论美术教育的情商教育作用

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论美术教育的情商教育作用

作者：巢玲艳

来源：《启迪与智慧·教育版》2015年第03期

近年来，“情商教育”已受到全社会的关注，有研究者甚至认为，一个人的成功，情商因素远远大于智商因素。而所谓情商，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。主要是指人的信心、人的恒心、人的毅力、人的耐力、人的抗挫力以及合作精神等等一系列与人素质有关的反映程度。情商是心理素质的核心部分，是学生适应现代化社会生存、竞争和发展的重要能力。在学校的美术教育中，有意识的培养和提高学生的“情商”，促进学生素质的全面发展，具有积极而深远的意义。

一、美术教育中蕴含着丰富的情商因素

美术教育实际上是一种情感教育，这是美术学科的人文性决定的。“美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创作的美术作品中。”（见《美术课程标准（实验）解读》第一篇，第25页，江苏教育出版社）在美术教育中，引导学生通过感受艺术作品，体验人类丰富的情感和思想，对于丰富学生的精神世界、净化心灵、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等，具有重要的作用。

学生在美术教育中的陶冶过程，实际上就是学生实现自我完善的过程，是促进学生心理品质形成与发展的过程，也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程。

在美术教育教学及美术活动中，影响学生自我发展和自我完善的情商因素包括：学生对作品艺术氛围的心理倾向，学生对艺术作品的辨析能力和自我情绪的控制能力，学生在美术活动中进行艺术的心理适应能力和人与人之间相互协作的处世能力，这些情商因素始终影响着学生个人素质的形成。

二、在美术教育中如何实施情商教育

审美教育最富于情感色彩，美术教育作为美育的主要途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识和美术技能训练，而是通过学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，不良心理受到疗治和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。因此，学校美术教育应以审美为核心，把审美贯穿于教学全过程之中，有效地对学生进行情商教育。

1.感受美术作品，引导学生反思自我，形成正确的情感。学生到了中学阶段，由于人的身心发展产生了剧烈的变化，表现出的问题也较多：如以个人利益为中心，自以为是，缺乏爱心，缺乏社会责任感；追求物质享受，不思进取；不能抵制诱惑，明知故犯；缺乏恒心，有始