幸福是什么(共8篇)
篇一：幸福是什么优秀作文
话题作文训练——化抽象为意境
阅读下面一段文字，根据要求作文：
权贵、明星说：要能像普通百姓一样随便逛街吃饭该多么幸福啊；大款说：要能像农民那样天天呼吸新鲜空气多幸福啊；有的慕富者说：要能住上豪华别墅，开上高级轿车多幸福啊；跑官者说：能够大权在手该多好啊！有吃有喝，还能荣华富贵，“一人飞升，仙及鸟犬”，该多好；打工者说：能像城里人那样有个城市户口，住上商品房，老婆孩子热炕头该多美啊??
要求：对于“什么是幸福”可谓众说纷纭，但却没有一个统一的答案，请以“幸福是什么”为话题，写一篇作文，立意自定，文体自选，800字左右，不得抄袭。
优秀作文
幸福的真谛
k二10 郑美玲
天空的幸福是穿一身蓝；
森林的幸福是披一身绿；
阳光的幸福是镶一身金黄；
而我们所拥有的幸福却是五彩缤纷的。
——题记
幸福是什么？蜡烛告诉我，幸福就是鞠躬尽瘁、死而后已，尽自己的一点热来温暖人们，尽自己的一点光来照亮人们前进的道路。骏马告诉我，幸福就是自由自在，无拘无束，可以在辽阔的草原上尽情地奔跑。雄鹰告诉我，幸福就是展翅高飞博击长空，朝着自己的梦想一点点地飞近??哦，原来幸福就是奉献，就是自由，就是为实现自己的梦想而努力奋斗。
一位老人在回答一个身处困惑中的年轻人的提问时，说：“我可以坦然地回答你我什么时候是最幸福的。我年幼的时候被父母抛弃，但在孤儿院里我却得到了无数的朋友，那时的我是最幸福的；年轻的时候失去工作，却靠自己的力量开创出一番事业；那时的我是最幸福的；现在的我失去青春，却拥有深受我的妻子，因此，现在的我是最幸福的！
为什么老人能在人生的任何阶段都感到自己是最幸福的？那是因为他从来都不对已经失去的东西耿耿于怀，在他眼里，拥有的东西才是珍贵的。
蜡烛拥有的是悲壮的幸福，骏马拥有的是豪放的幸福，雄鹰拥有的是拼搏的幸福，而我们所拥有的是什么样的幸福呢？
小时候的我们，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。现在的我们，能和好朋友一起谈天说地，每次考试都能取得好成绩就是幸福。成年的我们，能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老的我们能够一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就幸福。这种幸福虽然平淡、简单，但是却很充实。
在快乐时，能让人感到幸福；在悲伤时，更能让人反思幸福。人生时时刻刻都有幸福，需要我们用心体验，人生处处都有幸福，需要我们努力抓住。
岸与岸没有多少距离，只要有桥，或者翅膀；山与山没有多少距离，只要有路，或者脚步；人与幸福也没有多少距离，只要有爱，或者努力，跋涉沙漠的旅人，攀登高峰雪山的勇者，他们从战胜困难到取得成功的经历中感受幸福。
离开了家，能让你了解家；离开了幸福，能让你懂得幸福。也许经过痛苦的洗礼，才
能更深地体会到幸福的滋味。诀这幸福的真谛吧！幸福是自己去寻找的，而不是上帝施给你的。只有忍受折磨和痛苦，经历艰难的寻找和探索，才能找到真正的幸福。
幸福
k二10 李晓琳
人们往往满怀憧憬地踏上寻找幸福的征途，却殊不知幸福就在我们身边。
当幸福的金马车向我们驶来之时，我们往往对它视而不见。然，当它离我们远去时，我们才会想起拣起地上的金鬃毛，回味着幸福散发着露水清香时的味道，说：“哦，原来我也曾幸福过。”
幸福是“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”的无微不至的母爱，它润物细无声，而幸福就是这般朦胧而又真切的感觉。
幸福是父亲那扎人的胡子和那宽大温暖的大手。怜子如何不丈夫，父爱如山，而幸福亦像大山般敦厚稳重。
幸福是执子之手，与子偕老的诺言。佛曰：前世五次回眸才换来今天的一次擦肩而过。两个不同世界的人能够走到一起就是一种幸福。
幸福是初为人父、人母时的喜悦。当一个尊重命呱呱坠地时，他的哭声就是送给人们最大的幸福。
幸福是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的思乡之情。久在异乡，视他乡为故乡，视故乡为他乡。当风雨燕归来之时，这种叶落归根的幸福之感便油然而生。
??
幸福是无形的、抽象的，你永远看不到它，而唯能用心去感受它。
锦衣玉食是幸福、粗茶淡饭亦然；朱门豪宅是幸福，柴门茅舍亦然；声名显赫是幸福，平平淡淡亦然，??一切的一切，它们在幸福的天平上等价。
不同的人有不同的幸福，然而有的人善于发现幸福乱石堆中这粒璀璨的明珠，有的人却整天哀哀怨怨，埋怨上天的不公。哀怨蒙蔽了他的眼，寻找幸福的眼。知足者常乐，知足者亦幸福！
幸福，幸福
k二10 刘彬彬
问苍穹，人世是否原本是躁动与心灵隐痛的无奈交织？
它说：你忽略了幸福。
人生不是夏蝉在酷热难当的季节亮出它的浮躁，而后知趣地退出时间的舞台。人生是短暂的停留，却是弥足的体验。如果对生的渴求，对死的恐惧便是人生，那我们本应将生作为一种本能来对待，而不附加各种情感。在心情明媚的日子里，我们依旧会一如继往地赞颂幸福，这便是弥足的体验。
幸福是一种心情，它不能主宰生命的全部，却依旧衬饰着荡漾的心绪。
在所有不幸中，最大的不幸是曾经幸福过。哲学家如是说。我一直不肯同意这种说法，如果世界注定悲情，你又为何而生？纵然生命是一种惩罚，我也要用幸福为之披上奖励的铠甲。
置身美景是幸福。轻舟短棹，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。这种美未免过于闲适？你问。是的，身为庸碌大众的我们很难享受到如此诗意的景致。那么当喷薄而出的太阳唤醒你困倦的双眼，清澈的流水洗涤你倦怠的身躯，轻柔的晚风舒缓你僵硬的四肢时，那种溢满心田的甜蜜不就是幸福吗？所以知足者常乐。
口味佳肴是幸福。母亲炖的汤，父亲炒的菜，那滋味远非星级酒店所能比拟。所不同的配料是真情，品尝的是幸福，所以还是那句话，知足常乐。
你是否抱怨流年似水，幸福总像那高傲的公主，不愿施舍它的青睐？于是你失望，你痛苦，你如同失恋的求婚者一样诅咒幸福，可每当幸福路过时，我们依旧迫不及待地淋浴它的清灵与欢悦。人生，便是这样痛并快乐着，纵然快乐已随记忆的风散去，不再回头，但仍余下幸福的余温点缀心情的花边。
那么学会面对现实，享受人生，以及正视幸福。
让温情充满幸福森林
k二10 李彬彬
“唯有真实的苦难，才能驱逐浪漫蒂克的幻想，唯有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运。”作家傅雷曾经那样告诉他的读者，而我想或许只有让溻充满幸福森林才能让人们摆脱苦难的生活。
人生不如意事常有八九。我们可能会心为物役，患得患失，陷入苦难的泥潭。而让温情的心常想一、二，则能把人从苦难的泥潭拔出，走进幸福的森林。
家里，母亲一句温情的话，让人充满幸福的感觉。家就是人们休憩的港湾，不管有多少烦恼和忧虑，都能在休憩的港湾得到释放，疲惫的心灵得到安慰，温情至始至终都在这里。这是什么？这就是幸福。
其实幸福就如此，一句叮零的话，一个鼓励的掌声，一次善意的微笑??幸福就是温情编织而成的。我们也都是在苦难中看到温情体会到幸福。如果你的生活碌碌无为，时光匆匆流逝，整日沉浸于豪华奢侈的生活，你就无法体验幸福。因为你根本就不知道什么是幸福。
正如巴金老人的一生，早年为了中国革命，浴血奋战于革命的文艺创作。用他那犀利的笔锋挥写着中国封建的腐败无能。像刀枪、像匕首直插敌人的心脏，让人看清了本质。为国家为人民他是幸福的。新中国成立以后，巴金有了自己安定的生活。他和常人一样也有了自己的爱情。他和他的夫人肖珊有着一段感人的故事。可是他夫人与他没有走完多久的岁月，便患病早早离开了人世。巴金老人曾经是那样的痛苦，因此他把夫人的骨灰放置于自己的床头，老人说当有一天他也离开了人世，就把他和妻子的骨灰放在一起，让他们永远在一起。有如此忠贞的爱情，温情满在，老人更是幸福的。
现在，老人虽然已经离开我们而去了，可是他那颗温情幸福的心让我们感动。
确实，只有让温情充满幸福的森林，我们才能更好地体会到幸福。回一次家，充分体会一次家的感觉，幸福的感觉。亲人的每次关注和呵护，都是幸福。
就让温情充满幸福森林。
幸福就在身边
k二10 黄进兴
幸福真的在我身边？过去我不相信，我曾哀叹：我没有遗忘幸福，可幸福却遗忘了我。我曾怨恨：上帝太不公平了，寻找我心中的美丽，千百次，我默默地问自己：幸福何时属于我自己。
夜深了，惆怅的我静静地躺在床上陷入绵延的思索??
“幸福就在我身边啊！”我惊喜，才蓦然发现：在家早晨，爸爸一句温馨的话语里面有幸福；在校夜晚，秉烛夜读，从李白到苏轼，从徐志摩到席慕容，从金庸到古龙，里面有幸福；孤独无助之际，远方好友鱼雁传书捎来的是幸福；尴尬无奈之际，那路人宽容的微笑与理解的问候中有幸福——许许多多的幸福，过去怎么就感觉不到呢？
也许有人会不屑地撇撇嘴，这是什么幸福？幸福应该是功成名就；幸福应该是穿金戴银；幸福应该是华室美宅??这算什么幸福？不错，有时候，功成名就、穿金戴银和拥有华室美宅的确幸福，但没有这一切是不是就不幸福？古希腊哲学家告诉我们：幸福是消极的，只要不痛苦就是幸福，不是吗？
我们苦苦追求首幸福，却往往遭遇着痛苦。我们轻松愉快地做着，却发现幸福时刻围绕在我们身边。
幸甚至哉
k二10 黄燕梅
幸福？人类几百万年来缔造的不老传说，又被赋予不同的版本。
从未有人说过幸福的，即使有，也只是为了解脱寻找另一个出口。曲径通幽处，禅房花木深。终日重复着心中不变的阿弥陀佛，那所谓有高僧亦非圣人。其实他们的内心比任何人
都痛苦。因为他们心中都有欲。于凡人和仙人之间，上不了，也下不去，永恒的尴尬。所以没人是幸福的，直到他对这个世界已无所求。故老子说：“去甚，去泰，去奢！”人的一生都充斥着各种欲，人的心也像个无底洞。如果幸福是满足一个个不了的欲，那么一僧一尼也是痛苦的。
又或者幸福是一种归宿，一种解脱，最是肠到魂断处。看瑟瑟秋风簌簌落木，华发又添几缕乱白，一生已到尽头，一片落叶也不栖残枝，宁匆感慨黄昏，夕阳真的很美。何去何从已不再重要。有个永恒的归宿，你已不再是你，刺鸟早已飞过，那儿有个天蓝色的彼岸，那儿有个不落的夕阳。
抑或幸福是一种无声的理解。而我常感到一种言不由衷的郁闷。很多时候，别人都有理解我，甚至我自己。这个世界好像与我格格不入，周围的一切都与我无关。佛曰：“一花一世界，一叶一菩提。”我不喜欢我所存在的这个时空。佛经呓语，一刹那就包含着千世万世，刹那即千年。我深信只有过去才能理解我。曾经沧桑的瞬间是我心情最好的诠释。它们才真正懂我，回到过去！听，年华似水小桥人家；看，千年之恋峦危坦一角；想，爱在西元前沙场废墟。
幸福是自由；
幸福是光明；
幸福是??
幸福是一种感觉。记得有人说过“哪里有心，哪里就有囚禁”。心灵的枷锁是幸福的桎梏。一滴水之所以能映射出整个太阳，是因为它们互相理解，互相奉献，于是我们从一滴水中看见整个太阳的光辉，于是生命从此开始轮回不断。幸甚至哉，失语千载！
幸福的旁边[节选]
k二10 黄柔蓉
轻风般走过
k二10 李婉玲
就算从此潦倒
只要给我一片秀英缤纷的天地
让我躺在上面，安详睡去
从此销声匿迹
我亦无怨无悔
带上甜美的梦
从此踏上一个新的国度。
蚂蚁部会羡慕老鹰，能够在湛蓝的天空自由翱翔，放飞自己。
昙花总会嫉妒玫瑰，能够享受雨露，在阳光下幸福地开出娇艳的花朵，惹得蜂蝶的翩飞。 ??
飞尽了尘埃，亦有不尽的干涸的黄土。春花开尽亦有灿烂的盛夏。我们又何必凝眉苦于短暂的失去，又何必纠索于明月之缺。不如放开胸怀去感受美好的景色，享受生活。
铺撒一片芦苇，从此美好、幸福地躺上，酥软地甜美地睡去??
生活就是这般幸福、惬意。
与其面红耳赤地斤斤计较，不如就此罢手，接纳他人，也容纳自己。与其嫉妒他人，还不如自己好好地过日子。
放一只风筝，从此在大地上幸福快乐地奔跑。
支一叶扁舟，从此在平静的江上悠悠地寻渡。
点一盏心灯，从此在温馨柔和的梦幻中梦想。
幸福就这样从此给生活织成一个细腻的网络，贯穿生命的始终。
不再流泪，不再徘徊，不再嫉妒，不再自卑，从此，安闲、静静地，点一盏明灯在心中，幸福地度过此生。
幸福的诠释
k二9 傅丽兰
人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。
幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。
奉献是幸福，获得是幸福，享受是幸福??
一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福??
幸福是心灵的感受，是生命的体验。
芸芸中，我找到了——
——友谊
它是花托，托起了我们之间的关系；它是彩虹，架起了我们之间的永恒；它是小船，无论遇到多大的风浪，也会载你前进；它是天空，任我们在它怀抱中自由飞翔。是它，就是它使每个同学之间都相濡以沫，打造了集体的凝聚力。赛场上，我们共同感受脉的搏动，一起欢呼成功——这就是无言的幸福。
友谊就是幸福，让我们把握住它，用奔放的热情去灌溉友情的田野；用不老的真诚去拥抱友谊的蓝天，用永恒的宽容去感受友谊的阳光。等待??友谊之花绽放。
——母爱
——青春
它是一首歌，一首唱尽1234567的歌；它是一幅画，一幅画满赤橙黄绿青蓝紫的画；它是一页诗，一页写着喜怒哀乐悲欢离合的诗。我们纵情歌唱；我们挥墨如泼；我们细细斟酌。在它深邃湛蓝的天空中，我们毫无顾忌地迎接风雨，即使前方荆棘丛生，也不阻挡青春铿锵有力的步伐——这就是无羁的幸福。
——自然
我爱黄昏，因为夕阳很美，给我金色的启迪；我爱晚霞，因为星辰神奇，给我梦幻的感觉；我爱朝阳，因为太阳传神，给我信心和希望??
??
幸福就像云一样，在太阳之前布满天空，你不能摸到云，但你能感受到雨。同样地，你不能摸到幸福，但人民我知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。不是苦难太多，而是我们不懂生活；不是幸福太少，而是我们不懂把握。其实，生活中每一个平凡的细节都值得我们去珍惜。只有如此，生命才得以超脱和永恒！
幸福如梦，是瞬间是永恒
k二9 黄作城
或许生活就是这样，总是对大起大落无动于衷，却被那些偶或飘来的，带着淡淡清香的信笺感动得泪眼婆娑。
或许生活就是这样。
孤独者总是说，那满天繁星是怎样守护着千年的孤寂，却依旧传递着亘古不变的爱。但是，佛说，前世五百次的回眸，才换得今生的一次擦肩而过。
缘分是怎样的一种幸福？我告诉孤独者，寂寞的人应该相扶而不是相怜。
依旧是那片澈然晴空。丝丝阳光温暖如昔，眼前的一切都是那样美好。其实生活究竟是怎样的，答案就在你眼里，就在你心中。
然而何必悲叹呢？幸福不是因为拥有而美丽，而是因为缺憾，才更显珍贵。
于是，我们笑了，虽不能相视而笑。
当小雨将记忆淋成了褪色的风景，还有一种勇气，可以将幸福绚染成最浪漫的梦。于是，
我对伊说，即使命运把我变成一只河蚌，我也会用一生的心血，将刺入体内的痛楚，升华成一颗晶莹。
于是，我们便开始假如：
就假如那搁浅沙滩的烦恼是生命的底色；就假如生命中的缺憾是幸福特定的节奏；就假如一直未飘落的雪花是缘分天空中装扮的云彩。
“生命中所有的忧郁都飘溢着幸福的芳香”，这只是个梦，愿它比篮球更圆，因为，篮球会变形，会破裂，但这个梦，却像点燃之后的烟花，留下了一瞬间的光景，那就是永恒。
于是，就有了一种幸福，不是因为拥有，不是因为完美，而是因为那从心灵底蕴逸出来的淡淡的清香。
幸福如梦。
但，只是我??
一只幸福的的鸟
k二9 林汉权
沉浮，轮回。
倘或真的有来世，我祈求上苍赐我作为一只鸟的生命。即使短暂，但那真是绝伦的纯粹——精彩——幸福。
我要有纯色的光洁的羽毛，如丝如练，不含一点驳杂。晨辉中，阳光透过一片新绿，星星点点地在羽毛上跳舞。恬适地淋浴在这灿烂之中，用喙精心地梳理着身上每一寸。不必考虑服装，羽毛即是最高贵的礼服，高贵得随意，高贵得自然，高贵成了一只鸟生命中的第一境界。
然后，飞翔。
每一次出门，都是独有的创意，一万次出行，就有一万种“走”法。就算不能令羽翼若垂天之云。然而，扶摇而上九万里，却是每只鸟与生俱来的光荣和梦想。乘着风追逐着太阳，近些，再近些，在太阳的光晕中飞进飞出，眸子映出的是七彩，灵魂喊出的是自由。有些眩晕，有些温暖，因为幸福。因为祈求着生生世世能得到这万物之源的亲吻，而此刻，金色的光芒正轻抚着鸟的唇。喙是硬的，而唇在内心是纯净而柔软的。
自己恍惚是流泪了，因为幸福。
当夜幕渐渐披上魔术的黑袍，在天空撒下无数璀璨的钻石的时候，我洗去夕阳给我镀上的金铂，慢慢飞往家的方向。家在森林深处的树梢之上，一个简单的窝，洁净、干燥、舒爽，远离尘世的喧嚣与纷扰，我只有这一个小窝，足矣。夜的安静透出温馨，我沉沉地躺着，嗅到小窝散发出的——芬芳的暗香，那是只有泥土、树枝才有的味道。闭上眼睛，耳边是潺潺的流水声，叮咚、叮咚，许是山间蹦跳的精灵。有时矇眬地睁开半睡半醒的惺忪的眼睛，可以看见浅笑的月亮宛若古代的仕女，从云朵这边走到云朵那边。风起，叶落，周而复始。
精彩到了极致，必应是如此之恬淡。
当然，如果有个家，更好。有爱人，有宝宝，一起到老。我会娓娓对我的宝宝讲述生命与自然的传奇，讲述飞翔，讲述驻守在飞翔之中的心灵。相互偎依着，信任着。如果有森林的侵犯者，有黑洞洞的枪口指着我们三个中的某个，那我乞求让我们三个在枪口下共同睡去，因为无论缺少了谁，剩下的只能在冰冷的巢内瑟瑟缩缩，将何以堪！
既然活着是精彩的幸福的生命，死去，也应是震憾人心的凄美。
不管经历风世几劫，如果上苍许我做一只鸟，我必将喜极而泣。
让生命飞入九天高山苍穹，飞翔，飞出童话般的精彩，幸福。
那才是我苦苦追寻的生命的本质——幸福。
篇二：小学作文《幸福是什么？》范文
懵懂无知的妹妹奶声奶气的问我:“姐姐，姐姐，幸福是什么呀?”
幸福是什么呢？
我笑笑：“对姐姐来说，幸福是熬夜复习时，父母的关心，考试结束时，自己满意的成绩。在学校，同学们友好相处，闲暇时，玩玩游戏，听听音乐??”
拉起妹妹的小手，走进客厅：“看，对爸爸来说，幸福是辛苦的工作一天后，吃上妈妈做的香喷喷的饭菜，躺在沙发上看看电视，美美的睡一觉??”
和妹妹悄悄躲在厨房的门后，“看，对妈妈来说，幸福是能为一家人做好每一顿饭菜，父母家人身体健康，咱们健康的成长??”
带着妹妹蹲在阳台上，“看，对爷爷奶奶来说，幸福是清爽的早晨在小河里钓钓鱼，阳光明媚的午后一起在菜园种种瓜果，看着儿女、子孙满堂，一家老小融融恰恰??”
看着妹妹似懂非懂布满疑惑的小脸，我笑笑，问：“这就是幸福，懂了么？”妹妹
犹豫踌躇了一会，恍然大悟：“嘻嘻，原来幸福这么简单呀，”妹妹灿烂的一笑“那宝宝的幸福就是有吃不完的糖果，玩不完的玩具??”
“呵呵??”我也笑，对呀！幸福是无处不在的。一声问候，是幸福的；一顿饭菜；是幸福的；甚至，一个玩具，一颗糖果也是幸福的??
也许每个人幸福的定义是不同的，但我
可以肯定，每个人都有属于自己的幸福??
篇三：作文：幸福是什么？
幸福不等于财富。幸福是一种愉快的感受，你有万贯家财但你可能不满足，认为钱太少而苦恼，他一贫如洗却因为精神的充实因而笑口常开。然而遗憾的是许多人往往把财富当成幸福的源泉而穷追不舍。他们疲于奔命，甚至不择手段，桝取不义之财。财富固然也能给人带来欢乐和幸福，但这种幸福却像昙花一现般短促，获得财富的人很快又会陷入无穷无尽的烦恼和忧愁之中。了财富并不一定拥有了幸福。
幸福是需要的孪生兄弟你需不需要决定了你幸福与否。举个例子来说，同样的一桶水，如果在日常生活中，其价值微不足道，这桶水可洗一件衣服，可冲一次马桶，可以浇几盆花，它带给你的快乐和幸福是可以忽略不计的，会欣喜万分的，会感到无比幸福和快乐，那桶水给你带来的幸福也许是永远忘不掉的。所以说，信服与否是要看你是否对某种事物充满期待和需要。
幸福是一种追求的过程。人们常说“钓胜于鱼”，意思是说，钓鱼的乐趣不在于得到‘鱼’，而在于享受钓鱼的过程。同样，感受幸福不在于取得了巨大的成功或实现了人生的辉煌。事实上，每个人都有自己的理想和目标，理想和目标的实现，自然是令人欣喜万分、幸福无比的，然而，这并不是一蹴而就、举手之劳的，换句话说，追求理想和目标的过程往往是漫长而艰巨的。我们只有懂得享受为理想和目标奋斗过程中的点滴快乐，方能不断享受到生活中的快乐与幸福。正如卢梭所说的:“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难描写，因为真正的幸福不是一些实事的汇聚，而是一种状态的持续。？”
幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，储备在自己心中。
作者：孔莉
篇四：幸福是什么800字作文
小编导语：幸福是什么，不一样的人有不一样的回答，毕淑敏曾用一个故事描述过这样的幸福，劳动着的幸福，幸福着的劳动。幸福像小狗狗的尾巴，当它一圈又一圈想要去抓住自己的尾巴时，的到的只有抓不住的遗憾，但那乐趣仍在，幸福犹存。更多关于幸福的作文尽在巨人作文网。
毕淑敏曾用一个故事描述过这样的幸福，劳动着的幸福，幸福着的劳动。
幸福像小狗狗的尾巴，当它一圈又一圈想要去抓住自己的尾巴时，的到的只有抓不住的遗憾，但那乐趣仍在，幸福犹存。幸福依旧是狗狗的尾巴，当它寂寞的独自行走时，幸福便尾随其后，不远不近，只是一直跟着，伴着，不离不弃。
幸福是得不到的美丽，是游荡在身边的尘土，一沙一砾都是幸福的影子，和着空气在人的肺腑之间欢快的游离。
幸福是撑船人嘴里的号子，愈吹愈亮；幸福是打夯人手里的夯，愈捶愈实；幸福是老师手中的粉笔，纵然粉身碎骨，但也心甘情愿；幸福是犁田人牵着的牛，纵然辛勤劳苦，但也任劳任怨。
幸福便是那劳动着的美丽，纵然汗流浃背，千辛万苦，却又苦中透甜。那是一种收获着的幸福，无论是过程，还是结果，只要是用心在经营，那便是幸福。
幸福是孩子的好奇心，对一切充满新奇的空白，愈要想填满空白，愈发的想要长大；幸福是青年口中的“爱情”，即便苦涩，也要偷吃，愈想要经理，愈发的明白未来的路还很远；幸福是中年人眼中的孩子，无忧无虑，没有责任的束缚，愈想要回到过去，愈发的懂得未来固然重要，却也不能忘了现在；幸福是老人手中的照片，所有的时间与空间都只定格在那一刻，愈想要回忆，愈发的珍惜现在的每一刻。
幸福便是经历了无数次轮回又回到初始的人生，既是“求不得”的幸福，也是幸福的“求不得”。幸福其实就是一杯白开水，平平淡淡，却孕育着无限身机。不同的人放进不同的作料，品尝不同的味道，体验不同的幸福，在你手中，也在我手中。幸福是苛求不来的，要随着心宁静以致远，不要眼望着他人的幸福，忽略了自己的幸福。用自己最真最纯的心来抚摩幸福，即便没有尾巴，它也跟在你的左右。
感受着幸福；幸福着幸福。
篇五：幸福是什么
幸福是什么
渴望幸福生活良久，只是一直未曾实现！何谓幸福？这是一个很复杂的问题，只能自我式的回答，除此之外，千万不要设想为幸福下个公理式的定义！如果那样，只能说明你很幼稚或者无知！
但无论你会怎么想，千万不要拿别人的幸福公式往自己身上套用！
回首往事可能也是一种幸福，那只能证明你现在过的不幸福。所以，幸福的方向只能是在前方。
篇六：幸福是什么初中作文精品
幸福是什么
——有感于《开学第一课》
真正的幸福是什么？是美食的滋味充盈味蕾？是大好山水饱览无余？这些都不是，它们只不过是简单的快乐罢了。真正的幸福是什么？《开学第一课》给了我答案。
幸福是不断努力超越自我。片中10岁的小刘浩双目失明，但他从小热爱弹钢琴，他的母亲敲遍了钢琴老师的门，却没有一位老师愿意收留他，直到最后，才被第28位老师接纳。面对这来之不易的机会，小刘浩特别刻苦，尽管看不见琴谱，他还是在家长和老师的帮助下一遍又一遍地练习，小小的手指上早已磨出了老茧。功夫不负有心人，终于，他取得了舒曼国际钢琴比赛的第三名的好成绩，翻开了自己人生道路上辉煌的一页。郎朗说：“只和自己比，超越自我，就收获了幸福！”小刘浩就这样幸福着……
幸福是奉献自己。当你经过一番努力，为社会，为人民做出贡献时，幸福就会降临到你的身上。杨利伟是中国飞上太空的第一人，但他没有就此止步，而是继续为中国航空事业默默地贡献着。有一位姓王的年轻老师，热爱自己的岗位，热爱他的学生，虽然他的学生生活
在大山深处，他却把时代的气息带入课堂，甚至还教他们跳迈克尔·杰克逊的舞蹈，他的激情使平凡的岗位变得非凡。我看到他们的脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道，那是幸福表情。
幸福是有一颗感恩的心。一位名叫孟佩节的女孩，照顾了只抚养了自己3年的养母12年，她的肩上挑着一个成年人都不一定能挑得
动的担子，但她从不抱怨命运的不公平，从不抱怨母亲欠她的太多，而是始终微笑着面对一切。直到考上大学，她依然选择带着母亲走读，因为这样，就不会耽误她照顾母亲。当记者问她累不累时，她由衷地说：“不累，我比别的同学幸运多了，可以天天见到妈妈。”在直播现场，她和养母紧握的手告诉我们：一颗感恩的心给一个不幸的家庭带来了幸福。
幸福是什么？幸福就是生活中对别人不经意错误的宽容，就是把自己的快乐与别人分享……只要你能够认真地对待人生，时时为别人着想，那幸福之门就会被你敲响！
冰心奶奶说过：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫。”幸福就是这样简单，自己在汗水与劳动中收获，也能让同行的人享受美妙的风景。《开学第一课》告诉我幸福是什么，我明白，其实幸福就把握在自己的手中，我要用自己的双手，叩开幸福之门！
篇七：幸福是什么
《幸福是什么》教学设计
【学情分析】
本班是刚入四年级的学生，对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，编写过童话。而且在三年级也上过《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》等童话故事。由于学生已与童话有过亲密接触，对童话也有一定的感知，加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，教学重点应放在文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，体会文中幸福的含义，进一步感受童话的特点。
【教材分析】
《幸福是什么》是一篇童话故事，写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。
这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
【教学目标】
知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
情感、态度、价值观：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点】
读懂故事内容，理解幸福的含义。
【教学难点】
引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
【教具准备】
教师制作多媒体课件
【教学方法】
诵读法、边议边读。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
1、课件播放《幸福在哪里》，学生跟唱。
过渡：幸福究竟在哪里？幸福是什么？这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。（板书课题）
2、你认为幸福是什么呢？让我们走进课文，去进一步了解。
二、自主学习展示
1、根据导学案的提示，以小组为单位交流导学案中的活动一。
2、小组多种形式展示预习情况（展示生字读音和写法、词语意思、喜欢的段落、难以理解的问题等）
预设：“义务”的理解，所在的句子，联系上下文对词语的理解，带着自己的理解读。 3、师生互动评价预习情况
三、初读课文，理解感悟
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）
２、反复朗读难读的段落：
（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）
３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
四、品读赏析
1、默读课文1-12自然段，思考：（1）故事发生的原因是什么？
（2）三个牧童挖小水井的目的是什么？
（3）由挖小水井引出了一个问题是什么？
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
2、默读课文16-26自然段，想想：（1）三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的？预设：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。
（2）十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福的理解是什么？请你边读边划出相关的语句，并写一写自己的理解。
（3）“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”想象一下，治愈后的病人，离开时会说什么？这个青年会想什么？
学生交流
（4）带着自己的理解，有感情地朗读三个青年对幸福的理解的语句。
（5）指导朗读：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
“我，”第二个青年说，“走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都有用的。我
的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”
3、课文中，智慧的女儿出现了两次，认真品读智慧女儿所说的话，并结合三个青年的体会说说幸福是什么？
预设：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（1）带着自己的理解，有感情地朗读。
（2）“义务”在字典中的解释是“应尽的责任”。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人方便和好处，让别人感到幸福、自己也就幸福了。
（3）教师指导朗读。
五、随文练笔
1、同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，请联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
幸福是
2、交流展示练笔，师生评价。
六、拓展延伸
1、老师对幸福是什么也有自己的理解，让我们一起来品读这首《幸福是什么》。幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是看到学生快乐成长。
2、推荐阅读：让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？
七、布置作业
将自己对幸福的理解运用与实践中，让身边的人感到幸福，让自己也成为一个幸福的人。
【板书设计】
幸福是什么
篇八：幸福是什么
幸福是什么
小时候，幸福是钻进妈妈怀里撒娇，幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，幸福是喂只兔子、栽棵小树，比一比，看谁跑得快，谁长得高。现在呀，幸福是我的习作，幸福是我画的小猫，幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友，幸福是领奖台上咚咚的心跳，
当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。未来啊，幸福是靠劳动获得的第一笔报酬，幸福是心中的梦都变成了现实，幸福是我们都成了颗火热的太阳，温暖别人，也温暖着自个儿。一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。 2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
提示：“我认为幸福就是。”
6、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸，布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
教学过程：
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。
（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。）
师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女
儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
二、自读自悟
1、感知主要内容
师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？
2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？
师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。
友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）
3、汇报交流
⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。
出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）
（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？
师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。
⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的人可能会
说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。
第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）
4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）
师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。
师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有关幸福的名人名言。
2、结合生活实际，展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。
3、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的
写法，仿写诗歌。
总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！
板书
10．幸福是什么
学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人。
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计jiaoxue sheji读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
a 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
b 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
c 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导a。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3 小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3．……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画
下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
《幸福是什么》教学设计
德化蒲坂小学罗贤取
教学目标：
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜
悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
2、提出学习目标
①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。
②抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③了解这篇课文主要讲了一件什么事？
④有感情地朗读课文。
⑤能结合对课文的理解三个青年为什么会感到幸福？个性创作：想象他们在这十年中发生的故事。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了彼此、铁锹、树杈、诧异、义务等词语，明白了诧异、义务的意思。
2、我会用彼此、义务等词语说一句话。
3、我会流利的朗读课文。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、学生从重点词句中体会情感。
生1：我知道课文讲了三位青年找幸福的故事。
生2：他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
生3：“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”生4：我明白了智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）生5：我明白“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话的意思，要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
??
3、学生展示朗读能力。
生1：“他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来”应该这样读，才能读出他们三个的幸福感。 ??
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。
4、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突（适时进行）
1、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么？
2、在生活中要得到幸福，靠的是什么？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。写读后感，内化情感。