试讲和说课结束语

试讲和说课结束语

1各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

2总之，本节课我始终发挥学生的主体地位，让学生在自主交流和合作的探究的过程中，进行学习，当然课堂中，一定会生成新的资源，我将及时调整我的预案，以求达到最佳的学习效果，以上是我的说课，谢谢各位老师。

试讲与说课

第十三章试讲与说课 一、名词解释 1、试讲； 2、听课； 3、评课； 4、说课 二、填空题 1、评课的内容主要包括：、、、、、。 2、说课有如下特点：①、②、③。 二、判断题 1、新的教学过程观认为，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断到升华的过程。（） 2、新的教师观认为，教师是课堂教学的组织者、帮助者、挖潜者；是学生学习的服务者、促进者、合作者；是知识的学习者、探索者；是教育工作的研究者、开发者、创造者。（） 3、新的学生观认为，每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。（） 4、教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（） 四、选择题 1、听课中的经验分享是指导（） A、教学经验和谐教学氛围的文化经验； B、管理经验； C、精妙教学设计的理性经验； D、教学经验、管理经验、精妙教学设计的理性经验和谐教学氛围的文化经验。 五、简答题 一）简述听课的作用。 二）简述选择性听课的内容。 三）简述说课与备课的关系 四）简述说课与上课的不同。

第十三章试讲与说课（答案） 一、名词解释 试讲：是师范生初次将专业知识、教育理论知识和教学技能运用于课堂教学的过程。 听课：听课是教师间通过课堂观察，进行教学经验分享的一种方式。 评课：即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 说课：是教师对具体课题的教学设想及其依据进行口头阐释或书面呈示的过程 三、填空题 1、评课的内容主要包括：评教学目标、评教学内容、评教学程序、评教学方法和手段、评教学效果、评教师素养。 2、说课有如下特点：①简易性与操作性、②理论性与科学性、③交流性与示范性。 四、判断题 1、新的教学过程观认为，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断到升华的过程。（√） 2、新的教师观认为，教师是课堂教学的组织者、帮助者、挖潜者；是学生学习的服务者、促进者、合作者；是知识的学习者、探索者；是教育工作的研究者、开发者、创造者。（√） 3、新的学生观认为，每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体。（√） 4、教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（√） 四、选择题 1、听课中的经验分享是指导（D） A、教学经验和谐教学氛围的文化经验； B、管理经验； C、精妙教学设计的理性经验； D、教学经验、管理经验、精妙教学设计的理性经验和谐教学氛围的文化经验。 五、简答题 一）简述听课的作用。 答：1、提高教学质量，提升教师素养 2、发现教育问题，促进经验共享 3、交流对比反思，合作共同成长 作为新教师，既要重视听课，学习他人；更要注重独立思考、开拓创新。要在学习、借鉴的基础上，积极探索新的方法、新的举措，要形成自己的风格与特色。 二）简述选择性听课的内容。 答：1、听一些难度较大，自己难以驾驭的课； 2、听一些新的类型，不熟悉其特点的课； 3、听老教师采用新方法、体现新理念的课； 4、听校内外举行的公开课、示范课和研讨课。 三）简述说课与备课的关系 1．相同点 （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2．不同点 （1）概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任

教师招聘面试最重要的环节——试讲与说课

教师招聘面试最重要的环节——试讲与说课 面试是考生进入教师队伍最后的技能考核，各位考生对其重视程度甚至超过了笔试复习，但是想要取得好成绩，我们首先应该对面试有个全面的认识和准确的把握。面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，主要包括语言表达能力、逻辑思维能力、应急应变能力以及教育讲课的相关技能。目前教师招录面试考核，主要包括两个环节：一是专业知识内容的试讲或说课，二是试讲、说课后考官对考生进行现场追问的答辩，即面谈。 今天我们先看面试最重要的环节——说课或试讲 说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。 (一)说课和试讲的定义 通俗地讲，试讲就是模拟真实情境来进行课堂教学，而说课是说说自己将要怎么讲课，为什么这么讲。 (二)说课与试讲的关系 共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。 不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。 (三)试讲的内容 1.导入新课 可以采用设置情境导入法，具体有视频、音乐、故事、名言、生活实例等形式。 2.新课教学 在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有： ①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。 ②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。 ③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。 3.巩固提高 常见形式有：课堂练习、提问以及听、说、读、写、演、练等活动形式。 4.小结作业

总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。 5.写板书 板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。 (四)说课的内容 说课的内容包括：说教材，说学情，说教法、学法，说教学过程，说板书。 1、说教材 说教材包括三个方面内容：教材简析;教学目标;重点、难点分析。 2.说学情 学生的认知思维特点、性格、兴趣爱好、知识储备等。 3.说教法 情景教学法;目标导学法;演示实验法;比较法;讨论法;归纳法;阅读法等。 4.说学法 观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法等。 5.教学过程 教学过程即试讲的全部过程，但是，在每一个教学环节都要有明确、合理地的设计意图。总之面试是对考生更加严格的一层考查，希望各位考生把握考察要点，顺利过关。 中公资深讲师韩青青解析更多内容，狠戳福建教师招聘网：https://www.wendangku.net/doc/5f19040627.html,/html/jszp/zlfd/mszd/ 你来或者不来，它就在那，孤芳自赏~

说课稿、教案说课与讲课这三者的区别

说课稿、教案说课与讲课这三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，

保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。

说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系

说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无

说课稿和教案说课和讲课的区别关系

说课是什么？以及与备课、上课的关系 一、说课的意义 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 二、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 三、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点： （1）概念内涵不同。 （2）对象不同。 （3）目的不同。 （4）活动形式不同。 （5）基本要求不同。 （二）说课与上课的关系 说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。 1、说课与上课要求不同。 2、说课与上课的对象不同。 3、说课与上课的评价标准不同。 从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。 上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 四、说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2、说教法、学法 小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何

说课与试讲的区别

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 本次不再进行说课展示，而是采取试讲的形式，即教师按照抽到的课题内容在规定的40分钟内把教案写好，10分钟左右模拟真实情境来进行微课堂教学展示。 附：说课与试讲的区别 （一）说课和试讲的定义 说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为;说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。 （二）说课与试讲的关系 共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。 （三）说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 1. 说教材：说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。 2. 说教法：情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。 3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。 4. 教学过程：导入；授课；练习；作业；研究性学习等。（四）试讲的内容 1．导入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。 2．讲解：在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有： ①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。 ②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。 3．板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。 4．教学评价：教学评价常见形式有课堂练习和提问。 5．总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。 创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王*

说课与讲课的主要区别

说课与讲课的主要区别 "说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述。 “讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员；说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴等“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析。 所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。 “说课”与“讲课”四大不同点 1.面对对象不同 试讲，试讲的教学方法比较灵活多样，必须全面的进行分

析解读，通过造句、对比法、列举法等相关的手段，也可以运用多媒体等媒体进行教学，把握好时间就可以进行完美的试讲了，试讲的板书要求还是比较高的，必须工整、漂亮、美观，还有合理的排版，让学生感觉一目了然的感觉，具有条理性。在语言表达的方面上，口语和肢体语言要一起，口齿伶俐、语言表达顺畅、音量要适中，教学用语，学会调节课堂的气氛，让所有的学生爱上听课，爱上教材。 2.方法不同 无论是试讲还是说课，面试过程中，下面的考官都不会给你任何回应。但试讲和说课在面试方法上也有较大差异：说课是以教师自己的解说为主，不需要互动，把考官当成同行阐述自己的对这节课的教学设想和流程安排，过程中要求语言流畅，内容正确充实；说课主要说明的是怎么教学、怎么教，怎么做、为什么要这样做，说课的内容是说教材，说语法，说学法，说教学的过程，说板书，也就是教学的反思。说课一般进行的是情景化教学、目标导学法、演示实验法、讨论法、归纳法、观察法、阅读法、联想法、推理法。试讲则不然，教师需要有全场的把控能力，因此面试者要通过语言或者复述模拟出学生的反应与回答，展现出教师与学生的双边活动，再现课堂。 3.组成不同 试讲与说课的组成部分有区别，大框架不同。试讲归结为课堂四部曲，分别是：导入、新课教学、巩固提高、小结和作业，当然各个学科还具有各自的学科特色，如语文教学则是导

教师说课 试讲 初中数学模板

初中数学说课模板大家好！今天我说课的题目是﹍﹍，所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价） 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学﹍﹍年级﹍﹍第﹍﹍章第﹍﹍节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了﹍﹍的基础上，对﹍﹍的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习﹍﹍等知识奠定了基础，是进一步研究﹍﹍的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为： 二、教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用对进行等）；

说课稿与试讲的区别

说课和试讲的区别 “说课”是一种课前行为，是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括。“试讲”是一种课堂行为，是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是对评委说说你对一堂课的设计思路，理论性强点，包括说教材、说学习目标、说教法学法、说教学设计等等。“试讲”就是把评委当成是学生，讲一堂课或者一个片段课。 一、内涵不同 说课是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括地解说自己对具体课程，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。 试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。 二、目的不同 说课的目的是向听者介绍一节课的教学设想。试讲的目的则是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，达到教学目标是最终目的。 三、讲授对象不同 说课的对象是领导、同行或专家、评委；而试讲的对象是学生，通过和学生面对面地交流与合作。 四、方法不同 说课是以教师自己的解说为主；试讲则是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务。简言之，说课就是你对评委说出你的教学设计和教学思路，试讲就是你把评委当学生，给评委们上一节微型课。 说课的注意事项 说课的内容一般说来包括以下四个方面： 一、说教材 说课，首先要说明自己对教材的理解，说教材包括三个方面内容： 1. 教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。 2. 提出本课时的具体明确的教学目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。 3. 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 二、说教法 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。要说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性

说课与备课的关系

一、说课与备课的关系 相同点： （1）主要内容相同 （2）主要任务相同 （3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 不同点： （1）概念内涵不同 （2）对象不同 （3）目的不同 （4）基本要求不同 二、说课与上课的关系 不同点： （1）要求不同 上课主要解决学什么，怎么学的问题；说课则不仅解决学什么，怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的问题。 （2）对象不同 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。 上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 （3）评价标准不同 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

三、说课的内容 ⑴ 说课程标准 ⑵说教材 ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

小学语文试讲拼音教案

小学语文试讲拼音教案 【篇一：小学语文教师资格证考试面试篇超全】 面试篇 因为不知道面试考些什么，也没头绪，所以我也在淘宝上买了本书 看看。这本书可以说是基本没用，纯粹是浪费钱了，看了也是白看。所以建议大家面试的书还是不用买了。再说一些所谓的面试视频， 也是浪费钱的，我看过那些视频，估计还是从某些培训机构里拷贝 过来的，纯粹是一个培训班的老师在上面讲各种理论知识，我觉得 一点都不实用，所以大家也不用花冤枉钱去买面试的视频了。 面试分为写教案、结构化面试和试讲。我先说说面试的流程，面试 之前所有考小学教师资格证的人都被分在一个大的阶梯教室，然后 一个个上去抽号子，再根据号子分成几个小组分批面试。我被分在 第二小组。第一小组被带去其他教室面试后，我们小组的考生就逐 个走到阶梯教室的最前面抽教案的题目。我那次考试，监考老师要 求你报手机号，根据你的手机号随机抽取你要写的教案。监考老师 输入你的手机号之后就直接将你要写的教案打印出来了。然后这些 教案再交给另一个老师，这个老师负责将你们带到另一个教室，这 个教师专门用来给考试写教案的，老师会宣读考场纪律，然后把印 有教案的纸一张张分给考生。考官然后计时20分钟。因为时间有限 所以你根本就不可能把教案写得很详细的，一般二十分钟的教案， 你写四五百字就可以了，写多了时间也不够的。我抽的题目是五年 级下册的一篇课文《晏子使楚》中的节选的一个故事，讲的是“橘生 淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事。答题纸上没有要求我们写完 整的教案，只要我们写教学目标和教学过程。二十分钟后，监考老 师指引我们去自己的考场，那个教室里三个考官已经在等候考生了。到了真正面试的教室，考官会先问你两个问题，一个是社会现象题 一个是人际关系题。答完两个问题后，就开始10分钟的试讲。如果 你试讲完后还有时间多，那么考官会再问你一个问题，这个问题一 般无关紧要，基本就是闲聊挨到10分钟时间到了为止。最后你把你 写的教案交给面试考官，向考官致谢，走出考场，面试过程就这样 结束。 完整的教案大致就分为这么几部分，笔试时不大可能让你写一个完 整的教案，让考生写教学目标的可能性比较大，我笔试时就是让我 们写教学目标的。面试的时候让我们写教案也只在表格中列出了教

教师招聘面试说课-试讲的技巧-如何写教案

说课的三大形式及其如何说好课 一、说课的三形式 目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。 1．备课以后的说课 备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括： （1）说教材 重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。 （2）说学情 说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。 （3）说目标 根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。 （4）说构思 说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。 （5）说学法 根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。 （6）说教法 说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。

一起考教师-教师资格证面试试讲与说课

一起考教师 教师资格证面试试讲与说课 有多少小伙伴对说课和试讲傻傻分不清楚？有多少小伙伴将说课语言与试讲语言混淆？如果说到了你的痛处，那么，你千万不要错过以下许美晶老师带来的干货哟！~ 面试雷区！你真的分得清说课和试讲吗？ ◆◆◆◆◆ 面试是考生进入教师队伍前最后的技能考核，相信大家对于它的重视程度不亚于笔试复习。那么什么是说课？什么是试讲？接下来就让我为你揭开他们的神秘面纱。 说课是对一堂课的教学设计进行阐述——即如何上这堂课的解释说明，面对的主要是领导、同行或者评委。试讲又叫课堂教学，即通过口语、身体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，面对的既可能是真实的学生，也可能是领导、同行、评委。 试讲语言↓↓ ◆◆◆ 以语文说课为例，如果大家将以下语言运用到说课中，就是大错特错了哦，比如： 1、接下来，请同学们自由朗读课文，同时结合工具书扫清文字障碍，稍后老师要检查大家的自学情况哦！ 2、同学们，你们能说说这篇文章的主要内容是什么嘛？按照人物、时间、地点、起因、经过、

结果的顺序进行概括哦。 3、同学们，你们知道这篇文章运用了什么手法吗？哦，比喻的修辞，那你能试着模仿去创作一个比喻句吗？ 以上的语言，你们看出来了嘛？没错，它们有一个共同的名字，那就是——试讲语言，如果你们将它运用到说课的教学设计中，那将是面试中毁灭性的灾难呀。 好吧，好吧，老师已经看到大家焦急的眼神，是不是都想问“我该怎么办？我该怎么把它们换种说法呢？”表着急，前方高能，请注意。 说课语言↓↓ ◆◆◆ 换成说课语言，以上的句子就会变成酱婶的： 1、首先，我会让学生用自己喜欢的方式进行阅读，要求结合工具书扫清文章障碍，稍后我会对学生的自学情况进行检查，同时对易读错、易写错的字词进行强调。 2、这一环节，我会指明学生进行回答——文章写了一件什么事，我会要求他按照人物、时间、地点、起因、经过、结果的顺序进行概括，培养学生概括文章的能力 3、这一环节，我会让学生以小组为单位进行讨论，结合具体语句去分析本篇文章运用的修辞手法，同时要求学生顺势创作一个比喻句，加深学生对比喻的理解。 所以，大家是不是已经发现了试讲和说课的区别呢？是的，试讲就是再现真实课堂，而说课则是强调教什么、怎么教、为什么教。所以，希望大家在以后的练习中，千万不要再犯相同的错误啦。百度文库官方认证机构https://www.wendangku.net/doc/5f19040627.html,/org/view?org=yiqikaojiaoshi

说课稿、教案说课与讲课三者区别

说课稿、教案说课与讲课三者区别The differences between lecture draft, lesson plan and lecture

说课稿、教案说课与讲课三者区别 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教 学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而 它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学

目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定 蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、 教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的'联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先 而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本 的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师招聘面试：试讲与说课的区别

“说课”与“试讲”的概念，大多数同学可能还存在很多困惑。各个省份的教师招聘面试考试形式中，大多是以这两种形式为主，作为面试备考的第一步，我们必须了解一下说课和试讲究竟是什么，它们有什么样的区别。为了帮助大家更好的了解说课和试讲，中公资深讲师就简单介绍一下二者的主要区别，从而为考生们在考试中提供有针对性的复习。 一、说课 “说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。那么，究竟什么是“说课”呢? “说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。这就说明了在“说课”中，教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念，二者来共同探讨本课题是怎么上效果好，或者“说课”者自己设计如此上课的意图，以及贯穿的课程理念。 二、试讲 “试讲”主要是现场模拟上课的情景，教师招聘考试中，考上是需要将下面的考官当做自己的学生，同时给他们一定的互动、交流。与“说课”相比，“试讲”的课堂最有特色的就是“演”，需要有提问环节等。 从对“说课”和“试讲”的简单介绍可以看出：“说课”难在“背”，而“试讲”则难在“演”。“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。同时作为即将参加教师招聘考试的考生来说，一定要清楚，在规定时间内的说课中，一定要完整呈现一个课时，从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学用具(手段)、说教学过程以及说板书等步骤，完整呈现。但是当要求以“试讲”的形式来面试的考生需要明白，“试讲”如果在规定时间没有讲完，也不必过于担心，因为“试讲”中，考官更加看重的是你是否能够非常好、较完美的呈现出一、两个知识点。 既然二者有本质的不同，那么是否有何联系呢? 其实从二者的区别来看，轻易能够分析出：“说课”是“讲课”的基础和保证。可以说，“说课”质量的高低决定着“讲课”质量的优劣。通过“说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。 1

(精心整理)说课和模拟课堂的区别

说课和模拟课堂的区别（原标题－模拟上课撷谈） 临海市哲商小学叶启秋 “模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。 1什么是模拟上课？ “模拟上课”也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。 “模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。 模拟上课有以下的特点：

说课试讲注意事项

教师招聘面试、试讲制胜10招 1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。相信自己，别人才能相信你。 2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。 3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。 5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。 7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书） 8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。 9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。 10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 说课： 新课程改革背景下的中小学教案，实际上是以学生为中心，围绕学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。它具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例。它是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程，这个过程特别讲究科学性和创造性。 一、中小学教案的基本内容 (一)基本内容 1.课题(说明本课名称)。

说课稿教案说课与讲课三者的区别

说课稿、教案说课与讲课三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 韩语中的元音和辅音在创造时的区别：韩语中的元音是以天、地、人为基本创造而来的，韩语中的辅音是仿造人的发音器官的模样创造的。韩语中的元音和辅音在发音时的区别：元音发音时气流通过口腔时不受受任何阻碍，元音按发音时的嘴唇形状和舌头位置是否改变而分为单元音和双元音。辅音发音时气流通过口腔时受到阻碍。在韩语里辅音不能单独发音的成字，必须与元音结合才能发出正确的发音,韩语中辅音也叫子音。韩语中的元音和辅音构字时的区别：单独一个元音可以构成一个音节和字，书写时只是为了使字形美观，在元音前添加没有实际音值的“?”。辅音只有和员音结合才能成字。以上三方面都可以区分出元音和辅音差别，中国人在学韩语时掌握辅音发音是难点。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学

时使用。 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 5广州深圳户口哪个好?选择落户哪里，主要是看个人以后打算要在哪个城市长期发展，从“买房买车、办证方便、还有小孩上公立学校”等这些方面去考虑。客观上来说，深圳户口福利是比广州户口要好(深圳土豪有钱) 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 明确：是无知山谷里死守着愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不