（3号宋体加粗）； 副标题（4号宋体加粗）； 正文（5号宋体）；. 版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。 6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。

教师开设校本课程申报表

紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案 作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04 一．指导思想 贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。二．工作目标 三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的 课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。 1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。 2、结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。 3、开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。 4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。 三．编写校本教案的基本要求和形式： （一）研究知识点的书面呈现方式和基本属性 1、知识点与考试关系的梳理： 在三个研究的基础上对学科中知识点的书面呈现方式指的是该知识点在考试中如 何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。 2、“三题”的编写。

校本教材：珍爱生命 节约用水

第一章家乡的河流 第1课美丽的洪泽湖 洪泽湖，中国第四大淡水湖。在江苏省西部淮河下游，苏北平原中部西侧，淮安、宿迁两市境内，地理位置在北纬33o06′-33o40′，东经 118o10′-118o52′之间，为淮河中下游结合部。原为浅水小湖群，古称富陵湖，两汉以后称破釜塘，隋称洪泽浦，唐代始名洪泽湖。1128年以后，黄河南徙经泗水在淮阴以下夺淮河下游河道入海，淮河失去入海水道，在盱眙以东潴水，原来的小湖扩大为洪泽湖。 洪泽湖湖面辽阔，资源丰富，历史悠久，既是淮河流域大型水库、航运枢纽，又是渔业、特产品、禽畜产品的生产基地，素有"日出斗金"的美誉。 一、基本信息 名称：洪泽湖 类型：淡水湖 所属流域：江苏省西部淮河下游 所在地区：泗洪县、泗阳县、洪泽县和盱眙县 1

面积： 2069.00平方公里 最大深度：5.5米 二、湖泊水系 （一）形成原因 洪泽湖的形成，具有三大因素。 其一，地壳断裂形成的凹陷，是洪泽湖形成的自然因素，胚胎始于唐宋以前的小湖群。主要有富陵湖、破釜涧、泥墩湖、万家湖等。 其二，黄河夺淮是形成洪泽湖雏形的客观因素。宋绍熙五年(公元1194年)，黄河决阳武，至梁山泊分南北二支，南支与泗水合，南流入淮，此为黄河改道之始。至清咸丰五年(公元1855年)，黄河北徙，由利津入海，黄河夺淮长达近700年之久。由于黄河居高临下，倒灌入淮，黄淮合流，流量增加，水位抬高，将富陵湖、破釜塘等大小湖沼、洼地连成一片，汇聚成湖。 其三，大筑高家堰(洪泽湖大堤)是洪泽湖完全形成的人为因素，也是决定性因素。 （二）湖泊特征 中国五大淡水湖之一，位于淮河中游、江苏省洪泽县西部，是"南水北调"工程东线部分的过水通道。在正常水位12.5米时，水面面积为1597平方公里，平均水深1.9米，最大水深4.5米，容积30.4亿立方米。湖泊长度65公里，平均宽度24.4公里，汛期或大水年份水位可高到15.5米，面积扩大到3，500平方公里。全湖水域由成子湖湾、溧河湖湾、淮河湖湾三大湖湾组成。 2

研究校本教材开发和利用的心得

研究校本教材开发和利用的心得体会 校本教材的开发是国家基础教育课程改革的一项重要内容。校本课程作为全面推进素质教育的重要内容，正是反映了这种教育价值取向转变的要求。校本教材一方面与国家新一轮课改必修是有机统一的,它能够让学生学习更贴近实际的知识,开阔学生的视野,促进全面发展,同时它更大程度上拓宽了英语教学渠道,最广泛地体现了英语教学的灵活性和开放性。校本教材的多元性和选择性更能体现“以学生为主体,教师为主导”的教法理念。对于英语学科我校根据学生的英语水平开发了英语分层次教材。也正好体现我校的教学理念：让不同的学生得到不同的发展。在研究这一课题上，我收益很大并且体会很深。现在把体会总结如下： 一、工作思路 我校在校本教材的研发与实施过程中，坚持以转变教育观念为前提，以落实校本课程设置为基础，全面落实《深化教育教学改革实施意见》，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，结合我校实际，确定校本教材的内容，制定计划，加强校本教材的研发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本教材的顺利研发与实施。 二、主要工作 1. 认真组织学习相关文件，提高认识 我校根据上级关于研发和实施校本教材的要求，首先组织全体教师认真学习《深化教育教学改革实施意见》。通过学习，认识校本教

材发的依据；明确校本课程的涵义及其应具有的特点；知晓校本教材研发的基本理念及意义。进而提高认识，转变观念，为校本教材的研发与实施奠定基础。 2. 精心准备，成立校本教材研发课题小组 在认真学习相关文件的基础上，我校认真研究，转变观念，挑选精英、骨干人员，成立了校本课程开发小组。 经过几个月的努力，我们已经初步完成对校本教材的开发即利用这个课题的研究。在整个过程中，我们付出了大量心血，校本教材的编写和应用，带给我们许多思考。 1、有利于学校办学特色的形成，满足了“个性化”学校的发展需求 随着教育改革的逐步深入，对学生特色化和多样化的要求不断提高，我们开发的英语校本教材，从学生自身的英语水平出发，体现了分层次教学的特色，希望对学校今后校本课程的开发能起到抛砖引玉的作用，有利于学校形成自己的办学特色。 2、促进了教师专业化水平的提高，尤其是科研能力的提高 就教师本身而言，在教材开发的实践过程中促进了自身的专业发展。在教材开发中，搜集了大量资料，这些活动，极大程度提高了我们的科研能力。与此同时,实现了自身的角色转变，教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者与研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。 3、激发了学习兴趣，提高了自身评价能力

输液泵操作流程

输液泵的操作流程 1.固定：用泵体背后的固定夹，夹在输液架上。（※一定要牢靠拧紧） 注意：输液泵与患病动物之间距离不能大于1.3米以上，输液瓶/壶要高于泵体30cm—50cm，否则影响输液精度。（输液瓶是500mL的玻璃瓶；输液壶是250mL 的塑料壶） 2.开机：将输液泵背后的电源插入220V的插座，打开泵门查看输液器选择键(123456)是否和输液瓶/壶相对应，然后将输液管拉直从上往下依次安装于卡槽内，完成之后将泵门关闭（关闭泵门时手勿按泵门中间部位）。然后打电源开关，此时在流量栏显示Ln1或Ln2. 注意：Ln1是输液壶，Ln2是输液器，然后按启动键即可。 3.设置输液量：在VOLUME(流量栏)的左边有调节键（∧∨），调节至确定的输液量为止，PRESET指示灯亮显示的是确定的输液量，ACC/mL指示灯亮显示的是已滴的液体量（正常输液中）。∧键为流量栏的转换键。 4.设置输液的流速：在FLOWRATE（输液流速栏）中选择流速单位ML/h或DRIP （滴）/min（用SELECT来转换ML/h或DRIP/min两种流速模式，指示灯亮的位置就是所选的流速模式）。按FLOWRATE栏左边的调节键来调节，直到显示屏上显示想要的数值为止。 5.启动：首先打开输液管的控制开关，然后按START/STOP（启动或停止键），输液泵启动，输液指示灯亮，开始输液，输液指示灯影匀速闪烁旋转（圆圈灯，内有三个小灯）。 6.停止：按START/STOP（启动或停止），输液指示灯灭，如果报警可同时消除报警声，停止输液。 键盘说明 1.功能键：START/STOP（启动或停止键）VOLCLEAR(清零键)PURGE(快排键) 2.流速控制键：FLOWRATE（流速栏）：ML/h=每小时毫升数，DRIP（滴）/min=每分钟滴数 3.流量控制键：VOLUME(流量栏)：PRESET∕ml=确定液体的总量，ACC∕ml=已滴的液体量 4.ALARM(报警栏)：OCCL-USIOM(阻塞报警)，DOOROPEN(开门报警)，FINISH(完成 报警)，AIRINLINE(气泡报警)，LOWBATT(欠压报警) 5.POWER(电源)：AC(交流)，BATT(电池)，CHAG(充电) 7.快输操作：快速连续按PURGE(快排键)2次，当第2次按下时一直按住不放，即可实现快排功能。

生命教育课程的开发与实施效果

生命教育课程的开发与实施效果 一、研究的背景、目标及意义 近年来，生命教育伴随国家基础教育课程改革的步伐，越来越受到教育届的广泛关注。青少年如何善待“生命”，怎样更好地“生活”和获得身、心的全面发展，是当代我国教育所要共同关注和解决的重要问题。 (一)实施生命教育面临的误区 由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、自然灾害、交通事故、流行疾病等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，生命安全与健康时时在受到各种有害因素的威胁。看看这几条惊人的数据:2008年，在5.12汶川大地震中有5300余学生死亡失踪；2009年，湖南省湘乡市私立育才中学踩踏事件造成8人死亡；全国每天大约就有40个孩子死于交通事故；全国每年有近两万名少年儿童非正常死亡；全国每年有40-50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害；有近30％的中小学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧……这一系列的数据足以说明我们的生命教育工作明显存在着缺失与误区。 误区之一：单一的评价模式，忽视了学生之间的个体差异，抹杀了生命多姿多彩的特性。“分、分、分，学生的命根。”疯狂的应试操练使学校教育对学生的评价近乎只剩下可怜的分数。这种一好遮百丑的评价模式，几乎彻底地否定了学生多元化的本来属性，真正的生命化教育只能是苍白无力的口头支票！ 误区之二：错误的价值观，使生命遭到了严重的漠视。长期的封建统治，使“生命事小，失节是大”错误观念深深地扎根在人们的心中。无形之中，我们的学校教育也把这种观念也传递给了我们的学生。2003年，湖南某地的一位初中女孩子歹徒强奸后，因无法承受学校师生带来的压力而自杀身亡！一位老外在谈及此事时，他怎么也不能理解没有被歹徒杀死的女孩子为什么会自己结束了年轻的生命。 误区之三：不合理的宣传，忽视了生命的真正含义。面对强大的歹徒，我们的孩子毫不畏惧，最终献出了宝贵的生命；一个孩子冒着生命危险从车轮下捡出一枚硬币，只因为那上面有我们的国徽……可以说类似的故事随处可见，当我们大力地宣传见义勇为的英雄事迹时，当我们近乎极端地对孩子进行爱国主义教育时，我们是否真的把生命放在了首要位置！ 误区之四：安全教育的严重缺失，使生命显得更加脆弱。由于众所周知的原因，我们的学校教育早已把本应置于首位的安全教育推到了旁边的旁边。当我们的孩子面对突如期来的事故手足无措的时候；当一个个花样年华的孩子抱着灭火器葬身火海、戴着防毒面罩窒息而死的时候……我们应该做的又是什么呢？ 误区之五：形式上的教育口号，换来一个又一个沉重的代价。随着人们环保意识的不断增强，“动物是人类的好朋友”几乎成了老师和学生甚至每一位家长的口头禅。由于理解的偏差，不少孩子根本不能意识到动物这个“人类的朋友”居然还能伤人。如果在“百度”上键入“动物伤人事件”，回车一敲，四万多个相关结果跃然眼前！ （二）、生命教育的意义 生命教育是教育本质的追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，培养学生良好的生活习惯，形成保护生命的能力。生命教育是教育本源的回归，也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。 二、研究的概况： 1、概念界定：小学生生命教育是指一切与小学生生命有关的教育都是生命教育，所以素质教育就是基于生命的教育。二是针对学生生命历程的重要问题，而开展的有针对小学生的生命教育，是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命

2017中小学生命教育教学工作计划

2017中小学生命教育教学工作计划 篇一：小学一年级2016-2017年度生命安全教育教学计划 2016-2017学年度第一学期 一年级生命安全教育教学计划 为了全面搞好学校安全工作，杜绝各类安全责任事故的发生，确保全校师生的生命和学校财产安全，维护学校的正常教学秩序，创建平安校园、和谐校园、幸福校园，提高师生安全意识，树立安全第 一、安全无小事的思想，根据我校实际，制定本工作计划。 一、工作目标 总体目标是：保证学校无重大安全事故发生，使全校师生形成文明健康的精神风貌，让校园周边环境得到净化，内部秩序和谐有序，让教师有一个安全祥和的工作环境，学生有一个安全文明的学习环境。创建安全、文明、和谐的校园，确保师生生命和财产安全。具体目标是： 1．强化安全宣传教育，提高防范技能。进一步完善我校突发公共事件应急预案，预案要全面（自然灾害类、事故灾难类、突发公共卫生事件类、社会安全事件类），开展各类安全演练次数每期不少于1次，不断增强师生安全防范意识和提高自我防护能力，定期开展有专题的安全知识宣传教育。

2．杜绝重特大安全事故和责任事故。 3．进一步加大校园及周边环境治理，强化校园内文化、班级文化建设氛围。 4．学校将安全培训工作纳入议事日程，强化相关人员的培训工作，做好专项安全培训。 5．加强疾病疫情和食品卫生的防控和监管工作。确保学校内食堂运行规范，确保学校内食堂、卫生许可证、从业人员健康证、健康知识培训持证率达100%。 6．加强安全信息管理，按时报送各种安全信息材料，抓好学校安全信息情报的收集、处置工作，防范各种安全事故发生。 7.关注留守儿童、单亲儿童等几类特殊儿童群体的安全、品德教育与心理辅导工作。 二、工作思路 1.积极加强对安全工作的领导，加强监督管理队伍建设，加强安全工作制度建设，加强校园及周边地区治安环境整治。 2.积极营造关注安全，防患于未然的氛围。 3.经常排查、消除安全隐患。 4.按照谁主管谁负责的原则，层层落实安全工作措施，认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》的精神和要求。 5.积极贯彻安全第一、预防为主的工作原则。 三、工作措施

校本教材总结

课程小组教材编写总结 我国职业教育政策的重大变革，给我们职业学校的学生和教师提出了新的要求。更是给我们学前教育专业学生和教师带来了更大的挑战。鉴于此，我们专业已组织编写适应社会要求、切合学生实际的校本教材：《幼儿心理学》、《幼儿教育学》。现将校本教材编写情况总结如下： 一、校本教材编写的背景 我省部分本科院校对中职学校的开通，为中职学生的发展规划了一个更美好的前景，但普通高中学生参加春季高考的政策也给职业学校的学生和教师带来了挑战。学前专业的学生和教师面对的形势更加严峻。学前教育的发展，对师资提出了更高的要求。国家出台政策计划几年内将幼儿教师纳入正式编制；我省规定幼儿教师的报考资格是必须具有学前教育专业大专以上全日制毕业文凭及幼儿教师资格证。获取大学毕业证书是学前专业的学生成为幼儿教师的必备条件整个社会对学生学习成绩的重视，导致家长、教师、社会对学生评价的片面性。学习成绩偏低的中职生，受片面评价的影响，普遍自我评价偏低，由此衍生了诸多消极情绪。相对于普通高中的学生来说，他们不止知识量少，而且缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，厌学情绪普遍存在。 二、校本教材的编写情况 我们专业已经编写专业校本教材：幼儿心理学和幼儿教育学。教材的编写的主要依据是学前教育的师资要求，教学大纲，春季高考考试纲要，中职生的实际认知水平。教材的编写遵循学生认知规律，重视学生在求知、思索、发现、获得过程中积极情绪的体验，注重学生自身兴趣、能力、情绪的发展。教材的突出特点是：①挖掘一切教育因素，促进学生全面发展。教材不仅仅包括知识教学，更包括训练学生将幼教理论与幼儿教育实际相结合的能力，培养学生将所学知识应用于自身发展的习惯的内容。②具有鲜明的专业特色。教材符合学前教育发展对幼儿师资的要求，且重视学生实际。 三、校本教材的使用效果 1、激发了学生学习的愿望与兴趣，提高了学生的学习能力。

输液泵的操作流程

输液泵的操作流程： 1、根据医嘱在治疗室准备药液，检查药液质量、变质、变色、浑浊、瓶口有无松动、有效期，无误后锯开，安多福棉签消毒，抽吸药液，按无菌操作原则加药并混匀．在瓶签上注明姓名、床号、添加药物名称、剂量，请第二人核对，协助病人采取舒适卧位。 2、根据医嘱调节输液速度和预定输液量(按输液泵面板上的‘选择’调节)。 3、系好止血带，正确选择血管，松开止血带，安多福消毒皮肤，待干，准备好输液贴，系好止血带，再次安多福消毒皮肤，进行穿刺、正确固定(同输液操作程序)。 4、记录输液泵内药物，液体容量，输液速度 维护： 延长输液泵的使用寿命和维持其输液的稳定性请按照以下注意事项操作： 1、防止任何固体微粒进入输液泵体，因为尘埃或其它任何杂质都会磨损柱塞、密封环、缸体和单向阀，因此应预先除去流动相中的任何固体微粒。流动相最好在玻璃容器内蒸馏，而常用的方法是过滤，可采用Millipore滤膜（0.2um或0.45um）等滤器。泵的入口都应该连接砂滤棒（或片），输液泵的滤器应经常更换。 2、流动相不应含有任何腐蚀性物质，含有缓冲液的流动相不应保留在泵内，尤其是停泵过夜或更长时间的情况下。如果将含有缓冲液的流动相留在泵内，由于蒸发或泄漏，甚至只是由于溶液的静止，

就可能析出盐的微小晶体，这些晶体将和上述固体微粒一样损坏密封环和柱塞等。因此，必须泵入纯水充分清洗后，再换成适合于色谱柱保存和有利于泵维护的溶剂（对于反相键合固定相，可以是甲醇或甲醇和水）。 3、输液泵工作时要留心防止溶剂瓶内的流动相用完，否则空泵运转也磨损柱塞、密封环或缸体，最终产生漏液。 4、输液泵的工作压力不要超过规定的最高压力，否则会使高压密封环变形，产生漏液。 5、流动箱应该先脱气，以免在泵内产生气泡，影响流量的稳定性，如果有大量气泡，泵就无法工作。 输液泵产生故障，须查明原因，采取相应的措施排除故障： 1、没有流动相流出，又无压力指示。原因可能是输液泵内有大量的气体，这时可打开泄压阀，使泵在较大的流量（5ml/min）下运转，将气泡排尽，也可用一个50ml的注射器在泵出口处帮助抽出气体。另一个原因可能是密封环磨损，需更换。 2、压力的流量不稳。原因可能是气泡，需要排除，或者是单向阀内有异物，可以卸下单向阀，浸入丙酮内，进行超声清洗。有时有可能是砂滤棒内有气泡或被盐的微小晶体粒或滋生的微生物部分堵塞，这时，卸下砂滤棒浸入流动相内，超声除气泡，或将砂滤棒（片）浸入稀酸（如4mol/L硝酸）内迅速除去微生物或将盐溶解，再立即清洗。

生命安全教育校本课程建设方案

坑内小学生命安全教育校本课程建设方案 一、指导思想： 以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别是其中关于学校校本课程开发方面的要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”为指针，认真学习和贯彻市、区级学校校本课程实施文件精神，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，为进一步强化我校生命安全教育，把安全教育贯穿于学校教育的各个环节，使广大学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，提高学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，根据义务教育法、未成年人保护法、《国家突发公共事件总体应急预案》及《中小学幼儿园安全管理办法》、《教育系统突发公共事件应急预案》，本着基于生命、为了生命、和谐生命、自由生命的开发理念，着手进行生命安全教育校本开发，为生命安全教育进入课程做好前期教学准备，进一步规范安全管理、便于生命安全教育教学操作，特制定我校生命安全教育建设方案。 二、课程实施目标： 通过开展安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的安全法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对小学生造成的伤害，保障小学生健康成长。 三．课程实施基本原则： 安全教育要遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性、实用性和实效性。坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；国家统一要求与地方结合实际积极探索相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。 四、校本课程的组织管理。 1、学校建立“坑内小学校本课程开发领导小组”，校长任组长，为第一责任人。学校课程开发小组负责制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，协调各方面工作，为学校开设课程提供各种保证。 2、教务处：学校实施课程管理的职能部门，负责制定具体的课程实施进度和组织课程的日常运作，检查各年级课程实施情况，发现问题及时向校长汇报并提出处理意见，定立校本课程的任职教师，把具体的工作要求布置给各学科教研组。 3、教研组：课程组织管理的重要环节，上承校长和学校课程管理职能部门，下接各班主任和校本课程的任职教师，在校本课程开发过程中起着组织、协调和监控作用。 4、班主任和任职教师：具体负责对学生的组织实施和授课指导工作，要求随时了解学生学习进展情况，关注学生的态度和表现，做好学生思想工作，调动学生学习积极性。 五、校本课程教料的编写。 教材名称：《珍爱生命，安全生活》 编委会：主编（陈庄贺）、责任编辑（任务分工、分节校对：许燕晖、吴卫昆）、文字编辑（撰稿：许宝凤、郭晓燕、常翠、孙飞英、吴慧颖、陈梅仙）、排版美化（电脑排版：陈建清）．美术编辑（插图配画：陈泽阳）．出版印刷（刘贵泉）。 六、校本课程与平时安全教育的主要内容。 开展安全教育必须因地制宜，科学规划，做到分阶段、分模块分章节循序渐进地设置具体教育内容。要把不同学段的安全教育内容有机地整合起来，统筹安排。安全教育的主要内容包括预防和应对交通安全、消防安全、涉水安全、饮食卫生安全、体育运动安全、生活安 1

生命教育校本课程简介

生命教育校本课程简介

车墩学校《人间有晴天》生命教育 主题活动课校本课程方案 （课程简介） 车墩学校

《人间有晴天》——生命教育主题活动课课程校本课程方案 2005学年起，在生命教育大背景下，我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习《上海市中小学生命教育指导纲要》的基础上，我校根据学校和学生的自身特点及需要，依托多年来学校开展的各种主题活动，创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程《人间有晴天》。 一、课程开发背景与情景分析 1、课程开发背景 2005年，上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》（简称《纲要》）。 针对生命教育对现代学校的要求，《纲要》指出：“多年来，上海中小学在实施生命教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为，在生命

教育大背景下，我们应该抓住时代赋予学校的机遇和挑战，积极开发适合学校发展、符合学生特点的生命教育校本课程，为推动生命教育的发展做出贡献。 《纲要》提出的生命教育实施三种途径是：学科教学、专题教育、课外活动。《纲要》指出：“中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；又要突出重点，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。 生命教育涵盖的内容广，涉及的学科多。如果从三种途径整体开发生命教育的校本课程，无疑对学校的课程建设能力提出极高要求，并且开发与实施的周期漫长，与我校的现状与发展不相匹配，教师与学生也无法适应。因此，我们必须寻找适合的内容与实施途径进行生命教育的校本课程开发与实践。 2、校本课程开发之情景分析，旨在系统考虑学校内外部诸因素，做到“认识自我”。了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的

校本教材编写的总结

校本教材编写的总结 篇一：校本课程开发工作总结 龙街二中校本课程开发工作总结《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。 课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是：１、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主

题——实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。 2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。 我校明确了校本课程开发的目标，即： 1.促进教师的专业发展 2.促进学生的个性成长 3.促进学校办学特色的形成 教科研是学校发展的动力和源泉。培养一支有献身精神、有理论素养、有教育敏感、有研究头脑、有教学能力的高质量的教师队伍，是教育教学取得成功的关键。通过教学科研，提高教师的素质，为教师的成长搭建成长的平台，是教师成长的一条有效途径。 我校的整个科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。 通过开展三课活动，加强岗位练兵，大力度的强化教师的课堂教学改革。优质课以点带面。为了更好的展示教师

精品生命教育校本课程简介

生命教育 主题活动课校本课程方案（课程简介） 生命教育主题活动课课程校本课程方案

2005学年起，在生命教育大背景下，我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习《上海市中小学生命教育指导纲要》的基础上，我校根据学校和学生的自身特点及需要，依托多年来学校开展的各种主题活动，创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程《人间有晴天》。 一、课程开发背景与情景分析 1、课程开发背景 2005年，上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》（简称《纲要》）。 针对生命教育对现代学校的要求，《纲要》指出：“多年来，上海中小学在实施生命教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为，在生命教育大背景下，我们应该抓住时代赋予学校的机遇和挑战，积极开发适合学校发展、符合学生特点的生命教育校本课程，为推动生命教育的发展做出贡献。 《纲要》提出的生命教育实施三种途径是：学科教学、专题教育、课外活动。《纲要》指出：“中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；又要突出重点，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。 生命教育涵盖的内容广，涉及的学科多。如果从三种途径整体开发生命教育的校本课程，无疑对学校的课程建设能力提出极高要求，并且开发与实施的周期漫长，与我校的现状与发展不相匹配，教师与学生也无法适应。因此，我们必须寻找适合的内容与实施途径进行生命教育的校本课程开发与实践。 2、校本课程开发之情景分析，旨在系统考虑学校内外部诸因素，做到“认识自我”。了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的教育资源状况。我们借助SWOT分析模式，分析生命教育主题活动校本课程开发的现实情景。见下表： 车墩学校中学部生命教育主题活动课校本课程SWOT分析表

谈谈校本课程开发理论学习心得

谈谈校本课程开发理论学习心得 灵石四中王健 校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会： 1、打破了校本课程的神秘感。影响校本课程实施的因素是众多的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。只要老师有兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。 2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，因此首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、

和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。

输液泵的操作流程

输液泵的基本操作过程 操作流程： 1.准备物品：输液架，输液器和液体 2.排空输液管并关闭流量夹，以备后用 3.打开输液泵的泵门，并从上到下安装输液管。 4.关闭泵门并打开流量夹。 5.开启机器 6.自检机器后按YES键，以确认输液管线的选择 7.按VOL键输入输液总量，然后按VOI键确认（如果FM泵删除了该项目）。 8.输入输液速度 9.按START（开始）键开始输液（屏幕上出现移动光标，表明泵正在

运行），基本输液完成 特殊功能： 1.在运行过程中修改速度：在运行过程中，直接在面板上设置新的速度，然后按RATE键确认新值，泵将继续以新速度运行； 2. BOLUS功能：操作过程中手动BOLUS操作：按BOL键，屏幕上会出现另一个BOL键，同时会同时按下两个BOL键，以进行自动BOLUS操作：按BOL键，输入预设值直接计算BOLUS数量，按YES 键，确认并执行快速推入操作。要中断BOLUS，请按屏幕上提示的STOP键，然后BOLUS停止。 注意事项： 请注意将输液管/水壶放在设备侧面的泵的上部，以防止泄漏物流入设备并造成设备损坏。 告警原因及纠正方法： 当输液泵因各种原因发出警报时，请按静音按钮以消除警报声音两分钟，然后查找原因，消除故障并重新开始输液

一警报：仅当存在下降控制功能并使用Braun Company的特殊输液泵管道时，才发生下降警报（下降警报）。 原因：请检查输液泵上方的管道：输液瓶是空的？螺丝夹关闭了吗？传感器不在滴注腔上吗？传感器连接？传感器损坏？滴水室摆动？滴注室内有雾吗？液位过多？使用硬质输液瓶时，排气盖是否没有打开？ 处理：用新的输液瓶替换。打开螺丝夹。将传感器放在滴注腔上。检查传感器连接是否松动，然后将其卸下并重新安装。更换传感器。保持滴注室稳定，必要时暂时关闭滴漏传感器。摇动滴注室以除去雾气。将输液瓶直立放置，然后将部分液体挤回瓶中以降低液位。打开排气盖 二警报：压力警报 原因：输液管夹是否关闭？输液管是否折叠？患者的静脉通道受阻？ 处理：打开旋转夹。使管道畅通。恢复静脉通路的通畅。

塔山小学校本课程开发与实施经验总结

塔山小学校本课程开发与实施经验总结 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

校本课程开发与实施经验总结 芝罘区塔山小学 随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。 我校自2009年学校把心理健康作为学校的办学特色后，就开始注意积累相关的资料，包括老师的教案、说课、家长培训材料、教师培训材料及学生的团体辅导方案。开发校本课程，办好学校特色方面，我们是这样做的： 1健全机制、配齐人员。 成立了校本课程开发领导小组。 组长由校长担任（2009年至2013年8月由曹玉和同志担任，2013年9月起由张森同志担任），副组长由副校长唐君玲同志担任，组员包括心理健康专业教师李忠伟主任（国家二级心理咨询师），王娴老师（国家二级心理咨询师），教导主任和级部组长，大队辅导员姚雪荣，教导干事张康康。其主要职责是对校本课程的

开发做出正确决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方关系。 组建了校本课程督导小组。 校本课程督导小组由副校长唐君玲、专业心理教师李忠伟和王娴组成。其主要职能是审议校本课程开发过程中的各项资料的科学性、专业性、适用性，指导老师的日常的心理健康活动课，团体活动方案，对家长进行系统培训，对老师进行心理干预和专业知识培训，提出意见和建议，收集成熟的材料，并分类整理保存，检查督导校本课程开发方案执行情况。 2注重解决校本教材编写中存在的一些问题。 校本课程是基于学校办学特色而提出的。 校本课程与学校特色的关系应是：先以学校特色来进行课程开发——先有特色而后有校本课程，开发实施过程中，更加促使学校特色鲜明化、独特化。基于学校，更发展于学校，又更促使学校特色化发展。也就是说，校本课程的开发，必须要从学校的实际出发，必须要体现学校的办学特色。我们所编写的《向幸福启航》上下两套教材，就紧紧围绕我们的办学特色进行编写的，其内容编排和相关素材的应用都紧紧围绕我校的“家校结合有效开展心理健康教育”这一办学特色进行的。 明确出发点。 心理健康教育到目前为止还没有统一的教材（山东省教研室正在研究编写），由上到下大家都是靠着经验在搞，更多的借鉴了德

输液泵注射泵操作流程

静脉注射泵安全操作规程 1.连接电源，打开电源开关。 2.正确安装注射器(必须用50ml或20ml注射器) 3.显示器设置注射速度(用双导泵时看清设置界面) 4.将延长管连接静脉通路，再次检查有无气泡，固定好。 5.按启动键开始自动注射，观察通畅情况。 6.输注过程中经常巡视注射部位情况、用药反应，必要时根据医嘱调整输注速度。 7.出现报警声及时处理。按停止键，关机，断开输液管路。 8.停止输注， 9.擦拭注射泵，清理电源线并盘好，放于指定地点，备用。 静脉注射泵维护保养 1.使用时固定牢靠，轻拿轻放，注意散热。 2.有交流电源情况下勿用蓄电池电源。 3.使用过程中保持泵身清洁，如沾染药液等及时用湿毛巾擦拭，每个病人使用后进行擦拭干净，备用。不要使用酒精等有机溶剂消毒泵，不得高压灭菌。 4.每月检查一次，各项功能是否正常，如有故障及时报修。 输液泵安全操作规程 1.开机: 连接交流电源，打开电源开关，液晶显示屏和控制面板上的交流电源指示灯显亮(断电或使用直流电源时只有液晶面板显亮)。 2.安装输液器: 排除管内气泡，锁紧软管调节器，将输液泵墨菲斯滴管滴液检测器槽内保持垂直，然后打开泵门，依次将软管放入气泡检测槽、软管固定槽，推开止液夹放入软管后夹紧，阻塞检测槽(注意放入管子要垂直，中间不要弯曲)。 3.关门:拉起门钩，将输液泵门推进后拉下门钩，使门钩与门扣紧锁。 4.设定所需输液速度: 流速ml/h,按“▲”和“▼”键，调节输液速度。 5.预设输液量:流量: ml按“▲”和“▼”键，调节流量值。 6.按清零键: 累计输液量为零。 7.运行: 松开输液器软管调节器，按“开始”键，泵开始按设定的速度运行。 输液泵维护保养 1.使用中输液泵每日使用清水擦拭，有污染时使用500mg/L含氯消毒剂擦拭 2.输液时加强巡回，密切观察生命体征及注射部位 3.输液泵不用时需充电备用

生命教育校本课程简介

车墩学校《人间有晴天》生命教育 主题活动课校本课程方案 （课程简介） 车墩学校

《人间有晴天》——生命教育主题活动课课程校本课程方案 2005学年起，在生命教育大背景下，我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习《上海市中小学生命教育指导纲要》的基础上，我校根据学校和学生的自身特点及需要，依托多年来学校开展的各种主题活动，创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程《人间有晴天》。 一、课程开发背景与情景分析 1、课程开发背景 2005年，上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》（简称《纲要》）。 针对生命教育对现代学校的要求，《纲要》指出：“多年来，上海中小学在实施生命教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为，在生命教育大背景下，我们应该抓住时代赋予学校的机遇和挑战，积极开发适合学校发展、符合学生特点的生命教育校本课程，为推动生命教育的发展做出贡献。 《纲要》提出的生命教育实施三种途径是：学科教学、专题教育、课外活动。《纲要》指出：“中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；又要突出重点，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。 生命教育涵盖的内容广，涉及的学科多。如果从三种途径整体开发生命教育的校本课程，无疑对学校的课程建设能力提出极高要求，并且开发与实施的周期漫长，与我校的现状与发展不相匹配，教师与学生也无法适应。因此，我们必须寻找适合的内容与实施途径进行生命教育的校本课程开发与实践。 2、校本课程开发之情景分析，旨在系统考虑学校内外部诸因素，做到“认识自我”。了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的教育资源状况。我们借助SWOT分析模式，分析生命教育主题活动校本课程开发的现实情景。见下表： 车墩学校中学部生命教育主题活动课校本课程SWOT分析表 S（优势）W（劣势）O（机会点）T（威胁点）S（行动策略）

教材编写心得体会

教材编写心得体会 篇一：数学教材培训心得体会 数学教材培训心得体会 但容阶 XX年4月24日上午和25日上午，海口市教研室张主任给我校全体数学老师进行了教材培训和课堂指导活动。通过聆听张主任透彻的解读、分析教材，使我深刻了解到学习《数学课程标准》的重要性。下面我从以下几个方面谈谈自己学习之后的一些肤浅的认识和体会： 一、理解教材的教学目标。 目标一定要细化，所有的教学都是围绕目标展开的，只有充分理解教材、把握教材编写的意图，才能使数学目标更准确、全面、和可具有操作性。这就要求教师不光是仅仅去钻研每课时的教学，而且要站在全册、甚至整个小学阶段的高度来钻研教材，制定适合本学段的教学目标，只有这样，才能做到有的放矢。 二、紧密联系实际。 数学源于生活，而又服务于生活，数学问题是反应生活的一些现象，创设有效的情境对学生解决问题有深远影响。比如在有余数的除法教学中，一定要让学生动手分，只有通过分才能明白余数为什么小于除数，让学生知所以然从而提高学生学习的兴趣。

三、数学问题创设要巧妙。 在日常教学中，往往教师们都会积极多创设一些情景，学生都有一种目不暇接的感觉。而我认为:情境用得多不如用的巧。老师们都知道，数学问题是数学课堂必不可少的，并且贯穿着整个数学课堂。而怎样的数学问题才是有效的呢我认为只有具有思维深度的问题才是有效的数学问题，也只有给学生空出时间思考的数学问题才是真正的数学问题。如魔方任意取走一小块它的表面积和体积会发生什么变化呢所以在创设情境时，要积极创设学生的思维空间，让学生具有深度思维的思考，这样才能真正调动学生的想象空间。 四、强化对比训练。 课堂教学的目的就是让学生获取知识，而在教学中有些内容就显得干巴巴，学生就是记不住。为了解决学生记忆难的问题，教师可以采用讲一些生动有趣的童化故事和实物。例如张主任在讲面积和面积单位这节时，一定一定要建立单位的表象。 总之，这次培训，已经为我们指明了新的方向，只有认真钻研教材，我们才不会迷失自己的方向！我相信，通过这次的教材培训，我们将对教材更加深入的把握，更好的做好数学教学工作。 篇二：新教材学习心得体会 新教材学习心得体会